全國“xx杯”物理類說課大賽說課教學設計模板

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目錄

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§2-3牛頓定律

-牛頓第三定律

授課對象：中職工程造價專業(yè)一年級學生

授課時間：1課時

牛頓第三定律

一、教學分析

【教材出處】：高等教育出版社物理（機械建筑類）第二章第三節(jié)第三課時

【學情分析】：處于理性發(fā)展階段，好奇心強，抽象思維能力、探索分析能

力處于初步發(fā)展階段，具有很好的觀察力和想象力，理論知識能力較弱

【教學目標】：

1、知識目標：

1）通過實驗，理解牛頓第三定律的內(nèi)容，能夠應用牛頓第三定律解釋生活現(xiàn)象；

2）能區(qū)分“一對平衡力”和“一對作用力、反作用力”。

2、能力目標：

1）親歷實驗探究的過程，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和動手能力；

2）通過用牛頓第三定律分析物理現(xiàn)象，可培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力.

3、德育目標：

1）實踐第一，讓學生通過動手實驗體會到實踐出真知的道理；

2）提高學生的合作意識和團隊精神，以及培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度。

【教學重點】：理解作用力和反作用力，掌握并應用牛頓第三定律

【教學難點】：正確區(qū)分作用力和反作用力與平衡力

學生學習教學組織

時間分配教學內(nèi)容及過程設計

行為或方法

【教學方法】:情景教學法、實驗探討法、啟發(fā)教學法

【學生學法】：自主探究、對比分析、歸納總結(jié)

【教學準備】：

教師：布置學習任務；準備教學材料、視頻、實驗器具；制作教學課件;

學生：做好分組，課前預習相關(guān)知識并復習彈簧測力計的使用

【教學用具】：氣球、鐵架臺、橡皮筋、彈簧測力計

二、教學過程

00:00【創(chuàng)設情境，導入新課】

1、與學生一起觀看關(guān)于天宮一號火箭發(fā)射升空的視

頻，讓學生注意仔細觀察火箭是如何從靜止開始往上

升的。觀看視頻，電化教學

2、接著利用氣球模擬火箭上升，與學生一起倒計時，

思考問題法

放開氣球吹氣口，氣球急速上升。

引導學生對火箭升空的運動狀態(tài)進行分析，火箭從靜

止變?yōu)檫\動，運動狀態(tài)發(fā)生了改變，意味著有力作用

在火箭上。

提問：使火箭改變運動狀態(tài)的力是誰給的？

（對于學生的回答先不給予肯定或否定，而是告訴學

生，等學完這節(jié)課的內(nèi)容就會知道答案，這樣可以保

持學生的好奇心）

［實驗探究，總結(jié)規(guī)律】

一、物體間力的作用是相互的

1、力的相互作用

00:05學生動手

（1）讓學生用手拉橡皮筋，說說手有什么感覺？

（2）讓學生兩手合在一起互推，說說兩手有什么感拉橡皮筋，實驗法

覺兩手互推，

根據(jù)學生的回答總結(jié)出：物體間力的作用總是相互的

然后說出

展示圖片，對生活中常見的力的相互作用進行舉例說

明，如手推船、推墻壁、壓彈簧、鼓掌。（說明時注自己的感

意相互作用的同時性）受

2、用力和1y用力

兩物體間的作用總是相互的，也就是說一個物體對另

一個物體施加了力，后一物體一定同時對前一物體也

00:08

施加了力。

對這兩個力進行下定義：物體間相互作用的這一對

力，把其中任何一個力叫做作用力，另外一個力叫做

講授法

反作用力

舉例說明：人的手拉彈簧，手給彈簧的力稱為作用力，

那么彈簧給手的力就是反作用力，反過來，如果說彈

簧給手的力是作用力，那么手給彈簧的力就是反作用

力了

提問：相互作用的兩個力之間有什么關(guān)系呢？

二、實驗得出牛頓第三定律

學生分組實驗，每四個同學共用兩個彈簧測力計，與學生領取

學生一起復習彈簧測力計的使用規(guī)則，并強調(diào)注意事

并開始調(diào)

00:10項：

1、要保持兩彈簧測力計在同一水平線上試實驗儀

2、拉伸彈簧測力計時不能超過量程器

學生開始實驗學生合作

1、將兩彈簧測力計A、B勾在一起對拉，對拉過程中動手做實實驗法

保持兩彈簧測力計在同一水平線上，且對拉時不要超

過兩彈簧測力計的量程。驗合作學習

法

---=tTOWl1-------

BA

學生思考

提問1：彈簧測力計A、B有示數(shù)嗎？

提問2：用手拉B的鉤秤，B上的示數(shù)反映的是哪個問題，回答

力的大??？如果是用手拉A的鉤秤呢？問題

動手實驗，將以下表格填寫完整

條件A、B讀數(shù)是否相同？動手實驗

1、A彈簧不動，用B彈簧拉A并填寫表

2、B彈簧不動，用碑簧拉B

格

3,A、B對拉，同時緩慢拉動兩彈簧

4、A、B對拉，同時快速拉動兩彈簧

合作得出

結(jié)論1：兩物體之間的作用力和反作用力總是大小相

結(jié)論1歸納法

等的。

2、對拉兩彈簧，提問：彈簧測力計A受到B給它往

動手實驗，實驗法

哪個方向的力？那彈簧測力計B受到A給它往哪個方

向的力？觀察實驗

11ml現(xiàn)象

BA

結(jié)論2：兩物體之間的作用力和反作用力總是方向相得出結(jié)論2歸納法

反

3、改變方向拉動兩個彈簧測力計，觀察兩彈簧測力動手實驗，

計是否在同一直線上

觀察實驗實驗法

現(xiàn)象

___DUHITH----------

得出結(jié)論3

結(jié)論3：兩物體之間的作用力和反作用力作用在同一

直線上

引導學生分析想象，歸納總結(jié)得出

牛頓第三定律：兩個物體之間的作用力和反作用力總在教師引

是大小相等，方向相反，作用在同一直線上導下總結(jié)歸納法

00:25

出牛頓第

[問題情境，頭腦風暴】

二定律

探討作用力和反作用力與一對平衡力的區(qū)別

問題1:

在初中時我們已經(jīng)學過，如果兩個力的大小相等、方

向相反，這兩個力就會互相平衡，看不到作用的效果思考討論

問題探究

了。既然作用力和反作用力也是大小相等、方向相反問題，嘗試

的，那么它們也是互相平衡的嗎？分析回答法

問題2:

靜止懸掛著的小球，受到什么力？懸掛小球的繩子受

到什么力？哪些是相互作用力？哪些是平衡力？

探討問題的同時完成下表：

一對相互作用力一對平衡力

討論、記錄

共同點大小相等，方向相反,作用在同一直線上總結(jié)歸納

作用作用在兩個相互作用的并完成表

作用在同一個物體上

點物體上格法

變一定同時產(chǎn)生，同時消

不不一定同時產(chǎn)生、消失

同化失

點性

一定同性質(zhì)不一定同性質(zhì)

質(zhì)

00:35效

效果不能相互抵消效果相互抵消

果

【學以致用，擴展思維】

1、解密課前問題：火箭發(fā)射升空靠的是氣體給火箭

的向上的推力，同時火箭會給氣體一個向下的推力

2、以卵擊石，雙方受力一樣大，但是雞蛋破了，石

頭不破

3、馬拉車，馬和車受力一樣大，馬為什么還能拉動

00：42車？

4、拔河，雙方拉力一樣大，怎么還會有勝負之分？

[總結(jié)新知，加深理解】

讓學生進行自我總結(jié)，學生討論，

通過本節(jié)課的學習，你覺得自己學到了什么？哪些知進行自我

識能夠掌握？哪些知識理解不了？總結(jié)

【布置作業(yè)】

與身邊的同學一起討論探究：鳥靠扇動翅膀在天空中

翱翔，是什么力可以使它在天空不落下來呢？這個力

是怎么來的？我們小時候玩過的竹蜻蜓，又是什么力

使得它往上飛呢？（利用本節(jié)課所學的知識）

本節(jié)課以“牛頓第三定律的理解和應用”為中心，將“以學生為主體”的理

念運用到課堂教學中，在教學中發(fā)現(xiàn)自制教具和親手實驗能夠更好的吸引學生的

注意力，因此認為，以后的教學中應該根據(jù)教學內(nèi)容多增加實驗環(huán)節(jié)以激發(fā)學生

的學習興趣，使學生自主地加入到學習中來，由于客觀條件的限制，教學器具比

較簡陋，沒法更好的描述出定量關(guān)系，加上學生基礎不一，在教學過程中應該注

意處理細節(jié)，更好的兼顧基礎薄弱的學生。

§5.4磁場對電流的作用

【授課班級】12數(shù)控（2）班35人

【授課時間】2013.3.28第3、4節(jié)課

【授課教材】高等教育出版社物理（通用類）

【教學內(nèi)容】第五章第四節(jié)磁場對電流的作用

【授課類型】綜合課

【設計理念】

本次課的設計理念是理論與實踐相結(jié)合，通過綜合實踐活動實現(xiàn)教、學、思、做、悟

一體化，讓學生在“做中學，學中做”，培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)，為學生專業(yè)學習和終

身發(fā)展服務，展現(xiàn)文化基礎課魅力。

【教材分析】

本次課取材于張明明主編的《物理》（通用類）高教版，選自教材第五章第四節(jié)的內(nèi)容，

前面一節(jié)內(nèi)容是磁場磁感強度，后面一節(jié)內(nèi)容是電磁感應。磁場對電流的作用是電磁學的

基礎知識，在學生生活、職業(yè)專業(yè)中有廣泛的應用。

本節(jié)內(nèi)容教材設置為1課時，而我把它設置為2課時，增加的這1課時，主要用來讓學

生制作直流電動機，并用自己制作的直流電動機來驗證左手定則和安培定律。其目的是讓學

生真正有效地通過自己的實踐掌握重點，突破難點。

【學情分析】

本次課的教學對象是中專一年級數(shù)控專業(yè)學生。《物理》是數(shù)控類專業(yè)的一門重要的文

化基礎課，為學生專業(yè)課的學習服務。

學生是學習的主體，在設計課堂教學時，要了解我們的學生。他們已經(jīng)學習了磁場、磁感

強度、運動和力的關(guān)系、全電路歐姆定律等相關(guān)內(nèi)容；有較好的模仿能力；動手操作的欲望

相對比較強,喜歡自我表現(xiàn)。利用他們的這些特點,我增設學生制作直流電動機環(huán)節(jié)與內(nèi)容，

加強課堂的實踐環(huán)節(jié)和討論分析環(huán)節(jié)，大大調(diào)動了他們的學習積極性。

由于要學生在教師的指導下自主完成制作，而學生的動手能力又存在差異，這就對教師

課堂的掌控力提出了更高的要求。

【教學目標】

1.知識與技能

（1）通過實驗認識安培力，理解影響安培力大小和方向的因素。

（2）會根據(jù)安培力公式計算安培力的大小，知道公式中各量的物理意義。

（安培力的計算限于直線導線跟磁感強度B平行或垂直兩種情況）

（3）會用左手定則判斷安培力的方向。

（4）會制作簡單的單線圈直流電動機，認識直流電動機的工作原理。

2.過程與方法

（1）經(jīng)歷制作簡易的單線圈直流電動機的實踐過程，體驗在實踐中探究、在操作中感悟，

發(fā)展動手解決問題的策略。

（2）體會控制變量的科學方法。

3.情感、態(tài)度與價值觀

通過學生自己制作直流電動機，激發(fā)學生在“做中學，學中做”的興趣；培養(yǎng)學生善于

動手、勇于實踐、尊重客觀規(guī)律、實事求是的職業(yè)態(tài)度；培養(yǎng)學生堅持真理、勇于修正錯誤

的科學精神。

【教學重點】

1.會用左手定則判斷安培力方向

2.理解安培定律，及其簡單應用

【教學難點】直流電動機原理

【教學方法】實驗法、范例分析法、對比鑒賞法

【教具準備】多媒體、蹄形磁鐵、線圈、電源、導線、滑動變阻器、開關(guān)、直流電動機的成

品和半成品。

【課時安排】2課時

【教學時間分配】

1、導入新課（3分鐘）

2、左手定則（17分鐘）

3、安培定律（20分鐘）

4、制作直流電動機（44分鐘）

5、總結(jié)提高（6分鐘）

【板書設計】

§5.4磁場對電流的作用

安培力：磁場對電流的作用力

一、安培力方向----左手定則

二、安培力大小一一安培定律

F=BIL（適用條件：1勻強磁場2導線垂直磁場）

三、制作單線圈直流電動機

【教學過程】

力的合成與分解

階段目標設計

學習師生互動

教學內(nèi)容思想與效果測

環(huán)節(jié)

教師活動學生活動評

課題引入【播放視頻】【觀看】通過視頻，調(diào)

【提出問題】【思考】動學生的情

導

入數(shù)控機床的動力主要來自電動緒；點明本節(jié)

新機，電動機通電后會轉(zhuǎn)動起來，課的主題。

課你知道電動機為什么會轉(zhuǎn)動

嗎？

一、左手定則【演示實驗】磁場對通電導線【觀察實驗現(xiàn)掌握左手定

伸開左手，使大拇的作用象】則，會用左手

指跟其余四指垂【引導啟發(fā)】【分析歸納】定則判斷安培

直，并且都跟手掌控制變量法：如果磁場方向不磁場對電流的力方向。

在同一-平面內(nèi)，把變，改變電流方向，觀察到什作用力的方向

左手放入磁場中，么現(xiàn)象；如果電與電流方向、

讓磁感應線垂直穿流方向不變，改磁場方向有

入手心，并是伸開變磁場方向，觀關(guān)。用左手和

察到什么現(xiàn)象？電嘉?

的四指指向電流方兩只筆來確定

向，那么，大拇指【示范】用左手B、I、F方向的

所指向的方向就是定則判斷安培力空間位置關(guān)系

通電導線在磁場中的方向。【鞏固練習】

所受安培力的方【課堂練習】P1341

新向。

課二、安培定律【提出問題】通電直導線所受【猜想】通過問題設置

教1.表述：處在勻強到安培力的方向與電流方向、根據(jù)教師提出一學生猜想一

學磁場中并與磁場方磁場方向之間的垂直空間關(guān)的問題猜想，實驗驗證一歸

向垂直的通電直導系，可以用左手定則來判定，安培力大小可納結(jié)論，落實

線所受到的安培力那么它的大小關(guān)系由誰來決能與哪些因素教學目標，突

的大小等于磁感強定？有關(guān)？出重點。

度B、電流I、導線【實驗演示、驗證猜想】【觀察實驗現(xiàn)

長度L三者的乘積?？刂谱兞糠ǎ?.改變磁感強度象】

2.公式:F=BIL（如利用強磁鐵）；2.改變電流【鞏固練習】

3.適用條件：a.勻大?。?.改變在磁場中的導線

強磁場；b.直導線長度（如改變線圈的匝數(shù)）

與磁場方向垂直。【歸納總結(jié)】

4.當導線方向與磁安培定律

場方向平行時，通【課堂練習】P1342

電直導線受到的安

培力為零。

學教學內(nèi)容師生互動階段目標設計

10

力的合成與分解

習思想與效果測

環(huán)教師活動學生活動評

節(jié)

三、制作直流電動機1.演示上一屆學生制作的直1.觀察、認識單1.創(chuàng)設本節(jié)

1.觀察直流單線圈電流單線圈電動機，并介紹各線圈直流電動課學習成果

動機。部件的構(gòu)造與作用。機的外形、結(jié)的情境，激發(fā)

2.提出學習活動目標2.分發(fā)制作材料和工具。構(gòu)。興趣。

與要求。3.簡單介紹每個主要的工具2.察看、驗收、2.初步認識

和材料的用途、用法。認識單線圈直制作的材料

i電池夾：'舞」【制作目標與要求】流電動機的制和工具。

4.完成的直流單線圈電動機作材料和工具。3.初步明確

要結(jié)構(gòu)安排合理、美觀大方，3.由學習目標制作總要求

有自己的創(chuàng)新成分。粗略設計制定與目標。

里巴」［磁鐵：L.攤架J5.制作品至少能連續(xù)轉(zhuǎn)動5s制作的程序。

圖單線圈直流電動機時間，能在班里參與比賽。

6.采取各種辦法使自己制作

的電機轉(zhuǎn)動的更快。

7.能用自己的制作品進行實

驗探究。

新

課

3.制作及探討【邊示范邊引導】1.將另【制作步驟】會制作線圈，

教

制作轉(zhuǎn)動的線圈（轉(zhuǎn)一根長約為50cm漆包線密繞繞線圈時注意并知道它在

學

子）和換向器在直徑約為2.5cm的硬質(zhì)紙要領，這里有一電機中起到

筒（用薄書或作業(yè)本卷成）定的技巧。的技術(shù)方面

上，大于10圈，然后把繞成【相互觀察、檢的作用。

1的線圈取下將兩個端線分別查】

C3留出小于4cm長，以線圈面

線圈為對稱將兩端線沿各自線圈

繞3圈扎緊，固定線圈不散

開，最后把圓形線圈用手捏

成長約3cm、寬約1.5cm的長

方形或橢圓形，如圖1所示。

2.用鋼尺或小刀把線圈兩端

線頭刮去約一半的油漆，刮

去漆的面要與線圈面垂直，

以作換向器用。

【巡視與問題點撥】

學習教學內(nèi)容師生互動階段目標設計

11

力的合成與分解

環(huán)節(jié)思想與效果測

教師活動學生活動

評

【邊啟發(fā)引導邊示范】怎樣做電池【制作步驟】1.學會根據(jù)

夾和軸架（有電刷作用）呢?使得先觀察、思考電池目標制定制

既能達到夾緊、接觸良好，又能充夾和軸架的結(jié)構(gòu)作方案與方

分發(fā)揮手邊的材料、工具等的特與功能特點，體會法。

點。認可后動手制作。2.增強、強化

用長約16cm直徑約0.8mm的銅導制作的目標

線制作成起電池夾和軸架功能的性，增加自己

制作起電池構(gòu)架裝置。用尖嘴鉗將銅導線彎折理解的、創(chuàng)新

夾和軸架作成如圖3所示形狀，軸架上端彎成的成份，減少

用的構(gòu)架圓圈狀，以作為電動機線圈（轉(zhuǎn)子）盲目性，減少

的軸承，對稱性的做兩副。然后，依葫蘆畫瓢

把該構(gòu)架放在小木板上，將電池和式的制作成

線圈放入其中，調(diào)節(jié)兩軸架間和兩份。

電池夾之間的距離，使電池被夾

緊，兩軸架間距約為3.5cm左右。

也可按自己合理的想法去做。

【巡回指導】主要針對制作的目的

新

性和方法性的引導

課

教1.要求安裝的各元件布局合理、美1.安裝：（注意）1.會安裝。

學觀。把小磁鐵極性朝2.能看出安

【原理探討】上（作為定子）用裝、調(diào)試中出

（1）直流電動機為什么能夠連續(xù)膠帶固定在兩軸現(xiàn)的問題（包

轉(zhuǎn)動？架中央，調(diào)節(jié)軸架括優(yōu)缺點），

（2）我們制作的直流電動機線圈水平和高度，使其并會進行解

（也叫轉(zhuǎn)子）旋轉(zhuǎn)一周的過程中：線圈下邊緣距小決。

通電時間大約多少個周期？起始磁鐵上表面盡量3.培養(yǎng)善于

位置在何處？小（為什么要這樣區(qū)分本質(zhì)與

安裝調(diào)試與

（3）沒有換向器線圈能連續(xù)轉(zhuǎn)動做？）.非本質(zhì)，主要

原理探討

嗎？2.小組討論問題。因素與次要

2.根據(jù)各部件的作用和原理進行3.調(diào)整、調(diào)試單線因素的物理

合理調(diào)整、調(diào)試。圈直流電動機，并學習技能。

【巡視與指導】試驗其運轉(zhuǎn)。4.培養(yǎng)認真、

4.觀察電動機運細致、嚴謹?shù)?/p>

轉(zhuǎn)時的一些規(guī)律科學態(tài)度和

性的現(xiàn)象，并作解精神。

釋。

學習教學內(nèi)容師生互動階段目標設計思想

12

力的合成與分解

環(huán)節(jié)與效果測評

教師活動學生活動

1.你的直流電動機是否總是【實驗】用兩種方會從現(xiàn)象中歸納

沿一個方向轉(zhuǎn)動？能否按要法來改變轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動規(guī)律。

求來改變電動機轉(zhuǎn)動的方

方向。1.體會改變輸入

向？

【嘗試與實證】電壓、電流、線圈

2.怎樣才能改變增強通電線

圈的安培力，使得轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)動的1.使磁鐵上邊緣離匝數(shù)和磁場在線

速度更快呢？線圈下邊緣距離接圈中的強度等，與

需說明你實施的方法與技巧、近2mm。這樣做的電機轉(zhuǎn)速的關(guān)系。

主要的依據(jù)和原理等。目的是增強通電線2.嘗試假設與現(xiàn)

【方法與技術(shù)提示】

新實驗探究圈處的磁感應強象和結(jié)果間的一

比如，依據(jù)安培定律F=BIL,

課度。致性和差異性。

增加到兩塊磁鐵;改變增加線

教2.據(jù)安培定律，改3.感受學習成果

圈的匝數(shù)；將兩電池并聯(lián)（或

學串聯(lián)）接入電路（電池并聯(lián)接變增大8、/、/等所帶來的樂趣和

入電動機轉(zhuǎn)速快還是串聯(lián)接辦法。成就感。

入時快？說明理由）；將另一【自主探究】

磁鐵放在線圈周圍不同的角

度（位置），找到線圈轉(zhuǎn)速最

快的位置，等等。

結(jié)合圖片、視頻介紹“磁場對【觀看】讓學生了解“磁場

電流的作用”在學生生活、職【舉例】對電流的作用”在

知識拓展

業(yè)專業(yè)中的應用生活、職業(yè)專業(yè)中

的廣泛應用。

【引導總結(jié)】【學習小結(jié)】回憶總結(jié)，鞏固知

師生共同

課引導學生從學習的知識、學習識.

堂總結(jié)的方法、學習的體會等方面談

小收獲。

結(jié)

1.練習冊練習5—4【練習鞏固】學生通過課后練

2.在本節(jié)課制作、技術(shù)和實驗【合作學習】習，使學習進一步

的探究中，用到了哪些你以前同學之間相互借換得到拓展，激發(fā)學

學過的物理知識，簡明扼要的電動機來進行觀生潛力，鞏固知

用物理詞或詞組分別寫出（例

布賞、觀察、探討有識，實現(xiàn)學習目

如，安培力、人造磁鐵等，至

置哪些值得借鑒。的。

少寫出8個）；同學之間相互

作

借換電動機來進行玩賞、觀

業(yè)察、探討和實驗，收集值得借

鑒的技術(shù)和心得。

3.在網(wǎng)上收集電動機的其他

制作方法。

【教學反思】

成功之處：

1.教學理念：本次課增設了學生制作直流電動機的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，把理論與實踐相結(jié)合,

通過綜合實踐活動實現(xiàn)了教、學、思、做、悟一體化，展現(xiàn)了文化基礎課的魅力。

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力的合成與分解

2.教學效果：教學實踐證明90%以上的學生都能完成制作任務，并利用自己制作的直

流電動機進行實驗驗證。激發(fā)了學生在“做中學，學中做”的興趣，培養(yǎng)了學生善于動手、

勇于實踐、尊重客觀規(guī)律、實事求是的職業(yè)態(tài)度。

改進方向：

本節(jié)課實施過程中由于要學生自主完成制作，而學生的動手能力存在差異，個別學生制

作時間較長，影響后面的實驗探究，在制作過程中要注意培養(yǎng)小幫手，協(xié)助老師、幫助同學

解決一些簡單的具體問題，讓學生在合作學習中共同進步成長。

2013年全國中等職業(yè)學校

物理課程“創(chuàng)新杯”教師信息化教學設計

電磁感應現(xiàn)象

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力的合成與分解

2013年10月19日無錫

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力的合成與分解

教學設計方案

教案設計思想：通過創(chuàng)設物理情境，設置問題，引導學生設計實驗，隨后進行自

主探究，交流討論，在知識上獲得提升。課堂由傳統(tǒng)的教室搬到機房，采用網(wǎng)絡

授課和現(xiàn)場實驗操作相結(jié)合的方式，能有效的提高教學效率。在教學評價上，能

利用網(wǎng)絡提交的方式，快捷，方便，能現(xiàn)場迅速得到結(jié)果。知識拓展，把物理學

習與專業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學生對專業(yè)學習興趣。

課題電磁感應現(xiàn)象

張明明主編《物理》（通用類）（書號：978-7-04-027768-5）

教材

高等教育出版社

1105汽車電器維修（高技）

授課班級班級人數(shù)18人

一年級

2012年3月25日周三下午

授課時間上課地點語音室（第十七機房）

第二節(jié)課

【教學目標】

1.知識與技能

（1）了解電磁感應現(xiàn)象。

（2）理解和歸納產(chǎn)生電磁感應現(xiàn)象的條件。

（3）學會使用線圈以及條形磁鐵完成簡單的實驗。

2.過程與方法

動手操作、觀察實驗，小組討論，分析論證，歸納總結(jié)

3.情感、態(tài)度與價值觀

（1）培養(yǎng)學生的逆向思維，發(fā)散思維；實事求是、理論聯(lián)系實際。

（2）通過探究活動，增強學生的成就感，提高學生學好本專業(yè)的信心，培

養(yǎng)學生自主探究、小組討論、交流與協(xié)作探究精神和嚴謹認真的工作態(tài)度。

（3）激發(fā)學生學習物理興趣，體驗探究成功后的喜悅。

【教學重、難點】

1.教學重點;理解電磁感應現(xiàn)象產(chǎn)生的條件

2.教學難點：產(chǎn)生感應電流條件的得出

【教法寫序法】

1.教法：實驗探究法，任務驅(qū)動法，分層教學法等；

2.學法：小組合作學習法，自主探究法等。

【教學準備】

教師：準備機房，演示實驗裝置，多媒體課件等；

學生：1.復習回顧已學相關(guān)知識；

2.按學生的學習情況分成A、B、C三組。

【課時安排】

1課時

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力的合成與分解

【教學過程】

設計意圖

實施環(huán)節(jié)教師主導活動設計學生主體活動設計

【短片放映】三峽大壩發(fā)電機組的安裝短觀看短片創(chuàng)設情境，激

片。發(fā)興趣。體現(xiàn)

提問：三峽大壩水輪發(fā)電機，是利用什討論交流、回答從生活走向

么原來來發(fā)電的呢？物理

讓學生體會

創(chuàng)設情境【課件展示】

物理學逆向

導入新課1.知識梳理

思維的對稱

（3分鐘）磁通量的概念（D=BS,改變磁通量

學生回答莢。

的方法

2.回顧奧斯特實驗，并回答：

奧斯特實驗說明了什么？

3.引導學生逆向思維：磁能否生電？

學生討論猜測

1.介紹法拉第的實驗探索歷史領悟法拉第探索的艱讓學生學習

（學生課前預習一部分）辛法拉第堅忍

猜想假設2.鼓勵學生猜想假設不拔的精神

提出任務3.明確任務：如何利用磁場產(chǎn)生感應電觀察、發(fā)現(xiàn)問題

（5分鐘）流？激發(fā)學生的

4.猜想并在教師的指導下完成實驗的設猜想設計實驗方案求知欲和探

計索欲

教師引導，估計學生做好三個探究性驗證

實驗讓每個同學

小組成員合理都參與到活

1.組織分組實驗分工合作動中來，讓不

多媒體展示實驗要求同層次的同

巡回指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時引導，適時學都能體驗

評價成功的快樂

分組實驗2.分組任務

收集證據(jù)探究任務一（A組完成）學生根據(jù)任務書進行

（15分鐘）實驗過程：導體和磁場有相對運動探究實驗，收集證據(jù)在探究中學

填表記錄會合作，學會

探究任務二（B組完成）（見任務書）學習，學會討

實驗過程：線圈與磁鐵有相對運動論交流，培養(yǎng)

學生的動手

探究任務三（C組完成）操作能力。

當電流發(fā)生變化時，線圈B中是否會有

電流產(chǎn)生

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力的合成與分解

3.對學生的探究過程，收集和處理信息的鼓勵學生創(chuàng)

能力進行過程性評價新

積極思考，回答問題

4.實驗結(jié)論：提出電磁感應概念培養(yǎng)學生的

【多媒體展示】體會記錄，分析歸納能

力

多媒體輔助教學，分組討論得出產(chǎn)生感應讓學生懂得

電流的條件。