2024年小學(xué)一年級班主任工作心得體會(huì)例文（三篇）

第3頁共3頁2024年小學(xué)一年級班主任工作心得體會(huì)例文光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間已在談崗小學(xué)度過了近半年的時(shí)光。在這段時(shí)期內(nèi)，我與學(xué)生們幾乎日復(fù)一日地共同成長，見證他們逐漸減少對父母的依賴，逐步適應(yīng)了學(xué)校生活。我深感我的付出得到了回報(bào)，我對他們充滿愛意，與他們共度的時(shí)光帶給我無盡的喜悅，同時(shí)在班主任的職責(zé)中，我也獲益良多。以下是我對這半年工作的一些心得體會(huì)，希望能與各位分享：1、塑造學(xué)生良好的行為習(xí)慣。一年級的學(xué)生由于年紀(jì)尚小，往往活潑好動(dòng)，自我控制能力較弱，需要教師的悉心引導(dǎo)。因此，我著重在培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣上下功夫，如在晨會(huì)和品德課中教授學(xué)校的規(guī)章制度，提醒學(xué)生做好上課準(zhǔn)備。在日常教學(xué)中，我時(shí)刻激發(fā)學(xué)生的積極性，逐漸培養(yǎng)他們上課專心聽講、課間有序休息、講文明、講禮貌的習(xí)慣。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生形成良好的作業(yè)和閱讀習(xí)慣，如在午休時(shí)設(shè)定一定的作業(yè)量，讓他們養(yǎng)成先完成作業(yè)再玩耍的習(xí)慣，并利用班級讀書角鼓勵(lì)他們在課后閱讀，既保持教室秩序，也有助于增加他們的課外知識(shí)和閱讀興趣。同時(shí)，我強(qiáng)調(diào)晨讀的重要性，要求學(xué)生到校后立即閱讀語文課本，且由班長和副班長協(xié)助管理。2、構(gòu)建積極向上的班集體。班集體是培養(yǎng)個(gè)性的重要環(huán)境，我致力于打造一個(gè)充滿活力和凝聚力的班級。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，尤其是學(xué)校的四項(xiàng)競賽，結(jié)合校規(guī)，通過晨會(huì)課不斷向?qū)W生滲透日常行為規(guī)范，讓他們明白何為可為，何為不可為，同時(shí)強(qiáng)調(diào)班級的集體榮譽(yù)，讓學(xué)生了解我們的表現(xiàn)，找出不足，激發(fā)他們?yōu)榘嗉墵幑獾囊庠?。逐漸地，我們形成了一個(gè)健康向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的班集體。3、培養(yǎng)有潛力的班級管理者。班干部是教師的得力助手，因此選擇和培養(yǎng)有能力的班干部至關(guān)重要。在一年級，我主要培養(yǎng)了三位主要的班干部：班長、副班長和體育委員。此外，我還從值日生中挑選值日組長，讓他們負(fù)責(zé)當(dāng)天的衛(wèi)生和眼保健操的監(jiān)督，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)參與班級管理，提升他們的組織和協(xié)調(diào)能力。4、保持與家長的有效溝通。本學(xué)期，我將學(xué)生的聯(lián)系方式全部錄入手機(jī)，以便隨時(shí)與家長聯(lián)系。開學(xué)初期，我也將自己的電話告知家長，方便他們隨時(shí)咨詢。當(dāng)接到家長電話時(shí)，我始終以耐心和理解的態(tài)度與他們溝通，共同關(guān)注和教育孩子。家長們對我的工作給予了高度的信任、理解和配合，這讓我深感欣慰。這也是我認(rèn)為本學(xué)期做得比較成功的一點(diǎn)。一學(xué)期的時(shí)間匆匆而過，大多數(shù)孩子已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校生活，對規(guī)章制度有了深入的理解，大部分學(xué)生都能遵守規(guī)定，個(gè)別調(diào)皮的孩子也在逐漸跟上班集體的步伐。班級的運(yùn)行總體上是有序的。我會(huì)繼續(xù)保持這種狀態(tài)，不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，更好地為學(xué)生們服務(wù)，因?yàn)樗麄兪亲鎳奈磥恚覀兊呢?zé)任重大。2024年小學(xué)一年級班主任工作心得體會(huì)例文（二）本月的反思，同時(shí)也是我近期持續(xù)思考的心得，不僅關(guān)乎這學(xué)期，甚至貫穿整個(gè)學(xué)年。一年級的班主任職責(zé)繁復(fù)，需要在嚴(yán)師與慈師之間找到平衡。以下是我對此的幾點(diǎn)體悟：一、規(guī)范行為，持之以恒培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣并非一蹴而就，而應(yīng)融入日常管理中。我意識(shí)到，班主任在要求學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之前，應(yīng)明確并公開這些要求，讓學(xué)生有明確的參照，以便他們有規(guī)可循，有章可依。我在此方面有待改進(jìn)，平時(shí)對習(xí)慣的觀察不夠細(xì)致，偶有提醒，但缺乏系統(tǒng)性的引導(dǎo)。二、細(xì)心關(guān)懷，貼近學(xué)生教師的愛是做好教育工作的核心，盡管實(shí)踐中充滿挑戰(zhàn)。我力求在細(xì)微處體現(xiàn)關(guān)愛，真誠關(guān)心并幫助學(xué)生。然而，我過于急躁的性格時(shí)常阻礙我真正站在學(xué)生的角度考慮問題，例如在處理學(xué)生逃課事件時(shí)，我過于關(guān)注錯(cuò)誤本身，而忽視了深入探究其原因并采取相應(yīng)引導(dǎo)。三、適時(shí)贊賞，延后批評黑格爾曾言：“孩子們的過失不應(yīng)長久占據(jù)他們的注意力，只需適時(shí)委婉提醒。”我理解，教師應(yīng)避免學(xué)生長時(shí)間沉浸在批評中，以免影響他們的情緒和學(xué)習(xí)效率。我嘗試采用延遲批評，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自我調(diào)整和改正。然而，我有時(shí)會(huì)忘記延遲的批評，對此我需要找到合適的平衡點(diǎn)，是適時(shí)淡忘還是在更恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出。四、發(fā)掘優(yōu)勢，激發(fā)潛能每個(gè)學(xué)生都有潛力，教師的任務(wù)是幫助他們建立克服困難的信念和勇氣。讓孩子們始終生活在希望之中，其影響力是無法估量的。我發(fā)現(xiàn)，那些“聽話”的學(xué)生往往能敏銳捕捉到我的非言語指示，按照要求認(rèn)真行事，而我需要更專注于發(fā)現(xiàn)并激勵(lì)那些可能被忽視的潛力?？傊W(xué)班主任的工作既復(fù)雜又重要，尤其在小學(xué)低年級，這個(gè)階段是學(xué)生形成人生觀和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期。因此，小學(xué)低年級班主任的工作充滿了挑戰(zhàn)和責(zé)任。我將吸取這些教訓(xùn)，以更成熟的態(tài)度迎接下個(gè)學(xué)期的班主任工作。2024年小學(xué)一年級班主任工作心得體會(huì)例文（三）本月的反思，也是我近期持續(xù)思考的心得，不僅關(guān)乎這學(xué)期，甚至整個(gè)學(xué)年。一年級的班主任角色，其復(fù)雜性不言而喻。需要在嚴(yán)格與親切之間找到平衡，這個(gè)微妙的尺度如何把握？以下是我個(gè)人的幾點(diǎn)體會(huì)：一、規(guī)范習(xí)慣，持之以恒培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣并非一蹴而就，它應(yīng)貫穿于日常管理的始終。根據(jù)我一年的班主任經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)教師在要求學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣之前，應(yīng)明確列出規(guī)定，甚至可視化的展示給學(xué)生，以便他們在執(zhí)行時(shí)有明確的參照，遵循一定的規(guī)范和準(zhǔn)則。我在這方面有所欠缺，平時(shí)意識(shí)到某些習(xí)慣不佳，但并未具體指明問題所在，時(shí)而提醒，時(shí)而忽略。對于低年級學(xué)生，由于他們的自覺性和自控力尚在發(fā)展中，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，班主任需要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，耐心細(xì)致地進(jìn)行引導(dǎo)，切忌急躁沖動(dòng)。同時(shí)，我們必須理解，學(xué)生犯錯(cuò)誤是成長的一部分，教師的任務(wù)是逐步引導(dǎo)，而非急于求成。二、細(xì)微之處，關(guān)愛有加教師職業(yè)道德的核心是愛，而班主任要有效開展工作，實(shí)施這一原則并不簡單。我盡力在日常工作中體現(xiàn)細(xì)微之處的關(guān)懷，真誠地關(guān)心學(xué)生，熱心地幫助他們。然而，我過于急切的性格往往使我難以真正站在學(xué)生的角度去理解問題。例如，有一次學(xué)生缺課并編造謊言，我感到非常生氣，主要關(guān)注如何糾正錯(cuò)誤，而沒有深入探究其背后的原因。同事的提醒讓我意識(shí)到，處理問題時(shí)應(yīng)更注重理解而非單純的糾正。三、適時(shí)贊賞，延后批評德國美學(xué)家黑格爾指出，不應(yīng)過分關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)溫和地提醒并鼓勵(lì)他們對自身能力和榮譽(yù)的信念。低年級學(xué)生容易因小事頻繁“告狀”，教師需要避免長時(shí)間的批評干擾他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)。我嘗試采用延遲批評，讓學(xué)生有時(shí)間反思，同時(shí)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予指導(dǎo)，以更有效地解決問題。然而，我有時(shí)會(huì)忘記延遲的批評，對此我需要找到合適的平衡點(diǎn)，是適時(shí)淡忘還是在更恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出？四、發(fā)掘優(yōu)勢，激發(fā)潛能每個(gè)學(xué)生都有潛力，關(guān)鍵在于教師能否幫助他們建立克服困難的信心和勇氣。讓孩子始終生活在希望之中，其影響力是無法估量的。我們都知道，班級中總有些聽話和淘氣的孩子。那些聽話的孩子，往往能敏銳地捕捉到我