五四制六上14 窮人 公開課一等獎創(chuàng)新教案

五四制六上14窮人公開課一等獎創(chuàng)新教案窮人

一、教學(xué)內(nèi)容

《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰晩年時根據(jù)雨果的敘事詩改寫的一篇短篇小說。小說記敘了一個寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養(yǎng)剛剛病故的鄰居西蒙的兩個孤兒的故事，真實地反映了當(dāng)時俄國勞動人民的苦難的生活，贊美了桑娜和丈夫在自身生活國難的情況下仍本能地幫助別人的高尚品質(zhì)，折射出人性善良之美。

二、教學(xué)思路

本單元閱讀方面的語文要素是“讀小說，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象"。教學(xué)時，可以先指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解課文講了一件什么事，再以“窮人”的生活環(huán)境為話題，探究人物善行背后的心理和言行。探究環(huán)境描寫時，可先指導(dǎo)學(xué)生圍繞桑娜這個人物，聯(lián)系上下文梳理出小屋的環(huán)境、桑娜的沉思和探望西蒙家三個層次，整體感知人物的生活狀況和勤勞、善良的形象。而后再緊扣描寫人物心理和對話的語句，深入體會桑娜和漁夫身上的人性之美。最后，可結(jié)合文章的插圖再次理解小說中“溫暖而舒適“的環(huán)境描寫的作用，升華人物形象。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.會寫16個生字，重點理解“抱怨、傾聽、憂慮、自作自受"等詞語。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

3.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.學(xué)生通過了解文章內(nèi)容，感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

四、教學(xué)重難點

重點：會寫16個生字，重點理解“抱怨、傾聽、憂慮、自作自受”等詞語。默讀課文，理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

難點：學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。學(xué)生通過了解文章內(nèi)容，感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

五、教學(xué)策略

教法:情境教學(xué)法閱讀法師生互動法

學(xué)法：感情朗讀法聯(lián)系生活法小組合作探究法

六、教學(xué)設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1.教師利用課件播放風(fēng)雨聲、雷電聲、波濤海浪聲，學(xué)生靜靜地感受。（多媒體音頻）

導(dǎo)語：同學(xué)們，你們聽到了什么？想到了什么？（學(xué)生自由交流，沉浸在對課件創(chuàng)設(shè)的情境的種種猜測中。）聽到這些聲音，我們感受到了環(huán)境的惡劣，就在這樣一個狂風(fēng)呼嘯的夜晚，幾個窮人間發(fā)生著一個動人的故事。

2.板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）

3.簡介作者及創(chuàng)作背景。出示資料袋：（多媒體、文字、動畫

列夫·托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。

【設(shè)計意圖】音頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)環(huán)境惡劣的情境，學(xué)生大膽想象，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)本課的帶入感。借助有關(guān)資料加深對文章思想內(nèi)容的理解，增長知識，從中受到了更多的啟發(fā)和教育。

（二）初讀課文整體感知

1.字詞預(yù)習(xí)檢測。（多媒體、文字、動畫、蒙層）

風(fēng)暴糟糕洶涌澎湃寒風(fēng)呼嘯潮濕陰冷波濤轟鳴心驚肉跳忐忑不安傾聽探望照顧沉思抱怨憂慮

(1)出示兩組詞語，指名讀。

(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一組詞語描寫環(huán)境，第二組詞語描寫人物。（蒙層）

(3)a洶涌澎湃和波濤轟鳴都是用來形容什么的？引導(dǎo)學(xué)生理解詞義指水勢湍急、聲勢浩大。（動畫）

b洶涌澎湃四個字都是本課的生字，在書寫時需要提醒同學(xué)們注意什么？師重點指導(dǎo)學(xué)生書寫易錯字湃。（動畫）

c寒風(fēng)呼嘯和狂風(fēng)怒吼兩個詞的詞義有什么不同？生理解后通過朗讀表現(xiàn)出來。學(xué)生有感情地朗讀，體會環(huán)境的惡劣和人物內(nèi)心的不安。

(4)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選擇相應(yīng)的詞語填空。（多媒體、課堂活動-選詞填空）

海面上波濤()，天氣非常()，桑娜在家里等得()。她認(rèn)真()屋外的動靜，又起身去()生病的鄰居。

2.快速默讀全文，想想小說主要講了一件什么事。（多媒體、文字、動畫）

(1)小說主要寫了哪幾個窮人？(板書：桑娜漁夫西蒙)他們之間有什么關(guān)系？

(2)利用這些人物之間的關(guān)系，說一說小說講了一件什么事。(漁夫和桑娜一家生活貧困艱難。鄰居西蒙去世后，他們毅然收養(yǎng)了西蒙家的兩個孩子。)

(3)小結(jié)：閱讀小說時，抓住小說中的主要人物，就能很快把握小說的情節(jié)。

【設(shè)計意圖】檢查預(yù)習(xí)效果，疏通字詞，有目的地閱讀文章，快速提取有效信息，能提升學(xué)生概括文章主要內(nèi)容、梳理文章脈絡(luò)的能力。讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清課文的條理。

（三）精讀課文感悟形象

（一）環(huán)境描寫

1.故事發(fā)生在一戶普通的漁家小屋里。出示第一自然段指名讀。（多媒體、文字、形狀、思維導(dǎo)圖、遮罩、動畫）

2.這段話是對哪方面的描寫？生答，明確第一自然段是環(huán)境描寫。從小屋里到大海上，再回到小屋里又到大海上，那不同的地方環(huán)境有什么不同？請同學(xué)們自己再讀讀這一段，圈畫出相關(guān)環(huán)境描寫的詞語。（思維導(dǎo)圖）

3.a生匯報圈畫的描寫屋外環(huán)境的詞語，師出示，生談體會，師引導(dǎo)學(xué)生從寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃等詞中體會當(dāng)時海上環(huán)境的惡劣、危險。（多媒體、文字、動畫）

b指導(dǎo)朗讀：生帶體會練讀，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)這些詞語描寫的畫面；指名讀，師評價。

c眼前的環(huán)境，讓你聯(lián)想到了什么？你從中體會到了什么？（動畫）

d師小結(jié)：這樣的環(huán)境描寫不禁讓我們聯(lián)想到，深夜?jié)O夫還駕著一艘小小的漁船在驚濤駭浪中顛簸著，生死未卜，這正襯托出他是生活所迫、日子艱難。

4.自己再讀讀描寫屋內(nèi)環(huán)境的詞語，你又有什么想說的。引導(dǎo)學(xué)生體會將海上與屋內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行對比，是為了突出桑娜勤勞，貧窮但依然熱愛生活。（多媒體、文字、動畫）

5.師小結(jié)：可見，環(huán)境描寫就像一面鏡子，它可以映照人物的內(nèi)心，塑造人物的形象。讓我們帶著這些體會再讀讀這一段。

（二）心理描寫

1.桑娜得心系著海浪中的丈夫，還系著鄰居西蒙。當(dāng)她去探望西蒙時，發(fā)現(xiàn)西蒙死了。桑娜就用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。抱回孩子的桑娜內(nèi)心又是怎樣的？丈夫回來后他們又是如何面對這件事的？請同學(xué)們默讀課文第8到27自然段，找出描寫人物對話和心理活動的句子，在自己感觸深的地方做批注，然后在小組內(nèi)交流自己的體會。（多媒體、文字、動畫）

2.小組內(nèi)交流體會。

3.全班交流。

預(yù)設(shè)：

(1)“她忐忑不安地想∶‘他會說什么呢這是鬧著玩的嗎自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦……不，還沒來!……為什么把他們抱過來

啊……他會揍我的!那也活該，我自作自受……揍我一頓也好!’"（多媒體、文字、動畫）

①體會由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會有如此復(fù)雜的心理活動。雖然桑娜的內(nèi)心活動十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動搖。理解“忐忑不安、自作自受”。（動畫）

②理解省略號的作用。

③指導(dǎo)朗讀。(師范讀、指名讀賽讀)(先是激動，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定的復(fù)雜心理。)

(2)“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。"

(體會桑娜決心要收養(yǎng)兩個孩子，指導(dǎo)用“非……不可”說話。)（文字、動畫）

(3)學(xué)習(xí)作者的寫作特點(通過人物心理活動的描寫，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)

（三）語言描寫

(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對話。（多媒體、文字）

(2)課件出示：“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！?，是個問題!’他搔搔后腦勺說，‘你看怎么辦得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來?！?（文字、動畫）

①讓學(xué)生從“熬”及漁夫“嚴(yán)肅、憂慮“的神色來體會收養(yǎng)孩子的決定使經(jīng)過漁夫的認(rèn)真的考慮，同時也說明了他們的生活使非常的窘困。（文字、動畫）

②指導(dǎo)朗讀。(讀出這種寧可自己受苦也要幫助別人的決心。)

(3)學(xué)習(xí)作者的寫作特點(通過人物的對話，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)

小結(jié)：這篇小說的人物描寫細(xì)致入微，從環(huán)境、語言、神態(tài)、心理等描寫中，桑娜和漁夫這兩位窮人的形象，在我們讀者的心中越發(fā)高大。所以，好的小說，人物形象是非常鮮明和豐滿的，需要我們從各種描寫中去感受和理解。

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫和人物對話、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。學(xué)生在閱讀中感悟，在多種方式的朗讀和交流中感受人物形象。

(四）小組合作質(zhì)疑探究

品讀結(jié)尾，再次體會人物的品質(zhì)。（多媒體、文字、動畫）

①聽了丈夫的話，桑娜為什么“一動不動”？試著體會她此時的心情。

②再讀文字，看課本插圖，想象當(dāng)時的畫面，說說漁夫會是怎樣的心情。

在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫商量了嗎？（生：沒有商量）但他們的想法和做法卻完全一致，這叫什么？（生：不謀而合）這也說明他們夫妻兩人那顆善良的心是相通的。（課堂活動-選詞填空、動畫）

1.這些窮人，真的窮得一無所有嗎？小組合作，質(zhì)疑探究。

細(xì)讀，填空：窮人雖然很窮很窮，但他們擁有（）。（課堂活動-超級分類、動畫）

2.分享與點撥。（學(xué)生從如下內(nèi)容中感悟窮人的善良、勤勞、能干、富于同情心、寧可自己受苦也要幫助他人等美好品質(zhì)）

3.同學(xué)們，內(nèi)心貧窮的人才是真正的窮人。列夫·托爾斯泰當(dāng)時所處的社會，由于沙皇的統(tǒng)治，貴族階級道德敗壞，貧苦農(nóng)民卻葆有高貴的精神品格。他深有感觸，于是將雨果的詩歌改成了小說。有的同學(xué)如果有興趣可以繼續(xù)思考——他們?nèi)绱伺?，那么善良，為什么這么貧窮？除了他們自己，誰能幫助他們？

【設(shè)計意圖】發(fā)散思維，通過對比感受人物形象，雖然物質(zhì)上的貧窮，但精神上的富有。學(xué)生在交流合作中感受人物善良勤勞的美好品質(zhì)。

(五）感悟升華拓展閱讀

1.這節(jié)課上我們感受了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭说拿赖?，也體會了作者高超的寫作技巧。列夫托爾斯泰當(dāng)時所處的社會，是俄國沙皇專制統(tǒng)治時期，廣大勞動人民雖然生活貧困，但他們依然熱愛生活、熱愛家人、關(guān)愛他人，勤勞善良，道德高尚。

2.拓展閱讀。（多媒體、文字）