《沁園春-長(zhǎng)沙》任務(wù)式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版 高中語(yǔ)文必修上冊(cè)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

《沁園春-長(zhǎng)沙》任務(wù)式公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)回望歷史,激揚(yáng)青春

——《沁園春·長(zhǎng)沙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解詞的有關(guān)知識(shí);積累詞語(yǔ),品味關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2.通過(guò)品讀鑒賞,找出意象并分析寫(xiě)景角度,體會(huì)詩(shī)歌壯闊深沉的意境。

3.通過(guò)知人論世,理解詞作中的樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)革命青年的期望,培養(yǎng)積極向上的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)品味意象,感悟詞中闊大的意境,感悟作者的博大情懷。2.學(xué)習(xí)通過(guò)知人論世領(lǐng)悟詩(shī)歌主題情感的方法。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、課堂導(dǎo)入

在一次研學(xué)活動(dòng)中,我們走進(jìn)了毛澤東·我們的青春紀(jì)念館,在毛澤東草書(shū)的《沁園春·長(zhǎng)沙》前駐足。研學(xué)的指導(dǎo)老師向我們提問(wèn):同學(xué)們正值青春年少,那么,何謂青春?青春何為?就讓我們從這首《沁園春·長(zhǎng)沙》入手,對(duì)話(huà)1925年的毛澤東,探尋青春的意義。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)

1.課前預(yù)習(xí)任務(wù)

(一)作者簡(jiǎn)介

毛澤東(1893-1976),字潤(rùn)之,湖南湘潭人,偉大的馬克思主義者、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、理論家。1949至1976年,毛澤東擔(dān)任中華人民共和國(guó)最高領(lǐng)導(dǎo)人。毛澤東被視為現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一,《時(shí)代》雜志也將他評(píng)為20世紀(jì)最具影響100人之一。

代表作:《七律·長(zhǎng)征》《沁園春·雪》等

(二)文化常識(shí)

①詞:興于隋唐,盛于宋,配樂(lè)歌唱,句式不齊,又稱(chēng)長(zhǎng)短句、樂(lè)府、曲子詞、曲詞、詩(shī)余。依據(jù)字?jǐn)?shù)分為小令、中調(diào)、長(zhǎng)調(diào)。小令58字,中調(diào)59~90字,長(zhǎng)調(diào)91字以上。依據(jù)風(fēng)格分為豪放、婉約。

②詞牌,是一首詞的詞調(diào)。不同的詞牌,其段數(shù)、句數(shù)、韻律,每句的字?jǐn)?shù)、句式、聲

律,均有各自不同的規(guī)格。詞牌決定了這首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、和平仄的聲韻。

沁園春,詞牌名?!扒邎@"為東漢明帝為女兒沁水公主修建的皇家園林,據(jù)《后漢書(shū)竇憲傳》記載,沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢(shì),竟強(qiáng)奪公主園林,后人感嘆其事,多在詩(shī)中詠之。

③詞的標(biāo)題,是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn),它概括了詞的主要內(nèi)容。詞的題目,可用可不用。長(zhǎng)沙,題目。

(三)積累字詞

橘子洲jú___百舸gě寥廓liáokuò

揮斥方遒qiú浪遏飛舟è寥廓:指宇宙高遠(yuǎn)空闊。

崢嶸:山勢(shì)高峻,比喻超越尋常,不平常。書(shū)生意氣:指青年學(xué)生意氣奔放。

2.課中學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)一:動(dòng)人的青春旋律

走進(jìn)紀(jì)念館,展覽第一章主題為“動(dòng)人的青春旋律”。第一章互動(dòng)專(zhuān)區(qū)的活動(dòng)是錄制《沁園春·長(zhǎng)沙》的誦讀音頻。請(qǐng)同學(xué)們個(gè)人或小組合作完成任務(wù)。

獨(dú)立/寒秋,湘江/北去,橘子洲/頭???萬(wàn)山紅遍,層林/盡染;漫江/碧透,百舸/爭(zhēng)流。鷹擊/長(zhǎng)空,魚(yú)翔/淺底,萬(wàn)類(lèi)/霜天/競(jìng)自由。悵/寥廓,問(wèn)/蒼茫大地,誰(shuí)主/沉浮?

攜來(lái)/百侶/曾游,憶/往昔/崢嶸/歲月稠。恰/同學(xué)少年,風(fēng)華/正茂;書(shū)生/意氣,揮斥/方遒。指點(diǎn)/江山,激揚(yáng)/文字,糞土當(dāng)年/萬(wàn)戶(hù)侯。曾/記否,到/中流擊水,浪遏/飛舟

朗誦提示:

①注意節(jié)奏劃分。

②領(lǐng)起性重讀:看、悵、問(wèn)、恰。

③強(qiáng)調(diào)性重讀:遍、盡、透、爭(zhēng)、擊、翔、競(jìng)、主、崢嶸、揮斥、激揚(yáng)、糞土、擊、遏。說(shuō)明:對(duì)于詩(shī)歌人們常說(shuō):“七分誦讀,三分鑒賞"。本任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲情并茂

的誦讀詩(shī)歌,初步理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)作者的情感。

學(xué)習(xí)任務(wù)二:蓬勃的青春形象

展覽第二章主題為“蓬勃的青春形象”。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)椤肚邎@春·長(zhǎng)沙》繪制畫(huà)作,放在展覽館中。要求:小組合作完成,為作品命名,構(gòu)思畫(huà)面內(nèi)容,闡釋創(chuàng)作理念,在課下完成畫(huà)作繪制。

作品名稱(chēng):

畫(huà)面內(nèi)容

創(chuàng)作理念

明確:

作品1名稱(chēng):湘江秋景圖

畫(huà)面內(nèi)容色彩斑斕、生機(jī)勃勃的湘江秋景圖,是詞人在橘子洲頭所看到的“大好河山"圖景。

創(chuàng)作理念結(jié)合《沁園春·長(zhǎng)沙》上闕,詞人寫(xiě)到了山、林、江、鷹、魚(yú)魚(yú)→萬(wàn)類(lèi),由點(diǎn)到面,景物壯闊豪放。遠(yuǎn)望——“萬(wàn)山紅遍,層林盡染”,山紅林染如畫(huà)近望——“漫江碧透,百舸爭(zhēng)流”,水碧千帆競(jìng)發(fā)仰視——“鷹擊長(zhǎng)空”,雄鷹展翅高飛俯視——“魚(yú)翔淺底”,魚(yú)兒輕快暢游

作品2名稱(chēng):同學(xué)少年圖

畫(huà)面內(nèi)容一群風(fēng)華正茂的青年人。(從1911年到長(zhǎng)沙求學(xué),毛澤東前前后后在這里學(xué)習(xí)工作達(dá)10年之久。正是在這里,毛深東結(jié)識(shí)了許多志同道合的“同學(xué)少年”,在詞作里作者動(dòng)情地回憶他們,贊美他們。)

創(chuàng)作理念結(jié)合《沁園春·長(zhǎng)沙》下闕,詞人由眼前壯闊秋景回憶起曾經(jīng)共度崢嶸歲月的同學(xué)少年。攜來(lái)百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠——詩(shī)人曾經(jīng)和眾多革命同志共同經(jīng)歷不平凡的歲月恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書(shū)生意氣,揮斥方遒——他們英俊瀟灑,才華橫溢,意氣風(fēng)發(fā),熱情樂(lè)觀。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯——他們慷慨激昂、關(guān)心國(guó)事、蔑視軍閥、敢于斗爭(zhēng)。曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟?——他們積極投身革命、激流勇進(jìn)、甘為中流砥柱

(引用典故,《晉書(shū).祖逖傳》中記載了祖逖“中流擊水"的故事,祖逖率領(lǐng)軍隊(duì)渡江北伐,在江的中心敲打著船槳,發(fā)誓要平定中原。所以“中流擊水”表現(xiàn)出同學(xué)少年強(qiáng)烈的自信。以至于他們激起的波浪竟然連別人飛馳的船只都要阻止住了。為實(shí)現(xiàn)理想,他們敢于“到中流擊水,浪遏飛舟”,不懼怕即將來(lái)臨的困難,敢于拋頭顱、灑熱血,以天下為己任,救蒼生于水火。)

作品3名稱(chēng):誰(shuí)主沉浮圖

畫(huà)面內(nèi)容詞人毛澤東獨(dú)立于廣闊天地之中。

創(chuàng)作理念結(jié)合《沁園春·長(zhǎng)沙》,面對(duì)生機(jī)蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙,詞人發(fā)出了“悵寥廓,問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,實(shí)質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索,想到了祖國(guó)命運(yùn)和革命未來(lái)。這表達(dá)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切、以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。詞作下闋寫(xiě)到了對(duì)同學(xué)少年崢嶸歲月的回憶,至此,“誰(shuí)主沉浮"已經(jīng)不言而喻了。詞作上闕寫(xiě)壯景,下闋?wèi)浲瑢W(xué),景與人,都是詞人在抒豪情,表凌云志。

教師點(diǎn)撥:古典詩(shī)詞中,詩(shī)人的抒情往往不是情感的直接流露,也不是思想的直接灌輸,

而是言在此意在彼,寫(xiě)景則借景抒情,詠物則托物言志。這里的所寫(xiě)之“景”、所詠之

“物”,即為客觀之“象”;借景所抒之“情”,詠物所言之“志”,即為主觀之“意":“象”與“意"的完美結(jié)合,就是“意象”。詩(shī)人的聰明往往就在于他能創(chuàng)造一個(gè)或一群新奇的“意

象”,來(lái)含蓄地抒發(fā)自己的情感。

古人說(shuō):“立象盡意?!痹?shī)詞往往以形象取勝,借助形象傳達(dá)豐富、含蓄的情感。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,如何通過(guò)作品的景語(yǔ)理解情語(yǔ),則需要從意象入手,把握并體會(huì)意象的特點(diǎn),進(jìn)而聯(lián)想和想象由若干意象組成的一幅畫(huà)面,感受由其營(yíng)造出來(lái)的意境,借此揣摩作者的情感和作品的思想內(nèi)容。

說(shuō)明:本任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)賞析詩(shī)歌的景物形象和人物形象,理解詩(shī)人借壯闊之景與崢嶸之事抒“我”之情。

知識(shí)補(bǔ)充:

學(xué)習(xí)任務(wù)三:深刻的青春意義

展覽第三章主題為“深刻的青春意義"。結(jié)合《沁園春·長(zhǎng)沙》以及展覽館的背景資料,

思考何謂青春?青春何為?請(qǐng)寫(xiě)一段文字留在展區(qū)的留言墻上。

材料一:1910年毛澤東離開(kāi)韶山投考湘鄉(xiāng)縣東山小學(xué)。在回答《言志》作文題時(shí),他

寫(xiě)下了《詠蛙》:“獨(dú)坐池塘如虎踞,綠楊樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口,哪個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲?!背浞直磉_(dá)了17歲少年的宏大抱負(fù)。

材料二:在湖南省第一師范就讀時(shí),毛澤東與蔡和森、何叔衡等人常常在一路縱論世界大事、社會(huì)和人生題目,常引“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)"來(lái)激勵(lì)自己,立志要成為國(guó)家的“棟梁之才”,與同窗約定三不談:不談金錢(qián)、不談男女之事、不談家務(wù)瑣事,否則不能做摯友。

材料三:這首詩(shī)寫(xiě)于1925年,當(dāng)時(shí)毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。當(dāng)年10月毛澤東離開(kāi)韶山前往廣州,途徑長(zhǎng)沙,重游橘子洲,面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì),回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月,不禁心潮起伏,浮想聯(lián)翩,寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞。

明確:示例一:身處戰(zhàn)火紛飛的他們,冒著槍林彈雨,打破了千瘡百孔的舊世界,創(chuàng)造了國(guó)泰民安的新中國(guó)。他們付出了鮮血,付出了生命,他們以熱血青春報(bào)效國(guó)家

示例二:真正有價(jià)值的青春,正是為整個(gè)人生打下基礎(chǔ)的流金歲月。像毛澤東這樣積極向上、不斷進(jìn)取的青年,應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代年輕人真正的偶像。

示例三:賡續(xù)革命傳統(tǒng),激揚(yáng)澎湃青春。歷史的接力棒傳到了我們手里,我們更要以大無(wú)畏的精神充實(shí)度過(guò)每一天,用心書(shū)寫(xiě)人生最光輝的青春年華!

說(shuō)明:本任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)知人論世,了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景后,明白先輩們青春的意義,理解先輩們對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)心關(guān)注,讓學(xué)生明白青春的意義所在,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生理想。

三、課堂總結(jié)

《沁園春·長(zhǎng)沙》雖然是形式上是一首游故地、賞秋景、憶同學(xué)的詩(shī)詞,但它以情為經(jīng)線(xiàn),景為緯線(xiàn),交織而成。抒發(fā)豪邁之情感、昂揚(yáng)之斗志,輔之以壯闊恢弘的意境描寫(xiě),展現(xiàn)了洋溢的青春氣息,表達(dá)出昂揚(yáng)向上的革命情懷,抒發(fā)出以天下蒼生福祉為己任、置個(gè)人情感于身后、以國(guó)家前提命運(yùn)為責(zé)任的理想擔(dān)當(dāng),意圖喚起舊時(shí)代的新青年們?yōu)楦锩硐牒驼戎袊?guó)而不斷奮斗的革命信念。

四、拓展延伸

徜徉在毛澤東·我們的青春紀(jì)念館中,同學(xué)們又欣賞了《沁園春·雪》,閱讀了很多對(duì)毛澤東的采訪(fǎng)資料。其中,他在1945年重慶談判時(shí),向中外記者說(shuō):“人民,只有人民才是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力。"

結(jié)合《沁園春·雪》和采訪(fǎng)資料,作為新時(shí)代青年學(xué)子,此時(shí)此刻的你們又有怎樣的

感想呢?

明確:1925年底,躊躇不定的教員徘徊在橘子洲頭,“悵寥廓”地提出了“問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉???"的問(wèn)題;在1936年長(zhǎng)征勝利后,他站在會(huì)寧郊外,眺望著冰天雪地的長(zhǎng)城內(nèi)外,在《沁園春·雪》中寫(xiě)道“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝!”他在1945年重慶談判時(shí),向中外記者說(shuō):“人民,只有人民才是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力。"

兩首詩(shī),一問(wèn)、一答、再解,他用了二十年??蓮那嗄甑嚼夏辏某跣囊簧鷱奈醋冞^(guò)。

“主沉浮”的“風(fēng)流人物"是每一個(gè)人民,是每一個(gè)有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗中國(guó)青年!是在民族的偉大復(fù)興中積極進(jìn)取的有為青年!

中國(guó)夢(mèng)是歷史的、現(xiàn)實(shí)的,也是未來(lái)的;是我們這一代的,更是青年一代的。中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)終將在一代代青年的奮斗中變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。青年興則國(guó)家興,青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng),國(guó)家就有前途,民族就有希望。

五、作業(yè)布置

1.背誦《沁園春·長(zhǎng)沙》

2.這一次研學(xué)結(jié)束了,但是我們與毛澤東的對(duì)話(huà)、對(duì)青春價(jià)值的探尋還沒(méi)有結(jié)束。請(qǐng)閱讀《水調(diào)歌頭游泳》,與《沁園春·長(zhǎng)沙》對(duì)比,兩者抒發(fā)的情感有何不同?

水調(diào)歌頭游泳

毛澤東

才飲長(zhǎng)沙水,又食武昌魚(yú)。萬(wàn)里長(zhǎng)江橫渡,極目楚天舒。

不管風(fēng)吹浪打,勝似閑庭信步,今日得寬馀。

子在川上曰:逝者如斯夫!

風(fēng)檣動(dòng),龜蛇靜,起宏圖。一橋飛架南北,天塹變通途。

更立西江石壁,截?cái)辔咨皆朴?,高峽出平湖。

神女應(yīng)無(wú)恙,當(dāng)驚世界殊。

【注釋】

①創(chuàng)作背景:1956年6月1日,毛澤東從武昌游過(guò)長(zhǎng)江到達(dá)漢口。6月3日,第二次游過(guò)長(zhǎng)

江,從漢陽(yáng)穿過(guò)長(zhǎng)江大橋橋洞到武昌。6月4日,第三次游過(guò)長(zhǎng)江,也是從漢陽(yáng)到武昌。由此所作《水調(diào)歌頭游泳》一詞。這首詞于1957年1月在《詩(shī)刊》發(fā)表。

②極目楚天舒:極目,放眼遠(yuǎn)望。

③寬馀(yú):本意為“用餐后剩下的食物”。

④風(fēng)檣(qiáng):檣,桅桿。風(fēng)檣,指帆船。

⑤龜蛇:指龜山、蛇山。

⑥一橋飛架南北:指當(dāng)時(shí)正在修建的武漢長(zhǎng)江大橋。

⑦天塹(qiàn):塹,溝壕。古人把長(zhǎng)江視為“天塹"。據(jù)《南史·孔范傳》記載,隋伐陳,孔范向陳后主說(shuō):“長(zhǎng)江天塹,古來(lái)限隔,虜軍豈能飛渡?”

明確:《長(zhǎng)沙》:身處艱難時(shí)勢(shì),青年

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