學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)制定原則及管理辦法

課程標(biāo)準(zhǔn)制定原則及管理辦法課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，是執(zhí)行人才培養(yǎng)方案、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是開展教學(xué)活動、選用及編寫教材、組織教學(xué)質(zhì)量評價、推進(jìn)內(nèi)涵質(zhì)量建設(shè)及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要依據(jù)。為規(guī)范和加強(qiáng)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)的管理工作，特制定本辦法。一、指導(dǎo)思想以提高課程教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以創(chuàng)新課程體系和改革教學(xué)內(nèi)容為重點，準(zhǔn)確把握課程定位，科學(xué)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，整體優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的支撐作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。二、基本原則（一）系統(tǒng)性原則。以“立德樹人”為根本，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，契合新時代高職教育發(fā)展，確立素質(zhì)、知識與能力“三位一體”課程教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌安排課程教學(xué)內(nèi)容、組織實施和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)，科學(xué)分配理論教學(xué)與實踐教學(xué)時間，實現(xiàn)課程教學(xué)的最優(yōu)化設(shè)計。（二）發(fā)展性原則。課程標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)改革精神，緊跟新技術(shù)、新工藝、新材料等科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，充分體現(xiàn)高職教育特色，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，為學(xué)生個性發(fā)展、全面發(fā)展及后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（三）實用性原則。課程內(nèi)容要符合企業(yè)、行業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的實際需要，與國家和行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，崗課賽證融合，對學(xué)生素質(zhì)、知識與能力等專業(yè)教育教學(xué)的基本要求，體現(xiàn)本課程教學(xué)目標(biāo)的針對性、教學(xué)內(nèi)容的對接性和教學(xué)方法的適用性。三、編制課程標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)（一）根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定課程性質(zhì)、課程定位和課程知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)要求。（二）依據(jù)職業(yè)分析，確定課程內(nèi)容，以提升職業(yè)能力為出發(fā)點，確定職業(yè)崗位的核心技能。（三）參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，崗課賽證融合，規(guī)范教學(xué)的基本要求，實行課程考核與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合的多元評價辦法。四、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與修訂（一）課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與修訂工作由教務(wù)處組織各二級學(xué)院（部）依據(jù)學(xué)院相關(guān)文件共同完成。制定后的課程標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)方案的附件，用于指導(dǎo)學(xué)生在校就讀期間的相關(guān)教學(xué)活動。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)的制（修）訂工作由各二級學(xué)院（部）負(fù)責(zé)落實到專業(yè)教研室。專業(yè)教研室必須明確課程標(biāo)準(zhǔn)的負(fù)責(zé)人和執(zhí)筆人，負(fù)責(zé)人一般是教學(xué)經(jīng)驗豐富，原則上具有副高及以上職稱或具有碩士學(xué)位的講師，執(zhí)筆人可為具有中級職稱的講師。（三）按照“集體討論、編寫初稿、審議修訂”的程序，各二級學(xué)院（部）組織專業(yè)指導(dǎo)委員會成員、教研室主任、課程標(biāo)準(zhǔn)編寫負(fù)責(zé)人等對課程標(biāo)準(zhǔn)的初稿進(jìn)行集體審議，研究解決課程目標(biāo)的科學(xué)性與合理性、課程內(nèi)容的先進(jìn)性與實踐性、課程與課程之間是否存在重復(fù)與交叉等問題，提出初審意見后，由專業(yè)教研室對初稿進(jìn)行修訂，各二級學(xué)院(部)審核批準(zhǔn)。（四）各二級學(xué)院(部)審核批準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)院教學(xué)工作委員會組織復(fù)審，各二級學(xué)院（部）根據(jù)復(fù)審意見進(jìn)行再次修訂。修訂完成的課程標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)教學(xué)副院長審核批準(zhǔn)后，報教務(wù)處備案并執(zhí)行。五、課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫要求（一）人才培養(yǎng)方案中開設(shè)的課程（含獨立開設(shè)的實踐課程）都必須制定課程標(biāo)準(zhǔn)，無課程標(biāo)準(zhǔn)的課程原則上不能開設(shè)。隨著專業(yè)設(shè)置的不斷調(diào)整以及專業(yè)特色的不斷強(qiáng)化，新開發(fā)與設(shè)置的課程，也應(yīng)先制定課程標(biāo)準(zhǔn)，再納入該專業(yè)人才培養(yǎng)方案。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)屬于學(xué)院基本教學(xué)文件，是任課教師撰寫授課計劃、教學(xué)設(shè)計、備課及授課的依據(jù)，也是教學(xué)管理部門檢查與評估教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)必須準(zhǔn)確地貫徹專業(yè)人才培養(yǎng)方案所體現(xiàn)的教育思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)，服從學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的整體要求。（三）不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案中開設(shè)的同名課程，要按各自學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系及人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同要求分別編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。同一門課程在同一專業(yè)的不同專業(yè)方向中開設(shè)，教學(xué)要求相同的，可編寫一個課程標(biāo)準(zhǔn)并在文本中加以說明；教學(xué)要求不同的，則要分別編寫課程標(biāo)準(zhǔn)。（四）課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容包括本課程的課程描述、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容（含實訓(xùn)內(nèi)容）與課時安排、教學(xué)方法與手段、教學(xué)條件與設(shè)施、考核內(nèi)容與方式、教材與參考資料等部分（文本格式另行規(guī)定）。為體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威性、嚴(yán)肅性，課程標(biāo)準(zhǔn)要求文字清楚，意義明確，用語規(guī)范，定義嚴(yán)謹(jǐn)。六、課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行（一）任課教師在教學(xué)過程中必須嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真研究、精選教學(xué)內(nèi)容，采用先進(jìn)靈活的教學(xué)方法，組織各環(huán)節(jié)的教學(xué)活動。執(zhí)行同一課程標(biāo)準(zhǔn)的課程，必須執(zhí)行同一考核要求。同時，鼓勵任課教師在完成課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求的前提下，結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的熱點、技術(shù)發(fā)展的前沿以及當(dāng)前授課學(xué)生的典型特征，靈活地開展課程教學(xué)活動。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)保持相對穩(wěn)定，不得隨意更改。各二級學(xué)院（部）也可依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，或基于教育教學(xué)改革需要以及經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展變化情況，對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整要由教研室在下一輪授課前提出書面申請，經(jīng)所在二級學(xué)院（部）批準(zhǔn)并報教務(wù)處備案后方可進(jìn)行。調(diào)整內(nèi)容由