蘇教版六年級下冊科學(xué)全冊教案

蘇教版六年級下冊科學(xué)全冊教案

第一單元《我們長大了》

1、我在成長

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠收集從出生到現(xiàn)在的成長證據(jù)；能夠測量身高和體重；2、能夠根據(jù)圖表對生

長發(fā)育情況做出解釋；能夠交流和表達(dá)成長變化的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)

能夠根據(jù)圖表對生長發(fā)育情況做出解釋；

課時安排一課時

教學(xué)過程

一、游戲?qū)??談話：同學(xué)們，這是我們班一些同學(xué)小時候的照片，請大家猜一猜

他們分別是哪位同學(xué)？

2-提問：看了這些照片，你有什么想法想要告訴大家？

二、合作探究

(-)交流自己成長的證據(jù)1?談話：你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長大了？談?wù)勀阕约旱?/p>

感受。2?小結(jié)：同學(xué)們剛才通過觀察相片，感覺自己的身高、體重變化了；比較了

衣服、鞋子的大小，知道自己在長大。

(-)測量自己的身高、體重等講述：剛才有同學(xué)說，自己今年比去年長高了，長

高了多少呢？你是怎么知道的？測量后就知道自己的變化了嗎？

2?小結(jié)：對，同學(xué)們真聰明，要從數(shù)據(jù)上知道自己身體的變化，一定要進(jìn)行“測量

---記錄---比較”。

四、總結(jié)、拓展1、談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長情況，通過研究

你有什么收獲？

2、小結(jié)：我們成長的痕跡除了課上研究的這些內(nèi)容外，還有許多，請同學(xué)們課后繼

續(xù)去尋找。

2、悄悄發(fā)生的變化

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期特點(diǎn)；2、能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自

己對青春期知識的了解。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對

青春期知識的了解。難點(diǎn)：知道怎樣正確對待青春期變化。

教學(xué)過程

—、回顧導(dǎo)人

1?提問：上節(jié)課我們交流了一些成長的情況，大家發(fā)現(xiàn)自己都在慢慢地長大了，自

己的身體都有了一些變化，但這些變化我們能不能時時察覺出來？

2?小結(jié)：對，這些變化是在我們不知不覺中悄悄發(fā)生的，今天我們要來繼續(xù)了解我

們身上悄悄發(fā)生的變化。(板書課題)

二、了解青春期的變化

1?講述：無論是在學(xué)習(xí)'運(yùn)動還是在睡覺，我們的身體時時刻刻都在生長變化。我

們六年級的同學(xué)馬上要告別童年，向成年人進(jìn)行過渡，這一段過渡期我們叫它青春

期。在這段時期，我想大家在身體上都會有一些變化。

2?談話：你愿意和好朋友或老師說說悄悄話，交流一下近來你的身體發(fā)生了哪些變

化嗎？

3?小結(jié)：青春期是我們由兒童向成人過度的時期，女孩大約從10歲開始進(jìn)入青春

期，相比之下男孩要晚些。這個時期我們的身體形態(tài)、心理方面都發(fā)生著巨大的變

化。

4?播放青春期特點(diǎn)的錄像。

5?談話：青春期除了生理上會發(fā)生變化，我們的心理也會發(fā)生變化。6?出示“青春

期的心理特點(diǎn)”讓學(xué)生讀一讀。

7?小結(jié)：剛才我們一起說到的、看到的、聽到的都是十分正常的生理現(xiàn)象，同學(xué)們

不用害羞、不用害怕，我們應(yīng)該正確看待這些事情。

三、討論如何對待青春期變化1?談話：青春期是人生一道亮麗的風(fēng)景線，在青春期

我們要注意些什么？2.教師補(bǔ)充：青春期注意點(diǎn)：加強(qiáng)營養(yǎng)保證睡眠注意衛(wèi)生

積極參加體育

鍛煉穿戴合適的衣物保持良好的情緒）

四、總結(jié)延伸

1?談話：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

3、人生之旅

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

1'能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€時期進(jìn)行探究，并且有依據(jù)地自行劃

分人的一生；

2、能夠用不同的方法預(yù)測自己長大后的身高；

3、能夠探究嬰幼兒和老年人的生活，寫出調(diào)查報告。知識與技能

1'知道人的一生大致可以劃分為幾個時期；

2、知道怎樣劃分人的一生。情感、態(tài)度與價值觀

1'愿意與他人合作交流；

2、意識到尊老愛幼是一種美德。教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：能夠用不同的方法預(yù)測自己長大后的身高；

2、難點(diǎn)：能夠?qū)θ说囊簧鷦澐譃閹讉€時期進(jìn)行探究，并且有依據(jù)地

自行劃分人的一生；

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：獅身人面像圖片；人一生中各個時期的圖片；有提示

語的記錄單。學(xué)生準(zhǔn)備：課前問一問自己爸爸媽媽的身高；收集嬰幼

兒和老年人生活的資料。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、猜謎激趣

1?談話：老師先給大家講個神話故事，聽完后猜一猜，這種動物是

什么。你們想聽嗎？2?教師講解“斯芬克司之謎”的故事，同時出

現(xiàn)獅身人面像圖片。

3?提問：同學(xué)們，你們知道這是什么動物嗎？4?小結(jié)：對，是人。

在生命的早晨，人是軟弱無助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的

當(dāng)午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他

需要扶持。因此拄了拐杖，作為第三只腳。

二、討論人的一生可以劃分成幾個時期

1?出示人一生中各個時期的圖片。

2?談話：古希臘神話故事說的是，人的一生要經(jīng)過幼年、成年、老

年三個階段(板書：幼年、成年、老年)。除此之外，還可以怎樣劃

分人的一生？你能給你劃分的各個時期起個名稱嗎？(適時板書：人

生之旅)3?請把你的劃分記錄在自己的記錄單上。

人生之旅我將人的一生劃分為()

個階段分別為：

4.學(xué)生自己填寫記錄單。

(1)請你在小組里交流一下你是根據(jù)什么來劃分的，是怎樣來劃分

的。

(2)與大家交流你是怎樣劃分的？

(3)每一個同學(xué)匯報完，問其他同學(xué)：是否認(rèn)可他的劃分依據(jù)、劃

分階段？

(4)看一看教材上愛因斯坦的照片，說說都是什么時期的。

三、預(yù)測自己的身高

1?出示P8上面的一組照片，談話：這是一個人從小到大和父親的

合影，有趣嗎？從他們兩人不同階段的合影中，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們

的身高為什么越來越接近？長得為什么很像？

2?小結(jié)：從這一組照片中，我們發(fā)現(xiàn)這個小孩慢慢長大了，他們的

身高從原來相差很多，到越來越想近了。

3?預(yù)測自己長大后的身高。

(1)提出問題：老師發(fā)現(xiàn)，我們班有的同學(xué)長得也很快很高，那是

不是會越來越高無休止地長下去呢？而也有的同學(xué)卻長得很慢，他們

是不是就長不高了呢？你們想不想知道自己長大后身高多少？

(2)學(xué)生自學(xué)書上幾種預(yù)測身高的方法。

(3)匯報書上介紹了哪些預(yù)測身高的方法？(根據(jù)學(xué)生的介紹，教

師及時告訴學(xué)生到哪里去查表，怎樣查表，怎樣利用公式計算)

(4)學(xué)生選擇自己認(rèn)為可靠、準(zhǔn)確的方法量一量、算一算。

(5)全班交流預(yù)測結(jié)果。

(6)討論：你覺得哪種方法更可靠、更準(zhǔn)確？4?小結(jié)：預(yù)測結(jié)果并

不是絕對的，有很多因素會改變身高，如后天的生活環(huán)境、鍛煉和營

養(yǎng)等。我們只有積極健康地生活，才能長得更好。

四、討論、交流

1?談話：我們都是從嬰兒到長大到成熟然后慢慢老去，課前老師已

經(jīng)布置大家去收集資料和觀察了，你家里或鄰居家有嬰兒嗎？他們的

父母是怎樣照顧他們的？還有老人，他們的生活是怎樣的？我們見到

有困難的老人應(yīng)該怎么做？2?小組交流。

3?學(xué)生匯報。

4?思考：請你想象一下，自己60年后會怎樣生活？

五、總結(jié)、拓展

1?談話：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？2?小結(jié)：在剛才的交

流中，我們知道了嬰兒和老人都是需要照顧的，你們愿意去關(guān)心、照

顧他們嗎？課后請同學(xué)們?nèi)チ私庖幌轮車男雰汉屠先诉€需要別人

的照顧，我們可以與其他同學(xué)一起組成一個學(xué)雷鋒小組，去幫助他們，

你們愿意去做這件有意義的事嗎？

4、踏上健康之路

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

1、能夠用做統(tǒng)計圖的方法統(tǒng)計全班同學(xué)的身高；

2、能夠根據(jù)統(tǒng)計圖對全班同學(xué)的身高情況作出解釋；

3、能夠?qū)ψ约旱纳L發(fā)育做出評價。

知識與技能

1、知道影響健康的各種因素；

2、知道自己的生長發(fā)育情況；

3'知道可以用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。情感、態(tài)度與價值

觀

1、意識到健康在人體生長發(fā)育中的重要作用；

2、珍愛生命。

教學(xué)重難點(diǎn)

3、重點(diǎn)：用做統(tǒng)計圖的方法了解事物的狀況。

4、難點(diǎn)：能夠?qū)ψ约旱纳L發(fā)育做出評價。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生課前

收集各種影響健康生活的資料，統(tǒng)計好全班同學(xué)的身高。

課時安排

1課時教學(xué)過程

一、研究數(shù)據(jù)，制作身高統(tǒng)計圖

（一）研究身高規(guī)律

1?出示教材第11頁上的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，講述：上面這一張是一

組12歲兒童的身高統(tǒng)計表，下面是根據(jù)這組數(shù)據(jù)所做的統(tǒng)計圖。

2?談話：請同學(xué)們以小組為單位，研究這些數(shù)據(jù)和相關(guān)的統(tǒng)計圖，

看看大家有什么發(fā)現(xiàn)？把你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一

下。

4.匯報：誰愿意把從這張統(tǒng)計圖上了解到的信息告訴大家？小結(jié)：是

呀，在同一年齡組中，中等身高占多數(shù)，矮個和高個差不多一樣多，

相對較少，分布在兩頭。

(二)制作班級身高統(tǒng)計圖表

1.提問：我們班同學(xué)的身高情況是怎樣的呢？你們想不想也來制作

這樣一張統(tǒng)計圖？

(1)課前，老師已經(jīng)讓大家統(tǒng)計了我們班同學(xué)的身高情況，

把統(tǒng)計表拿出來，誰來匯報一下統(tǒng)計結(jié)果？

(2)學(xué)生匯報統(tǒng)計結(jié)果。

2.(教

師出示一張空白統(tǒng)計圖)談話：下面就請大家松吻

巴臣頻慕即謖鹿趴瞻淄臣仆忌戲直鶴譜勰頤前嗟哪小

(1)揚(yáng)咄臣仆?。縧t;SPANlang=EN-US>

3.學(xué)生制作統(tǒng)計圖，并展示自己制作的班級身高統(tǒng)計圖。

4.談話：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這張統(tǒng)計圖，看自己處于哪個

位置上？和你的同桌交流一下。

二、了解等級價表，進(jìn)行自我評價

1.談話：通過剛才的研究，我們已經(jīng)知道了自己的生長發(fā)育在班級

中的狀況了，下面，我們再來根據(jù)書上為我們提供的身高等級評價表，

來評價一下自己的生長發(fā)育。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生看表。

3.學(xué)生活動：找一找自己的身高在等級表中所處的位置，

同時評價一下自己的生長發(fā)育情況。

4?學(xué)生匯報、評價自己的生長發(fā)育在班級中的狀況。5?教師小結(jié):

隨著人民生活水平的普遍提高，我國兒童和青少年的生長發(fā)育和健康

水平有了較大提高。突出表現(xiàn)為生長幅度猛增，促進(jìn)青春期發(fā)育和性

發(fā)育年齡不斷提前。

三、討論、交流，了解健康生活方式1?談話：那么，要想有一個健

康的身體，我們都應(yīng)該怎樣做？

2?學(xué)生交流討論。

3?匯報討論結(jié)果。

4?思考：自己有哪些好的生活方式？還有哪些需要改變的生活方式？

5?小結(jié)：我們青少年正處在長身體、長知識的關(guān)鍵時期，培養(yǎng)良好

的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，對提高自身的健康水有著極大的作用。

四、應(yīng)用拓展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣1?談話：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，

你有什么收獲？2?提問：你能根據(jù)今天學(xué)到的知識，為自己制作一

張健康作息表嗎？

3?布置作業(yè)：課后繼續(xù)收集有關(guān)影響身體生長發(fā)育的其他資料，與

同學(xué)交流。

六下第二單元"《遺傳與變異》

1'生物的遺傳現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)

1'探究過程和方法：

?能仔細(xì)觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似

點(diǎn)；

八、、’

?能對自己與家人的外型特征進(jìn)行比較，并作合理解釋；

?能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測；

?會查閱和收集有關(guān)植物的遺傳資料

知識與技能：

?知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚

色等；

?知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；

?了解遺傳也是生命的基本特征。

情感態(tài)度：

?體會到合作與交流的重要價值；

-感受遺傳的神奇和美妙

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：什么是遺傳現(xiàn)象

難點(diǎn)：能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測

課時安排一課時

教學(xué)準(zhǔn)備

老師準(zhǔn)備：多位學(xué)生的全家福照片作成多媒體課件，動植物圖片，查

找有關(guān)遺傳的諺語

11

學(xué)生準(zhǔn)備：帶只有父母的照片

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、以前我們已經(jīng)學(xué)過克隆技術(shù)，克隆出來的動物和本身是一模一樣

的。今天我們一起來學(xué)習(xí)生物的遺傳現(xiàn)象。(板書課題)

2、我們先來看看書上P42,大家?guī)瓦@三位同學(xué)找找他們

的父母是誰

3、學(xué)生討論后回答

4、為什么他們是他的父母呢？你從哪知道的？(讓學(xué)生找找這幾

位父母與孩子的相似特征)

二、學(xué)習(xí)新課

1'人類的遺傳現(xiàn)象

(1)剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)孩子和父母之間多少都有些相似的特征，這

種現(xiàn)象科學(xué)上稱為“遺傳”。

(2)你有沒有被媽媽或者爸爸的同事說過很像你媽媽或者爸爸？

(3)我這里在課前請幾位同學(xué)帶來了他們的全家福，我們就來找找

他們的父母。

(4)不少同學(xué)也帶來了父母的照片，那小組間混合一下，看能不能

為同學(xué)找到他的家人

2、動物間的遺傳現(xiàn)象

(1)觀察P43圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征

12

(2)小組討論回答

3、植物間的遺傳現(xiàn)象

(1)觀察P44圖片，說說這些動物家庭的成員間有哪些相似的特征

(2)小組討論回答

4、總結(jié)

不僅人類每代間有遺傳現(xiàn)象，動植物也存在同樣的遺傳現(xiàn)象你還知道

哪些描述遺傳現(xiàn)象的諺語嗎？例如：“種瓜得瓜，種豆得豆”

三、遺傳現(xiàn)象的推測

1'觀察圖片中每只小貓的顏色和花紋，推測一下小貓的爸爸可能是

什么樣子的？

2、小組討論后匯報

三、拓展作業(yè)

(1)今天我們觀察到的遺傳現(xiàn)象主要是外形特征，除了外形

特征可以被遺傳外，還有哪些可以被遺傳？回家問問父母，

了解一下性格、脾氣、習(xí)慣等方面也會遺傳嗎？

板書設(shè)計

生物的遺傳現(xiàn)象

膚色、眼睛、臉形、遺傳：親代與

子代之間或多或少的

花紋、手指形狀在相似

13

的特征

鼻子、嘴形

2、生物的變異現(xiàn)象

教學(xué)目標(biāo)

5、探究過程和方法：

?能仔細(xì)觀察并描述圖片中動植物的特征，如顏色、形狀等；

?能對動植物的身體特征的差異性進(jìn)行分析，并做出解釋；

?會查閱和收集有關(guān)生物的變異資料

知識與技能：

?知道變異也是生物的特征之一，在生物界普遍存在；

?了解變異有兩種：可遺傳變異和不可遺傳的變異。情感態(tài)度：

?體會到合作與交流的重要價值；

?感受生物變異的神奇和美妙。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：什么是變異現(xiàn)象難點(diǎn)：了解可遺傳變異和不可遺

傳變異

課時安排一課時

教學(xué)準(zhǔn)備

老師準(zhǔn)備：多張有關(guān)玉米、康乃馨和金魚的圖片作成多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)變異的諺語

14

教學(xué)過程

一'導(dǎo)入

1、如果說克隆技術(shù)體現(xiàn)了生物的遺傳現(xiàn)象，那是不是子代和父

母都一模一樣呢？

2、你跟父母有哪些相似的地方？再說說差別。

3、相同的地方是生物的遺傳現(xiàn)象，那這些不同呢？我們一起來

研究生物的變異現(xiàn)象。

四、學(xué)習(xí)新課1、了解同學(xué)間的差異

15

(1)子代與父代之間、同一物種之間一般都或多或少地存在著一些不同的特征，這

種現(xiàn)象稱為“變異”。

(2)比較P45頁一張全家福的子代與父代之間的不同。

6、班級差異大調(diào)查

(D選定幾個特征作為調(diào)查項(xiàng)目，例如“有無耳垂”、“單

雙眼皮”、“舌頭能否卷曲”、“大拇指能否后翹”等。

(2)由教師組織全體學(xué)生參與，解釋清楚每個標(biāo)準(zhǔn)的定義。

(3)我們調(diào)查出來的這些就是人與人之間的差異，如果有些差異是因?yàn)榄h(huán)境的改變

而產(chǎn)生的，那這種差異就會遺傳下去。

7、動植物間的變異現(xiàn)象

(1)觀察P46圖片，說說你的想法，為什么會這樣？

(2)小組討論回答

8、總結(jié)

你還知道哪些描述變異現(xiàn)象的諺語嗎？例如：“一豬生九仔，連母是個樣”等

五、變異現(xiàn)象的拓展1、出示三葉草的圖片，說一說“幸運(yùn)的四葉草”傳說

有條件可以到校園中找找“幸運(yùn)的四葉草”

2、了解變異的兩種形式

我調(diào)查一下，有沒有同學(xué)的父母都是帶近視眼鏡的？近視這個現(xiàn)象是變異嗎？

16

3、你來設(shè)計一種有關(guān)四葉草的紀(jì)念品

板書設(shè)計

生物的變異現(xiàn)象

變異：親子代與父代之間同一物種之間一般都

或多或少地存

在著一些不同的特征，這種現(xiàn)象稱為變異。

特征1人數(shù)特征2人數(shù)

有耳垂無耳垂

1

直發(fā)卷發(fā)

2

3單眼皮雙眼皮

4二PA匕*舌頭目匕卷舌頭不能卷

5大拇指能彎曲大拇指不能彎曲

6

一16

3?尋找遺傳和變異的秘密

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

?會查閱和收集有關(guān)遺傳和變異的圖片和資料，并篩選出有價值的信息；

?能引用資料編制科學(xué)小報。

知識與技能

?知道人類利用遺傳學(xué)知識，改善了人類生活并促進(jìn)了生

產(chǎn)；

?知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果。情感、態(tài)度與價值觀

?提供自己獲得的資料，表達(dá)自己的想法，分享他人的智慧，體驗(yàn)合作的快樂；

?感受科技的神奇和美妙；

?知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異，進(jìn)行了艱苦不懈的探索。

教學(xué)重難點(diǎn)

1'重點(diǎn)：對于“遺傳和變異”的探索過程

2、難點(diǎn)：采用人工進(jìn)行變異的好與壞

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)圖片、材料，孟德爾的故事，袁隆平的故事，學(xué)生

準(zhǔn)備小報資料課時安排

1課時教學(xué)過程

一、調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)入新課1?我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，究竟

是什么原因讓后代長的既像父母，又稍有不同呢？我們一起來探索遺傳和變異的秘

18

密吧?。ò鍟n題）

二、了解孟德爾的故事

1?你知道現(xiàn)在遺傳學(xué)之父是誰嗎？2?學(xué)生講故事。

3?你聽了孟德爾的故事有什么想法呢？試著對實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出你的解釋

4?學(xué)生小組交流后再全班討論。

5?但是后來的研究者又發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究理論不能解釋另一些現(xiàn)象，究竟是什

么現(xiàn)象呢？請一個同學(xué)繼續(xù)講故事。

6?你對這個現(xiàn)象有什么解釋？7?教師小結(jié)：孟德爾的研究理論只解釋了生物間的

遺傳現(xiàn)象，并沒有提到生物自己也可能會產(chǎn)生變異的現(xiàn)象。

三、了解袁隆平的故事1?我們國家有一位水稻專家，他解決了世界農(nóng)業(yè)科研難題，

19

他就是我國著名的水稻專家袁隆平。

2-誰知道袁隆平的故事？請同學(xué)給大家說說。

3?袁隆平在他的實(shí)驗(yàn)中求的是遺傳還是變異？為什么說他解決了世界農(nóng)業(yè)科研的難

題？

4?學(xué)生觀看多媒體課件或者閱讀教材49頁的資料一一這些

食物跟我們平時吃的有什么不同？

5-學(xué)生回答

6?這些都是經(jīng)過改良的品種，你還了解哪些農(nóng)作物的新品種？

四、小課堂大辯論

1?講解要求：本次的辯論會辯題是食用人工變異的食物是否合理，正方觀點(diǎn)是合理，

反方觀點(diǎn)是不合理。辯論雙方各

3人，準(zhǔn)備時間是5分鐘，觀點(diǎn)陳述為1分鐘，自由辯論時間是10分鐘，最后陳

述時間為1分鐘。下面所有的學(xué)生都是評委，要投票選出獲勝方。有理不在聲高，

要以理服人。2?分組辯論賽

3?總結(jié)：這次的小課堂大辯論的獲勝方是*方。在現(xiàn)實(shí)生活

中，合理利用科學(xué)技術(shù)才能更好地為人類服務(wù)。

五、編輯有關(guān)遺傳與變異的小報

1、要求：小組為單位，分工合理，時間為一星期，在全班評出最優(yōu)秀獎給予表揚(yáng)。

并且利用墻報進(jìn)行展示。

19

板書設(shè)計：

3?尋找遺傳和變異的秘密

現(xiàn)代遺傳學(xué)之父孟德爾

辯論題：本次

雜交水稻之父袁隆平

食用

人工

變異

的食

物是

否合

理

六下第三單元《進(jìn)化》

1'消失了的恐龍

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

?能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。

21

科學(xué)知識

?對有關(guān)恐龍的知識有一定的了解。

情感、態(tài)度與價值觀

?感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。

教學(xué)重難點(diǎn)對生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：

有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報紙、膠紙帶等制作恐龍模型

的材料。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、研究與恐龍有關(guān)的問題。

充分放手讓學(xué)生采用自主、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過討論，確定下幾個大家

共同感興趣的問題后，可將學(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫出一份研究

報告，然后在班級內(nèi)交流。

二、搞一個恐龍博覽會。

每個小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動，做一兩件作品。教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨

復(fù)印件、恐龍爪子的制作過程圖。課

22

堂教學(xué)時間不夠，鼓勵學(xué)生課后完成。

三、了解其他已滅絕或?yàn)l危的動物，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。

要求學(xué)生通過各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。

四、討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時間交流，引

導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境對生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無視自然規(guī)律，

肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺。關(guān)于絕滅生物墓地，也要

求學(xué)生查閱資料進(jìn)行了解，教師作必要的介紹。請學(xué)生談?wù)劊好鎸χ缌值哪贡?/p>

心中有什么感想？

【恐龍世界】

距今2億多年到7000萬年前的中生代，是個“爬行動物的時代”，它們形態(tài)多樣，

各成系統(tǒng)，霸占一方。向海洋發(fā)展的魚龍和蛇頸龍，成了海洋中顯赫一時的大動物。

巍峨的喜馬拉雅山是世界的屋脊，科學(xué)家在海拔4800

米高的土隆地區(qū)發(fā)現(xiàn)的魚龍化石，體長10米以上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過世界上已發(fā)現(xiàn)的和它

同期的其他魚龍。這證明了，在2億

年前，那里曾經(jīng)是一片汪洋，是魚龍騰飛跳躍的地方。

在海洋中能同魚龍相匹敵的是蛇頸龍，它曾盛極一時，能在水中快速地追捕魚

類和其他水生動物。身體較扁平，以

23

減少水的阻力；頭頸伸長，使運(yùn)動更加靈活；嘴里長著尖銳的牙齒，

能咬住滑膩的魚兒；四肢變成了鰭腳，便于劃水游泳。整個模樣仿佛

是一條長蛇和一只烏龜?shù)慕Y(jié)合，由此得名。向天空發(fā)展的飛龍、翼龍，

成了當(dāng)年空中的霸主。最大的飛龍兩翼展開時長6米多，尖長的頭顱，

長著尖利的牙齒，后面拖著一條長尾巴，尖端還有一個“舵”膜，

用來平衡身體。翼龍已經(jīng)逐漸進(jìn)化了，頭骨變輕，牙齒和尾巴已經(jīng)退

化或消失了，大腦半球中的視覺、平衡覺和肌肉等協(xié)調(diào)作用都已加強(qiáng)，

飛行能力也增強(qiáng)了。翼龍是古代世界上能在天上飛的動物，生活在

7000萬年前北美洲的翼龍，雙翼展開寬11米以上。

向陸地發(fā)展的恐龍日益昌盛，成了中生代陸地的統(tǒng)治者。根據(jù)恐龍的

食性可分為兩大類，有吃裸子植物的，也有吃其他恐龍和動物的。

一些巨大的素食恐龍，喜歡在沼澤和湖泊里生活，由于身體過大過重，

行動不靈活，只好借助水的浮力來支持著。生活在1?4萬年前的合

川馬門溪龍，身高3?5米，長22米，重約30?40噸。它主要生活

在湖泊中，以藻類等植物為食，在產(chǎn)蛋時才到泥沙較硬的水邊去。

祿豐龍，身長6米，高2米，是中等的素食恐龍，化石保存得十分

完整，這在世界上也是少見的。

劍龍的背上長著刀山似的骨板，甲龍裝備堅(jiān)硬的甲板，角龍

24

的頭部長著犀牛般的尖角……這些顯然是它們防御敵害的

武器“

最兇殘的霸王龍長17米，站立起來就有6米高。它那血盆似的大口

里，長著匕首般的牙齒。它專門捕食那些吃嫩枝綠葉的恐龍。

最大的恐龍要算“梁龍”了。梁龍的腦袋很小，脖頸和尾巴很長。20世

紀(jì)初，在美國猶他州發(fā)現(xiàn)了3條恐龍遺骸，后來利用這些遺骸復(fù)原了

一條梁龍的骨架，陳列在匹茲堡的自然博物館里。它全身長266米，

頸長6?7米，尾長15?3

米，身長4?55米，重約10?5噸。最重的恐龍要算腕龍了。1909

年，在坦桑尼亞坦嚼尼喀發(fā)現(xiàn)了一具腕龍的完整骨骼，現(xiàn)在陳列在柏

林自然歷史博物館里。它身體總長22?5米，身高6?4米，估計重

78噸。在這以后，又發(fā)現(xiàn)了一些腕龍的骨骼，估計這些腕龍?jiān)诨钪?/p>

時候，身長可超過27米，體重達(dá)100噸。

2、化石告訴我們什么

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

?能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問題，并設(shè)法找到答案

?運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。?利用

已有知識與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。

-25

?通過觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信

息。

?制作化石模型。

科學(xué)知識

?知道生物是不斷進(jìn)化著的。

?了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢。?認(rèn)識一些有代表性的化石和活化

石。

?知道化石的成因。

情感、態(tài)度與價值觀

?關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問題。

教學(xué)重難點(diǎn)本課在了解化石和活化石的有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究

化石的成因

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。學(xué)

生準(zhǔn)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼（或植物、魚骨、硬幣等）。

課時安排

1課時教學(xué)過程

一、認(rèn)識化石。除了教材提供的圖片，教9幣最好能為學(xué)生提供化石

的實(shí)物、模型，或補(bǔ)充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的

地引導(dǎo)學(xué)生說說它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的一一是遺體、遺物

還是遺跡？以使學(xué)生對化石的種類

有比較全面的認(rèn)識。

二、了解化石的成因。在四年級時，學(xué)生們已學(xué)過煤的成因，因此

26

這部分知識對學(xué)生來說并非難點(diǎn)。教師應(yīng)先請學(xué)生談?wù)劵窃鯓有?/p>

成的，再利用課件補(bǔ)充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想，

化石會保存在哪種地層中一一是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖？

三、拓展活動：制作化石模型。在六年級上學(xué)期，學(xué)生已做過石膏模

型，因此這個活動的難度不大，耗時也不會太多，教師應(yīng)盡量給學(xué)生

這個動手的機(jī)會。

教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法：

a)做模具。先揉

出一長截橡皮泥，使它成為大約I厘米厚的

扁平狀的表面光滑的狀態(tài)。將恐龍骨骼復(fù)印圖蓋在橡皮泥上，用針扎

點(diǎn)描出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開復(fù)印紙，用鉛筆等工具細(xì)致刻畫恐

龍骨骼的細(xì)部。最后用紙板圍出5厘米深的長方形外框，再在橡皮泥

上刷些肥皂水(以利脫模)。

b)注模。澆入調(diào)好的石膏液體，

大約1?2厘米。

O脫模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做

好了。

27

四、探究化石的作用。一一這是一個十分有趣的活動。科學(xué)家會怎樣

研究化石，以獲取更多的信息呢？教師應(yīng)給學(xué)生充

分的觀察、討論時間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應(yīng)適

當(dāng)補(bǔ)充一些化石資料讓學(xué)生試作分析。

五、認(rèn)識活化石。課前應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物被

稱為“活化石”？它們最早出現(xiàn)在什么時代？你還認(rèn)識哪些活化石？

上課時由學(xué)生進(jìn)行匯報，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充

以上活動結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思：化石告訴了我們什

么？一一要使學(xué)生知道：化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，是我們研究遠(yuǎn)古生

物的重要線索

資料：

【化石分類】根據(jù)化石的成因，古生物學(xué)家把它們劃分成以下幾類：

1?實(shí)體化石人們曾經(jīng)在西伯利亞第四紀(jì)的冰凍土層中發(fā)現(xiàn)了巨大的

猛瑪象，這些龐然大物不僅保存了完整的骨骼，連粗厚的皮膚、長長

的體毛，甚至胃內(nèi)的食物都保存了下來?，F(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，巨厚的凍土

地帶可以使動物的遺傳基因不受到任何破壞，甚至有可能通過克隆的

方法賦予這種動物第二次生命。后來，科學(xué)家們又在波蘭發(fā)現(xiàn)過完整

的披毛犀，所有這些實(shí)體得到保存的化石都是實(shí)體化石，實(shí)體化石通

常保存了

動物、植物遺體的全部或絕大部分（特別是堅(jiān)硬的骨骼部

分），既有研究價值，又有觀賞價值，是一種很珍貴的化石。

2-鑄?；瘎又参镞z體在保存為化石的過程中，通過擠壓作用在地

-27

層的巖石表面留下的印模、鑄型等稱做鑄模化石，這種化石能清晰地

顯示生物硬體表面的精細(xì)結(jié)構(gòu)，可以劃分出若干類型，其中印痕化石

最常見。

3?遺跡化石顧名思義，遺跡化石主要是動物在生命活動中遺留下來

的痕跡或遺物，前者如爬跡、足跡等，后者如糞便、蛋等，恐龍足

跡和恐龍蛋就是經(jīng)過漫長的地質(zhì)作用形成的著名遺跡化石。遺跡化石

是研究動物生活習(xí)性及生命活動的重要證據(jù)。

3、達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論”

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

?能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。

?運(yùn)用想像對未來人類的演化趨勢做出合理的預(yù)測。

科學(xué)知識

?知道自然淘汰、物競天擇的道理。

情感、態(tài)度與價值觀?體驗(yàn)到生物對環(huán)境的適應(yīng)是十分奇妙的。

教學(xué)重難點(diǎn)本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對生物的進(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合

29

理的解釋。難點(diǎn)是知道自然淘汰、物競天擇的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：紅、黃、綠、黑四色豆子各20顆，相關(guān)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：

查閱關(guān)于人類進(jìn)化的相關(guān)資料。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、做撿豆子的實(shí)驗(yàn)。為讓適者生存的主題更鮮明，教師可創(chuàng)設(shè)有趣

的情境：“草地上有很多豆子，假如我們都是吃豆子的鳥，現(xiàn)在去草

地上找食吧！”一一可以事先不要告訴學(xué)生豆子的種類和數(shù)量，待統(tǒng)

計結(jié)束后再告訴他們各色的豆子都是20粒。如果班級人數(shù)較多，可

將各色豆子增加相同的數(shù)量。這個活動很簡單，建議連統(tǒng)計在內(nèi)用10

分鐘做完，然后將主要時間用于相關(guān)討論。

可替代的實(shí)驗(yàn)有：在草地或塑料草皮上插數(shù)量相等的各

30

色牙簽，讓學(xué)生扮演“吃牙簽的鳥”；在樹干上貼好數(shù)量相等的用褐、

白、紅、綠、黑等顏色紙剪成的昆蟲，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥吃蟲。如果是

用豆子做實(shí)驗(yàn)，活動結(jié)束后提醒學(xué)生要把豆子都撿回來，不要浪費(fèi)糧

食。

二、討論：長頸鹿的脖子為什么這么長？讓學(xué)生充分討論、交流，教

師整理出有代表性的觀點(diǎn)，學(xué)生中一定會有人認(rèn)為，長頸鹿為了吃到

樹梢的樹葉，一代代演化，長出了長脖子。也許有的同學(xué)會根據(jù)前一

單元學(xué)到的遺傳與變異的知識，推測是由于遺傳優(yōu)勢，使長脖子的長

頸鹿有了更多的生存與繁衍機(jī)會，從而使這一優(yōu)勢逐漸強(qiáng)化，使后代

的脖子越來越長。讓學(xué)生各抒己見，進(jìn)行辯論，不要急于公布答案，

因?yàn)樵?9世紀(jì)初，科學(xué)家們也曾爭論不休。這樣為學(xué)習(xí)達(dá)爾文的自

然選擇理論做好鋪墊。

補(bǔ)充例子：達(dá)爾文在馬德拉群島科格倫海島上發(fā)現(xiàn)，550多種

昆蟲中有200種無翅或翅不發(fā)達(dá)（包括蝴蝶類、蚊類、蠅類等23個

屬）。經(jīng)過研究，他得出結(jié)論，這種奇異的現(xiàn)象的形成是昆蟲在與強(qiáng)

大的海風(fēng)進(jìn)行生存斗爭中，海風(fēng)對它們進(jìn)行選擇與淘汰的結(jié)果。教師

演示實(shí)驗(yàn)：用兩塊同樣大小、同樣重量的軟木做成翅膀大小不同的蝴

蝶模型，用扇子扇一扇，看哪只“蝴蝶”容易被風(fēng)吹走。

三、揭示自然選擇規(guī)律

四、人類的進(jìn)化歷程，建議教師課前布置學(xué)生查閱資料，上課時匯報

交流，教師利用課件補(bǔ)充介紹。

30

五、人類的未來演化趨向，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽而合理的想像，

還讓學(xué)生盡量細(xì)致地把自己設(shè)想的人類未來的形象畫出來。學(xué)生在匯

報交流時，教師要提醒他們說明這樣設(shè)想的理由。

六下第四單元《共同的家園》

1尋找生物的家園

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法

能夠通過收集資料討論生物和環(huán)境的關(guān)系。

能夠觀察、記錄身邊的生物、討論其與生存環(huán)境之間的關(guān)系。

能夠例舉事例解釋生物間的伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系。

知識與技能

知道生物對環(huán)境的依賴關(guān)系。

32

知道生物棲息地的概念。

了解生物的伙伴和敵對關(guān)系。

情感、態(tài)度與價值觀

感受到生物世界的神奇。

感受生物之間伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系的

合理性。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生物對環(huán)境的依賴關(guān)系，揭示環(huán)境對于

生物的意義，難點(diǎn)是要突出同一環(huán)境中生物之間的相互父系，包

括合作關(guān)系和敵對關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)生物生存之間有伙伴關(guān)系和敵對關(guān)系的圖片與錄像。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

出示地球圖片，講解地球是每一種生物的家園，但每一種生物在

地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。

請學(xué)生說說自己知道的生物生活的地方。

二、學(xué)習(xí)新課

1.觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。

...............—32

(1)出示P26頁的圖片，認(rèn)識圖上的動物。

(2)提問：它們應(yīng)該生活在什么樣的環(huán)境里？

(3)學(xué)生看圖辨析。

(4)提問：為什么企鵝要生活在南極？南極除了企鵝還有沒有別

的生物生活在那？在那會有獅子嗎？為什么？(5)討論：其它幾種

環(huán)境里分別只生活這一種動物嗎？還應(yīng)該有哪些生物？通過這幾幅

圖，你發(fā)現(xiàn)生物與他的生活環(huán)境有什么關(guān)系？

2?觀察周圍環(huán)境里的生物，揭示棲息地的概念。

(1)出示一張包含豐富生物和非生物的自然風(fēng)光圖片或錄像。

(2)提問：圖片中有哪些生物？又有哪些非生物？

(3)師生交流。

(4)在圖片上有兩種顏色筆分別寫出上面的生物和非生物名稱。

(5)討論：這些生物為什么愿意長期生存在這樣的環(huán)境里？這些自

然環(huán)境為生活在這兒的生物提供了哪些生存條件？(6)講解：像

這樣一種生物愿意長期生活在某個環(huán)境里，是因?yàn)檫@個環(huán)境為它提供

了生存、生長和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活

環(huán)境被稱為生物的棲息地。

(7)講述：一棵樹也可以成為許多生物的棲息地，下面讓

34

我們一起考察一下校園中的一棵樹是哪些生物的棲息地。

(8)看書27頁學(xué)習(xí)觀察方法(提示學(xué)生要愛護(hù)樹木，就搖一搖夠

的著的樹枝，觀察結(jié)束，將搖下的生物放回樹上)。

(9)教師選擇觀察的樹木，學(xué)生分組外出調(diào)查，記錄。

(10)匯報調(diào)查結(jié)果，師生交流。

(11)討論：這些生物為什么愿意生活在這棵樹上？這棵樹為它們

的生存提供了什么？

3?引導(dǎo)學(xué)生了解同一棲息地中生物之間的相互作用，包括合作關(guān)系

和敵對關(guān)系。

(1)提問：在同一個棲息地，這些不同的生物又是怎樣共同生活呢？

它們之間是朋友還是敵人呢？

(2)看28頁圖片，或提供有關(guān)生物間合作關(guān)系的錄像。

(3)提問：圖上是什么動物？它生活在哪里？與什么生物生活在一

起？

(4)討論：這些動物能離開與它們一起生活著的其它生物嗎？為什

么？你能舉例說說圖上的這些生物它們之間是怎么合作生存的？

(5)談話：向自然界中這些生物相互合作生存，你覺得它們的關(guān)系

像什么？(伙伴、朋友)

(6)你還能舉出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子嗎？

(7)談話：大自然中的生物在生存中都是這樣合作的伙伴

關(guān)系嗎?你知道還可能有什么樣的關(guān)系？

(8)出示生物之間敵對關(guān)系的圖片或錄像。

35

(9)提問：它們之間為什么成為了敵對關(guān)系？是什么原因？

(10)討論：既然自然界中有這么多兇猛的動物，它們是些弱小動

物的敵人，那么我們是否應(yīng)該消滅這些猛獸，而保護(hù)那些弱者？為什

么？

三、鞏固應(yīng)用

1-出示樹上非洲大草原的圖：圖上有哪些生物？它們之間的生存是

哪種關(guān)系？僅僅是一對一的敵對關(guān)系嗎？2?請學(xué)生把圖上有敵對關(guān)

系的動物列舉出來。

3-師生交流結(jié)果。

四、布置作業(yè)本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

板書設(shè)計：

1?尋找生物的家園

棲息地

生存、生長、繁殖等條件

36

2.有利于生存的本領(lǐng)

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：

能結(jié)合查閱資料，例舉同類生物在形態(tài)方

面適應(yīng)環(huán)境的具體事例。

能設(shè)計實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證對仙人掌耐旱原因的解釋。

會用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)

果。

知識與技能：

認(rèn)識動植物的生存本領(lǐng)是與其生存的環(huán)境

密切聯(lián)系的。

認(rèn)識并描述動植物在外形、習(xí)性等方面是

如何適應(yīng)生長環(huán)境的。

知道環(huán)境對生物省長、生活習(xí)性等多方面

有影響。

知道不同動植物對環(huán)境有不同的要求。

知道一些典型動植物賴以生存的環(huán)境的特

征。

情感、態(tài)度與價值觀：

體會到生存環(huán)境的豐富多彩和動植物

生存本領(lǐng)的奇特有趣。

想知道關(guān)于生物與環(huán)境相適應(yīng)的內(nèi)

容，愛提出與此相關(guān)聯(lián)的問題。

37

重視證據(jù)。

意識到要愛護(hù)生命，要為生物的生存

創(chuàng)設(shè)合適的生存環(huán)境。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課在研究生物的生存環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究環(huán)境對生物

省長、生活習(xí)性等多

方面的影響和生物對環(huán)境的適應(yīng)性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

紙巾、蠟紙、保鮮膜、彩色透明紙、水彩筆、魚的圖案。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，大自然的各個角落里生存著不同的生物，生物為了在

各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本領(lǐng)呢？（板書

課題）

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物和動物在形態(tài)上和生活習(xí)性上對環(huán)境

38

的適應(yīng)。

1?認(rèn)識沙漠環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。

(1)講述：大家都知道沙漠是一個條件很惡劣的環(huán)境，那里的

環(huán)境有什么特點(diǎn)？

(2)沙漠里有生物生存嗎？最常見的動植物是什么？

(3)談話：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大約有2000種

仙人掌和仙人球。

(4)觀察仙人掌，它有什么特點(diǎn)？你認(rèn)為它為什么能適應(yīng)沙漠

這種環(huán)境？

(5)怎么證明你的說法是正確的？

(6)看書上得30頁實(shí)驗(yàn)：這是用了一種什么實(shí)驗(yàn)方法？實(shí)驗(yàn)

中要注意什么？比較的是什么條件？

(7)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。

(8)讓學(xué)生預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能證明什么問題？

(9)小結(jié)仙人掌的本領(lǐng)。

(10)談話：下面就沙漠中最典型的動物一一駱駝來說，你知道

它有哪些是應(yīng)沙漠環(huán)境的特殊本領(lǐng)？

(11)出示駱駝圖或視頻資料。

(12)學(xué)生通過課前查找的資料交流駱駝本領(lǐng)。

(13)學(xué)生匯報，教師補(bǔ)充。

(14)講述：其實(shí)除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進(jìn)

沙漠，仔細(xì)搜索一番，結(jié)果會令你大吃一驚，因?yàn)楹芏?/p>

38

動植物都住在這片嚴(yán)重缺水的地方。

(15)認(rèn)識一些適宜生活在沙漠環(huán)境中的生物。

(16)談話：課前有些同學(xué)也查找了些資料，你們還知道有哪些

動植物生活在沙漠環(huán)境中？

(17)學(xué)生介紹。

2?認(rèn)識海洋環(huán)境中生物的生存本領(lǐng)。

(1)出示水母和魚的圖：一些海洋中的動物也有各自的生存本

領(lǐng)。圖上是什么動物？

(2)提問：它們的體色有什么特點(diǎn)？不同部位的體色有何不同？

為什么這樣？

(3)學(xué)生討論交流，提出自己的假設(shè)。

(4)學(xué)生操作活動：讓我們通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的猜想。用黃

色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有什么現(xiàn)

象？

(5)交流活動結(jié)果。

(6)提問：自然界中還有哪些動物是像這樣靠體色來保護(hù)自己

生存的？

(7)學(xué)生交流。

3?認(rèn)識草原環(huán)境中生物生存的本領(lǐng)。

(1)談話：斑馬是生活在非洲草原上的典型動物，你知道它身

上的條紋有什么作用嗎？

(2)學(xué)生討論。

39

(3)學(xué)生匯報。

(4)講述：讓我們看看書上科學(xué)家研究的結(jié)論。

(5)提問：科學(xué)家為了研究斑馬的條紋的作用蹲在草叢中觀察

斑馬得出另一種結(jié)論，你猜猜另一種結(jié)論可能是什么？

(6)學(xué)生匯報猜測結(jié)果。

(7)播放有關(guān)斑馬的錄像。

(8)教師小結(jié)斑馬身上條紋的作用。三?啟發(fā)學(xué)生討論給動植

物搬家的注意事項(xiàng)。1?談話：我們知道仙人掌是沙漠中的典型

植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？2?討論：把沙漠中的

仙人掌移栽到我們居住的地區(qū)，要注意什么問題？3.提問：仙

人掌能搬家到我們居住的地方，南極的企鵝能搬到我們這兒嗎？

見過嗎？要注意什么問題？4?小結(jié)：給生物搬家需要了解這種

生物適合生存的環(huán)境，并給它創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境，這樣才能讓它生

存下去。四?布置作業(yè)

本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

板書設(shè)計：

2?有利于生存的本領(lǐng)

外形

適應(yīng)環(huán)境

習(xí)性

3.有趣的食物鏈

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法：能結(jié)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的

食物關(guān)系。能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、

消費(fèi)者以及分解者能夠分析生物間的食物關(guān)系。

能夠分析缺少分解者的后果。

能夠?qū)ふ?、分析表達(dá)食物關(guān)系的成語

知識與技能：知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。

知道食物鏈的組成。

知道食物鏈的營養(yǎng)來自于綠色植物。

認(rèn)識食物鏈上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分

42

解者的作用。

情感、態(tài)度與價值觀：

意識到食物鏈中每一種生物的重要

性。

體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系

的。

教學(xué)重難點(diǎn)

本課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起

食物鏈和食物網(wǎng)的概念。難點(diǎn)是能分析食物鏈中各個角色在整個

生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

不同種類分解者的圖片或視頻資料

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1.談話：在前面我們了解到在同一區(qū)域中生活的各種生物之間

會存在兩種生存關(guān)系：伙伴關(guān)系或敵對關(guān)系。那么是什么原因能

把這些不同的生物聯(lián)系起來？（食物）

2.動物和植物吃的

“食物”有什么不同？

二、學(xué)習(xí)新課

1.揭示生物之間的食物關(guān)系。

...........-42

(1)出示植物、老鼠、貓頭鷹三種生物圖片：這個地區(qū)的幾種生物

之間是種什么生存關(guān)系？

(2)提問：你能用箭頭表示他們之間的關(guān)系嗎？

(3)學(xué)生畫圖表示。

(4)講述：你們看看生物之間像這樣以“誰被誰吃”的一種食物關(guān)

系連接起來，形成了鏈狀的聯(lián)系，生物學(xué)家把它稱為食物鏈。

(5)讓學(xué)生自由談自己對食物鏈的看法。

(6)談話：請學(xué)生在自然界中舉幾個生物的例子。師邊板書在黑板

上°

(7)提問：你們說的這些動植物之間有沒有食物鏈的關(guān)系？

(8)學(xué)生討論、寫食物鏈。

(9)匯報結(jié)果：黑板上的這些食物鏈有的同學(xué)箭頭向左，有的卻向

右，那到底哪種畫法才是規(guī)范的呢？

(10)講解食物鏈的規(guī)范畫法。

(11)同學(xué)們，中國有句古話“螳螂捕蟬，黃雀在后”聽過嗎？你知

道是什么意思嗎？這句話其實(shí)是自然界中生物的一種食物聯(lián)系，你能

根據(jù)這句成語的意思把圖畫完整嗎？

(12)學(xué)生畫圖P34頁。

2?引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者的作用。

(1)講述：生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字，

你知道嗎？

(2)講解生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念。

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(3)學(xué)生討論分析35頁圖上各種生物哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)

者，哪些是分解者。

(4)匯報討論結(jié)果，并說明劃分理由。

(5)提問：你認(rèn)為在食物鏈中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者各自起了什

么作用？

3?引導(dǎo)學(xué)生分析錯綜復(fù)雜的食物鏈，建立食物網(wǎng)的概念。

(1)談話：你知道自然界中有多少種動物？多少種植物？它們之間

有沒有這種食物鏈關(guān)系？多不多？

(2)看書P36圖，上面有哪些動植物？你能不能用我們剛才學(xué)的畫

食物鏈的方法畫一條食物鏈？

(3)提問：還有沒有其它食物鏈了？多不多？那怎么才能一個不漏

的將所有的食物鏈畫出來呢？你有沒有什么好方法？

(4)畫出上面所有的食物鏈，數(shù)數(shù)看有多少條？

(5)提問：你們數(shù)過圖上有多少條食物鏈？不管有多少條，從圖上

看這些食物聯(lián)系已經(jīng)形成了什么？還發(fā)現(xiàn)了什么？比如圖中的狐貍在

食物鏈中處在什么級別？它只是一條食物鏈中的角色嗎？

(6)學(xué)生討論交流。

三、鞏固應(yīng)用

1.出示36頁下圖：這片莊稼地中如果農(nóng)民在這里噴灑農(nóng)藥，那么這

個場景中會發(fā)生什么？

2.學(xué)生討論，交流。

3.提問：你能將這幅圖中的動植物包括人畫出一條食物鏈嗎？

四、布置作業(yè)

本課習(xí)冊學(xué)習(xí)傳真機(jī)部分。

板書設(shè)計：