2025屆新高考語(yǔ)文熱點(diǎn)精準(zhǔn)復(fù)習(xí)狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

2025屆新高考語(yǔ)文熱點(diǎn)精準(zhǔn)復(fù)習(xí)狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)來(lái)，同學(xué)們！我們先看一個(gè)句子：那位失主為表謝意(原因）昨天（時(shí)間）在電視臺(tái)（處所）又誠(chéng)摯地（情態(tài)）為小趙（對(duì)象）點(diǎn)了一首歌。多層狀語(yǔ)的次序（記句子:主語(yǔ)+（目的或原因-何時(shí)－何地－何范圍－何種情態(tài)－表對(duì)象）+謂語(yǔ)同學(xué)們，我們?cè)倏匆粋€(gè)句子：許多老師昨天（何時(shí)）在休息室里（何地）都（范圍）熱情地（何種情態(tài)）同他（何對(duì)象，“誰(shuí)”）交談。多層狀語(yǔ)的次序（記句子:主語(yǔ)+（目的或原因-何時(shí)－何地－何范圍－何種情態(tài)－表對(duì)象）+謂語(yǔ)同學(xué)們，由這兩個(gè)例句，大家發(fā)現(xiàn)狀語(yǔ)語(yǔ)序的秘密嗎？前面兩個(gè)是狀語(yǔ)語(yǔ)序正確的句子，下面這個(gè)句子有毛病，修改一下吧！1．家長(zhǎng)到學(xué)校政教處為了弄清楚孩子在學(xué)校打架這件事同政教處主任進(jìn)行了一次認(rèn)真的交談。

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此處屬多項(xiàng)狀語(yǔ)排列次序不當(dāng)。此句有一個(gè)很長(zhǎng)的狀語(yǔ)，但層次上混亂不清?！暗綄W(xué)校政教處”表處所，“為了弄清楚孩子在學(xué)校打架這件事”屬于表目的的介詞短語(yǔ)，按照多項(xiàng)狀語(yǔ)的排列規(guī)則可知，此句應(yīng)改為“為了弄清楚孩子在學(xué)校打架這件事到學(xué)校政教處同政教處主任進(jìn)行了一次認(rèn)真的交談”。多層狀語(yǔ)的次序（記句子:主語(yǔ)+（目的或原因-何時(shí)－何地－何范圍－何種情態(tài)－表對(duì)象）+謂語(yǔ)通過(guò)例句，大家對(duì)上面的這一狀語(yǔ)語(yǔ)序有感覺嗎？大家需要不需要記住這一狀語(yǔ)語(yǔ)序呢？來(lái)，同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看幾道狀語(yǔ)語(yǔ)序有毛病的試題。

臉色鐵青的西班牙國(guó)家隊(duì)主教練博斯克默默地在與荷蘭隊(duì)13日的比賽結(jié)束前起身，走到自己的替補(bǔ)隊(duì)員身前，輕輕地?fù)崦艘幌旅總€(gè)人的腦袋，平復(fù)他們此時(shí)天塌地陷的心情。

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此處屬多項(xiàng)狀語(yǔ)排列次序不當(dāng)?！澳亍北砬閼B(tài)，“在與荷蘭隊(duì)13日的比賽結(jié)束前”表時(shí)間，根據(jù)多項(xiàng)狀語(yǔ)的排列規(guī)則可知，表時(shí)間的狀語(yǔ)應(yīng)放在表情態(tài)的狀語(yǔ)之前，故應(yīng)改為“……在與荷蘭隊(duì)13日的比賽結(jié)束前默默地起身”。

為了加快現(xiàn)代化建設(shè)步伐，必須把國(guó)民經(jīng)濟(jì)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)搞上去。

與作家不同的是，攝影家們把自己對(duì)山川、草木、城市、鄉(xiāng)野的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。[修改]

“搞”前頭有兩個(gè)狀語(yǔ)：“把國(guó)民經(jīng)濟(jì)”和“用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)”，兩個(gè)狀語(yǔ)語(yǔ)序排列不當(dāng)，應(yīng)顛倒過(guò)來(lái)。[修改]

應(yīng)將“沒有”移到“把自己……感受”前面，讓“把自己……感受”緊靠中心詞“傾注”才通順。狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

多項(xiàng)狀語(yǔ)指的是動(dòng)詞前的多個(gè)修飾成分，它們應(yīng)按照語(yǔ)法規(guī)則合理修飾該動(dòng)詞，否則，就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)病。判斷其排列是否恰當(dāng)，可從如下方面入手：多項(xiàng)狀語(yǔ)排列的基本規(guī)律1.從緊挨動(dòng)詞的狀語(yǔ)開始逐層向前劃分狀語(yǔ)結(jié)構(gòu)，判斷其位置是否恰當(dāng)。如[例題1]中，動(dòng)詞“交談”之前有一個(gè)很長(zhǎng)的狀語(yǔ)，我們逐層分析結(jié)構(gòu)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不當(dāng)之處。如“在休息室里許多老師昨天”，表時(shí)間的詞語(yǔ)“昨天”作狀語(yǔ)，應(yīng)放在表地點(diǎn)的狀語(yǔ)之前，由此判斷其位置不當(dāng)。2．從多項(xiàng)狀語(yǔ)的排列規(guī)律入手，確定其排列次序是否恰當(dāng)。多項(xiàng)狀語(yǔ)的排列次序，一般依照以下原則(從離中心語(yǔ)最遠(yuǎn)的算起)：①表目的或原因的介詞短語(yǔ)；②表時(shí)間的詞或短語(yǔ)，如[例題2]中“十幾歲時(shí)”是時(shí)間狀語(yǔ)，應(yīng)放在表對(duì)象的狀語(yǔ)“隨兄”之前；③表處所的詞或短語(yǔ)；④表語(yǔ)氣的副詞或表對(duì)象的介詞短語(yǔ)；⑤表情態(tài)或程度的副詞。另外，表對(duì)象的介詞短語(yǔ)一般緊挨著中心語(yǔ)。病例解析[例題1]在休息室里許多老師昨天都同他熱情地交談。應(yīng)改為：許多老師昨天(時(shí)間)在休息室里(處所)都(范圍)熱情地(情態(tài))同他(對(duì)象)交談。[例題2]邵逸夫的傳奇人生令人感慨，他隨兄十幾歲時(shí)闖南洋，飽嘗20世紀(jì)上半葉的動(dòng)蕩之苦，從命運(yùn)的夾縫里打拼出成功。應(yīng)改為：邵逸夫的傳奇人生令人感慨，他十幾歲時(shí)(時(shí)間狀語(yǔ))隨兄(對(duì)象)闖南洋，飽嘗20世紀(jì)上半葉的動(dòng)蕩之苦，從命運(yùn)的夾縫里打拼出成功。多層狀語(yǔ)的次序（記句子:主語(yǔ)+（目的或原因-何時(shí)－何地－何范圍－何種情態(tài)－表對(duì)象）+謂語(yǔ)同學(xué)們，對(duì)狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)這一