統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第13課橋》第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單（教學(xué)設(shè)計(jì)）

第頁(yè)統(tǒng)編版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《第13課橋》第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)單（教學(xué)設(shè)計(jì)）學(xué)習(xí)任務(wù)一：復(fù)習(xí)回顧，理清人物關(guān)系山洪咆哮山洪咆哮互相推讓祭奠英靈2.請(qǐng)你嘗試為小說(shuō)中的人物畫一畫關(guān)系圖夫妻組織老太太群眾（）（）（）身份小伙子學(xué)習(xí)任務(wù)二：聚焦老漢，感知人物形象自主學(xué)習(xí)：默讀課文7-23自然段，劃出描寫老漢言行的句子，并寫一寫你的體會(huì)。2.初步理解：這是一位怎樣的老支書？支架：形象——父親：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出兒子，吼道：“你還算個(gè)黨員嗎？排到后面去！兇得像只豹子。兒子瞪了老漢一眼，站在后面。指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受老漢無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。學(xué)習(xí)任務(wù)三：再讀環(huán)境描寫，體會(huì)作用1.體會(huì)學(xué)法：體會(huì)環(huán)境描寫特點(diǎn)，分條梳理這樣描寫好處——營(yíng)造危急的氛圍；對(duì)比老支書的表現(xiàn)，分條梳理體會(huì)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。2.小結(jié)：“滄海橫流方顯英雄本色”，這里的環(huán)境描寫既渲染了當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，又襯托了老漢沉著無(wú)畏、不循私情的英雄形象。3.思考：在危險(xiǎn)面前，老漢把生的希望留給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己。當(dāng)親人和群眾的生命擺在面前時(shí)，他毫不猶豫地選擇了群眾，他用自己的生命鑄成了一座永恒的生命橋。學(xué)習(xí)任務(wù)四：聚焦結(jié)尾，體會(huì)表達(dá)之妙1.說(shuō)說(shuō)這個(gè)結(jié)尾有什么特點(diǎn)？如果一開(kāi)始就交代父子關(guān)系？好不好？2.題目中的“橋”是一座怎樣的橋？參考答案：第二課時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)一：山洪咆哮村民逃生山洪咆哮村民逃生揪出小伙互相推讓老漢指揮排除不滿雙雙殉職祭奠英靈2.夫妻組織老太太老漢群眾兒（黨支部書記）擁戴子小伙子學(xué)習(xí)任務(wù)二：【預(yù)設(shè)一】：老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢先村民來(lái)到橋前，卻沒(méi)有奪路而逃，而是用他的威嚴(yán)、冷靜的眼神告訴和影響村民，他就是村民們的靠山?！绢A(yù)設(shè)二】：老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)！黨員排在后邊！”老漢心系村民，從感嘆號(hào)感受到了老漢堅(jiān)定、果斷、冷靜【預(yù)設(shè)三】：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。不徇私情、鐵面無(wú)私、大公無(wú)私……【預(yù)設(shè)四】：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。老漢是一位老支書，也是一位父親，在村民面前他選擇的是村民；在自己和兒子面前，他選擇的是兒子！感受到老漢無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。學(xué)習(xí)任務(wù)三：這里的環(huán)境描寫既渲染了當(dāng)時(shí)的緊張氣氛，又襯托了老漢沉著無(wú)畏、不循私情的英雄形象。學(xué)習(xí)任務(wù)四：最后揭示人物關(guān)系也是作者獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，給人一種意料之外的感覺(jué)，細(xì)細(xì)品味又在意料之中，這樣才有一種震撼人心的效果，這也是文章的又一寫作特點(diǎn)——設(shè)置懸念。（2）文中的“橋”是老支書和鄉(xiāng)親們用血肉之軀