2021年春季《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試鞏固階段水平抽樣檢測（附答案及解析）

2021年春季《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試鞏固階段水

平抽樣檢測（附答案及解析）

一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、定勢影響遷移的一個典型例證是陸欽斯的（）

A、白鼠按鍵取食實(shí)驗(yàn)

B、白鼠走迷宮實(shí)驗(yàn)

C、“量杯”實(shí)驗(yàn)

D、兒童攻擊實(shí)驗(yàn)

【參考答案】：C

2、在“萬綠叢中一點(diǎn)紅”中，綠草更易被歸為一組，這是知覺的（）o

A、整體性

B、選擇性

C、理解性

D、恒常性

【參考答案】：B

【解析】：知覺具有整體性、選擇性、理解性與恒常性。知覺的選擇性：根

據(jù)當(dāng)前需要，對外來刺激物有選擇地作為知覺對象，進(jìn)行組織加工的特征。

3、記憶包括三個基本過程，它們是（）、保持和提取。

A、編碼

B、回憶

C、再認(rèn)

D、遺忘

【參考答案】：A

【解析】：記憶包括三個基本過程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)一編碼，信息在記憶

中儲存一保持，信息從記憶中提取出來一提取。

4、有利于創(chuàng)造良好課堂氣氛的教師領(lǐng)導(dǎo)方式是()

A、權(quán)威型

B、放任型

C、民主型

D、專制型

【參考答案】：C

【解析】：教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。這三種

不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會使學(xué)生產(chǎn)生不同的行為反應(yīng)，從而形成不同的課堂氣氛，其中

民主型的課堂氣氛最佳。

5、哪個學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出

新的知識經(jīng)驗(yàn)？()

A、完形頓悟說

B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論

C、信息加工學(xué)習(xí)理論

D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

【參考答案】：D

6、一般來說，認(rèn)知風(fēng)格中場獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是()

A、文學(xué)

B、數(shù)學(xué)

C、歷史

D、法律

【參考答案】：B

【解析】：場獨(dú)立性者在數(shù)學(xué)和自然科學(xué)方面更加擅長。

7、“親其師、信其道”，主要表明了()的作用。

A、道德認(rèn)識

B、道德情感

C、道德動機(jī)

D、道德意志

【參考答案】：B

【解析】：道德情感是伴隨著道德認(rèn)識而產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗(yàn)?！坝H其師,

信其道”表明了道德情感的作用。

8、根據(jù)知識的狀態(tài)和表現(xiàn)方式把知識分為陳述性知識和程序性知識的心理

學(xué)家是()o

A、安得森

B、埃里克森

C、艾賓浩斯

D、加涅

【參考答案】：A

9、動作特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：動作具有較高的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和靈活性，動覺

控制增強(qiáng)不需要視覺的專門控制和有意識的活動的操作技能形成階段屬于()

A、操作的定向

B、操作的模仿

C、操作的整合

D、操作的熟練

【參考答案】：D

10、“酒逢知己干杯少”，反映了人際吸引中的()條件。

A、互補(bǔ)性

B、接近性

C、熟悉性

D、相似性

【參考答案】：D

【解析】：人際吸引條件：相似性與互補(bǔ)性、個人品質(zhì)、接近性與熟悉性。

我們傾向予喜歡那些與我們具有相似態(tài)度和價值觀的人，并與之表現(xiàn)相互吸引。

態(tài)度是最主要的因素。?般相似性起決定性作用：

11、教育心理學(xué)是研究教育情境中()的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

德育與智育

知識與技能

動機(jī)與遷移

學(xué)習(xí)與教學(xué)

【參考答案】：D

【解析】：考查教育心理學(xué)的研究對象。教育心理學(xué)是一門研究教育教學(xué)情

境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

12、“舉一反三”、“觸類旁通”，這種現(xiàn)象屬于()

A、原型啟發(fā)

B、學(xué)習(xí)遷移

C、定勢

D、變式

【參考答案】：B

13、化學(xué)中鋰、鈉、鉀等各種金屬概念學(xué)習(xí)之間的相互影響稱為()

A、水平遷移

B、垂直遷移

C、同化遷移

D、順應(yīng)遷移

【參考答案】：A

【解析】：水平遷移也稱橫向遷移，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相

互影響。它是已經(jīng)學(xué)習(xí)過的概念、規(guī)則或解決問題的方法在新的情境中的運(yùn)用。

故本題選A。

14、艾里克森的人格發(fā)展的核心原理乃是他所稱的()

A、新生論原理

B、認(rèn)知論原理

C、道德論原理

D、學(xué)習(xí)論原理

【參考答案】：A

15、加涅提出了()模式。

A、積累學(xué)習(xí)

B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、觀察學(xué)習(xí)

D、接受學(xué)習(xí)

【參考答案】：A

【解析】：布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)是班杜拉提出的概

念。

16、頓悟說的重要代表人物是()

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、苛勒

【參考答案】：D

【解析】：格式塔派的完型頓悟理論，苛勒是其代表人物

17、把《辛丑條約》的內(nèi)容記為“錢禁兵館”。主要是運(yùn)用了以下哪一種記

憶術(shù)？()

A、位置記憶法

B、關(guān)鍵詞法

C、縮簡法

D、視覺想象

【參考答案】：c

【解析】：縮簡法就是將記憶的每條內(nèi)容簡化成一個單字然后變成自己熟悉

的事物，從而將材料與過去的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。

18、需要層次理論是()提出的。

A、羅杰斯

B、班杜拉

C、奧蘇伯爾

D、馬斯洛

【參考答案】：D

【解析】：美國心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。

19、學(xué)校教育心理學(xué)的研究對象是()

A、所有的學(xué)與教

B、實(shí)踐過程中的學(xué)與教

C、社會情境中的學(xué)與教

D、學(xué)校情境中的學(xué)與教

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)校教育心理學(xué)是研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理學(xué)規(guī)律的科

學(xué)。簡言之，就是研究學(xué)生如何學(xué)習(xí)，教師如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)。

20、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是()

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機(jī)說

【參考答案】：D

【解析】：奧蘇泊爾提出的解釋遺忘原因的理論是動機(jī)說，即遺忘是由于情

緒或動機(jī)的壓抑作用引起的。如果這種壓抑被解除了，記憶也就能恢復(fù)。

21、一個實(shí)足年齡為10歲的兒童，如果他的智齡是12歲，其智商是()

A、120

B、84

C、83

D、100

【參考答案】：A

22、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定

個體()O

A、成就水平的測驗(yàn)

B、能力形成的測驗(yàn)

C、結(jié)構(gòu)的測驗(yàn)

D、智力發(fā)展的測驗(yàn)

【參考答案】：A

【解析】：略。

23、內(nèi)化指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自

己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的()O

A、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

B、價值體系

C、觀念系統(tǒng)|。合

D、策略框架

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)內(nèi)化概念可知答案。

24、在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體教育手段模擬實(shí)物的形象，為學(xué)生提供

學(xué)習(xí)的感性材料，這稱為()O

A、模像直觀

B、實(shí)物直觀

C、言語直觀

D、想象直觀

【參考答案】：A

25、從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于()o

A、順向負(fù)遷移

B、逆向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、順向正遷移

【參考答案】：D

【解析】："溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正

遷移。

26、以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)

稱為()。

A、發(fā)現(xiàn)教學(xué)

B、指導(dǎo)教學(xué)

C、程序教學(xué)

D、合作教學(xué)

【參考答案】：B

【解析】：指導(dǎo)教學(xué)是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。

27、就智力而言，女性不占優(yōu)勢的方面是()

A、數(shù)學(xué)推理

B、直覺速度

C、圖形識別

D、藝術(shù)欣賞

【參考答案】：A

28、維果斯基認(rèn)為教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系應(yīng)該是()

A、發(fā)展要走在教學(xué)的前面

B、發(fā)展和教學(xué)齊頭并進(jìn)

C、教學(xué)要走在發(fā)展的前面

D、發(fā)展和教學(xué)相互決定

【參考答案】：C

【解析】：維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”，認(rèn)為教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。

29、個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知識，主要用來回答事物是什么、為什么

和怎么樣的問題，用來區(qū)別和辨別事物的知識稱為()O

A、感性知識

B、理性知識

C、描述性知識

D、程序性知識

【參考答案】：C

【解析】：陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進(jìn)行直接陳述的知

識，是傳統(tǒng)上所說的知識，也就是一般所說的狹義的知識。這類知識主要用來回

答事物是什么、為什么和怎么樣等問題，可用來區(qū)別和辨別事物。

30、心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注()

A、求異思維

B、求同思維

C、發(fā)散思維

D、聚合思維

【參考答案】：A

【解析】：心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是求異思維。

31、在感覺記憶中，信息主要以()形式存儲。

A、語義

B、概念體系

C、圖式

D、視象和聲象

【參考答案】：D

【解析】：感覺記憶中各種感覺信息在感覺寄存器中以其特有的形式繼續(xù)保

存一段時間并起作用，這些存儲形式就是視覺表象和聲音表象，稱視象和聲象。

32、提出經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是（）。

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、托爾曼

D、斯金納

【參考答案】：A

【解析】：巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件作用論；桑代克提出了嘗試一錯誤說;

托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知地圖理論；斯金納提出了操作性條件作用論。

33、根據(jù)耶克斯一多德森定律，下列說法中正確的是（）

A、學(xué)習(xí)動機(jī)越高越好

B、學(xué)習(xí)動機(jī)越低越好

C、學(xué)習(xí)動機(jī)呈正U型關(guān)系

D、學(xué)習(xí)動機(jī)呈倒U型關(guān)系

【參考答案】：D

34、在教育心理學(xué)看來，（）不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過

程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。

A、教學(xué)內(nèi)容

B、教學(xué)媒體

C、教學(xué)環(huán)境

D、評價/反思過程

【參考答案】：C

【解析】：教學(xué)環(huán)境關(guān)系到學(xué)生情感和社會性的發(fā)展，對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展有積

極作用，因此它是課堂管理研究的重要范疇。

35、提出動機(jī)的強(qiáng)化理論的心理學(xué)家屬于學(xué)習(xí)理論流派里的()

A、行為主義

B、格式塔

C、認(rèn)知主義

D、建構(gòu)主義

【參考答案】：A

36、個人逐漸接受一定社會或群體所要求的知識經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價值觀以

及適應(yīng)社會的能力的過程稱為個體()

A、價值化

B、人格化

C、社會化

D、個性化

【參考答案】：C

37、下列提問中有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的是()o

A、武漢市是否是華中地區(qū)最大的城市

B、請說出世界上人口最多的國家

C、假如太陽請假，世界會變成什么樣

D、什么是心理學(xué)

【參考答案】：C

【解析】：分散思維是指思考問題時信息朝各種可能的方向擴(kuò)散，并引出更

多新信息，使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理

解，盡可能做出合乎條件的多種解答。分散思維的主要功能是求異與創(chuàng)新。

38、學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所希望的人物，完

成與自己能力相稱的一切活動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬roo

A、自我實(shí)現(xiàn)的需要

B、尊重的需要

C、求知的需要

D、審美的需要

【參考答案】：A

【解析】：自我實(shí)現(xiàn)的需要是指個人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，

希望自己越來越成為希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。

39、心理定勢對解決問題具有()o

A、積極作用

B、消極作用

C、既有積極作用也有消極作用

D、沒有作用

【參考答案】：C

40、學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握，這屬于()o

A、順向正遷移

B、逆向正遷移

C、順向負(fù)遷移

D、逆向負(fù)遷移

【參考答案】：B

【解析】：一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)

對初等數(shù)學(xué)而言，屬于自上而下的遷移。

二、多項選擇題

1、一般認(rèn)為態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了哪幾個階段()O

A、同化

B、依從

C、認(rèn)同

D、內(nèi)化

【參考答案】：B,C,D

【解析】：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷了依從、認(rèn)同、內(nèi)化。

2、下面哪些是屬于一般能力()o

A、記憶力

B、注意力

C、觀察力

D、色彩鑒別力

E、節(jié)奏感知力

【參考答案】：A,B,C

【解析】：一般能力又稱普通能力。指大多數(shù)活動所共同需要的能力，是人

所共有的最基本的能力，適用于廣泛的活動范圍，符合多種活動的要求，并保證

人們比較容易和有效的掌握知識。

3、教師職業(yè)角色的形成可分為哪幾個階段？()

A、角色認(rèn)知

B、角色認(rèn)同

C、角色信念的形成

D、角色模仿

E、角色內(nèi)化

【參考答案】：A,B,C

4、合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到()o

A、結(jié)構(gòu)化

B、一體化

C、網(wǎng)絡(luò)化

D、標(biāo)準(zhǔn)化

【參考答案】：A,B,C

【解析】：從遷移角度講，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、

網(wǎng)絡(luò)化。

5、自我意識的成分包括()o

A、自我認(rèn)識

B、自我體驗(yàn)

C、自我監(jiān)控

D、自我感覺

E、自我調(diào)節(jié)

【參考答案】：A,B,C

【解析】：自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)與自我監(jiān)控。

6、元認(rèn)知知識包括()o

A、對個人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識

B、對任務(wù)的認(rèn)識

C、對有關(guān)學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識

D、對學(xué)習(xí)策略使用方面的認(rèn)識

E、對教師的認(rèn)識

【參考答案】：A,B,C,D

【解析】：元認(rèn)知知識是對有效完成任務(wù)所需的技能、策略及其來源的意識

一知道做什么，是在完成任務(wù)之前的一種認(rèn)識。

7、知識學(xué)習(xí)包括三個階段分別是()o

A、知識獲得

B、知識保持

C、知識的提取

D、知識的遺忘

E、知識的建構(gòu)

【參考答案】：A,B,C

8、我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為()o

A、動作學(xué)習(xí)

B、知識學(xué)習(xí)

C、技能學(xué)

D、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

E、行為規(guī)范學(xué)習(xí)

【參考答案】：B,c,E

9、創(chuàng)造性思維具有以下特征()o

A、常規(guī)性

B、獨(dú)創(chuàng)性

C、再定義性

D、靈活性

E、現(xiàn)實(shí)性

【參考答案】：B,C,D

【解析】：創(chuàng)造性思維的特征有敏感性、流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、再定義

性和洞察性。

10、大多數(shù)心理學(xué)家都認(rèn)為，任何問題都含有三個基本成分，即()。

A、給定的條件

B、要達(dá)到的目標(biāo)

C、存在的限制或障礙

D、存在的疑點(diǎn)

【參考答案】：A,B,C

【解析】：任何問題都含有三個基本成分：一是給定的條件；二是要達(dá)到的

目標(biāo)；三是存在的限制或障礙。

三、填空題

1、對于篇幅短小或者內(nèi)在聯(lián)系密切的材料，適于采用,對于篇幅較

長或者較難、內(nèi)在聯(lián)系不強(qiáng)的材料，適于采用O

【參考答案】：整體識記、分段識記

2、元認(rèn)知策略包括計劃策略、和調(diào)節(jié)策略。

【參考答案】：社會自我

3、制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和o

【參考答案】：課堂情境

4、沿不同方向去探求多種答案的思維形式稱為o

【參考答案】：發(fā)散思維

5、在課堂上，教師要求學(xué)生只能用耳朵聽、眼睛看，不能隨便動口、動手,

一旦違背要求，就采用訓(xùn)斥與壓服方法來維持課堂的“穩(wěn)定”。教師的這種領(lǐng)導(dǎo)

方式屬_____類型。

【參考答案】：集權(quán)型

6、定勢對遷移的影響表現(xiàn)為和兩種。

【參考答案】：促進(jìn)、阻礙

7、經(jīng)典性條件反射學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)立者是和華生。

【參考答案】：（P68）巴甫洛夫

8、教師要求某學(xué)生，認(rèn)真完成了作業(yè)就可以參加興趣組的活動，該教師依

據(jù)的是0

【參考答案】：普雷馬克原理

9、要在城市中新開通一條公交路線，應(yīng)怎樣設(shè)計較合理？這個問題分類應(yīng)

屬于（______）O

【參考答案】：無結(jié)構(gòu)的問題（或界定含糊的問題）

10、教師的教學(xué)策略可以分為以的教學(xué)策略、以的教

學(xué)策略和個別化學(xué)等。

【參考答案】：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為中心

11、先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)叫做

【參考答案】：心向或定勢

12、一般來說，動機(jī)具有功能、指向功能和強(qiáng)化功能。

【參考答案】：激活；

13、班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是通過觀察他人所表現(xiàn)的行為及結(jié)果而發(fā)生的

學(xué)習(xí)，他的大量實(shí)驗(yàn)表明榜樣在觀察學(xué)習(xí)中起到了非

常重要作用。

【參考答案】：替代性

14、曾被一條大狗咬過的人，看見小狗也產(chǎn)生恐懼，這種現(xiàn)象心理學(xué)上叫

___________________________O

【參考答案】：恐怖魔

15、在教學(xué)過程中，教師設(shè)計,組織,與學(xué)生進(jìn)行信

息交流，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程，使其獲得知識、技能和

態(tài)度。

【參考答案】：教學(xué)情境、教學(xué)活動

16、在認(rèn)知風(fēng)格中，與“場獨(dú)立”相對的認(rèn)知風(fēng)格（方式）叫o

【參考答案】：場依存

17、學(xué)習(xí)評定中常見的教師心理誤差有寬大誤差、光環(huán)效應(yīng)、、

、和鄰近誤差。

【參考答案】：集中趨勢邏輯誤差對比誤差

18、我國學(xué)者馮忠良提出了教學(xué)理論。

【參考答案】：“結(jié)構(gòu)一定向”

19、嘗試錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、和o

【參考答案】：練習(xí)律準(zhǔn)備律

20、態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人的行為選擇的或反應(yīng)

傾向性。

【參考答案】：內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)

21、論文題一般較常使用的有兩種類型：和o

【參考答案】：有限制的問答題開放式論文

22、問題解決的基本特點(diǎn)是：目的性、、序列性。

【參考答案】：認(rèn)知性

23、_____是理解科學(xué)知識的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識獲得

的首要環(huán)節(jié)。

【參考答案】：直觀

24、學(xué)校教育心理學(xué)的主要研究方法有____、_____、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、自

然實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法和____O

【參考答案】：觀察法調(diào)查法臨床個案法

25、學(xué)校心理輔導(dǎo)的高級目標(biāo)是o

【參考答案】：尋求發(fā)展

26、制約兒童心理發(fā)展的因素有、、、

及主觀能動因素。

【參考答案】：遺傳與環(huán)境成熟與學(xué)習(xí)社會環(huán)境因素學(xué)校教育因素

27、兒童自我意識發(fā)展的第三個階段是o

【參考答案】：心理自我

28、公共汽車司機(jī)在駕駛時，眼、耳、手、腳并用的現(xiàn)象是

【參考答案】：注意的分配

29、根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線揭示的遺忘規(guī)律為：遺忘的速度是不均衡的。

___________O

【參考答案】：先快后慢

30、學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、和教學(xué)環(huán)境

等。

【參考答案】：教學(xué)媒體

四、判斷題

1、非正式群體對個體的影響總是消極的。

【參考答案】：此判斷錯誤，非正式團(tuán)體對個體的影響是積極地還是消極的

主要取決于非正式團(tuán)體目標(biāo)與正式團(tuán)體目標(biāo)的一致程度。

2、兩個IQ分?jǐn)?shù)相同的兒童，他們IQ分?jǐn)?shù)的構(gòu)成完全相同。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：兩個智商分?jǐn)?shù)完全相同的人，其分?jǐn)?shù)構(gòu)成卻可能存在很大差異。

3、表揚(yáng)和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，因此應(yīng)多用。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：表揚(yáng)和獎勵對學(xué)習(xí)具有推動作用，但應(yīng)用時也應(yīng)注意適度、適量。

4、新教師將練習(xí)看作檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：題干所述是專家型教師對練習(xí)的功能的認(rèn)識。

5、根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同、抽象與概括水平遷移不同，可以將其劃分

為水平遷移和垂直遷移。

6、技能就是知識。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，它是來自于活動

主體作出的行動及其反饋的動作經(jīng)驗(yàn)；知識是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的

主觀映像，它是來自反映的對象本身的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

7、問題的解決有兩種類型，一是常規(guī)性問題解決，二是創(chuàng)造性問題解決。

()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

8、教師的教學(xué)策略主要有兩種，一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，二是以學(xué)

生為中心的教學(xué)策略。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：教師的教學(xué)策略可以分為三種，一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，

二是以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，三是個別化教學(xué)。

9、記憶提取等單一的認(rèn)知活動也可稱為問題解決。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：問題解決包含一系列的心理活動，即認(rèn)知操作，如分析、聯(lián)想、

比較、推論等。僅僅是簡單的記憶提取等單一的認(rèn)知活動，不能稱之為問題解決。

10、知識的獲得是知識學(xué)習(xí)的第一步。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：記憶知識是學(xué)習(xí)的第一步。

11、定勢有助于問題的解決，不會妨礙問題的解決。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：定勢也會妨礙問題的解決。

12、形式訓(xùn)練說重視學(xué)習(xí)的遷移，重視能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

13、在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的概括只能是理性概括。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對知識的概括可以是感性概括也可以是理性

概括。

14、利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)形式稱

為形象直觀。

【參考答案】：錯誤

【解析】：利用各種圖片、模型、幻燈片及教學(xué)電影電視等進(jìn)行的直觀教學(xué)

形式稱為模象直觀。

15、斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

五、概念題

1、人們遇到挫折后，會引起什么反應(yīng)？

【參考答案】：挫折后的反應(yīng)是各種各樣的，人群中常見的挫折后反應(yīng)如下:

(1)攻擊。攻擊有直接攻擊和轉(zhuǎn)向攻擊兩種形式。直接攻擊就是個體在受到

挫折后，憤怒的情緒直接導(dǎo)向造成挫折的人或物。轉(zhuǎn)向攻擊一般在三種情況下發(fā)

生：一是對自己缺乏信心，悲觀失望；二是由于覺察到不可能或不應(yīng)該對引起挫

折的對象直接攻擊；三是由于挫折來源不很明顯，或?yàn)槿粘Ｉ钪性S多小挫折的

積累，也可能為個體內(nèi)在因素(如疾病、疲勞等)所致，個體找不到明顯的攻擊對

象，于是將攻擊目標(biāo)指向不相關(guān)的人或物上去。

(2)焦慮。焦慮是當(dāng)人們面臨挫折的時候，最為普遍和常見的心理反應(yīng)之一。

焦慮不是真的遇到危險，而是擔(dān)心可能會遇到某種危險的緊張，惶惶不安的情緒

狀態(tài)。

(3)退行。退行是指個體在受到挫折的時候，用與自己年齡不相稱的幼稚行

為來應(yīng)付挫折情境。

(4)冷漠。冷漠指個體在遭受挫折后，隨之產(chǎn)生一種漠不關(guān)心與無動于衷的

態(tài)度。

(5)固著。固著指個體在其心理發(fā)展過程中，由于所遭受的挫折，而使得心

理發(fā)展產(chǎn)生了停頓。

2、簡述教師的人格品質(zhì)對教育教學(xué)影響的表現(xiàn)。

【參考答案】：(P536)教師的人格品質(zhì)是影響教育、教學(xué)的重要因素。概括

來說，這種影響主要表現(xiàn)在兩個方面：其一，教師的個性品質(zhì)影響著學(xué)生個性的

發(fā)展。其二，教師的個性品質(zhì)影響著學(xué)生智力的發(fā)展，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

3、簡述解決問題的基本過程。

【參考答案】：(1)發(fā)現(xiàn)問題。從完整的問題解決過程來看，發(fā)現(xiàn)問題是其首

要環(huán)節(jié)。

(2)理解問題。理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，

并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征。

(3)提出假設(shè)。提出假設(shè)就是提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)?/p>

解決問題的操作步驟。

(4)檢驗(yàn)假設(shè)。檢驗(yàn)假設(shè)就是通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實(shí)際、是

否符合科學(xué)原理。

4、論述學(xué)生的性格差異及其教育含義。

【參考答案】：(1)性格是指個體在生活過程中形成的對現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以

及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。

(2)性格的個別差異表現(xiàn)在性格特征差異和性格類型差異兩個方面。性格的

特征差異分為四個方面：對現(xiàn)實(shí)態(tài)度的性格特征，性格的理智特征，性格的情緒

特征，性格的意志特征。性格的類型差異指在一類人身上所共有的性格特征的獨(dú)

特組合，如內(nèi)傾型與外傾型、獨(dú)立型與順從型。

(3)教育含義：性格會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的速度與質(zhì)量；性格的性

別差異又會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，以及學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)和個體社會化。

因此，學(xué)校教育應(yīng)更重視情感氏素的作用，使教育內(nèi)容的選擇和組織更好地適應(yīng)

學(xué)生的性格差異。

5、簡述學(xué)校心理咨詢的一般程序。

【參考答案】：(1)初期階段：首先，建立信任、建設(shè)性的咨詢關(guān)系；其次，

詳細(xì)收集資料。

(2)指導(dǎo)幫助階段：首先，明確咨詢目標(biāo)；其次，進(jìn)行指導(dǎo)幫助；最后，鞏

固結(jié)束階段。

6、簡述教學(xué)管理的弊端。

【參考答案】：(1)對學(xué)生的言行要求過高。

(2)對學(xué)生的言行要求過低。

(3)讓學(xué)生娛樂或忙碌以取代學(xué)習(xí)。

(4)對懲罰的功效評價過高。

(5)缺乏處理問題行為的技萬。

7、簡述教學(xué)目標(biāo)的功能。

【參考答案】：

(1)指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評價；

(2)指導(dǎo)教學(xué)策略的選用；

⑶指引學(xué)生學(xué)習(xí)。

8、簡述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征。

【參考答案】：(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致①形成道德信念與道

德理想②自我意識增強(qiáng)③道德行為習(xí)慣逐步鞏固④品德結(jié)構(gòu)更為完善

(2)品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡①初中階段品德發(fā)展具有動蕩性②高中階段

品德發(fā)展趨向成熟

9、簡述影響問題解決的主要因素。

【參考答案】：(1)問題的特征；

(2)已有的知識經(jīng)驗(yàn)；

(3)定勢與功能固著。

10、簡述發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的概念及其優(yōu)點(diǎn)。

【參考答案】：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識的最佳方式就是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

是指學(xué)生利用教材或者教師提供的條件自己獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理

和規(guī)律。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)具有如下優(yōu)點(diǎn)：

(1)發(fā)現(xiàn)法能提高學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維。

(2)發(fā)現(xiàn)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)。

(3)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的技巧。

(4)有利于知識的記憶保持和提取。

六、定義題

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)

【參考答案】：其是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體

的表述，它主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

【參考答案】：也稱行為目標(biāo)，是對學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種

明確的、具體的表述。

3、同化性遷移

【參考答案】：同化性遷移：指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知

經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。

4、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

【參考答案】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的

學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理

發(fā)展的水平和特點(diǎn)。

5、個性

【參考答案】：個性是指決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與其他人的

行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

七、論述題

1、分析教師的成長階段，說明通過哪些途徑可以促進(jìn)教師的成長與發(fā)展。

【參考答案】：從一名新教師成長為一名合格教師有一個過程，教師在不同

的成長階段所關(guān)注的問題不同。

福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃

分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生等三個階段。

第一，關(guān)注生存階段。處于這一階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生

存適應(yīng)性，都想成為一個良好的課堂管理者。

第二，關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一

般總是關(guān)心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)

的問題。第三，關(guān)注學(xué)生階段。教師將考慮學(xué)生的個別差異，認(rèn)識到不同發(fā)展水

平的學(xué)生有不同的需要，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成長成熟的重要

標(biāo)志之一。教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面，一方面是通過師范教育

培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補(bǔ)充。另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。具體

途徑有：第一，觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。課堂教學(xué)觀摩可分為組織化觀

摩和非組織化觀摩。通過觀摩分析，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師駕馭專業(yè)知識，進(jìn)行教學(xué)管理,

調(diào)動學(xué)生積極性等方面的教育機(jī)智和教學(xué)能力。第二，開展微格教學(xué)。微格教學(xué)

是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教

學(xué)，可以把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。第三，進(jìn)行專門訓(xùn)練。

專家教師所具有的教學(xué)常規(guī)和教學(xué)策略是可以教給新教師的，新教師掌握這些知

識后，會在一定程度上促進(jìn)其教學(xué)。第四，反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的反思，

又稱反思性實(shí)踐或反思性教學(xué)，這是一種思考教育問題的方式，要求教師具有做

出理性選擇并對這些選擇承擔(dān)責(zé)任的能力.波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)

驗(yàn)+反思=成長。沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識。如

果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考，那么他的發(fā)展將大受限制。

2、常用的學(xué)習(xí)策略有哪些？結(jié)合實(shí)際談一談如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效學(xué)

習(xí)