2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué) 專題3 從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì) 3.1 粗鹽提純 從海水中提取溴（1）教案 蘇教版必修1

2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)專題3從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)3.1粗鹽提純從海水中提取溴（1）教案蘇教版必修1主備人備課成員教材分析《2024-2025學(xué)年新教材高中化學(xué)》專題3“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”中，3.1節(jié)“粗鹽提純——從海水中提取溴（1）”緊密聯(lián)系實際，以生活中常見的海水為背景，引導(dǎo)學(xué)生探索化學(xué)知識。本節(jié)內(nèi)容以粗鹽提純?yōu)檩d體，重點介紹溴的提取方法，讓學(xué)生在實踐中掌握化學(xué)原理。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解溴的重要性，掌握從海水中提取溴的基本實驗技能，培養(yǎng)實驗操作能力和科學(xué)思維，與蘇教版必修1課程內(nèi)容相輔相成，實現(xiàn)知識體系的有機融合。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課程以“粗鹽提純——從海水中提取溴”為載體，致力于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。通過實驗探究，提升學(xué)生以下幾方面的能力：

首先，科學(xué)探究與創(chuàng)新意識。學(xué)生在實驗過程中，學(xué)會觀察現(xiàn)象、分析問題，提出合理的假設(shè)與方案，培養(yǎng)其探究未知事物的興趣和能力。

其次，宏觀與微觀辨識能力。學(xué)生能夠從宏觀和微觀角度理解溴的提取過程，把握物質(zhì)的性質(zhì)與變化規(guī)律，提高對化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知水平。

再次，證據(jù)意識與邏輯推理。學(xué)生在分析實驗數(shù)據(jù)時，學(xué)會運用證據(jù)支持觀點，通過邏輯推理形成合理的結(jié)論，培養(yǎng)其科學(xué)思維。

最后，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。通過了解溴的應(yīng)用及其在生活中的重要性，學(xué)生將認(rèn)識到化學(xué)對人類社會發(fā)展的貢獻，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念，增強社會責(zé)任感。

本節(jié)課程緊密聯(lián)系課本內(nèi)容，將核心素養(yǎng)目標(biāo)融入實驗教學(xué)，旨在提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生，他們在知識、能力、素質(zhì)方面具備以下特點：

1.知識層面：學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)鹽的性質(zhì)、組成以及粗鹽提純的基本方法，具備了初步的化學(xué)知識基礎(chǔ)。然而，對于溴的提取、性質(zhì)及其應(yīng)用等方面的知識，學(xué)生尚處于空白狀態(tài)，需要在高中階段進行深入的學(xué)習(xí)和探索。

2.能力層面：經(jīng)過初中化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的實驗操作能力、觀察分析能力和問題解決能力。但在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，這些能力需要進一步提升，尤其是在實驗設(shè)計與改進、數(shù)據(jù)分析與處理等方面。

3.素質(zhì)層面：學(xué)生在初中階段已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備一定的合作意識、探究精神。但在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，需要培養(yǎng)學(xué)生更高的科學(xué)素養(yǎng)，包括嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識、環(huán)保意識等。

具體分析如下：

（1）學(xué)生層次方面：

學(xué)生在知識儲備上存在差異，部分學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握較牢，具有較強的學(xué)習(xí)興趣和動力；而另一部分學(xué)生可能對化學(xué)知識掌握不夠扎實，學(xué)習(xí)積極性不高。這種層次差異會影響課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

（2）知識方面：

學(xué)生在初中階段對粗鹽提純已有一定的了解，但對于溴的提取、性質(zhì)及其應(yīng)用等方面的知識較陌生。這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能對溴的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生困惑，需要教師通過生動形象的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握。

（3）能力方面：

學(xué)生在實驗操作能力上有所差異，部分學(xué)生動手能力強，能夠熟練完成實驗；而另一部分學(xué)生可能操作不夠熟練，需要教師在實驗教學(xué)中給予更多關(guān)注和指導(dǎo)。

此外，學(xué)生在數(shù)據(jù)分析與處理能力方面有待提高。對于實驗結(jié)果的分析、推理和評價，部分學(xué)生可能存在困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)方法進行思考和分析。

（4）素質(zhì)方面：

學(xué)生在科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識上表現(xiàn)出一定的差異。部分學(xué)生對化學(xué)實驗充滿熱情，具有積極探究、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度；而另一部分學(xué)生可能對此不夠重視，需要教師在教學(xué)中強調(diào)科學(xué)態(tài)度和責(zé)任意識的重要性。

（5）行為習(xí)慣方面：

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不同的行為習(xí)慣。部分學(xué)生認(rèn)真聽講、積極發(fā)言、主動參與討論；而另一部分學(xué)生可能存在注意力不集中、課堂參與度低等問題。這些行為習(xí)慣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，需要教師關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)習(xí)者特點，本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法與策略：

1.教學(xué)方法選擇

（1）講授法：教師通過生動的語言、形象的表達，對溴的提取原理、實驗操作步驟等進行講解，幫助學(xué)生建立基本概念，掌握關(guān)鍵知識點。

（2）討論法：針對實驗過程中可能出現(xiàn)的問題、數(shù)據(jù)異常等情況，組織學(xué)生進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、問題解決能力。

（3）案例研究：通過分析實際生活中的溴應(yīng)用案例，讓學(xué)生了解化學(xué)知識在實際問題中的應(yīng)用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（4）項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：將溴的提取過程作為一個項目，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，進行實驗操作，分析實驗數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

2.教學(xué)活動設(shè)計

（1）角色扮演：在實驗操作環(huán)節(jié)，學(xué)生扮演不同角色，如實驗員、觀察員、記錄員等，提高學(xué)生的參與度和責(zé)任感。

（2）實驗：組織學(xué)生進行粗鹽提純和溴提取實驗，讓學(xué)生在實踐中掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)實驗操作能力。

（3）游戲：設(shè)計化學(xué)知識問答游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。

3.教學(xué)媒體和資源使用

（1）PPT：制作生動的PPT課件，展示溴的提取過程、實驗操作步驟等，幫助學(xué)生直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。

（2）視頻：播放溴提取實驗操作視頻，讓學(xué)生了解實驗過程，提高實驗操作的準(zhǔn)確性。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如化學(xué)教育平臺、虛擬實驗室等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和實驗?zāi)M體驗。

（4）實物展示：展示溴的實物，讓學(xué)生觀察溴的顏色、狀態(tài)等，增強學(xué)生的直觀感受。教學(xué)流程（一）課前準(zhǔn)備（預(yù)計用時：5分鐘）

學(xué)生預(yù)習(xí)：

發(fā)放預(yù)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生提前了解粗鹽提純及溴提取的學(xué)習(xí)內(nèi)容，標(biāo)記出有疑問或不懂的地方。設(shè)計預(yù)習(xí)問題，如“海水中的鹽分如何提取？”和“溴在海水中的存在形式是什么？”，激發(fā)學(xué)生思考，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學(xué)目標(biāo)和重難點。準(zhǔn)備教學(xué)用具和多媒體資源，確保教學(xué)過程的順利進行。設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性。

（二）課堂導(dǎo)入（預(yù)計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的鹽的性質(zhì)和粗鹽提純的基本方法，幫助學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。提出問題，檢查學(xué)生對舊知的掌握情況，為學(xué)習(xí)新課打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預(yù)計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準(zhǔn)確地講解溴提取的知識點，結(jié)合實際例子幫助學(xué)生理解。突出溴的提取原理和實驗操作步驟，通過對比、歸納等方法幫助學(xué)生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生圍繞溴提取過程中的關(guān)鍵問題展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵學(xué)生提出自己的觀點和疑問，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，拓展思維。

技能訓(xùn)練：

總結(jié)歸納：

在新課呈現(xiàn)結(jié)束后，對溴提取的知識點進行梳理和總結(jié)。強調(diào)重點和難點，幫助學(xué)生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習(xí)（預(yù)計用時：5分鐘）

隨堂練習(xí)：

設(shè)計隨堂練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上完成，檢查學(xué)生對溴提取知識的掌握情況。鼓勵學(xué)生相互討論、互相幫助，共同解決問題。

錯題訂正：

針對學(xué)生在隨堂練習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預(yù)計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹溴在工業(yè)和生活中的應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識視野。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)學(xué)科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預(yù)計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的溴提取內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。肯定學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。提醒學(xué)生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。拓展與延伸1.拓展閱讀材料

（1）溴及其化合物的性質(zhì)與應(yīng)用

-溴的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其在自然界中的分布。

-溴化物、溴酸鹽等溴的常見化合物，其在醫(yī)藥、化工、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-溴作為阻燃劑、消毒劑等的重要作用。

（2）海水資源的綜合利用

-海水中含有的豐富資源，如鹽、溴、碘、鎂等。

-海水淡化技術(shù)及其在我國的應(yīng)用現(xiàn)狀。

-海水資源綜合利用的發(fā)展前景及對環(huán)境保護的意義。

（3）化學(xué)實驗技能提升

-實驗操作基本規(guī)范，包括實驗器材的使用、實驗安全注意事項等。

-數(shù)據(jù)處理與分析方法，如實驗誤差分析、數(shù)據(jù)處理技巧等。

-探究性實驗設(shè)計方法，如何選題、設(shè)計方案、實施實驗等。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

（1）研究性學(xué)習(xí)

-針對溴提取過程，設(shè)計一項研究性學(xué)習(xí)課題，如“不同提取方法對溴提取效果的影響”。

-學(xué)生分組進行實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)收集與分析，撰寫研究報告。

（2）課后閱讀與思考

-閱讀拓展閱讀材料，了解溴及其化合物的性質(zhì)、應(yīng)用等方面的知識。

-思考以下問題：

-溴在海水中的存在形式有哪些？

-溴的提取方法及其優(yōu)缺點是什么？

-溴在日常生活和工業(yè)中的應(yīng)用有哪些？

（3）實踐活動

-組織學(xué)生參觀相關(guān)的化工廠或?qū)嶒炇?，了解溴的提取和?yīng)用過程。

-鼓勵學(xué)生參加化學(xué)競賽、科技創(chuàng)新等活動，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題解決。典型例題講解例題1：粗鹽提純

題目：將粗鹽提純，得到純凈的食鹽。已知粗鹽中含有泥沙、氯化鈣、氯化鎂等雜質(zhì)。請設(shè)計實驗方案進行提純。

解答：粗鹽提純的基本原理是通過溶解、過濾、蒸發(fā)等步驟，去除粗鹽中的雜質(zhì)，得到純凈的食鹽。實驗步驟如下：

1.稱取一定量的粗鹽，加入足量的蒸餾水，攪拌使其溶解。

2.將溶液通過濾紙過濾，去除不溶的泥沙等雜質(zhì)。

3.將過濾后的溶液倒入蒸發(fā)皿中，加熱蒸發(fā)，使水分蒸發(fā)。

4.當(dāng)溶液中的食鹽晶體開始析出時，停止加熱，利用余熱使溶液蒸干。

5.收集食鹽晶體，稱重，計算產(chǎn)率。

例題2：從海水中提取溴

題目：設(shè)計實驗方案，從海水中提取溴。

解答：從海水中提取溴的實驗步驟如下：

1.收集海水，用濾紙過濾去除懸浮物。

2.向過濾后的海水中加入過量的硫酸銀溶液，使溴離子與銀離子反應(yīng)生成溴化銀沉淀。

3.將溶液過濾，收集溴化銀沉淀，并用少量稀鹽酸洗滌。

4.將洗滌后的溴化銀沉淀轉(zhuǎn)移至燒杯中，加入適量的稀硝酸溶解溴化銀。

5.向溶液中加入過量的氯化鉀溶液，使溴離子與氯離子反應(yīng)生成溴單質(zhì)。

6.將溶液過濾，收集溴單質(zhì)，用少量蒸餾水洗滌。

7.將洗滌后的溴單質(zhì)轉(zhuǎn)移至燒杯中，加入適量的稀硝酸溶解溴。

8.將溶液蒸發(fā)至干燥，得到純凈的溴。

例題3：溴的性質(zhì)

題目：通過實驗驗證溴的氧化性。

解答：實驗步驟如下：

1.準(zhǔn)備溴水溶液和亞硫酸鈉溶液。

2.將少量溴水溶液滴加到亞硫酸鈉溶液中。

3.觀察溶液顏色的變化，溶液由無色變?yōu)槌壬?，說明溴具有氧化性。

4.寫出反應(yīng)方程式：Br2+Na2SO3+H2O→2NaBr+H2SO4。

例題4：溴的制備

題目：設(shè)計實驗方案，通過化學(xué)反應(yīng)制備溴。

解答：實驗步驟如下：

1.準(zhǔn)備溴化鈉溶液和過量的稀硫酸。

2.將溴化鈉溶液滴加到稀硫酸中，邊加邊攪拌。

3.觀察溶液顏色的變化，溶液由無色變?yōu)槌壬?，說明溴已經(jīng)生成。

4.寫出反應(yīng)方程式：2NaBr+2H2SO4→2H2O+Br2+2NaHSO4。

例題5：溴的應(yīng)用

題目：討論溴在醫(yī)藥、化工、農(nóng)業(yè)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

解答：溴在醫(yī)藥領(lǐng)域可用于生產(chǎn)消毒劑、防腐劑等；在化工領(lǐng)域可用于生產(chǎn)溴化物、溴酸鹽等化合物；在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域可用于生產(chǎn)殺蟲劑、除草劑等。溴的應(yīng)用非常廣泛，對人類社會的發(fā)展具有重要意義。內(nèi)容邏輯關(guān)系①粗鹽提純的基本原理與步驟

-溶解：將粗鹽溶解于水，使鹽分與雜質(zhì)分離。

-過濾：通過過濾去除不溶性的泥沙等雜質(zhì)。

-蒸發(fā)：加熱溶液，使水分蒸發(fā)，食鹽結(jié)晶析出。

-結(jié)晶：收集食鹽晶體，得到純凈的食鹽。

②溴的提取原理與實驗步驟

-沉淀：加入硫酸銀溶液，使溴離子與銀離子反應(yīng)生成溴化銀沉淀。

-洗滌：用稀鹽酸洗滌沉淀，去除雜質(zhì)。

-溶解：