內(nèi)蒙古呼和浩特市七年級地理上冊 1.4 等高線地形圖的判讀教案 新人教版

內(nèi)蒙古呼和浩特市七年級地理上冊1.4等高線地形圖的判讀教案新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）內(nèi)蒙古呼和浩特市七年級地理上冊1.4等高線地形圖的判讀教案新人教版教材分析人教版七年級地理上冊“1.4等高線地形圖的判讀”是學生繼學習地圖基礎(chǔ)之后，進一步深化空間概念的重要內(nèi)容。本節(jié)課通過等高線地形圖的判讀，旨在讓學生掌握等高線的概念、特點及其判讀方法，培養(yǎng)學生讀圖、用圖和分析地圖的能力。同時，通過實踐活動，提高學生對地形的認識，培養(yǎng)學生的空間思維能力。

本節(jié)課的內(nèi)容與學生的日常生活緊密相連，通過觀察和分析周圍地形，使學生感受到地理知識在生活中的實際應(yīng)用，激發(fā)學生學習地理的興趣。同時，本節(jié)課的內(nèi)容也為后續(xù)學習地形對人類活動的影響等奠定了基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括地理觀測能力、空間思維能力、地理實踐能力和人地協(xié)調(diào)觀。通過等高線地形圖的判讀，培養(yǎng)學生觀察、分析地形的能力，提高地理觀測能力。同時，通過實踐活動，讓學生運用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)空間思維能力和地理實踐能力。此外，通過對地形的判讀和分析，使學生認識到地形對人類活動的影響，樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。重點難點及解決辦法重點：

1.等高線的概念及其特點

2.等高線地形圖的判讀方法

3.等高線地形圖在實際應(yīng)用中的運用

難點：

1.等高線的判讀方法，尤其是等高線的彎曲形態(tài)、等高線的間距與地形的關(guān)系等

2.將理論知識運用到實際地形分析中，提高空間思維能力

解決辦法：

1.通過多媒體演示、模型展示等直觀教學手段，讓學生形象地理解等高線的概念和特點，加深記憶。

2.采用案例分析、小組討論等方式，讓學生在實際地形圖中運用判讀方法，加強實踐操作能力。

3.設(shè)計實踐活動，如戶外實地觀測、制作地形模型等，讓學生親身體驗地形的特點，提高空間思維能力。

4.教師引導(dǎo)學生總結(jié)判讀方法，鼓勵學生提問和解答疑惑，共同突破難點。

5.利用課后作業(yè)和練習，讓學生鞏固所學知識，提高實際應(yīng)用能力。教學資源1.軟硬件資源：教室、投影儀、電腦、地形模型、等高線地形圖、戶外實地考察場地

2.課程平臺：無需特定平臺，使用教室內(nèi)的教學設(shè)施即可

3.信息化資源：多媒體教學課件、視頻資料、在線地形圖資源

4.教學手段：講授法、案例分析法、小組討論法、實踐活動法、問答法教學過程課前準備：

提前準備好教學資源，如地形模型、等高線地形圖、多媒體課件等。確保投影儀、電腦等硬件設(shè)備正常運行。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課（5分鐘）

以提問方式引導(dǎo)學生回顧上一節(jié)課所學的地圖基礎(chǔ)知識，如比例尺、坐標軸等。然后提問：“我們在日常生活中如何判斷地形的高低起伏？”，引入本節(jié)課的主題——等高線地形圖的判讀。

第二環(huán)節(jié)：講授新課（15分鐘）

1.通過多媒體課件展示等高線的概念和特點，講解等高線的定義、表示方法以及等高線的間距與地形的關(guān)系。

2.講解等高線地形圖的判讀方法，包括等高線的彎曲形態(tài)、等高線的間距、地勢的變化等。

3.結(jié)合實例分析，展示等高線地形圖在實際應(yīng)用中的運用，如工程建設(shè)、戶外徒步等。

第三環(huán)節(jié)：實踐活動（10分鐘）

1.學生分組，每組發(fā)一張等高線地形圖，要求學生根據(jù)所學知識，判斷地形圖中的高地、低地、山谷、山脊等。

2.教師選取幾組地形圖，讓學生上臺展示并講解他們的判斷過程和依據(jù)。

3.教師點評學生的表現(xiàn)，針對判斷錯誤的地方進行講解和指導(dǎo)。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學生總結(jié)本節(jié)課所學的等高線地形圖的判讀方法和應(yīng)用。

2.提問：“等高線地形圖在現(xiàn)實生活中有哪些應(yīng)用？”，引導(dǎo)學生思考地形圖在實際生活中的重要性。

3.布置課后作業(yè)：讓學生結(jié)合課后地圖，運用所學知識分析地形圖，并撰寫分析報告。

第五環(huán)節(jié)：課后反思（課后自主進行）

1.教師反思本節(jié)課的教學效果，是否存在講解不清楚、學生掌握不牢固的地方。

2.學生反思自己在課堂上的學習情況，是否存在理解困難、跟不上教學進度的地方。

3.針對反思結(jié)果，教師調(diào)整教學方法，學生制定改進學習策略。教學資源拓展1.拓展資源：

a.地形圖的種類及其特點：例如平面圖、立體圖、航拍圖等，了解不同類型地形圖的繪制方法和應(yīng)用場景。

b.地形對人類活動的影響：例如農(nóng)業(yè)、城市規(guī)劃、交通建設(shè)等，探討地形對人類活動的制約和影響。

c.國內(nèi)外著名地形區(qū)案例分析：例如黃土高原、亞馬遜平原等，研究其地形特征及其對當?shù)鼐用裆畹挠绊憽?/p>

d.地形圖在軍事、探險等領(lǐng)域的應(yīng)用：例如地形圖在軍事戰(zhàn)術(shù)規(guī)劃、探險活動中的重要作用。

2.拓展建議：

a.學生可以利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源，搜集不同類型的地形圖，對比分析其特點和差異。

b.結(jié)合地理課外活動，如戶外實地考察、地理競賽等，將所學知識運用到實際中，提高地理實踐能力。

c.組織學生進行小研究，選取一個國內(nèi)外著名地形區(qū)，分析其地形特征及其對當?shù)鼐用裆畹挠绊懀⑦M行匯報交流。

d.邀請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇W者等來進行講座或輔導(dǎo)，讓學生更加深入地了解地形圖在軍事、探險等領(lǐng)域的應(yīng)用。

e.鼓勵學生參加地理學科相關(guān)的競賽、活動，如地圖制作、地理知識問答等，提高學生的地理素養(yǎng)和綜合能力。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答、小組討論等方面的表現(xiàn)，了解學生對等高線地形圖判讀方法和應(yīng)用的掌握情況。

2.小組討論成果展示：評估學生在實踐活動中的表現(xiàn)，包括判斷地形圖中的高地、低地、山谷、山脊等準確性，以及學生之間的合作和交流情況。

3.隨堂測試：設(shè)計一份隨堂測試題，包括判斷題、選擇題和簡答題等，測試學生對等高線地形圖判讀方法和應(yīng)用的掌握程度。

4.課后作業(yè)：評估學生完成課后作業(yè)的質(zhì)量，包括地形圖的分析報告撰寫，以及對判讀方法和應(yīng)用的理解程度。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)等方面的表現(xiàn)，教師進行評價和反饋。對掌握較好的學生給予肯定和鼓勵，對需要提高的學生提供針對性的指導(dǎo)和幫助，促使學生不斷提高。

6.學生自我評價與反思：鼓勵學生進行自我評價和反思，讓學生了解自己的學習情況，找出不足之處，制定改進的學習策略。

7.家長反饋：與家長保持溝通，了解學生在家庭環(huán)境下的學習情況，家長對學生的學習支持和關(guān)注程度，以及家長對教師教學的反饋和建議。教學反思與改進每節(jié)課后，我都會進行教學反思，思考我這節(jié)課的教學效果，學生的學習情況，以及哪些地方需要改進。在這節(jié)等高線地形圖判讀的教學中，我覺得以下幾個方面需要改進。

首先，在導(dǎo)入新課時，我提問學生如何判斷地形的高低起伏，但是并沒有給學生足夠的思考時間，就直接引入了等高線地形圖的概念。我覺得這里可以改進，可以給學生更多的時間思考，甚至可以讓學生舉例說明他們是如何判斷地形的高低的，這樣既可以激發(fā)學生的思維，也可以讓學生更好地理解等高線地形圖的重要性。

其次，在講授新課時，我通過多媒體課件展示了等高線的概念和特點，講解等高線的定義、表示方法以及等高線的間距與地形的關(guān)系。但是，我覺得這里講解的還是不夠透徹，學生可能還是有些云里霧里。我覺得可以增加一些實際的案例，比如拿出一些真實的地圖，讓學生親眼看到等高線是如何表示地形的，這樣可能更有助于學生的理解。

再次，在實踐活動環(huán)節(jié)，我讓學生分組，每組發(fā)一張等高線地形圖，要求學生根據(jù)所學知識，判斷地形圖中的高地、低地、山谷、山脊等。但是，我覺得這里可能有些過于倉促，因為學生可能剛剛才理解等高線的概念，就要他們自己去判斷地形，可能會有點難度。我覺得可以在這里加一些引導(dǎo)，比如可以給學生一些關(guān)鍵詞，讓他們根據(jù)關(guān)鍵詞來判斷地形，這樣可能會有所幫助。板書設(shè)計①重點知識點：等高線地形圖的判讀方法

-等高線的概念和特點

-等高線地形圖的判讀方法，包括等高線的彎曲形態(tài)、等高線的間距、地勢的變化等

-等高線地形圖在實際應(yīng)用中的運用

②藝術(shù)性和趣味性：

-使用顏色、圖標等元素，使板書更具視覺吸引力，例如用不同顏色標出等高線的特點和判讀方法。

-設(shè)計一些有趣的圖示，比如地形圖的卡通插圖，讓學生更容易理解和記憶。

-通過提問、互動等方式，引導(dǎo)學生積極參與課堂，增加板書的趣味性。

③實用性：

-板書設(shè)計要簡潔明了，突出重點，方便學生理解和記憶。

-板書內(nèi)容要與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合教學實際，確保學生能夠通過板書把握課程核心內(nèi)容。

-在板書設(shè)計中，注意突出全文側(cè)重點，將重點知識點用序號、粗體等方式標出，幫助學生抓住課程重點。典型例題講解1.例題一：等高線的間距與地形的關(guān)系

題目：根據(jù)下面等高線地形圖，判斷甲、乙兩地的地形特點，并說明你的判斷依據(jù)。

解答：甲地的等高線較密集，表示甲地地形坡度較大；乙地的等高線較疏松，表示乙地地形坡度較小。判斷依據(jù)是等高線的間距與地形的關(guān)系，等高線越密集，地形坡度越大；等高線越疏松，地形坡度越小。

2.例題二：等高線的彎曲形態(tài)

題目：根據(jù)下面等高線地形圖，判斷丙地的地形特點，并說明你的判斷依據(jù)。

解答：丙地的等高線呈封閉的環(huán)狀，表示丙地地形為盆地；等高線向外凸出，表示盆地邊緣地形較陡峭。判斷依據(jù)是等高線的彎曲形態(tài)，封閉的環(huán)狀表示盆地，向外凸出表示邊緣地形較陡峭。

3.例題三：等高線的傾斜方向

題目：根據(jù)下面等高線地形圖，判斷丁地的地形特點，并說明你的判斷依據(jù)。

解答：丁地的等高線向西北方向傾斜，表示丁地地形西北高、東南低。判斷依據(jù)是等高線的傾斜方向，傾斜方向指示地形的起伏方向。

4.例題四：等高線地形圖的應(yīng)用

題目：某戶外徒步活動小組計劃在ABCD四地進行