初三復(fù)習(xí)課研討

初三復(fù)習(xí)課研討——第8周科組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)教學(xué)的依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)考試大綱學(xué)生學(xué)習(xí)狀況對復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的選擇中考考查學(xué)生的聽、說、讀、寫四種語言技能以及靈活運用語音知識、詞匯知識和語法知識的能力（詞匯和語法的考查是在語境和語篇中考查學(xué)生靈活運用的能力）存在問題：課堂時間主要用于講解語法和詞匯，聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練彼此割裂，忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，教的內(nèi)容和考的內(nèi)容不一致。中考各題型分值與復(fù)習(xí)教學(xué)各題型用時比例聽、讀、寫的教學(xué)時間所占比例太??；詞匯和語法的教學(xué)時間所占比例太大

教師在講評試卷時用時最多的題型是單項選擇題和完形填空題。聽力、閱讀、寫作等題型不好講，教師更擅長講解詞匯的用法、語法概念及語法規(guī)則。常用的復(fù)習(xí)模式：三輪復(fù)習(xí)法教師對復(fù)習(xí)教學(xué)求全、求廣，力求面面俱到，對形式的關(guān)注大于對效果的關(guān)注，而且更多的是站在自己的立場上去考慮，而沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)。分層復(fù)習(xí)情況學(xué)生的英語水平參差不齊。初三的復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)使各個層次的學(xué)生均有所獲。要達到這個目標(biāo)，教師必須分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分層教學(xué)，因材施教。分層備課、分層提問、分層布置作業(yè)、分層考試、分層評價……分層教學(xué)情況教師對所有學(xué)生基本“一視同仁”“公平對待”。這樣很容易打擊學(xué)困生的自信，同時也不能有效地激發(fā)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性?！皬?fù)習(xí)教學(xué)效果差，懂的本來就懂，不懂的還是不懂。”要突出學(xué)生主體，尊重個體差異（學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在的客觀差異），因材施教，分層教學(xué)，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。復(fù)習(xí)教學(xué)中的活動類型復(fù)習(xí)課上主要是教師講解和學(xué)生做題。極少有表演、游戲、討論等活動；覺得讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)，太浪費時間，不如自己講解來得有效。學(xué)生被動做筆記，沒有發(fā)揮學(xué)生的主動性。詞匯和語法的復(fù)習(xí)方式各個項目上的得分統(tǒng)計，語言知識運用試題的得分偏低，中考命題對詞匯和語法的考查目標(biāo)是在語境和語篇中考查學(xué)生靈活運用詞匯和語法的能力。說明在課堂上教師主要通過孤立講解幫助學(xué)生鞏固詞匯的音、形、義以及熟悉語法概念和規(guī)則等。語法是語言運用能力的基礎(chǔ)，但語法知識本身不足以構(gòu)成語言運用能力。語法規(guī)則的運用具有可變性，它隨著語境、交際任務(wù)、語用側(cè)重點、監(jiān)控程度的不同而改變。語言脫離了語境，就像無源之水；在語境中復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識，訓(xùn)練綜合運用語言的能力。聽、讀、寫技能的訓(xùn)練方式一般采取聽力測試和閱讀測試的形式，很少會在教學(xué)過程中滲透聽力策略和閱讀策略的訓(xùn)練。對書面表達能力的訓(xùn)練，一般采用“課堂布置寫作題目——學(xué)生課后完成——教師批改——課堂呈現(xiàn)范文”的模式。做題前的指導(dǎo)、做題時策略滲透、做題后有反饋，講評時有討論。師生對復(fù)習(xí)教學(xué)的感受及對教學(xué)效果的評價

有效學(xué)習(xí)是指學(xué)生在規(guī)定的時間和有限的付出成本內(nèi)達到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。衡量學(xué)習(xí)成效的基本要素是學(xué)生是否達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)成績是否得到提高，以及學(xué)生知識、能力是否得到發(fā)展。學(xué)習(xí)成本一般包括學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)精力的投入，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情感成本，如學(xué)習(xí)的倦怠，學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)過程中某些幸福感的減損建議

1.在復(fù)習(xí)教學(xué)理念上要堅持“以人為本”

2.在復(fù)習(xí)教學(xué)時間安排上要遵循記憶規(guī)律3.