高中生物-《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》復習課教學設計學情分析教材分析課后反思

《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》復習課

——教學設計

一、設計思路：

本章內(nèi)容多，抽象、難理解。通過新課的學習，學生已初步掌握

相關的基礎知識，本節(jié)復習課不能是對已有知識的簡單重復；而是要

讓學生在有限的時間里，在已有的知識基礎之上，對所學知識有一個

更深入的理解和認識，所以復習時不可能面面具到，簡單的知識點會

讓學生自己總結整理，教師的任務是代領學生突破重點。所以：本節(jié)

課我將首先引領學生用設計思維導圖的形式將基礎知識進行梳理，然

后對幾個難點進行重點突破，最后做習題鞏固相關知識。

二、教材分析：

本節(jié)課是人教生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中的第二章《動物和人

體生命活動的調(diào)節(jié)》包括第一節(jié)：通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)、第二節(jié)通過

激素的調(diào)節(jié)、第三節(jié)：神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關系、第四節(jié)、免疫調(diào)

節(jié)。本章知識還可以與“細胞膜的結構和功能、細胞器、動物的新陳

代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”等多個有關知識聯(lián)系起來，考察學生在復雜情

境中綜合應用的能力。學好本章知識也可以進一步促進學生以整體的

聯(lián)系的觀念來看待各項生命活動，幫助學生理解生命是一個有機的統(tǒng)

一整體。

三、學情分析：

通過新課的學習，絕大部分學生雖然對本章基礎知識有了一定的

掌握，但仍然覺得本章比較抽象，知識點多且較難理解，一旦與細胞

膜、物質跨膜運輸、疾病等知識結合起來，放在復雜情境中難以靈活

運用。這反映了學生僅僅是記住了生物學事實的表面現(xiàn)象和有限的幾

個結論，所以運用起來，難以游刃有余。針對學生目前的學習現(xiàn)狀,

如何在有限的教學時間里最大程度的提高學生對知識的掌握和運用

能力，就需要教師動足腦筋，首先調(diào)動學生自己整理歸納基礎知識，

然后精講一些重難點，最后通過精選的習題，充分以學生為主體，調(diào)

動學生思考、討論和表現(xiàn)的欲望，達到促進學生掌握生物學事實和原

理的目的。

四、教學目標：

（知識目標）：

1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結構基礎和反射。

2.說明神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和興奮傳導

3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能

4.描述動物的激素調(diào)節(jié)的實例和特點

5.概述體液免疫和細胞免疫的相互關系

6.構建體液免疫和免疫調(diào)節(jié)的過程圖

（能力目標）：

綜合運用所學知識，分析、歸納本章的重難點，鍛煉自主學習的

能力

（情感態(tài)度與價值觀目標）：

1.形成發(fā)散、求新、求異思維為主的創(chuàng)新思維；

2.確立辯證唯物主義觀點和科學的思維方法。

五、教學重難點：

1.靜息電位和動作電位的形成過程

2.神經(jīng)沖動傳導和傳遞過程；

3.幾種重要的內(nèi)分泌腺在神經(jīng)調(diào)節(jié)與激素調(diào)節(jié)中的重要作用

4.體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)的過程與聯(lián)系

六、教學策略與手段：

采用“四段式”教學模式：學生以導學案為依據(jù)，完成對基礎知

識的自主歸納整理，通過學生對基礎知識的展示，師生共同糾正其中

的偏頗。通過生生討論交流，師生互動探究，完成知識拓展。為學生

創(chuàng)造一個自主探究和自主學習的場所，體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。

在教學方法上采用啟發(fā)式教學，討論法和演示法相結合。為學生

創(chuàng)造一個自由探究和自主學習的場所。在教學過程中，開展師生互動、

生生互動，體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。

七、課前準備

制作多媒體課件；制作導學案，學生依據(jù)個人能力完成學案的內(nèi)

容。

八、教學過程：

(-)導入新課

師：同學們我們已經(jīng)結束了第二章的學習，大家都已經(jīng)了解了內(nèi)環(huán)境

的穩(wěn)態(tài)需要機體的調(diào)節(jié)機制一一神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)共同

發(fā)揮作用。這節(jié)課我們共同來復習這一章，由于知識點比較多我們

將采取分小組合作學習的辦法，來完成今天的學習內(nèi)容，本章共有四

小節(jié)，每一小組共同協(xié)商來完成其中一節(jié)的思維導圖，每組選出一位

同學來展示思維導圖，并給其他同學介紹該節(jié)知識點。

(二)教學過程

1.繪制思維導圖

師：同學們，請拿出學案開始繪制思維導圖，我已經(jīng)繪制了神經(jīng)調(diào)解

的部分思維導內(nèi)容，圖同學們可以借鑒和補充，我更希望同學們展開

自己的想象不要拘泥于格式，只要能將你所學的知識進行有條理的歸

納和總結即可。

生：開始討論并繪制思維導圖

師：走到同學門們中間進行指導

生代表：展示自己的思維導圖

師：(1)對學生的導圖進行補充和總結

(2)安排同學們課下完善整個思維導圖并會張貼展覽和發(fā)放獎

勵

2.引領學生難點突破

師：根據(jù)大家對知識點的歸納，看得出大家對基本知識已經(jīng)有了一定

的掌握，下面我們一起對下面四個難點進行突破：

(1)靜息電位與動作電位的形成

(2)神經(jīng)元之間的單向傳遞

(3)下丘腦在穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的重要作用

(4)體液免疫和細胞免疫的聯(lián)系

師：帶領學生看課時學案中的難點突破一，

并總結動作電位和靜息電位形成的原因

生總結：靜息狀態(tài)的神經(jīng)纖維由于膜外Na十多、膜內(nèi)K*多，而細胞膜

對I通透性大，K,內(nèi)流，造成膜電位外正內(nèi)負。興奮部位的神經(jīng)纖

維細胞膜對Na，通透性增大，Na，大量內(nèi)流，造成膜電位外負內(nèi)正。由

于相鄰的細胞膜形成電位差，產(chǎn)生了局部電流，興奮就以電信號的方

式朝兩個方向傳導出去了。

師：探究靜息電位時我們電流表的電極一個在膜外一個在膜內(nèi)，而測

量動作電位時是在膜的同側的不同部位上插入電極，讓同學們觀察

師：引領學生判斷曲線上各段代表的含義，并完成鞏固練習第一題

ab段，靜息電位，K+外流，膜兩側的電位表現(xiàn)為外正內(nèi)負；

be段，動作電位，Na+大量內(nèi)流，膜內(nèi)外的電位出現(xiàn)反轉，表現(xiàn)為外

負內(nèi)正；

ce段，Na+通道關閉，K+通道打開，K+大量外流，膜電位恢復為靜

息電位

此過程中K+和Na+都是順濃度梯度運輸，不消耗能量，是協(xié)助擴散的

運輸方式

生：認真做題并進行講解

師：下面我們來突破興奮在神經(jīng)元之間的傳遞這個難點。剛剛我們已

經(jīng)復習、回顧，興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程中的一個關鍵結構一一

突觸。

如神經(jīng)遞質的釋放與膜的流動性有關；神經(jīng)遞質作用于突觸后膜，其

實是神經(jīng)遞質與突觸后膜上的特異性受體一糖蛋白相結合的；神經(jīng)遞

質作用于突觸后膜引起膜上的通道蛋白主動運輸Na，或K1從而使下

一個神經(jīng)元發(fā)生興奮或抑制；神經(jīng)遞質發(fā)揮作用后即被分解。

引導學生總結，興奮在神經(jīng)元之間是單向傳遞的特點，以及單向

傳遞的原因。并進一步引導學生思考，

生：思考、討論、探究

師：ppt展示歸納圖，讓學生總結歸納下丘腦在生命活動調(diào)節(jié)中的作

用

國平衡與海52壓平衡|

生：歸納出作用（1）經(jīng)中樞（血糖平衡，水鹽平衡，體溫調(diào)節(jié)樞）

（2）內(nèi)分泌調(diào)節(jié)的樞紐（分泌促一釋放激素作用于垂體）（3）感受

器（滲透壓）（4）效應器（水鹽平衡調(diào)節(jié)，體溫調(diào)節(jié)）

師：請同學們完成鞏固練習第二題

生：認真答題并派代表回答

師：在剛剛免疫調(diào)節(jié)的復習過程中我發(fā)現(xiàn)同學們對體液免疫和細胞免

疫的區(qū)別都已經(jīng)掌握的差不多了，但是兩種調(diào)節(jié)的聯(lián)系不少同學比較

模糊

我提出幾個問題大家考慮一下：

(1)病毒入侵的過程是否直接從外界進入組織細胞？

(2)病毒進入組織細胞前能不能誘發(fā)體液免疫？

(3)細胞免疫結束的標志是什么？

細胞免疫能不能直接殺死病毒？

二次免疫

HIV病毒

特

異

吞噬細胞性記憶細胞增殖;

次結

呈遞

合

增

免殖

疫T細胞二次

因與阻分化

應答

呈遞止

擴

B細胞

散效應T細胞

I特異性結合

二次應答靶細胞

記憶細胞漿細胞

［裂解釋放

(產(chǎn)生

抗體HIV病毒

特異性結合

形成沉淀或細胞集團f吞噬細胞吞噬處理

生：認真思考回答

師：總結歸納兩種調(diào)節(jié)的聯(lián)系讓學生們完成鞏固練習第三題

生：認真答題并派代表給出答案

師：通過最后一道題總結出神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)是一個整

體的調(diào)節(jié)網(wǎng)絡，有分工有合作，也存在相互的影像，同學們要想有一

個好的身體平時應該怎么做？

生：思考回答問題

（三）課堂小結

師生共同通過自己完成的思維導圖來總結這節(jié)課的知識

（四）鞏固練習

1.（2011?浙江高考）在離體實驗條件下單條神經(jīng)纖維的

動作電位示意圖如下圖。下列敘述正確的是（）A,曠小肺V吶觥做酒雕郵

B.b~c段的Na+外版不喉瓶她的

C.cd段的K叫臧桐娜雕確

I）.d~e段的I械是神瓶聯(lián)曲

時間/ms

2.下丘腦和垂體在人體的分泌活動中起重要的調(diào)節(jié)作用，如圖所示。

請回答下列問題：

（1）垂體是人體重要的內(nèi)分泌腺，不

僅分泌[a],還分泌[]

等激素來調(diào)節(jié)其他某些內(nèi)分泌腺的活

動-但下丘腦才是人體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動

的樞紐，因為下丘腦能分泌一些激素來

調(diào)節(jié)______________________

（2）①完成由產(chǎn)生電信號到轉變?yōu)榛瘜W信號的過程是：下丘腦神經(jīng)

分泌細胞在某些因素的刺激下產(chǎn)生,通過軸突傳

導到，進而引起小泡中遞質的釋放。

（3）由圖可知，垂體釋放的抗利尿激素的主要功能是使血漿滲透

壓。①?⑤過程中屬于反饋抑制作用的是。

（4）當人突然進入寒冷環(huán)境中，與c具有協(xié)同作用的（激

素）分泌量也將增加，導致產(chǎn)熱增加。如果用激素c飼喂小白鼠，再

放入密閉容器中，其對缺氧的敏感性將（提高或降低）o

3.精神因素（焦慮、緊張等的心理應激反應）會使T細胞活性下降,

對病毒、真菌感染的抵抗能力和對腫瘤細胞的監(jiān)控能力下降，還間接

引起機體生成抗體的能力降低。

（1）神經(jīng)系統(tǒng)可通過突觸前膜直接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細胞

的活動。內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌的增加，間接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細

胞的活動

（2）精神因素使T細胞活性下降，會引起機體生成抗體的能力降低，

T細胞活性下降后，的分泌量減少，且呈遞的能力降

低，影響了增殖分化成漿細胞的過程，使生成量減

少。

（3）維持機體穩(wěn)態(tài)離不開細胞間的信息交流，動物細胞間進行信息

交流的途徑有：一是（填三種）等信息分子通過體液運

輸并作用于靶細胞來實現(xiàn)，二是通過細胞間的接觸實現(xiàn)信息交流。（如

精子與卵細胞、抗原呈遞）

《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》復習課

——學情分析

通過新課的學習，絕大部分學生雖然對本章基礎知識有了一定的

掌握，但仍然覺得本章比較抽象，知識點多且較難理解，一旦與細胞

膜、物質跨膜運輸、疾病等知識結合起來，放在復雜情境中難以靈活

運用。這反映了學生僅僅是記住了生物學事實的表面現(xiàn)象和有限的幾

個結論，所以運用起來，難以游刃有余。針對學生目前的學習現(xiàn)狀,

如何在有限的教學時間里最大程度的提高學生對知識的掌握和運用

能力，就需要教師動足腦筋，首先調(diào)動學生自己整理歸納基礎知識,

然后精講一些重難點，最后通過精選的習題，充分以學生為主體，調(diào)

動學生思考、討論和表現(xiàn)的欲望，達到促進學生掌握生物學事實和原

理的目的。

《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》復習課

——效果分析

本節(jié)課教學的整體效果基本達到滿意，本節(jié)課內(nèi)容很多、難度比

較大，但是需要復一節(jié)課都帶領學生復習完，所以復習時不可能把每

一個知識點都一一點到，基礎知識讓學生通過畫思維導圖的形式總結

整理，學生們完成的效果還是很好的，但是時間上有點不好掌控，給

了學生太多時間畫思維導圖，學生完成情況超過我的預期。以在接下

來的環(huán)節(jié)中我?guī)ьI學生突破四個難點：1、靜息電位與動作電位的形

成2、神經(jīng)元之間的單向傳遞3、下丘腦在穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的重要作用4、

體液免疫和細胞免疫的聯(lián)系。這四個難點是按照知識的難易程度遞進

展開的，每個知識點又有一定的承接，這樣能方便同學們更好的理解

知識點之間的聯(lián)系，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)，和檢測題完成情況可以看

出學生對本節(jié)課的掌握情況還是挺好的。唯一不足之處在于，由于時

間問題，我沒有給學生做一個很好的小結，如果做好小結，教學效果

會更好。

《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》復習課

——教材分析

本節(jié)課是人教生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中的第二章《動物和人

體生命活動的調(diào)節(jié)》包括第一節(jié)：通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)、第二節(jié)通過

激素的調(diào)節(jié)、第三節(jié)：神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關系、第四節(jié)、免疫調(diào)

節(jié)。本章知識還可以與“細胞膜的結構和功能、細胞器、動物的新陳

代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”等多個有關知識聯(lián)系起來，考察學生在復雜情

境中綜合應用的能力。學好本章知識也可以進一步促進學生以整體的

聯(lián)系的觀念來看待各項生命活動，幫助學生理解生命是一個有機的統(tǒng)

一整體。

《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》復習課

評測練習

1.(2011?浙江高考)在離體實驗條件下單條神經(jīng)纖維的

動作電位示意圖如下圖。下列敘述正確的是()A,a?b段的M吶雕雷娜雕酈

B.he哪N?外觥秘決雌撕的

c~d段的K'版是不程解版的

D?d~e段的K吶雕雷M雕岫J

時間/ms

2.下丘腦和垂體在人體的分泌活動中起重要的調(diào)節(jié)作用，如圖所示。

請回答下列問題：

(1)垂體是人體重要的內(nèi)分泌腺，不僅

分泌[a],還分泌[]

等激素來調(diào)節(jié)其他某些內(nèi)分泌腺的活動。

但下丘腦才是人體調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動的樞

紐，因為下丘腦能分泌一些激素來調(diào)節(jié)。

(2)①完成由產(chǎn)生電信號到轉變?yōu)榛瘜W信號的過程是：下丘腦神經(jīng)

分泌細胞在某些因素的刺激下產(chǎn)生,通過軸突傳

導到,進而引起小泡中遞質的釋放。

(3)由圖可知，垂體釋放的抗利尿激素的主要功能是使血漿滲透

壓。①?⑤過程中屬于反饋抑制作用的是。

(4)當人突然進入寒冷環(huán)境中，與c具有協(xié)同作用的(激

素)分泌量也將增加，導致產(chǎn)熱增加。如果用激素c飼喂小白鼠，再

放入密閉容器中，其對缺氧的敏感性將

(提高或降低)。

3.精神因素（焦慮、緊張等的心理應激反應）會使T細胞活性下降，

對病毒、真菌感染的抵抗能力和對腫瘤細胞的監(jiān)控能力下降，還間接

引起機體生成抗體的能力降低。

（1）神經(jīng)系統(tǒng)可通過突觸前膜直接調(diào)節(jié)免疫

器官或免疫細胞的活動。內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌的增加,

間接調(diào)節(jié)免疫器官或免疫細胞的活動。

（2）精神因素使T細胞活性下降，會引起機體生成抗體的能力降低，

T細胞活性下降后，的分泌量減少，且呈遞的能力降

低，影響了增殖分化成漿細胞的過程，使生成量減

少。

（3）維持機體穩(wěn)態(tài)離不開細胞間的信息交流，動物細胞間進行信息

交流的途徑有：一是（填

三種）等信息分子通過體液運輸并作用于靶細胞來實現(xiàn)，二是通過細

胞間的接觸實現(xiàn)信息交流。（如精子與卵細胞、抗原呈遞）

《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》復習課

課后反思

荷澤一中

優(yōu)質課的評選已經(jīng)結束了，我參與了從設計教案，到制作課件,

到講課，再到聽其他老師的優(yōu)秀課例的整個過程，總體收獲非常大，

特別是聽了其他四位優(yōu)秀老師的課例，從其他老師的課堂安排到引領

學生的活動，很多地方都值得我好好學習，真的感覺自己欠缺的太多。

本節(jié)課內(nèi)容多、難度大，復習時不可能把每一個知識點都涉獵到，

基礎知識讓學生通過畫思維導圖的形式總結整理，學生們完成的效果

還是很好的，超過我的預期，只是時間上有些拖沓，以至于課堂的后

半段略顯緊張，在接下來的環(huán)節(jié)中我?guī)ьI學生突破四個難點：

1.靜息電位與動作電位的形成

2.神經(jīng)元之間的單向傳遞

3.下丘腦在穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的重要作用

4.體液免疫和細胞免疫的聯(lián)系

我在設計這四個