Unit 17 Message Lesson 2(教學設計)-2023-2024學年劍橋少兒英語下冊

Unit17MessageLesson2(教學設計)-2023-2024學年劍橋少兒英語下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：劍橋少兒英語下冊Unit17MessageLesson2

2.教學年級和班級：小學四年級二班

3.授課時間：2023年5月15日

4.教學時數：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本課時旨在培養(yǎng)學生的英語語言運用能力，提升他們的跨文化交際意識，并通過團隊合作活動發(fā)展學生的合作與創(chuàng)新精神。具體目標如下：

1.語言能力：學生能夠聽懂、會說、會讀、會寫本課時的核心詞匯和句型，并在真實情境中運用。

2.文化意識：通過學習英語，學生能夠了解并尊重不同文化背景下的交流習慣和表達方式。

3.思維品質：通過問題探究和小組討論，學生能夠發(fā)展批判性思維，學會提出問題、分析問題和解決問題。

4.學習策略：學生能夠運用有效的學習策略進行自主學習、合作學習和探究學習，提高學習效率。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在之前的學習中已經掌握了基本的英語語法、詞匯和簡單的日常對話。他們能夠使用英語進行自我介紹、詢問日常信息等。對本單元的主題“消息”有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對英語學習充滿熱情，尤其是對于口語表達和角色扮演活動。他們具有較強的聽力和口語能力，喜歡通過互動和合作來學習。部分學生對閱讀和寫作方面較為薄弱，需要教師的額外關注和輔導。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本課時，學生可能會遇到一些新的詞匯和表達方式，需要時間來掌握。此外，對于聽力材料的理解和口語表達的準確性也是他們面臨的挑戰(zhàn)。學生可能對語法結構的使用和在實際情境中運用英語存在一定的困難，需要教師的指導和支持。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：教室內的多媒體設備，包括投影儀和計算機。

2.課程平臺：學校提供的在線學習平臺，用于預習和復習。

3.信息化資源：劍橋少兒英語下冊教材配套的電子教案和多媒體光盤。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、互動游戲等。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一幅圖片，圖片中有一個男孩正在給他的朋友打電話，激發(fā)學生的學習興趣，并提出問題："Canyouguesswhattheboyisdoing?"，引導學生猜測。然后教師揭示本節(jié)課的主題為"Message"，并詢問學生："Doyouknowwhatamessageis?Canyougivemesomeexamples?"，引導學生思考和討論。

2.講授新課（15分鐘）

教師通過展示PPT，介紹本節(jié)課的核心詞匯和句型，如"sendamessage"、"leaveamessage"等，并給出相應的例句。同時，教師引導學生跟讀和模仿，確保學生正確發(fā)音和理解含義。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師設計一個小組活動，讓學生分組進行角色扮演，模擬發(fā)送和接收消息的場景。每個小組需要使用本節(jié)課學到的詞匯和句型，進行對話并解決問題。在活動過程中，教師巡回指導并給予反饋，幫助學生鞏固所學知識。

4.課堂提問（5分鐘）

教師隨機抽取學生，提問本節(jié)課的核心內容，如詞匯的含義、句型的用法等。學生需要運用所學知識進行回答，以檢驗他們的理解和掌握程度。

5.總結與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的學習內容進行總結，并強調重點和難點。然后，教師提出一個與本節(jié)課主題相關的問題，如"Howcanwecommunicatewithourfriendswhenwearefaraway?"，引導學生思考和討論，拓展他們的思維和表達能力。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置作業(yè)，要求學生運用本節(jié)課學到的詞匯和句型，寫一篇關于發(fā)送消息的小短文。同時，教師提醒學生在書寫時注意語法和拼寫的正確性。

總用時：45分鐘知識點梳理本課時主要涉及以下知識點：

1.核心詞匯：message,send,leave,call,friend,information,write,email,phone,card等。

2.關鍵句型：

-Howdoyousendamessage?

-Isendamessagebyemail/phone/card.

-Whatinformationdoyouwanttosend?

-Iwanttosendinformationabout...

-Canyouleaveamessageforme?

-Sure,Iwillleaveamessageforyou.

-Whoisyourbestfriend?

-Mybestfriendis...

3.語法點：

-一般現在時的用法，如"Isendamessagebyemail."

-一般疑問句的構成，如"Howdoyousendamessage?"

-被動語態(tài)的用法，如"Amessagecanbesentbyemail."

4.聽力材料：

-對話1：一人詢問如何發(fā)送消息，另一人回答使用電子郵件。

-對話2：一人詢問想要發(fā)送什么信息，另一人回答想要發(fā)送關于朋友的消息。

-對話3：一人詢問是否可以留給對方一條消息，另一人回答會留給對方一條消息。

5.口語表達：

-描述發(fā)送消息的方式，如"Isendamessagebyemail."

-詢問發(fā)送消息的方式，如"Howdoyousendamessage?"

-表達想要發(fā)送的信息，如"Iwanttosendinformationabout..."

-留下消息，如"Canyouleaveamessageforme?"

6.文化背景：

-不同文化背景下，人們如何發(fā)送消息，如電子郵件、電話、卡片等。

-在交流中，尊重對方的文化習慣和表達方式。

7.學習策略：

-學生通過聽、說、讀、寫的方式，全面掌握本節(jié)課的核心詞匯和句型。

-學生通過小組討論、角色扮演等活動，提高合作和交際能力。內容邏輯關系-核心詞匯：message,send,leave,call,friend,information,write,email,phone,card（重點詞）

-關鍵句型：Howdoyousendamessage?Isendamessagebyemail/phone/card.Whatinformationdoyouwanttosend?Iwanttosendinformationabout...Canyouleaveamessageforme?Sure,Iwillleaveamessageforyou.Whoisyourbestfriend?Mybestfriendis...（重點句）

-語法點：一般現在時的用法，一般疑問句的構成，被動語態(tài)的用法（重點語法）

2.聽力材料：

-對話1：一人詢問如何發(fā)送消息，另一人回答使用電子郵件。（重點聽力材料）

-對話2：一人詢問想要發(fā)送什么信息，另一人回答想要發(fā)送關于朋友的消息。（重點聽力材料）

-對話3：一人詢問是否可以留給對方一條消息，另一人回答會留給對方一條消息。（重點聽力材料）

3.口語表達：

-描述發(fā)送消息的方式，如"Isendamessagebyemail."（重點口語表達）

-詢問發(fā)送消息的方式，如"Howdoyousendamessage?"（重點口語表達）

-表達想要發(fā)送的信息，如"Iwanttosendinformationabout..."（重點口語表達）

-留下消息，如"Canyouleaveamessageforme?"（重點口語表達）

板書設計：

①核心詞匯：message,send,leave,call,friend,information,write,email,phone,card

②關鍵句型：Howdoyousendamessage?Isendamessagebyemail/phone/card.Whatinformationdoyouwanttosend?Iwanttosendinformationabout...Canyouleaveamessageforme?Sure,Iwillleaveamessageforyou.Whoisyourbestfriend?Mybestfriendis...

③語法點：一般現在時的用法，一般疑問句的構成，被動語態(tài)的用法教學反思與改進1.設計反思活動：

-在課堂上，我通過觀察學生的參與程度和互動情況，評估了教學效果。我發(fā)現學生在角色扮演活動中積極參與，但在聽力材料的理解上存在一些困難。

-我還收集了學生的作業(yè)和課堂練習，以評估他們對于核心詞匯和句型的掌握程度。

2.制定改進措施：

-針對聽力材料理解困難的問題，我計劃在未來的教學中使用更多的視覺輔助材料，如圖片或圖表，來幫助學生更好地理解對話內容。

-對于學生在聽力材料中遇到的問題，我計劃提供更多的練習機會，讓學生通過重復聽和說來加強對于對話內容的理解和記憶。

-我還計劃鼓勵學生在課堂上多開口說英語，通過小組討論和角色扮演等