核心素養(yǎng)指導下的美術大單元教學設計與實施

核心素養(yǎng)理念指導下的大單元教學，是根據(jù)情境化主題，圍繞真實的學習任務展開，要深入理解學科概念，按照學科研究邏輯推進教學，是由多個不同環(huán)節(jié)、不同性質的小單元學習活動構成的。在美術教學中，教師要讓學生在真實的美術創(chuàng)作主題中，去親身體驗創(chuàng)作的過程，然后通過教和學的方式將藝術思維的創(chuàng)作和轉化過程呈現(xiàn)出來，讓學生深入理解單元主題學習內容，完成相關的教學目標，從而使得學生的美術核心素養(yǎng)得到全面發(fā)展。一、教學目標《義務教育藝術課程標準（2022版）》對大單元教學的目標提出了清晰的要求，對正確理解和把握美術學習任務和大單元教學目標提供了教學設計和實踐指南。美術大單元教學目標是對教學主題的進一步深化，是開展單元教學的基本前提。因此要在大單元主題內容學習目標的基礎上統(tǒng)籌美術教學實施過程中所需要的真實問題情景與大綱設計、課堂呈現(xiàn)方式等支持。二、教學要求1.以新課標新要求出發(fā)由于一部分教師認為在美術大單元教學課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是沒有必要的，所以在日常教學中教師也沒有從學生的學習需求和學習能力出發(fā)來開展針對性的教學，導致了美術單元教學的教學效率和教學質量得不到有效提高。針對這種情況教師應當更新自身的教育觀念，從新課標對美術大單元教學提出來的新要求出發(fā)，對課堂教學模式進行積極有效地改進，促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展。2.激發(fā)學生的想象思維在單元教學中，教師要按照課本教學的重點，全面激發(fā)學生的想象思維，使每個學生能夠按照教師所提出來的問題自由繪畫，并且利用想象力體會到學習美術的樂趣，在繪畫中有豐富的收獲，提高當前的美術素養(yǎng)，構建和諧的課堂教學氛圍，鍛煉繪畫能力。3.調動學生的學習興趣在傳統(tǒng)美術單元教學課堂中，由于教師一直用單一的教學手段，再加上學生并沒有正確的認識，導致學生無法激起對美術學習的興趣。針對這種情況教師應當以激發(fā)學生美術學習興趣為主來開展相關的教學活動。教師在課堂開始之前需要做好充分的備課，整理學生最為感興趣的內容，使美術教學效果能夠得到進一步保障。三、教學設計1.立足教材以往的美術課程也分單元，是按照課業(yè)類型和內容不同進行劃分，往往單元中的課時內容聯(lián)系不大，兩個課程內容之間彼此獨立，缺乏有效的聯(lián)系。為了改變這種狀況，美術教師應該通讀所有學段的美術教材，從而找到不同年級教材之間的聯(lián)系，然后在大單元設計理念的指導下，重新組合和分配教材內容，找到培養(yǎng)美術學科核心素養(yǎng)的“路標”。2.明確任務在美術大單元教學當中，教師要讓學生能夠更好、更快地理解所學知識，充分激發(fā)學生學習美術的興趣。同時，教師要結合學生的美術學習需求，設計明確的自主學習任務，從而培養(yǎng)學生獨立探究和解決問題的能力，達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標。3.知識遷移為了更好地培養(yǎng)學生的美術核心素養(yǎng)，要注重拓展學生知識的廣度，為其審美能力的提升奠定基礎。美術教師在開展美術課堂教學的時候，要善于抓住美術知識情感點，以飽滿的熱情，調動學生美術學習的興趣，與作品產(chǎn)生情感方面的共鳴。四、結束語在美術大單元課堂教學中，培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為一項重要的教學內容，需要教師更新自身的教育理念來科學合理地開展相關的教學活動，在課堂教學中不斷嘗試新的教學方法和模式，關注學生美術思維的形成過程，幫助學生解決在繪畫時存在的問題，通過科學的引導，幫助學生掌握豐富的繪畫方法，從而探索出一條符合學生當前美術學