2024-2025學年高中教育導向從思想上抵制校園霸凌班會教學設計

2024-2025學年高中教育導向從思想上抵制校園霸凌班會教學設計科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年高中教育導向從思想上抵制校園霸凌班會教學設計教材分析本節(jié)課的教材是《思想政治》（必修3），以2024-2025學年高中教育導向為主題，主要內容是從思想上抵制校園霸凌。本節(jié)課的教學設計緊密結合課本內容，旨在幫助學生深入理解校園霸凌的惡劣影響，提高他們的思想道德素質，培養(yǎng)他們自覺抵制校園霸凌的良好習慣。

教學目標是讓學生掌握校園霸凌的定義、類型及危害，認識抵制校園霸凌的重要性，學會從思想上和行動上自覺抵制校園霸凌。教學過程分為導入、新課、案例分析、小組討論和總結五個環(huán)節(jié)。

導入環(huán)節(jié)通過觀看校園霸凌的短片，引發(fā)學生對校園霸凌的關注。新課環(huán)節(jié)系統(tǒng)講解校園霸凌的相關知識，引導學生認識校園霸凌的危害。案例分析環(huán)節(jié)精選典型案例，讓學生身臨其境，提高他們的道德判斷力。小組討論環(huán)節(jié)讓學生分組討論如何從思想上抵制校園霸凌，培養(yǎng)他們的合作精神?？偨Y環(huán)節(jié)對本節(jié)課內容進行歸納總結，強化學生抵制校園霸凌的意識。

教學方法采用講授法、案例分析法、小組討論法等，注重發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)他們的思考能力和實踐能力。教學評價以課堂表現、小組討論和課后作業(yè)為主，全面評價學生在課程中的參與度和理解程度。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為：增強學生的社會責任感、提高學生的法治意識、培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)和人際交往能力。通過學習，使學生能夠深入理解校園霸凌的惡劣影響，增強自身的社會責任感，積極維護良好的校園環(huán)境；了解法律法規(guī)，提高法治意識，自覺抵制校園霸凌行為；培養(yǎng)良好的道德修養(yǎng)，學會尊重他人，增強人際交往能力，有效預防校園霸凌的發(fā)生。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：學生在先前的學習中，已經掌握了有關道德修養(yǎng)、法律法規(guī)、人際關系等基礎知識點。他們對于人與人之間的尊重、合作、公平等概念有了一定的理解，但針對校園霸凌的深入認識和抵制能力尚需提高。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中階段的學生具有較強的求知欲和思考能力，對于實際問題具有較強的敏感度。在學習風格上，他們更傾向于通過案例分析、小組討論等方式進行學習，以提高自身的實踐能力和人際交往能力。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在抵制校園霸凌這一主題的學習中，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對校園霸凌的界定和類型的理解不夠深入，對于如何從思想上抵制校園霸凌的行為不夠明確；在小組討論中，部分學生可能因為缺乏自信而不愿意發(fā)表意見，影響學習效果；在實際生活中，如何將所學知識運用到抵制校園霸凌的行為中，提升自身的道德修養(yǎng)和人際交往能力。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，系統(tǒng)地闡述校園霸凌的定義、類型及危害，引導學生掌握相關知識。

2.案例分析法：挑選具有代表性的校園霸凌案例，讓學生進行分析討論，提高他們的道德判斷力和解決問題的能力。

3.小組討論法：組織學生分組討論如何從思想上抵制校園霸凌，培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的實踐能力。

教學手段：

1.多媒體設備：利用多媒體課件，生動形象地展示校園霸凌的現象，增強學生的直觀感受，提高學習興趣。

2.教學軟件：運用教學軟件進行課堂互動，激發(fā)學生的學習主動性，提高教學效果。

3.網絡資源：引入相關網絡資源，豐富教學內容，拓寬學生的視野，幫助他們更好地理解校園霸凌問題。

4.角色扮演：組織學生進行角色扮演，模擬校園霸凌場景，讓學生身臨其境，增強他們的同理心。

5.教學評價工具：利用教學評價工具，對學生的課堂表現、小組討論等進行量化評價，了解學生的學習情況，為教學提供反饋。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對從思想上抵制校園霸凌的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道什么是校園霸凌嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于校園霸凌的圖片或視頻片段，讓學生初步感受校園霸凌的現象。

簡短介紹校園霸凌的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.校園霸凌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解校園霸凌的基本概念、類型和危害。

過程：

講解校園霸凌的定義，包括其主要類型和表現。

詳細介紹校園霸凌的類型和危害，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.校園霸凌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解校園霸凌的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的校園霸凌案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解校園霸凌的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用所學知識解決實際問題。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與從思想上抵制校園霸凌相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對從思想上抵制校園霸凌的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調從思想上抵制校園霸凌的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括校園霸凌的基本概念、類型、案例分析等。

強調從思想上抵制校園霸凌在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用所學知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于如何從思想上抵制校園霸凌的短文或報告，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關學術論文：提供一些關于校園霸凌的學術論文，讓學生進一步了解校園霸凌的research進展和理論框架。

-社交媒體話題：介紹一些關于校園霸凌的社交媒體話題或討論，讓學生了解公眾對校園霸凌的看法和反應。

-心理輔導資料：提供一些心理輔導資料或指導，幫助學生了解如何處理校園霸凌的情況，以及如何維護自身的心理健康。

-相關法律法規(guī)：介紹一些與校園霸凌相關的法律法規(guī)，讓學生了解校園霸凌的法律定義和處理方式。

2.拓展建議：

-學生可以自主閱讀相關學術論文，深入了解校園霸凌的研究進展和理論框架。

-學生可以搜索社交媒體話題，了解公眾對校園霸凌的看法和反應，培養(yǎng)批判性思維。

-學生可以閱讀心理輔導資料，了解如何處理校園霸凌的情況，以及如何維護自身的心理健康。

-學生可以深入了解相關法律法規(guī)，了解校園霸凌的法律定義和處理方式，提高法治意識。

此外，學生還可以參與學校組織的相關活動，如講座、研討會等，與專業(yè)人士和同齡人交流，進一步拓寬視野，提高自身的能力和素養(yǎng)。通過這些拓展資源和建議，學生可以更深入地了解校園霸凌問題，提高自身的思想道德素質和人際交往能力，為未來的學習和生活打下堅實的基礎。反思改進措施教學特色創(chuàng)新：

1.案例分析法的應用：通過挑選具有代表性的校園霸凌案例，讓學生進行分析討論，提高他們的道德判斷力和解決問題的能力。

2.小組討論法的融入：組織學生分組討論如何從思想上抵制校園霸凌，培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的實踐能力。

3.角色扮演的實踐：組織學生進行角色扮演，模擬校園霸凌場景，讓學生身臨其境，增強他們的同理心。

存在主要問題：

1.學生參與度不足：在小組討論和案例分析環(huán)節(jié)，部分學生可能因為性格內向或缺乏自信而不愿意發(fā)表意見，影響學習效果。

2.教學資源有限：在引入相關網絡資源和案例分析時，可能會受到教學資源的限制，影響教學的豐富性和深度。

3.評價方式單一：目前的教學評價主要依賴課堂表現和課后作業(yè)，缺乏對學生在小組討論和案例分析中實際能力的評價。

改進措施：

1.增加學生參與度：鼓勵內向或缺乏自信的學生積極參與討論，可以通過小組合作的方式，讓他們在小組內部先進行討論，逐漸提高他們的表達自信心。

2.豐富教學資源：積極尋找和整合更多的教學資源，如引入更多的案例分析、利用多媒體設備展示相關視頻等，以豐富教學內容和提高學生興趣。

3.多元化評價方式：完善評價方式，不僅關注學生的課堂表現和課后作業(yè)，還要關注學生在小組討論和案例分析中的表現，可以通過小組評價、同伴評價等方式，全面評價學生的學習效果。教學評價與反饋1.課堂表現：評價學生在課堂上的參與程度、態(tài)度和表現。通過觀察學生的課堂反應、提問回答情況以及與同學的合作交流來評價學生的課堂表現。

2.小組討論成果展示：評價學生在小組討論中的表現，包括觀點的提出、分析的深度和廣度、小組合作的情況等。通過小組討論成果展示的評價，可以了解學生對從思想上抵制校園霸凌的理解程度和應用能力。

3.隨堂測試：設計一些與課堂內容相關的測試題，評價學生對從思想上抵制校園霸凌的基本概念、類型和危害的理解程度。通過隨堂測試，可以檢驗學生的學習效果和掌握程度。

4.課后作業(yè)：評價學生對從思想上抵制校園霸凌的深入理解和應用能力。通過學生的課后作業(yè)，可以了解學生對課堂內容的消化吸收程度和獨立思考能力。

5.教師評價與反饋：對學生的課堂表現、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)進行綜合評價，給出具體的反饋和建議。通過教師評價與反饋，可以幫助學生認識到自己的優(yōu)點和不足，指導學生進行改進和提高。內容邏輯關系①校園霸凌的定義與表現

重點知識點：校園霸凌的定義、校園霸凌的類型、校園霸凌的表現。

詞：定義、類型、表現。

句：校園霸凌是指在校園內發(fā)生的，以一方對另一方進行精神或身體上的壓迫和傷害的行為。校園霸凌分為肢體霸凌、言語霸凌和社交霸凌三種類型。校園霸凌的表現包括欺負、嘲笑、排擠、恐嚇等。

②校園霸凌的危害

重點知識點：校園霸凌對個人的危害、校園霸凌對集體的危害、校園霸凌對社會的影響。

詞：個人、集體、社會、影響。

句：校園霸凌對個人會造成身體傷害、心理創(chuàng)傷、自尊心受損等；對集體會造成不良風氣、破壞團結、影響學習氛圍等；對社會會造成不良影響、破壞社會和諧、影響社會風氣等。

③如何從思想上抵制校園霸凌

重點知識點：提高自我防范意識、增強法治意識、培養(yǎng)良好的人際交往能力。

詞：防范意識、法治意識、人際交往能力。

句：提高自我防范意識，自覺抵制不良行為；增強法治意識，遵守法律法規(guī)；培養(yǎng)良好的人際交往能力，學會與人和諧相處。

板書設計：

①校園霸凌的定義與表現

-定義：校園霸凌是指在校園內發(fā)生的，以一方對另一方進行精神或身體上的壓迫和傷害的行為。

-類型：肢體霸凌、言語霸凌、社交霸凌

-表現：欺負、嘲笑、排擠、恐嚇等

②校園霸凌的危害

-個人：身體傷害、心理創(chuàng)傷、自尊心受損等

-集體：不良風氣、破壞團結、影響學習氛圍等

-社會：不良影響、破壞社會和諧、影響社會風氣等

③如何從思想上抵制校園霸凌

-提高自我防范意識，自覺抵制不良行為

-增強法治意識，遵守法律法規(guī)

-培養(yǎng)良好的人際交往能力，學會與人和諧相處課后作業(yè)1.請結合本節(jié)課所學內容，談談你對校園霸凌的認識，以及如何從思想上抵制校園霸凌。

2.請列舉三個校園霸凌的案例，并分析每個案例中校園霸凌的表現、原因及可能的后果。

3.請根據本節(jié)課所學內容，設計一個針對校園霸凌的宣傳活動，包括宣傳口號、宣傳方式等。

4.請以小組為單位，討論如何在學校中建立一個抵制校園霸凌的氛圍，并制定具體的行動計劃。

5.請結合本節(jié)課所學內容，談談你在學校中遇到過或看到過的校園霸凌現象，以及你是如何應對的。

舉例題型及答案：

例1：請結合本節(jié)課所學內容，談談你對校園霸凌的認識，以及如何從思想上抵制校園霸凌。

答案：校園霸凌是指在校園內發(fā)生的，以一方對另一方進行精神或身體上的壓迫和傷害的行為。從思想上抵制校園霸凌，首先要提高自我防范意識，自覺抵制不良行為；其次要增強法治意識，遵守法律法規(guī)；最后要培養(yǎng)良好的人際交往能力，學會與人和諧相處。

例2：請列舉三個校園霸凌的案例，并分析每個案例中校園霸凌的表現、原因及可能的后果。

答案：案例1：小明經常被同班同學小華欺負，表現為小華對小明進行言語侮辱和肢體攻擊。原因可能是小華性格內向，缺乏社交技能；可能的后果是小明心理健康受損，學習成績下降。

案例2：小紅在班級中受到排擠，表現為同學們不與小紅交流，孤立她。原因可能是小紅性格內向，不善交際；可能的后果是小紅心理健康受損，產生自卑情緒。

案例3：小李在校園內被一群同學嘲笑，表現為同學們對小李進行言語侮辱。原因可能是小李外貌或行為與眾不同；可能的后果是小李心理健康受損，自尊心受挫。

例3：請根據本節(jié)課所學內容，設計一個針對校園霸凌的宣傳活動，包括宣傳口號、宣傳方式等。

答案：宣傳口號：“拒絕校園霸凌，共建和諧校園！”宣傳方式：在學校內張貼宣傳海報，利用校園廣播、班級微信群等渠道進行宣傳，組織校園霸凌相關的主題班會，邀請專業(yè)人士進行講座等。

例4：請以小組為單位，討論如何在學校中建立一個抵制校園霸凌的氛圍，并制定具體的行動計劃。

答案：具體行動計劃：

1.開展