2024年高中化學 第一章 原子結構與元素周期律 第二節(jié) 元素周期律和元素周期表 第1課時 元素周期律教案 魯科版必修2

2024年高中化學第一章原子結構與元素周期律第二節(jié)元素周期律和元素周期表第1課時元素周期律教案魯科版必修2授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：元素周期律

2.教學年級和班級：高中一年級

3.授課時間：2024年3月10日

4.教學時數(shù)：45分鐘

本節(jié)課將依據(jù)魯科版必修2教材，深入探討元素周期律的原理及其在元素周期表中的應用。通過講解、實例分析和互動討論，使學生理解元素周期律的規(guī)律，掌握元素周期表的結構，并能運用所學知識解釋一些基本的化學現(xiàn)象。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，特別是科學探究和科學思維方面。學生將通過學習元素周期律，提高以下能力：

1.能夠運用科學思維，分析元素周期律的規(guī)律性，理解原子結構與元素性質之間的關系；

2.能夠運用所學知識，對元素周期表進行合理分類，培養(yǎng)分類和歸納的思維能力；

3.能夠運用元素周期律解釋化學現(xiàn)象，提高解決實際化學問題的能力；

4.通過對元素周期律的探究，激發(fā)學生的科學探究興趣，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和合作精神。學情分析本節(jié)課的對象為高中一年級學生，他們在知識層面已經掌握了原子結構的基本概念，具備了一定的化學基礎知識。在能力方面，學生們通過之前的學習，具備了基本的科學思維和實驗操作技能，但尚需提高運用知識解決實際問題的能力。此外，學生在素質方面表現(xiàn)出一定的探究興趣，但合作精神和批判性思維仍有待加強。

在行為習慣方面，大部分學生能夠認真聽講、積極參與課堂討論，但部分學生對化學學科興趣不足，課堂參與度不高。這對本節(jié)課的學習有一定影響，需要教師通過生動有趣的教學方法和實際案例，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性。

在此基礎上，本節(jié)課將結合學生的知識、能力和素質現(xiàn)狀，注重啟發(fā)式教學，引導學生主動探究元素周期律的規(guī)律，培養(yǎng)他們的科學思維和解決問題的能力。同時，鼓勵學生進行合作學習，提高他們的團隊協(xié)作能力和批判性思維能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有魯科版必修2教材，提前指導學生預習本節(jié)課內容。

2.輔助材料：準備元素周期表、原子結構示意圖、元素性質變化趨勢圖等多媒體資源，輔助學生理解元素周期律。

3.實驗器材：準備周期表中部分元素的樣品及相應實驗器材，用于課堂演示和實驗操作。

4.教室布置：將教室分為講解區(qū)、討論區(qū)及實驗操作區(qū)，便于學生進行分組討論和實驗操作，提高課堂互動效果。教學過程首先，讓我們打開魯科版必修2教材，翻到第一章原子結構與元素周期律的第二節(jié)，今天我們將重點探究元素周期律和元素周期表。

1.導入新課

同學們，上節(jié)課我們已經學習了原子結構的基本知識，今天我們將在此基礎上進一步探討元素周期律。請問大家，什么是周期律？它在化學中有什么重要作用呢？

（學生回答，教師總結）

2.呈現(xiàn)學習目標

在這節(jié)課中，我們將學習以下內容：

（1）掌握元素周期律的規(guī)律及其在元素周期表中的應用；

（2）理解原子結構與元素性質之間的關系；

（3）運用元素周期律解釋化學現(xiàn)象。

3.探究元素周期律

（1）引導學生觀察元素周期表，發(fā)現(xiàn)周期表的規(guī)律性。

請同學們觀察元素周期表，看看有沒有什么規(guī)律性的東西？比如，元素的原子序數(shù)是如何排列的？元素的性質是如何變化的？

（學生觀察，討論，教師指導）

（2）引導學生總結元素周期律的規(guī)律。

①原子序數(shù)逐漸增大；

②從左到右，元素的原子半徑逐漸減小；

③從上到下，元素的原子半徑逐漸增大；

④元素的性質在周期表中呈現(xiàn)出周期性變化。

4.元素周期律的應用

（1）請同學們根據(jù)元素周期律，分析以下問題：

①為什么鈉（Na）和氯（Cl）能形成離子化合物？

②為什么第一周期的元素（氫和氦）具有相似的化學性質？

（學生分析，教師點評）

（2）實驗演示：周期表中部分元素的性質變化

我將進行一個簡單的實驗，通過觀察實驗現(xiàn)象，大家來感受一下元素周期律的實際應用。

（實驗演示：金屬鈉與水反應）

5.課堂小結

6.布置作業(yè)

（1）熟記元素周期表，理解元素周期律的規(guī)律；

（2）課后習題：教材第35頁第1、2、3題；

（3）預習下一節(jié)課內容：元素周期表的應用。

同學們，今天的課就到這里。希望大家能充分理解并運用所學知識，為我們的化學學習打下堅實的基礎。下節(jié)課，我們將進一步探討元素周期表的應用，期待大家的精彩表現(xiàn)！知識點梳理1.原子結構與元素周期律的關系

-原子核外電子排布的規(guī)律性導致元素周期性的出現(xiàn)。

-原子序數(shù)的遞增反映了核外電子數(shù)的增加。

-電子層的填充順序決定了元素在周期表中的位置。

2.元素周期律的主要規(guī)律

-原子半徑：從左到右，同周期元素的原子半徑逐漸減?。粡纳系较拢髯逶氐脑影霃街饾u增大。

-電子親和能：從左到右，同周期元素的電子親和能逐漸增大；從上到下，同主族元素的電子親和能逐漸減小。

-電離能：從左到右，同周期元素的電離能逐漸增大；從上到下，同主族元素的電離能逐漸減小。

-金屬性和非金屬性：周期表中金屬性和非金屬性呈周期性變化，金屬性在左下角，非金屬性在右上角。

3.元素周期表的結構

-周期表由橫排的周期和縱列的主族組成。

-周期表共有7個周期，每個周期代表一個電子層的填充。

-周期表有18個縱列，稱為主族或族，其中包括7個主族、7個副族、1個第Ⅷ族和1個0族。

4.元素周期律的應用

-解釋元素性質的周期性變化。

-預測元素之間可能形成的化合物類型。

-估測元素的化學活性。

5.實驗現(xiàn)象與元素周期律的關系

-金屬鈉與水反應劇烈，與鈉的活潑性質有關。

-同周期元素的化合價變化與電子層的填充有關。

6.元素周期律與化學鍵的關系

-金屬元素與非金屬元素之間的電負性差異，決定了它們形成離子鍵的傾向。

-同周期元素之間的電負性差異較小，傾向于形成共價鍵。教學反思與總結在今天的元素周期律教學過程中，我采用了講解、觀察、討論和實驗等多種教學方法，旨在幫助學生深入理解周期律的規(guī)律及其在實際中的應用。從整個教學過程來看，我覺得有幾方面值得反思和總結。

1.教學方法的運用

在講解元素周期律時，我盡量引導學生通過觀察元素周期表，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。這種啟發(fā)式的教學方式有助于激發(fā)學生的探究興趣，讓他們在思考中學習。同時，通過分組討論，學生們能夠相互啟發(fā)，加深對知識點的理解。

然而，在實驗環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)在操作過程中，部分學生對實驗現(xiàn)象的關注度不夠，可能是因為實驗與理論知識的聯(lián)系不夠緊密。在今后的教學中，我應加強實驗與理論知識的結合，讓學生在實驗中更好地體會周期律的規(guī)律。

2.學生參與度與互動

本節(jié)課學生的參與度總體較好，大多數(shù)同學能夠認真聽講、積極思考。在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠主動發(fā)表自己的觀點，課堂氛圍較為活躍。但我也注意到，部分學生在討論中較為沉默，可能是因為他們對化學學科的興趣不足。

針對這一問題，我計劃在今后的教學中，更多地運用生活實例，激發(fā)學生對化學學科的興趣，提高他們的課堂參與度。

3.教學效果評價

從學生的課堂表現(xiàn)來看，他們對元素周期律的知識掌握得較好，能夠運用所學知識解釋一些化學現(xiàn)象。在技能方面，學生的觀察、分析、解決問題的能力有所提高。

然而，在情感態(tài)度方面，部分學生對化學學科仍存在一定程度的排斥心理。為了改善這一狀況，我將在今后的教學中，注重激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在化學學習中找到樂趣。

4.改進措施與建議

（1）加強實驗與理論知識的聯(lián)系，讓學生在實驗中更好地感受周期律的規(guī)律；

（2）運用生活實例，提高學生對化學學科的興趣；

（3）注重培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維；

（4）針對學生的學習情況，進行個性化輔導，提高他們的學習效果。板書設計1.標題：元素周期律

2.內容：

-原子結構與元素周期律的關系

-電子層填充順序

-原子序數(shù)遞增

-元素周期律主要規(guī)律

-原子半徑變化

-電子親和能變化

-電離能變化

-金屬性與非金屬性變化

-元素周期表結構

-周期與主族

-電子層與元素位置

-元素周期律應用

-性質周期性變化

-化合物類型預測

-化學活性估測

-實驗現(xiàn)象與周期律關系

-金屬鈉與水反應

-化合價變化

3.板書結構：

-采用對稱式布局，左側列出原子結構和周期律關系，右側列出周期律的規(guī)律和應用。

-用不同顏色粉筆突出重點，如周期性變化趨勢、實驗現(xiàn)象等。

-使用箭頭和連線表示元素性質的變化關系，增強視覺效果。

4.藝術性與趣味性：

-在標題處使用較大字體，并用圖案裝飾，如原子模型圖。

-在重點內容旁邊添加有趣的化學符號或元素周期表圖案，提高學生的興趣。

-適當使用漫畫或簡筆畫，形象地表示實驗現(xiàn)象，增加趣味性。課堂1.課堂評價

在本節(jié)課的教學過程中，我通過以下方式對學生的學習情況進行評價：

（1）提問：在講解元素周期律的過程中，我適時提出問題，讓學生回答。通過這種方式，我了解到大多數(shù)學生對周期律的規(guī)律性有了較好的理解，但仍有一部分學生在解釋具體化學現(xiàn)象時存在困難。

（2）觀察：在課堂討論和實驗環(huán)節(jié)，我仔細觀察學生的表現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)學生們在討論中能夠積極參與，相互啟發(fā)，但部分學生在實驗操作時顯得不夠熟練。

（3）測試：在課堂結束前，我進行了一個簡短的課堂小測驗，旨在了解學生對元素周期律知識點的掌握情況。測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答問題，但仍有部分學生對某些知識點掌握不牢固。

針對課堂評價中發(fā)現(xiàn)的問題，我將采取以下措施：

-針對學生在解釋化學現(xiàn)象時的困難，我將在下一節(jié)課中進行針對性講解，幫助學生加深理解。

-對于實驗操作不夠熟練的學生，我計劃在課后組織實驗操作輔導，提高他們的實驗技能。

2.作業(yè)評價

對于學生的作業(yè)，我將認真批改并進行以下點評：

（1）知識點掌