【初中語(yǔ)文+】第11課《短文二篇+答謝中書書》課件+統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

答謝中書書

陶弘景學(xué)習(xí)目標(biāo)1.背誦并默寫課文。（重點(diǎn)）2.借助注釋和工具書理解課文，。（重點(diǎn)）3.品味優(yōu)美語(yǔ)言，理解文本意境，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。（難點(diǎn)）一、導(dǎo)入新課古人云:“仁者樂山,智者樂水?！鄙剿拔?曾經(jīng)引起古今無數(shù)文人墨客的無限情思,他們?yōu)槲覀兎瞰I(xiàn)了大量的歌詠?zhàn)匀簧剿膬?yōu)美篇章。今天,我們來學(xué)習(xí)南朝梁時(shí)思想家陶弘景寫的一篇山水小品-——《答謝中書書》。二、背景介紹作者簡(jiǎn)介陶弘景(456-536),南朝齊梁時(shí)思想家。字通明,丹陽(yáng)秣陵(今江蘇南京)人。幼有異慧,年四五歲即以荻為筆，畫灰中學(xué)書,讀書萬卷,未弱冠,齊高帝作相,即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山，自號(hào)華陽(yáng)隱居。因梁武帝早年與之游,即位后，逢有朝廷吉兇征兆等大事,常前去征詢他的意見,時(shí)人稱他為“山中宰相”。好神仙之術(shù),愛山水。謚“貞白先生”。著作甚多,大都亡佚,詩(shī)文今傳《陶隱居集》輯本一卷。寫作背景陶弘景生活在南北朝時(shí)期，因政局動(dòng)蕩,社會(huì)混濁,他遁跡山林,從大自然的美景中尋求精神上的解脫。所以他在《答謝中書書》中以描畫山水,昭示自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。相關(guān)鏈接“山中宰相"的來歷蕭衍建立梁朝,弘景給予了有力支持。蕭衍很感激陶弘景，曾親提御毫,寫了一份情真意切的御詔,文曰:“心中何所有?卿何戀而不返?”盼望陶弘景出山輔政,重列朝班。然而,徜徉于大自然懷抱之中,并深深陶醉于道家仙風(fēng)的陶弘景,接到詔書后,深思很久，下定了不出山的決心,提筆寫詩(shī)一首:“山中何所有?嶺上多白云。只可自怡悅,不堪持贈(zèng)君?！毕嚓P(guān)鏈接“山中宰相"的來歷陶弘景不肯出山為官,梁武帝不肯罷休，經(jīng)常派驛卒帶著手書,到茅山邀陶進(jìn)京。陶弘景不改初衷，想到:“夫子云:隱居以求其志,行義以達(dá)其道。吾聞其語(yǔ),未見其人,今我義達(dá),無復(fù)其行,請(qǐng)同求志之業(yè)?！币蛱?hào)“華陽(yáng)隱居”,以明其志。相關(guān)鏈接“山中宰相"的來歷有一次，他請(qǐng)來人帶給梁武帝一幅畫。武帝展開觀看，只見畫面上兩只水牛,一牛自由自在地在青山綠水間啃食漫步;一牛戴著金軛頭,借此表達(dá)了他對(duì)恬靜自在、無拘無束生活的向往和追求。武帝贊嘆之余，便不再相擾,但每遇大事,仍然派遣使臣前往茅山,向陶弘景咨詢問策。久而久之,人稱陶弘景為“山中宰相”。三、字詞解讀1.生字注音夕日欲頹(tuí)

沉鱗(lín)競(jìng)躍

與(yù)其奇者四、初讀課文答謝中書書陶弘景山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/具備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。五、疏通文意山川之美，古來共談。翻譯：山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同欣賞贊嘆的。五、疏通文意高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時(shí)/具備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹，沉鱗/競(jìng)躍。這里形容石壁色彩斑斕，交相輝映。四季。消散。墜落。翻譯：巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季常存。清晨的薄霧將要消散的時(shí)候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲；夕陽(yáng)快要落山的時(shí)候，潛游在水中的魚兒爭(zhēng)相跳出水面。指水中潛游的魚。五、疏通文意實(shí)是欲界之仙都，自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者.人間仙境。欲界，沒有擺脫世俗七情六欲的眾生所處的境界，這里指人間。仙都，神仙居住的美好世界。同“缺”，空肅指南朝宋山水詩(shī)人謝靈運(yùn)，他承襲祖父謝玄的爵位，被封為康樂公。翻譯：這里實(shí)在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗的景色了。參與。這里有“欣賞”的意思。六，重點(diǎn)字詞1.詞類活用夕日欲頹(形容詞活用作動(dòng)詞,墜落)2.古今異義曉霧將歇古義:消散。今義:休息;停止。七、課文分段第一層(第一句)：總起句，以感慨發(fā)端。第二層(從“高峰人云”到“沉鱗競(jìng)躍”)：描寫大自然中的景之美。第三層(最后兩句話):感慨自然之美景。八、問題歸納1.“山川之美，古來共談”這句話有什么作用？首句總領(lǐng)全文，奠定了寫景抒情的基調(diào)。八，問題歸納2.作者是怎樣進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合的景物摹寫的？一是形體的動(dòng)與靜：高峰為靜，流水為動(dòng)。二是光色的動(dòng)與靜：林青竹翠為靜，五色交輝為動(dòng)。三是聲響的動(dòng)與靜：日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動(dòng)，日落山暝為靜，游魚躍水為動(dòng)。八，問題歸納3.“高峰入云，清流見底?！边@兩句描寫了哪些景物？是從哪些角度來寫的？描寫了高山、白云、流水三種景物，突出了山之高，水之凈；分別從仰觀、俯察兩種視角來寫。八，問題歸納4.“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍?！痹囉眯蜗蟮恼Z(yǔ)言描繪其畫面，并說說這幾句描寫取得怎樣的表達(dá)效果？猿鳥的嗚叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際；夕陽(yáng)的余暉中，魚兒在水中競(jìng)相嬉戲。這幾句描寫，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。八，問題歸納5.“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”一句有什么妙處？這幾句通過描寫朝與夕兩個(gè)特定時(shí)間段的生物的活動(dòng)，為畫面增添了靈動(dòng)感，傳達(dá)了生命氣息。九、課文主題文章描繪了秀美的山川景色，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與知音共賞美景的得意之感。十、寫法研討1、多視覺角度2、多種感官描寫3、動(dòng)靜結(jié)合4、用詞準(zhǔn)確5、按照時(shí)間順序6、色彩描寫7、句式整齊十一、課堂練習(xí)答案1、給謝中書的一封信。2．山川之美，古來共談。1.《答謝中書書》的意思：

。2．文中統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：

。十一、課堂練習(xí)3．下邊兩個(gè)句子各用了什么修辭手法？（1）高峰入云，清流見底。（2）夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。(1)對(duì)偶

(2)對(duì)偶、擬人、借代十一、課堂練習(xí)4．將聽覺、視覺結(jié)合，由靜入動(dòng)，表現(xiàn)一日之美，傳達(dá)了生命氣息的對(duì)偶句是

。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍十一、課堂練習(xí)5．本文表達(dá)了作者的什么感情思想？本文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。十一、課堂練習(xí)6．全文抓住哪一個(gè)字去寫？共描寫了哪些景物？這些景物有哪些特點(diǎn)？①“美”字②山峰，河流，石壁，青林，翠竹，猿鳥，魚兒③有靜有動(dòng)，有聲有色。十一、課堂練習(xí)7．文中所提到的“康樂”是指誰(shuí)？作者舉他有什么