19 大象的耳朵（公開課一等獎創(chuàng)新教案）

19大象的耳朵（公開課一等獎創(chuàng)新教案）大象的耳朵

一、教材分析

《大象的耳朵》收錄統(tǒng)編版二年級下冊第7單元第一篇課文。第七單元的4篇文章都是屬于童話故事，故事有趣生動，整個單元的童話教學(xué)適合讓孩子結(jié)合課后練習(xí)，讓孩子講一講、演一演故事。這篇課文講述了一群小動物都說大象的耳朵耷拉著有問題，于是大象也對自己的耳朵產(chǎn)生了懷疑，想辦法讓自己的耳朵豎起來，結(jié)果反而遇到麻煩。這個故事告訴我們適合自己才是最重要的。故事分為兩部分：第一部分采用反復(fù)情節(jié)，以對話的形式推進(jìn)故事發(fā)展；第二部分講大象讓自己耳朵豎起來卻遇到麻煩，從而懂得適合自己才是最好的道理。

全文生動有趣淺顯易懂，生字詞不多，二年級下冊的孩子通過預(yù)習(xí)能讀懂故事。在字詞認(rèn)讀上，課文中出現(xiàn)了兩個多音字“扇、似”，屬于本課字詞認(rèn)讀難點(diǎn)，“扇”可以結(jié)合它的意思、字理，讓學(xué)生掌握兩種讀音；在生字書寫上，出現(xiàn)兩個稍難的半包圍的生字“遇、扇”，結(jié)合孩子們已學(xué)習(xí)過半包圍結(jié)構(gòu)的書寫要領(lǐng)，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)鞏固。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合預(yù)習(xí)，通過拼音學(xué)會讀準(zhǔn)“遇、扇”等12個生字新詞；通過字理、圖片以及聯(lián)系生活實(shí)際等方法，重點(diǎn)理解“耷拉、不安"等4個詞語。

2.學(xué)會正確書寫“扇、遇、兔、等4個生字，鞏固半包圍結(jié)構(gòu)的生字書寫要領(lǐng)。

3.能正確地朗讀課文，學(xué)會讀好問句，會模仿課文問句進(jìn)行課文補(bǔ)白。

4.通過情境扮演，探究體會大象不安的內(nèi)心。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生做好課前常規(guī)預(yù)習(xí)；2.做好課件、詞卡板貼

四、教學(xué)過程

第1課時

一、課前談話，初識課本劇

課前談話：視頻——開幕式

書中人物來亮相書中劇情展出來

小結(jié)：書中的故事精彩地演出來真讓人印象深刻！今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，其實(shí)呀，認(rèn)真學(xué)好這篇課文，也可以把它演出來，下次五月末學(xué)校

板塊一、認(rèn)識課本劇主人公

板書課題，點(diǎn)撥象形字

齊讀課題點(diǎn)撥的字短語的讀法。

板書課題象形字激趣。

板書課題，點(diǎn)撥象形字“象”，邊書寫邊點(diǎn)撥“象"的字形特點(diǎn)?？?，這長長的一撇就像大象的鼻子，彎鉤就像大象的身子，咱們中國的漢字可真有趣，有好多字可以根據(jù)圖畫文字表達(dá)出來，這樣的字叫象形字，也是中國最古老的文字。

（二）了解檢查預(yù)習(xí)情況。

師：用手勢告訴我讀過幾次？認(rèn)為自己能把課文讀正確的舉手？認(rèn)為自己能把課文讀流利的舉手？認(rèn)為自己能把課文讀懂的舉手？

（三）學(xué)習(xí)活動一：字詞學(xué)習(xí)

1.自由朗讀課文，把課文好，難讀的地方多讀幾次。

2.字詞交流過關(guān)。

師：真了不起，課前讀了好多次課文。敢不敢接受老師的檢查？只有充分的準(zhǔn)備，才會有十足的把握，請小朋友們再來認(rèn)真朗讀課文，爭取比原來讀得更好。

你讀我聽。

詞語出示豎著遇到不安竹竿跳舞頭痛心煩一根

句子出示大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。

有蟲子進(jìn)來，大象只要把它的耳朵一扇，就能把它們趕跑。

3.學(xué)習(xí)成果展示。

（1）指名讀詞語和句子，重點(diǎn)點(diǎn)撥“扇”

字音點(diǎn)撥：扇，正音前鼻音、翹舌音。

字形字意點(diǎn)撥：你看“扇"這個字左上部分一個“戶”最早表示“門"的意思，下面一個“羽”，古人用羽毛等飾品來裝飾自己的門。后來我們把它當(dāng)做量詞，比如：一扇門，一扇窗。扇還有另一種讀音讀第一聲，表示動作，用手扇一扇就會有風(fēng)。

多音字鞏固：選擇正確讀音

電風(fēng)扇一開，扇出風(fēng)來，教室就涼快多了。

指導(dǎo)書寫：范寫“扇"。

（2）理解詞語“耷拉”

讀句子，選擇圖片幫助理解“耷拉"（小羊圖片，大象圖片，誰的耳朵是耷拉下來的）；

指名學(xué)生解釋“耷拉”；

拓展運(yùn)用詞語“耷拉"。（出示圖片狗尾巴草耷拉下拉，向日葵耷拉下拉）（）耷拉下來。

版塊二、我會讀懂故事內(nèi)容

（一）默讀課文，讀了課文，你知道了什么？

1.預(yù)設(shè):課文出現(xiàn)了哪些小動物？

板貼小動物：大象小羊小兔子小老鼠小馬小鹿

比較象形字“象”、“兔”，猜一猜哪個是兔？哪個是象？

指導(dǎo)范寫生字“兔”?？矗Q彎鉤就像兔子靈巧的身體，再加上一點(diǎn)，就像兔子短短的尾巴。

2.預(yù)設(shè)：發(fā)生了什么事情？

板貼關(guān)鍵詞梳理課文內(nèi)容：耷拉豎起來放下去

大象小羊小兔子小老鼠小馬小鹿

（3）借助板書框架，說故事內(nèi)容，說給同桌聽。

（二）質(zhì)疑，梳理核心問題。

師：看同學(xué)們，來看看板書，你有什么疑問？

梳理核心內(nèi)容：大象為什么把耳朵豎起來？

板塊三、我能讀好課文對話

（一）學(xué)習(xí)活動二：我來演一演。

1.我會讀對話

活動建議：（1）讀一讀，自由讀2-8自然段

（2）畫一畫，畫小動物們說的話，同桌校對。

（3）練一練，同桌合作，練好對話。

（4）演一演，四人小組演一演。

2.我會讀好對話

（1）展示小兔子的對話

同桌演對話、全班讀旁白一起合作演；

再指名同桌演不讀旁白；

師演大象生演小兔子合作。追問：小兔子，你為什么這么問？

（2）出示小羊的對話

小羊也這樣問，誰來問？你也來試試？

（3）拓展說話。師：其他小動物會怎么問呢？

（4）展示大象說的話

師：相信大象的話，你肯定也能演好。

點(diǎn)撥“不安"。拓展聯(lián)系生活實(shí)際理解。什么情況下，你的心理會不安？如：昨天作業(yè)沒有做完，今天鄭老師剛好抽查的我的作業(yè)。做錯事比老師叫到辦公室。……

3.分角色合作整體演一演。角色演。

質(zhì)疑：大象的想法發(fā)生了變化呢，你有什么疑問？提煉學(xué)生的疑問：大象為什么會越來越不安？

我們來合作演一演故事。指名演小動物，其余小朋友演大象，老師旁白。追問：大象，你為什么越來越不安起來？大象大象，你為什么會不安呢？

板塊四、生字鞏固，指導(dǎo)書寫。

（一）情境兒歌復(fù)現(xiàn)生字，鞏固生字。

大象慢慢去散步，

遇見小羊和小兔。

扇子耳朵耷拉著，

小動物們都說奇。

心里不安豎耳朵，

蟲子飛入煩又痛，

放下耳朵最舒服。

（二）出示生字，指導(dǎo)書寫。點(diǎn)撥半包圍結(jié)構(gòu)的生字書寫要點(diǎn)。

1.觀察發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)要領(lǐng)：半包圍結(jié)構(gòu)。

左上半包圍和左下半包圍，回顧書寫要領(lǐng)：左下半包圍，捺畫要伸展，左上半包圍，撇畫要伸展。老師再來教一教寫好半包圍的秘訣：左下半包圍，捺畫要伸展，里面部件往里縮，左上半包圍，撇畫要伸展，里面部件往外伸。

提示：走字兒的所有生字書寫順序，先寫里面部件，再寫走字兒。

2.師范寫生描寫生字

（三）書寫