奧爾夫音樂教學(xué)論第二章

第二章奧爾夫音樂教育理論奧爾夫音樂教育理論原理12奧爾夫音樂教育的內(nèi)容奧爾夫音樂教學(xué)的法則11奧爾夫音樂教育理論一、奧爾夫音樂教育的哲學(xué)思想及音樂教育理念點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題古希臘繆斯文藝對(duì)音樂的理解：音樂詩歌律動(dòng)一、奧爾夫音樂教育的哲學(xué)思想及音樂教育理念點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題從奧爾夫本人對(duì)原本性音樂教育思想的解釋中可以具體延伸出哪些音樂教育的理念呢?01原本性的音樂絕不是單一的音響，它是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密聯(lián)系在一起的02它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演奏者參與其間04原本性的音樂是接近土壤的、自然的、機(jī)體的，適合于每個(gè)人學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，并適于兒童03它是質(zhì)樸無華的，沒有大型復(fù)雜的曲式結(jié)構(gòu)，只用固定音型和類似于回旋曲式的小型序列構(gòu)成音樂二、奧爾夫音樂教育的目的點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題廣義卡爾·奧爾夫（CarlOrff）認(rèn)為音樂教育不是最終的教育目的，而是通過音樂開發(fā)人的潛能，將音樂作為教育的載體，以音樂為教育的出發(fā)點(diǎn)，然后向教育的各個(gè)學(xué)科、領(lǐng)域延伸，最終達(dá)到培養(yǎng)全人的目的。狹義卡爾·奧爾夫（CarlOrff）認(rèn)為音樂教育的目的是發(fā)展人的音樂潛能，幫助學(xué)生探索音樂，積累豐富的音樂經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上建立良好的音樂能力，最終可以進(jìn)行獨(dú)立的音樂即興創(chuàng)造。三、奧爾夫音樂教育在其他領(lǐng)域的價(jià)值點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題（一）智力因素

A（二）社交因素B（三）情感因素

C（四）美學(xué)因素

D四、奧爾夫音樂教學(xué)的思路和常用的教學(xué)手段點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題在奧爾夫教師的帶領(lǐng)下學(xué)生進(jìn)行自發(fā)性地對(duì)某一材料進(jìn)行探索的體驗(yàn)。（一）玩耍探索式的教學(xué)手段是要求學(xué)生對(duì)課堂中提出的一些音樂建議進(jìn)行試驗(yàn)探索，從而確定比較合適的表現(xiàn)方式。（二）模仿探索式的教學(xué)手段是要求學(xué)生對(duì)課堂中提出的一些音樂建議進(jìn)行試驗(yàn)探索，從而確定比較合適的表現(xiàn)方式。（三）探索

學(xué)生可以根據(jù)探索出來的比較合適的音樂表達(dá)方式，通過即興形成學(xué)生原創(chuàng)作品。（四）即興創(chuàng)作2奧爾夫音樂教育的內(nèi)容一、語言點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題通過語言中的字詞學(xué)習(xí)節(jié)奏

1通過語言學(xué)習(xí)音樂的結(jié)構(gòu)3通過語言學(xué)習(xí)音樂的織體4通過語言學(xué)習(xí)音樂的表現(xiàn)方式2語言在奧爾夫音樂教學(xué)中的運(yùn)用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。奧爾夫音樂教師在語言方面所應(yīng)具備的能力點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題初級(jí)中級(jí)高級(jí)用2/4,3/4,4/4,6/8拍進(jìn)行念白用語言材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的多聲部念白用簡(jiǎn)單的聲勢(shì)為一首簡(jiǎn)單的節(jié)奏的語言材料伴奏，聲勢(shì)所用的固定音型也需簡(jiǎn)單明了用不同的音色進(jìn)行念白用不同的力度和音調(diào)進(jìn)行念白的創(chuàng)作和即興用5/8,7/8拍進(jìn)行念白用不同的音色和拍子組合進(jìn)行念白用切分節(jié)奏進(jìn)行念白用簡(jiǎn)單的音樂結(jié)構(gòu)進(jìn)行念白，如問答、ABA、回旋曲式、主題和變奏用不同音色、織體、速度和力度表現(xiàn)有節(jié)奏散拍子的語言材料用嗓音為主題式的詩歌、故事、律動(dòng)和戲劇進(jìn)行伴奏根據(jù)文本或原始的語言材料展開創(chuàng)編將所創(chuàng)作的圖形譜當(dāng)成是平時(shí)的五線譜，并根據(jù)圖形譜進(jìn)行嗓音的表演創(chuàng)作集聲勢(shì)、嗓音、律動(dòng)和樂器為一體的念白作品用念白為動(dòng)作的即興創(chuàng)作伴奏進(jìn)行多聲部的念白解釋、示范用不同的音色念白解釋、示范用不同的音調(diào)和各樣的力度進(jìn)行念白的即興創(chuàng)作能示范用語言材料進(jìn)行各種類型的即興創(chuàng)作二、歌唱點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題中國比奈測(cè)驗(yàn)01韋克斯勒兒童智力量表(中國修訂版)02聯(lián)合型瑞文圖形推理測(cè)驗(yàn)03奧爾夫音樂教育中的歌唱教學(xué)

奧爾夫音樂教師在歌唱方面所應(yīng)具備的能力點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題初級(jí)中級(jí)高級(jí)用2/4,3/4,4/4,6/8拍歌唱練習(xí)歌唱，以do和la為主音的五聲音階進(jìn)行即興歌唱能在音準(zhǔn)上把握好五聲調(diào)式的歌曲，并能在課堂上很好地展示可以在固定音型的伴奏下演唱主旋律示范無過度顫音的歌唱用5/8,7/8拍歌唱練習(xí)歌唱，以re，mi，sol為主音的五聲音階進(jìn)行即興歌唱用大、小調(diào)性質(zhì)的歌曲素材歌唱以所給的旋律為主題，在歌唱中進(jìn)行變奏示范充滿活力地歌唱用所有的自然音階進(jìn)行即興歌唱示范演唱六種基本中古調(diào)式。大調(diào)：伊奧利亞、利底亞、混合利底亞；小調(diào)：多利亞、弗里幾亞、愛奧利亞。在對(duì)位和平行的基礎(chǔ)上演唱復(fù)調(diào)選用一個(gè)文本材料探索用宣敘調(diào)歌唱在Ⅰ—V級(jí)和聲進(jìn)行的伴奏基礎(chǔ)上，演唱旋律在Ⅰ—V，Ⅰ—Ⅳ—V，i—V，Ⅰ—Vii，i—Vii級(jí)和聲進(jìn)行的伴奏基礎(chǔ)上演唱旋律繼續(xù)示范充滿活力地歌唱在Ⅰ—V，i—V，Ⅰ—Ⅳ—V，Ⅰ—Ⅶ，i—Ⅶ級(jí)和聲之上用旋律進(jìn)行即興歌唱演唱簡(jiǎn)單的復(fù)調(diào)用六種基本的中古調(diào)式即興歌唱。大調(diào)：伊奧利亞、利底亞、混合利底亞；小調(diào)：多利亞、弗里幾亞、愛奧利亞點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題鐘琴音筒旋律性打擊樂器點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題單響筒串鈴手鼓非旋律性打擊樂器一、演奏點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題打擊樂器1嗓音打擊樂3豎笛4聲勢(shì)2奧爾夫音樂教育中的樂器（二）奧爾夫音樂教師在演奏方面所應(yīng)具備的能力(p30)四、律動(dòng)點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題（一）奧爾夫音樂教學(xué)中的律動(dòng)教學(xué)

動(dòng)作是人類開始認(rèn)知的常用手段，嬰兒通過動(dòng)作感知周圍的世界，并認(rèn)識(shí)世界。在其音樂教育發(fā)展的初期，奧爾夫?qū)⒁魳泛吐蓜?dòng)置于同等重要的位置。目前在奧爾夫音樂教育中，律動(dòng)分為集體舞、表現(xiàn)音樂元素之律動(dòng)和創(chuàng)意律動(dòng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去感受各種動(dòng)作（如走、跑、跳）的方向、力度、形式、質(zhì)量、速度等，啟發(fā)學(xué)生嘗試不同的動(dòng)作表達(dá)形式，從而提高學(xué)生對(duì)音樂和動(dòng)作的敏感度。四、律動(dòng)點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題（二）戴維斯動(dòng)作理論構(gòu)架她在《幼兒動(dòng)作與舞蹈教育》（MovementandDanceinEarlyChildren）中提出了兒童的動(dòng)作理論構(gòu)架（見課本表2-5）Davies動(dòng)作理論構(gòu)架主要類別:

肢zhiti體（什么在動(dòng)?）動(dòng)力（如何做動(dòng)作?）空間（動(dòng)作發(fā)生的媒介）尺寸關(guān)系（行進(jìn)中的肢體與其他關(guān)系性）

（三）奧爾夫音樂教師在律動(dòng)方面所應(yīng)具備的能力(P35)

五、即興創(chuàng)作點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題（一）奧爾夫音樂教育中的即興所謂即興并不是漫無目的、毫無音樂質(zhì)量地隨意亂唱、亂奏。奧爾夫音樂教學(xué)中，即興教學(xué)可以根據(jù)不同的階段分為兩個(gè)層次：初級(jí)即興與高級(jí)即興初級(jí)即興可以被看作是毫無準(zhǔn)備的音樂探索，教師和學(xué)生不受限制，充分發(fā)揮想象喚出潛在的創(chuàng)作力。另外，在即興教學(xué)的過程中需要強(qiáng)調(diào)的是，教師需要在學(xué)生即興之前為學(xué)生提供一些音樂語匯或動(dòng)作語匯的儲(chǔ)備，以保證學(xué)生在即興的時(shí)候有素材可用。即興表演是奧爾夫音樂教育的精髓所在，通過即興創(chuàng)作，學(xué)生可以表現(xiàn)出他們對(duì)韻律、音樂和動(dòng)作的理解，并能培養(yǎng)其個(gè)人的音樂鑒賞能力。

（二）奧爾夫音樂教師在即興方面所應(yīng)具備的能力P(36)3奧爾夫音樂教學(xué)的法則點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加內(nèi)容點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題從感性體驗(yàn)到理性認(rèn)知的過程

一強(qiáng)調(diào)聲音優(yōu)于符號(hào)

在奧爾夫教育模式當(dāng)中，通過音樂記憶的方式來學(xué)習(xí)音樂被認(rèn)為是一種有效的方式。二重視結(jié)果更重視過程奧爾夫教育的宗旨在于喚醒每個(gè)個(gè)體的音樂潛能，并為學(xué)生提供