統(tǒng)編版語文三年級下冊第三單元傳統(tǒng)文化 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文三年級下冊第三單元傳統(tǒng)文化公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計三年級小學(xué)語文下冊

第三單元傳統(tǒng)文化

單元分析：

本單元是一個綜合性學(xué)習(xí)單元，以“傳統(tǒng)文化"為主題，依次安排了三篇精讀課文——《古詩三首》《紙的發(fā)明》《趙州橋》，一篇略讀課文《一幅名揚中外的畫》，一次綜合性學(xué)習(xí)和一個語文園地?！豆旁娙住愤x取了新年、清明、重陽三個節(jié)日的古詩供學(xué)生朗讀背誦，讓學(xué)生從古詩中感受傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗等?！都埖陌l(fā)明》介紹了紙的發(fā)明過程，贊頌了我們祖先的聰明才智。《趙州橋》和《一幅名揚中外的畫》都是說明性文章。課文既有對古代建筑的介紹，也有對古代繪畫藝術(shù)的描述，旨在使學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元課文的時候，能夠從多方面了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。綜合性學(xué)習(xí)是在前幾篇課文的基礎(chǔ)上進行發(fā)散的，以“中華傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，要求學(xué)生收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)的過程。語文園地包括“交流平臺"識字加油站”“詞句段運用"日積月累”四個板塊。

單元目標(biāo)

1．掌握本單元中的重點生字、詞語。

2．朗讀課文，背誦課文，默寫古詩《清明》。

3．默讀課文，想想每個段落的意思，完成圖表。

4．了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。

5．能夠借助生活中的一些標(biāo)牌識字。

6．開展綜合性學(xué)習(xí)活動，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，寫一寫過節(jié)的過程。

單元重難點：

重點

1．掌握本單元中的重點生字、詞語。

2．朗讀課文，背誦課文，默寫古詩《清明》。

3．引導(dǎo)學(xué)生開展好綜合性學(xué)習(xí)活動，了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，寫一寫過節(jié)的過程。

難點

1．通過多種方式和途徑了解中國傳統(tǒng)文化，感悟傳統(tǒng)文化的博大精深。

2．了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。

課時分配

《古詩三首》3課時

《紙的發(fā)明》2課時

《趙州橋》2課時

《一幅名揚中外的畫》1課時

綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日2課時

語文園地2課時

《古詩三首》

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)7個生字，會寫11個字。有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《清明》。

2.能借助注釋了解詩句的意思，描述詩中的節(jié)日情景。

3.通過有感情地朗讀古詩，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，加深學(xué)生熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

重難點

1．理解詩句的意思，了解三首古詩分別描寫了哪個傳統(tǒng)節(jié)日，寫出了什么樣的節(jié)日情景。

2．學(xué)習(xí)詩人借景抒情的寫作方法。通過有感情地朗讀古詩，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，加深學(xué)生熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1．出示歌謠《傳統(tǒng)節(jié)日》，學(xué)生齊讀。

小孩小孩你別饞，過了臘八就是年。

貼窗花，點鞭炮，回家過年齊歡笑。

搖啊搖，看花燈，我們一起鬧元宵。

清明節(jié)，雨紛紛，大地開始冒春苗。

賽龍舟，過端午，粽子艾香滿堂飄。

盼啊盼，過七夕，牛郎織女會鵲橋。

中秋節(jié)，杏兒肥，十五月圓當(dāng)空照。

重陽節(jié)，要敬老，轉(zhuǎn)眼又是新春到。

年年歲歲，歲歲年年，福星高照。

2．指名說說這首歌謠中寫了我國哪些傳統(tǒng)節(jié)日。

3．導(dǎo)入課題《古詩三首》。

二、初讀古詩，學(xué)習(xí)字詞

1．自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

(1)出示生字，開火車讀。

屠蘇魂酒牧兄倍

(2)出示生詞，同桌互讀。

爆竹屠蘇曈曈舊符欲斷魂酒家

兄弟異鄉(xiāng)異客茱萸

(3)出示詩句，指名讀。

2．全班齊讀詩句。

3．掌握會寫的字。

(1)學(xué)生說說哪些字需要老師進行范寫。

(2)教師范寫學(xué)生說的生字。

(3)學(xué)生在田字格中仿寫。

三、再讀古詩，讀出節(jié)奏

(一)學(xué)習(xí)古詩《元日》。

1．教師一邊播放歌曲《過大年》，一邊展示過年時的圖片。

2．師：據(jù)記載，我國人民過春節(jié)已有4000多年的歷史，今天這節(jié)課，我們通過學(xué)一首詩去瞧瞧古時候的人們是怎樣過年的，都有哪些風(fēng)俗。

3．板書課題《元日》，同學(xué)們知道“元日"是哪一天嗎？

(農(nóng)歷正月初一，因為“元”字在這個詞中的意思是“開始的”，那么“元日”自然是一年中的第一天，我國古時用的是農(nóng)歷，因此是指農(nóng)歷正月初一。若學(xué)生答不出“元日"指哪一天，可提示學(xué)生“元”的意思。)

4．請根據(jù)老師的提示自讀古詩《元日》。(出示自讀要求：一讀準(zhǔn)字音，二讀通句子，三讀出節(jié)奏。)

5．指名讀，師糾正字音。

6．再讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

怎樣才能把這首詩讀得更好呢？請看老師劃分的節(jié)奏。

爆竹聲中/一歲除，

春風(fēng)送暖/入屠蘇。

千門萬戶/曈曈日，

總把/新桃/換舊符。

7．師范讀。

師：“/"是表示在讀時要停頓，老師來給大家讀一讀，同學(xué)們注意老師讀時的節(jié)奏、語氣、語速。

8．指名讀，讀出詩的節(jié)奏。

9．齊讀。

10．請同學(xué)們按這樣的節(jié)奏再讀一讀，邊讀邊想：這首詩描繪了古人過春節(jié)的幾個畫面？(學(xué)生交流，師指名說)

11．你過春節(jié)的時候會干什么？(學(xué)生交流，師指名說)

(二)學(xué)習(xí)古詩《清明》。

1．教師播放《清明》詩朗誦。

2．學(xué)生交流清明節(jié)自己去了哪里？做了什么？那天天氣怎樣？

3．出示古詩《清明》。

4．運用學(xué)《元日》的方法，為這首詩劃出節(jié)奏。

清明/時節(jié)/雨紛紛，

路上/行人/欲斷魂。

借問/酒家/何處有？

牧童/遙指/杏花村。

5．請同學(xué)們按這樣的節(jié)奏讀一讀，邊讀邊想：這首詩描繪了古人過清明節(jié)的幾個畫面？

6．學(xué)生交流，師指名說。

(三)學(xué)習(xí)古詩《九月九日憶山東兄弟》。

1．教師播放《九月九日憶山東兄弟》詩朗誦。

2．讀題、釋題。

(1)生交流課前搜集的有關(guān)重陽節(jié)的資料。

(2)借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省。

(3)題目中是誰回憶誰？

3．出示古詩《九月九日憶山東兄弟》。

4．為古詩劃出節(jié)奏。

獨在/異鄉(xiāng)/為異客，

每逢/佳節(jié)/倍思親。

遙知/兄弟/登高處，

遍插/茱萸/少一人。

5．請同學(xué)們按這樣的節(jié)奏讀一讀，邊讀邊想：這首詩描繪了古人過重陽節(jié)的幾個畫面？

6．學(xué)生交流，師指名說。

四、指導(dǎo)有感情地朗讀古詩

1．結(jié)合三首詩描寫的場景，自讀古詩。

2．指名讀古詩，教師適時點撥。

帶著喜悅、高興的情感讀《元日》；

帶著憂傷的情感讀《清明》；

帶著思念的情緒讀《九月九日憶山東兄弟》。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．復(fù)習(xí)本課生字。

2．指名背誦古詩。

二、細讀古詩，理解感悟

(一)品讀《元日》，想象悟情。

1．教師出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生說說畫面上的內(nèi)容，感知元日熱鬧的景象。

2．簡介詩人及這首詩的寫作背景。

這首詩的作者是王安石，他是北宋著名詩人、政治家、革命家?！对铡愤@首詩正是他拜相行新政時寫的。他想借這首詩表達自己執(zhí)政變法、除舊布新、強國富民的抱負(fù)，在他的心目中，新政似春風(fēng)旭日，勢必能除舊布新，讓國家欣欣向榮、人民安居樂業(yè)。

3．學(xué)生自學(xué)第一、二句，說說你從中獲得的信息。

4．匯報前兩句詩的自學(xué)情況，并說說前兩句詩的意思。(借助注釋，理解詩意。)

5．誦讀詩句并展開想象，你從前兩句詩中體會到什么？你此時仿佛看到了什么，聽到了什么？

6．讀詩句“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符"。用自己的話說說詩句的意思和你此刻的感受。

(引導(dǎo)學(xué)生從“曈曈日”“新桃換舊符"處想象：人們對新的一年充滿了希望，寄托了人們對來年的美好祝愿。)

7．指名朗讀。(配上歡快的古典樂曲，抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀。)

8．指導(dǎo)背誦。

(1)分組接背詩句。

(2)指名學(xué)生背誦。

(3)小組比賽背，看看哪組背得好。

(4)同桌互相背。

(二)細讀古詩《清明》，理解感悟。

1．學(xué)習(xí)第一、二句。

(1)指名讀。

(2)出示詞語“雨紛紛”“欲斷魂”，讓學(xué)生說說是什么意思。

(3)這兩句詩的意思是什么？(自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流)

(4)師：學(xué)了這兩句詩，你有什么要問的？生質(zhì)疑。(預(yù)設(shè)生：路上行人為什么“欲斷魂”？這時他的心情如何？)

(5)師生交流。

(6)指名朗讀。(小組讀、齊讀)

2．學(xué)習(xí)第三、四句。

(1)指名讀、齊讀。

(2)學(xué)生帶著下面兩個問題自學(xué)后兩句。

想象當(dāng)時的情景，你認(rèn)為兒童會說些什么呢？“牧童遙指杏花村"的“遙”妙在何處？

(3)匯報自學(xué)情況，集體交流。

3．描述全詩的畫面，背誦古詩。

4．出示填空，反饋所學(xué)知識。

“清明時節(jié)雨紛紛"這句詩出自()朝的()所寫的(_)。全詩通過描寫()的景色和情景，表達了詩人()的心情。

(三)品讀《九月九日憶山東兄弟》。

1．了解詩人的寫作背景。

15歲那年，王維就離開了家鄉(xiāng)，來到京城長安想取得功名，實現(xiàn)個人的理想，寫此詩時王維只有17歲，恰逢重陽佳節(jié)，他孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)的親人。

2．17歲的王維身處“異鄉(xiāng)”，作為“異客"是什么滋味呢？哪個字最能體現(xiàn)出王維孤獨、苦悶的心情？在書中圈出。

(1)學(xué)生匯報，板書：獨，“獨”可以組成什么詞？(單獨、獨自……)沒錯，詩中的這個“獨"字就是“獨自”的意思。

(2)漢字是會說話的，仔細看看“獨"字，它的背后隱藏著一幅幅畫面，透過它你看到一幅幅怎樣的畫面？讓我們插上想象的翅膀，走進王維當(dāng)年的生活，尋找一幕幕畫面中他那孤獨的身影。

出示句式，生想象說話：

遠在異鄉(xiāng)，當(dāng)王維__________時，卻只能________。

根據(jù)學(xué)生補充的內(nèi)容體會情感，啟發(fā)朗讀這一詩句。

(3)由此可見，當(dāng)王維吟誦出“獨在異鄉(xiāng)為異客”時，他的心中該是多么的酸楚??！

角色互換：王維啊王維，當(dāng)他人都與親人團聚時，你這個異鄉(xiāng)的異客只能獨自一人。帶著你這份感受讀。

王維啊王維，當(dāng)別人三五好友，呼朋引伴時，你這個異鄉(xiāng)的異客只能獨自一人。帶著你這份感情讀。

王維，此時的你在想著誰？念著誰？讀出你的思念之情。

(4)師小結(jié)：不管你是如何想念親人，你仍在異鄉(xiāng)，不管你怎樣孤獨，你仍然是異客，帶著此時的感受，齊讀第一句。

3．即使生活在繁華的都市，即使?jié)M腹才華被他人賞識，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉(xiāng)的異客，無時無刻不在思念親人。尤其是在過節(jié)的時候，這思親之情更是深切，詩人把滿腹思念都傾吐在哪句詩中了？(生讀：每逢佳節(jié)倍思親)

(1)整首詩中，這一句流傳最為廣泛，每個字都凝結(jié)著詩人的情感和心血，其中哪個字或詞觸動了你的心弦？(板書：倍)

(2)換詞體會情感。

出示：“每逢佳節(jié)更思親"“每逢佳節(jié)又思親”“每逢佳節(jié)倍思親"

①讀一讀，你發(fā)現(xiàn)三句詩有什么區(qū)別？你覺得哪個字用得好？為什么？(學(xué)生交流，體會“倍”的妙處)

②師小結(jié)：在這里“倍"是“加倍”的意思。一個“倍"字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強烈，又表現(xiàn)出王維無時無刻不在思念家鄉(xiāng)的親人。

③用你的朗讀表達出王維的這份思念。(個別讀、師評價，齊讀)

4．九月九日重陽節(jié)這一天看到人家都登高游玩，王維會想到誰？(家鄉(xiāng)的親人。)

5．家鄉(xiāng)親人的一舉一動那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實地?fù)肀?、交談，這種痛苦的滋味真令人心碎呀！盡管心中倍思親，可他卻只能面向東方，含淚誦讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

(1)想一想，僅僅是王維在思念家鄉(xiāng)的親人嗎？(學(xué)生交流)

(2)師小結(jié)：是呀！家鄉(xiāng)的親人團聚在一起，他們又何嘗不在思念著王維呢？登高遠眺，無限的牽掛、擔(dān)憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面向西方，大家喊出(屏幕出示)：每逢佳節(jié)倍思親，遍插茱萸少一人。

6．同桌互背古詩。

三、總結(jié)回顧，發(fā)現(xiàn)三首古詩的共同之處

1．通過三首古詩的排列順序，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．從三首古詩中詩人所描寫的景物及表達的感情中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．圍繞上面兩個問題，學(xué)生交流討論。

板書設(shè)計

古詩三首

爆竹春風(fēng)屠蘇新桃舊符

雨紛紛欲斷魂酒家杏花村

異鄉(xiāng)異客倍思親

第三課時

一、復(fù)習(xí)字詞，默寫古詩《清明》

1．聽寫字詞，同桌互查。

2．指名學(xué)生背誦古詩。

3．默寫古詩《清明》，教師隨機抽查。

二、開展綜合性學(xué)習(xí)活動

1．導(dǎo)語。

同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)三首古詩，我們了解了我國的三個傳統(tǒng)節(jié)日：元日、清明節(jié)、重陽節(jié)。但是我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日遠遠不止這幾個，同學(xué)們喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日也各不相同。下面我們來開展一次綜合性學(xué)習(xí)活動，去了解更多的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗。

2．觀看視頻，了解中華傳統(tǒng)節(jié)日。

3．思考：什么是中華傳統(tǒng)節(jié)日？

板書：中華傳統(tǒng)節(jié)日

中華傳統(tǒng)節(jié)日的定義：中華民族傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分，是中華民族歷史文化的長期沉淀和凝聚，是中華民族所特有的節(jié)日。

4．播放幻燈片，舉例說明中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。

5．確定活動主題。

看過短片之后，你想對傳統(tǒng)節(jié)日的哪方面進行研究？你對我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日哪方面比較感興趣？

6．以小組為單位交流討論，提出感興趣的問題。

7．教師把同學(xué)們提出的問題記錄在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行歸類、整理。

板書：節(jié)日過節(jié)時間節(jié)日習(xí)俗

8．制定活動方案。

(1)各組起一個響亮的名字和有號召力的口號。

(2)教師講解制定活動方案的要求。

幻燈片講解：各小組商量一下，打算研究哪些傳統(tǒng)節(jié)日，怎么了解，用什么方式記錄。

(3)各組討論如何開展研究，制定研究方案。

(4)教師巡視，傾聽并給予建議。

9．集體交流：交流、評價各組方案，相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)。

10．小組按照制定好的方案開展活動。(教師相機指導(dǎo))

11．教師小結(jié)：這次綜合性學(xué)習(xí)活動就開展到這里，相信同學(xué)們對我國的傳統(tǒng)節(jié)日有了相當(dāng)深的了解，請同學(xué)們把你們了解到的傳統(tǒng)節(jié)日告訴自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽吧。

板書設(shè)計：

古詩三首

節(jié)日過節(jié)時間節(jié)日習(xí)俗

教學(xué)反思

本課的三首古詩都是圍繞“傳統(tǒng)節(jié)日”編排的，古詩中描寫了各不相同的節(jié)日情景，緊隨課后，是一個關(guān)于“傳統(tǒng)節(jié)日"的綜合性活動。結(jié)合這兩方面內(nèi)容，我將三首古詩的教學(xué)同時進行，第一課時安排讀字和朗讀，依照節(jié)奏和初步的感情體驗去讀，了解三首古詩寫了哪些傳統(tǒng)節(jié)日，描寫了什么樣的節(jié)日情景；第二課時安排深入品味古詩，在品味過程中，再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的心情。同時將背誦古詩融入到兩課教學(xué)中，反復(fù)呈現(xiàn)、鞏固詩句，讓學(xué)生背熟。而在第三課時，我致力于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合性活動，將活動融入課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)他們有組織、有目的地準(zhǔn)備活動，培養(yǎng)學(xué)生自主參加、有效組織、合作協(xié)調(diào)的能力，真正落實課標(biāo)及部編教材的意圖，讓學(xué)生走出課堂小天地，步入生活大課堂，讓語文成為學(xué)生走進社會的橋梁。

《紙的發(fā)明》

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)、會寫本課的生字詞，正確、流利地朗讀課文。根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

2．培養(yǎng)學(xué)生珍惜紙、節(jié)約用紙的習(xí)慣。了解古代造紙工藝，產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強烈的民族自豪感。

3．從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。

重難點

會認(rèn)、會寫本課的生字詞。理解課文內(nèi)容，理清紙的發(fā)展過程。

能說出蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來的原因，感受中華民族祖先的聰明才智。

第一課時

一、交流傳統(tǒng)節(jié)日活動的成果

1．各小組派代表介紹自己小組了解的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗，不重復(fù)只補充。

2．整理收集到的資料，討論怎樣展示活動的成果。

3．選取展示活動成果時方式最佳的小組，給予獎勵。

二、質(zhì)疑揭題

1．教師拿著收集的不同用途、不同種類的紙問學(xué)生：你們知道紙是怎么發(fā)明的嗎？(學(xué)生交流)今天我們來學(xué)習(xí)紙的故事。

2．出示課題，齊讀課題。

3．說一說，讀完課題后你想知道些什么？

三、初讀課文，整體感知

1．聽課文錄音(課件：課文朗讀)，想一想：什么的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一？誰改進了造紙術(shù)？

2．交流填空。

(造紙術(shù))的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。(蔡倫)改進了造紙術(shù)。

四、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫

1．出示生字，讓學(xué)生讀一讀。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“累、切、鮮”這三個多音字。

3．去掉拼音讀一讀生字。

4．認(rèn)讀詞語。

5．小組內(nèi)互相讀課文。教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中，自主識字，將學(xué)文與識字相結(jié)合。

6．指導(dǎo)書寫。

(1)重點指導(dǎo)“錄、冊、洲"三個字的書寫。

(2)其他生字學(xué)生獨立書寫。在寫生字之前，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后再下筆。

(3)學(xué)生練寫，教師巡視，個別進行指導(dǎo)。

板書設(shè)計

紙的發(fā)明

累切

鮮

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示詞語，指名讀。

二、研讀課文，找出蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來的原因

1．輕聲讀第2自然段，交流：在造紙術(shù)發(fā)明之前，人們用什么記錄文字？都有什么特點？

(1)學(xué)生邊讀邊畫。

(2)全班交流。

材料_____特點

龜甲、獸骨、青銅器重

竹片和木片_笨重

帛_____輕便、貴

麻_____粗糙、不便書寫

(3)師問：“龜甲、獸骨、青銅器”記錄文字，文中沒有寫有什么特點，同學(xué)們，你們知道嗎？

(4)學(xué)生交流。

(5)教師小結(jié)。

自讀第3自然段，邊讀邊做標(biāo)識，交流：西漢時代人們用什么書寫？

教師小結(jié)：麻紙的特點。

3．聽老師范讀第4自然段，交流：蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來的原因。

(1)蔡倫改進的造紙術(shù)以什么為原料？

(2)課件展示：東漢時期的蔡倫改進了造紙術(shù)，所以這種紙又稱“蔡侯紙”，它以樹皮、麻頭、稻草、破布等為原料。

(3)這種紙有什么特點？

(原料易得、價格便宜、能滿足大多數(shù)人的需要。)

(4)回答：蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來的原因。

4．齊讀最后一自然段，交流：造紙術(shù)對世界的影響。

學(xué)生交流談感受。

三、拓展我國古代四大發(fā)明

1．再讀課文第1自然段，理解“偉大貢獻之一”。

“之一"就是說只是其中的一種，那么你知道中國還有哪些發(fā)明對世界作出了偉大貢獻呢？它們又分別是誰發(fā)明的呢？

3．學(xué)生說說我國古代四大發(fā)明具體是哪四個，并討論交流這些發(fā)明的重要影響，從而進一步體會中國古代人民的聰明才智。

4．課件展示中國古代四大發(fā)明。

五、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》，知道了紙的演變過程、蔡倫改進造紙術(shù)的方法、以及造紙術(shù)能傳承下來的原因。

作業(yè)設(shè)計：

1、請同學(xué)們回家后把學(xué)到的這些知識都說給父母聽一聽。

2、搜集其他三大發(fā)明的資料進行積累。

板書設(shè)計

紙的發(fā)明

材料_____特點

龜甲、獸骨、青銅器重

竹片和木片_笨重

帛_____輕便、貴

麻_____粗糙、不便書寫

樹皮、麻頭、稻草、破布等原料易得、價格便宜、傳承至今

教學(xué)反思

本單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，因此上課伊始，我用近十五分鐘的時間完成上節(jié)課所布置的綜合性活動，通過展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們參與活動的興趣，再引導(dǎo)他們繼續(xù)討論，怎樣展示活動的成果，讓綜合性學(xué)習(xí)有布置，有落實，有展示。隨后進入本課的學(xué)習(xí)。圍繞本課學(xué)習(xí)的重難點，我引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，了解課文每個自然段的主要內(nèi)容，再填寫表格，從而理清紙的發(fā)展過程。還對四大發(fā)明進行了拓展，以此來豐富學(xué)生的知識面。

《趙州橋》

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)10個生字，掌握1個多音字，會寫13個字，正確讀寫重點詞語。正確、流利地朗讀課文。

2.抓住關(guān)鍵段落，學(xué)習(xí)作者是怎樣圍繞“美觀”寫趙州橋的

3．能用給定的詞語向別人介紹趙州橋，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情緒。

重難點

1．理解課文內(nèi)容，了解趙州橋的建造特點，體會作者所用的表達方法。

2.學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思說一段話。試著用一些詞語，當(dāng)好導(dǎo)游，向游客介紹趙州橋。

2課時

第一課時

一、賞圖入境——觀橋

1．呈現(xiàn)趙州橋的近遠景圖片。

師：看了這些圖片，你們想說什么？

2．學(xué)生交流。

3．師：噢，有的同學(xué)已經(jīng)把趙州橋的建筑特點看出來了。這節(jié)課，我們還要在課文里學(xué)到趙州橋更多的特點。

二、初讀感知

1．學(xué)生自讀課文，畫出生字詞，結(jié)合注音多讀幾遍。

2．采用自讀、同桌互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

3．教師檢查。用生字卡片抽讀生字詞，再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語句和段落。

三、自主感悟

1．用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：李春設(shè)計的趙州橋是怎樣的？

課文中講得簡單的地方，可以想象得更具體一些，還可以動手畫一畫。

2．匯報交流。學(xué)生可用多種方式匯報自己讀課文后的收獲。

(1)畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。

(2)以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。

(3)朗讀第2、3自然段，讀出趙州橋的主要特點。

3．引導(dǎo)小結(jié)。

通過大家的介紹，你覺得趙州橋是一座怎樣的橋？

4．播放課件：《趙州橋今日風(fēng)貌》。

四、識字學(xué)詞

1．用生字卡片抽讀生字，重點指出“爪"是個多音字，在文中讀“zhǎo”。

2．給生字組詞。認(rèn)讀詞語表中列出的本課的詞語。

3．指導(dǎo)寫字。

(1)分類指導(dǎo)，教師范寫并提示。

左右結(jié)構(gòu)：設(shè)、計、創(chuàng)

上下結(jié)構(gòu)：省、縣、舉、智、慧

半包圍：趙、匠、歷

獨體字：史、且

(2)學(xué)生寫字。

(3)學(xué)生寫完后，選取有代表性的作品進行展示、評議。

五、布置作業(yè)

1．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2．搜集橋的圖片和文字資料。

寶貴的歷史文化遺產(chǎn)

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

用自己的話說說趙州橋的特點。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《趙州橋》。

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1、齊讀學(xué)習(xí)第1自然段

根據(jù)第一自然段內(nèi)容用“因為……所以……"說一句完整的話來贊美趙州橋。

2．學(xué)習(xí)第2自然段自由朗讀第2自然段并思考：整個自然段是圍繞哪句話來寫的？(學(xué)生交流)

(2)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊畫出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解“這么長的橋，全部用石頭砌成”“沒有……只有……橫跨……"各是什么意思。

(3)同桌討論上述語句在說明趙州橋雄偉、堅固中的作用。

(4)練習(xí)用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉、堅固，以及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉。

(5)“創(chuàng)舉"是什么意思？“這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉”是指怎樣的“設(shè)計"？理解“既……又……”的句式特點。

這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

(6)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：趙州橋非常雄偉，十分堅固。

3．學(xué)習(xí)第3自然段。討論：3自然段主要寫什么？和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來的？第3自然段是圍繞哪一句話寫的？

出示：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

(3)問：這段話是怎樣把趙州橋的“美觀"寫清楚的。

(4)學(xué)生交流。

(5)教師小結(jié)：通過描寫趙州橋欄板上雕刻著的精美圖案來突出趙州橋的“美觀”。

4．學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)思考：課題是“趙州橋”，課文第1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？

(2)聯(lián)系課文說說你對“趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”的理解和對“趙州橋是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)"的理解。

(3)大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。

三、你來當(dāng)導(dǎo)游1．師：同學(xué)們，雖然如今的橋遠遠比趙州橋美觀、堅固、雄偉，但是在那個科學(xué)技術(shù)并不發(fā)達的年代，我國的石匠就能造出這樣雄偉、堅固、美觀的橋，真讓人敬佩古人的智慧和才干。如今的趙州橋成了一處旅游勝地，許多中外游客來到這里，如果你是導(dǎo)游，你會怎樣向他們介紹趙州橋呢？老師給你們幾個詞語，請你們試著用這些詞語來介紹趙州橋。

2．出示詞語：世界聞名雄偉創(chuàng)舉美觀

3．教師提示注意事項：介紹時要有自我介紹；介紹中要有適當(dāng)?shù)闹甘菊Z；介紹結(jié)束后要有溫馨提示。

4．組內(nèi)一個介紹，其他同學(xué)當(dāng)游客，自評、互評。

5．全班交流，集體點評，評選出“最佳小導(dǎo)游”。

四、布置作業(yè)

1．當(dāng)小導(dǎo)游，把趙州橋介紹給朋友和家人

2．和同學(xué)交流自己知道的“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”，搜集我們周圍的橋。

趙州橋

教學(xué)反思：

圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體是本文的寫作特點。比如，課文在介紹趙州橋雄偉、堅固、美觀的特點時，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計上的特點，然后從不同側(cè)面，運用不同方法具體說明。這樣，使描述的內(nèi)容更加具體形象。教學(xué)中，我圍繞這個問題重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中品味。本課教學(xué)中我還將“向游客介紹趙州橋”當(dāng)成一次真正的情境創(chuàng)設(shè)，在具體的介紹過程中我放手讓學(xué)生圍繞幾個詞語進行介紹，對于介紹中的注意事項我還是給學(xué)生提示，引導(dǎo)學(xué)生進入這種情境創(chuàng)設(shè)之中，努力實現(xiàn)語文課程的實踐性，實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的實用性。

一幅名揚中外的畫

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)10個生字，掌握4個多音字。說出課文是怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚的。

2．說出《清明上河圖》這幅畫名揚中外的原因,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

3.結(jié)合課文內(nèi)容和圖畫向別人介紹《清明上河圖》。

重點

了解《清明上河圖》會名揚中外的原因。

難點

結(jié)合課文內(nèi)容和圖畫，向別人介紹《清明上河圖》。

第一課時

一、談話引入

1．同學(xué)們，我們的祖國歷史悠久，中華民族曾創(chuàng)造了令世人驚嘆的中華文化，涌現(xiàn)出了許多偉大的詩人、畫家、思想家。今天，我們就來認(rèn)識一位北宋時期的大畫家張擇端。

教師板書課題：一幅名揚中外的畫。

2．齊讀課題，學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑。

二、自主學(xué)習(xí)

1．自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．全班同學(xué)自由組合成小組，互讀生字，注意糾正字音，特別是要讀準(zhǔn)多音字。

3．討論：課文主要講了什么？

三、合作探究

1．默讀課文，請簡要說一說這幅畫的名字、作者、年代、大小、畫面內(nèi)容及保存情況。

2．課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容？

3．張擇端的《清明上河圖》，畫上的人物有好幾百個，栩栩如生，請把下面的句子補充完整。

有的農(nóng)民，有的船工，有______的生意人，有的道士，有__的醫(yī)生，有的攤販，有官吏和讀書人……

4．了解課文，展開討論。

(1)《清明上河圖》中都有哪些行業(yè)的人物？

(2)街市的熱鬧表現(xiàn)在什么地方？

(3)橋北頭發(fā)生了什么事？

5．學(xué)生讀文、看圖、想象，交流問題。

6．思考：為什么《清明上河圖》會名揚中外？

7．指名學(xué)生回答。

8．教師小結(jié)：《清明上河圖》歷史悠久、畫面?zhèn)魃?、?guī)模宏大，再現(xiàn)了八九百年以前的古都風(fēng)貌，所以名揚中外。

四、嘗試介紹這幅名畫

1．結(jié)合課文內(nèi)容和圖畫，與同桌互相介紹《清明上河圖》。

2．指名學(xué)生介紹，其他同學(xué)評價。

3．用簡要的文字寫下《清明上河圖》的介紹詞。

4．全班展示交流。

板書

一幅名揚中外的畫

八九百年人物_街市

(完整保存)好幾百個熱鬧

傳神

教學(xué)反思

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生了解《清明上河圖》及其作者張擇端的相關(guān)資料，上課讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。緊接著自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的機會和空間。這篇課文是略讀課文，因此以學(xué)生的合作探究為主，圍繞“為什么《清明上河圖》會名揚中外"這個問題，引導(dǎo)學(xué)生從初步了解這幅畫的內(nèi)容，到這幅畫上眾多的人物，再到熱鬧街市的表現(xiàn)、橋頭北的細節(jié)描寫，從而讓學(xué)生明白原因。最后，讓學(xué)生互相介紹《清明上河圖》，意在培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解及口頭表達能力，介紹后可以嘗試把介紹詞寫下來，并不做硬性要求。

綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日

中華民族五千年的傳統(tǒng)文化源遠流長，博大精深。中華傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久的傳統(tǒng)文化的重要組成部分，每個傳統(tǒng)節(jié)日都有它的歷史淵源、美妙傳說、獨特的情趣、豐厚的底蘊。這段時間，學(xué)生已經(jīng)對感興趣的節(jié)日進行了深入的了解，這節(jié)課就將為他們展示成果而搭建平臺。

教學(xué)目標(biāo)

1．小組分工合作，用不同方式收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗，初步感受祖國悠久的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

2．就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程。

重難點

1.收集介紹我國傳統(tǒng)節(jié)日的資料，并記錄這些節(jié)日的相關(guān)風(fēng)俗，初步感受祖國悠久的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

2．就自己感興趣的一個傳統(tǒng)節(jié)日寫一篇習(xí)作，寫清楚過節(jié)的過程。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)活動情境

1．師：還記得本單元我們學(xué)過的《古詩三首》嗎？(指名學(xué)生背古詩。)

2．自由發(fā)言：這三首古詩分別描寫的是哪三個傳統(tǒng)節(jié)日？

3．全班交流：除此之外，我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

二、展示活動成果

師：同學(xué)們，每個節(jié)日都有不同的習(xí)俗。這段時間你們搜集了哪些傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗？簡單地說說這些節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣。

1．了解規(guī)則。

(1)各小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人"先要全面了解小組內(nèi)各個同學(xué)搜集到的不同的資料，再加以歸納向大家作具體介紹。

(2)“新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內(nèi)“記者們"的提問。

(3)獎勵辦法：凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一張中國傳統(tǒng)節(jié)日書簽。

2．小組交流，推選代表。

(1)組內(nèi)交流，讓全組同學(xué)充分了解各自搜集的資料。

(2)組內(nèi)評選：推選出“新聞發(fā)言人”。

(3)共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。

3．成果發(fā)布。

(1)各小組“發(fā)言人"依次進行介紹，“發(fā)言人”介紹的時候，本組的同學(xué)可以補充，其他小組的同學(xué)可以提問。

(2)其他同學(xué)根據(jù)各組“發(fā)言人"的發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進行評估。

4．總結(jié)頒獎。

三、總結(jié)活動成果

中國的傳統(tǒng)節(jié)日越來越受世界的關(guān)注，傳統(tǒng)節(jié)日中的習(xí)俗也越來越成為中國傳統(tǒng)文化不可缺少的一部分。請談?wù)勥@節(jié)課你的收獲和感受。(出示課件)

在我走進中國的傳統(tǒng)節(jié)日時，我看到_________

在我走進中國的傳統(tǒng)節(jié)日時，我聽到_________

在我走進中國的傳統(tǒng)節(jié)日時，我想說_________

在我走進中國的傳統(tǒng)節(jié)日時，我想做_________

師：傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗就像中華民族優(yōu)秀文化的種子，它會在人們心中生根、發(fā)芽，代代相傳。

板書設(shè)計：

綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日

春節(jié)元宵節(jié)清明節(jié)

端午節(jié)中秋節(jié)重陽節(jié)

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上一節(jié)課，我們對我國的傳統(tǒng)節(jié)日的來歷和習(xí)俗進行了匯報，歸納起來我們的傳統(tǒng)節(jié)日就是春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)。在這些節(jié)日中你一定有一個自己最喜歡的，把這個節(jié)日中給你印象最深的故事寫出來，也可以寫自己家過節(jié)的過程。

二、寫作指導(dǎo)

1．寫作內(nèi)容。

(1)寫自己家過節(jié)的過程。

(2)寫節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。

2．寫作要求。

(1)要把過節(jié)的過程和故事寫得具體、生動。重點抓住能突出節(jié)日意義和氣氛的一兩種活動來寫，其他的一帶而過。

(2)還可以寫一寫自己在這個節(jié)日里懂得了什么，學(xué)到了什么知識。

(3)寫完后，認(rèn)真讀一讀，修改習(xí)作。

三、佳作賞析

過元宵節(jié)

“正月十五鬧元宵，紅紅火火過小年”。一年一度的元宵節(jié)來臨啦！今年爸爸媽媽帶我到夫子廟看花燈，走進文德橋，映入眼簾的不僅有虎虎生威的虎燈籠，還有雪白的兔子燈、吉祥的鴿子燈、金黃色的橘燈……真是各式各樣、豐富多彩，把夜晚照得如同白天一樣。

花燈展示中心更為漂亮，這兒琳瑯滿目的花燈使人眼花繚亂，看都看不過來?？茨翘覠?，粉紅的底色，桃尖上涂點紅色，桃底有翠綠的大葉子，真是既漂亮又簡單。再看那虎燈，制作好框架后，用閃閃發(fā)亮的金紙糊住框架，這樣，一只栩栩如生的老虎就立刻展現(xiàn)在我們眼前。再看那龍燈，追著寶珠上下翻騰，全身的鱗片金光閃閃，龍的尾巴不停地擺動。觀看的人們情不自禁地喊：“龍活啦！龍活啦！"還有……真是一言難盡啊！走出夫子廟，爆竹在空中炸響，仿佛把天空炸開了一個洞，滿天的星星從天空中一下子撒了下來?？炜窗?！遠處五彩繽紛的煙花從天而降，一下子照亮了南京城外。

回到家里已是晚上十點左右，媽媽給我們每人煮了一碗湯圓。吃著香甜的湯圓，我體會到了團團圓圓的親情。啊，元宵節(jié)，真快樂！

點評：本文小作者寫了自己過元宵節(jié)的情景。文章雖短，但對花燈生動而詳細地描寫，體現(xiàn)了作者觀察的敏銳與細致，全文節(jié)奏明快，語言清新，運用了形象的比喻，字里行間始終洋溢著快樂，讀后令人身心愉悅、舒暢。

四、學(xué)生習(xí)作

五、總結(jié)提升

完成習(xí)作后，小組內(nèi)互相讀一讀，推薦優(yōu)秀習(xí)作，辦一期“傳統(tǒng)節(jié)日”專欄。

板書設(shè)計：

綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日

1．寫自己家過節(jié)的過程。

2．寫節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。

教學(xué)反思

中華傳統(tǒng)節(jié)日，凝結(jié)著中華民族的民族精神和民族情感，承載著中華民族的文化血脈和思想精華。因此我精心設(shè)計這一綜合性學(xué)習(xí)。在成果展示中，我借助“推選新聞發(fā)言人"的活動檢驗小組活動成果，并為開展得好的小組頒獎。在寫過節(jié)的過程這一環(huán)節(jié)時，我沒有給學(xué)生過多的限制，只是用一篇例文稍作引導(dǎo)，讓學(xué)生自我創(chuàng)作，寫出真實感受，再將本次習(xí)作中較好的習(xí)作收集起來，辦一期專欄，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文園地

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過交流平臺，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的方法。認(rèn)識7個生字?？陬^介紹一次手工活動的過程。細讀文本，想想文本的共同特點，再照樣子寫一段話了解“文房四寶、雅人四好、花中君子、中醫(yī)四診"等中國傳統(tǒng)文化。

2．創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。交流識字方法，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識字的習(xí)慣。激起學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的熱愛和尊重，增強學(xué)生的民族自豪感。

重點

1．認(rèn)識7個生字。

2．口頭介紹一次手工活動的過程。

難點

1．總結(jié)“圍繞一個意思把一段話寫清楚”的方法。

2．仿寫一段話。

2課時

第一課時

一、交流平臺

1．回顧本單元課文，說說課文中的段落是怎樣圍繞一個意思寫的。

《趙州橋》——為了寫清楚“趙州橋非常美觀”，詳細介紹了橋面石欄上精美的圖案，把各種姿態(tài)的龍寫得活靈活現(xiàn)?！兑环麚P中外的畫》——為了寫清楚“街市的熱鬧”，寫了各種各樣的店鋪，還寫了來來往往、形態(tài)各異的人。為了寫清“張擇端畫這幅畫的時候，下了很大功夫”，寫了畫上的人物數(shù)量及人物的身份。

2．全班交流。

3．教師小結(jié)：一段話圍繞一句話寫，通常我們把這句話叫這段話的“中