七年級上冊語文第三單元寫作《如何突出中心》（共47張）+公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

七年級上冊語文第三單元寫作《如何突出中心》（共47張）+公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

語文部編版七年級上冊

第三單元

寫作如何突出中心

新課導(dǎo)入

古時候有個讀書人，走了三百里路，去向一位大師請教寫作文章的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個蜘蛛網(wǎng)說：“你不要請教我，你請教它吧。"那個書生對著蛛網(wǎng)呆看了三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長進(jìn)，并且考場得意，中舉成名。事后有人問他原因。他說：“大師在告訴我：天下找不到一個沒有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織?！?/p>

這個故事告訴我們一個道理：寫文章要有中心。

同學(xué)們，寫作文和說話一樣，要有一個最核心的內(nèi)容，也就是要有明確的中心。

圍繞中心寫作是作文的基本要求，而突出中心則是更高層次的要求。

那么，如何突出中心呢今天這節(jié)課，就讓我們一起思考，找出能更突出中心的好的方式、方法。

新課導(dǎo)入

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解“中心"的含義，認(rèn)識到中心對于一篇文章的重要性。（重點）

2、方法指導(dǎo)，學(xué)會圍繞中心選材和恰當(dāng)處理詳略來突出中心。（難點）

3、貫穿練習(xí)，培養(yǎng)圍繞中心構(gòu)思寫作的習(xí)慣，體驗寫作樂趣，表達(dá)自己對生活的獨特感受和真切體驗。

4、掌握作文常見的幾種擬題技巧。

合作探究

任務(wù)一：自學(xué)探究回歸文本

1.選擇自己喜歡的方式閱讀教材第三單元寫作《如何突出中心》的知識短文，針對問題：什么是中心？中心對一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？勾畫出重點信息。

2.個別發(fā)言，談感悟。

合作探究

任務(wù)一：自學(xué)探究回歸文本

中心是文章中傳達(dá)出來的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在。（寫作文、說話時最核心的內(nèi)容或話題。）

什么是中心

合作探究

任務(wù)一：自學(xué)探究回歸文本

清代學(xué)者王夫之說：“意猶帥也，無帥之兵謂之烏合之眾?！?/p>

寫一篇作文總得有明確的中心。有了中心，文章也就有了主心骨；沒有中心，或者中心不明確，文章就像一盤散沙，叫人不知所云。

中心的作用

合作探究

任務(wù)一：自學(xué)探究回歸文本

請同學(xué)們一起回顧下我們所學(xué)過的課文中心分別是什么？填寫下表。

課文表現(xiàn)的中心

《春》

《秋天的懷念》

《再塑生命的人》

《從百草園到三味書屋》

《往事依依》

表現(xiàn)春天里自然萬物蓬勃的生命力，表達(dá)熱愛自然、熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

表達(dá)對母親的愧疚與懷念之情，啟示人們應(yīng)正確面對生命中的殘缺、遺憾。

贊揚莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)對莎莉文老師的感激與崇敬之情。

表現(xiàn)了兒童熱愛自然，天真活潑、無憂無慮的心理，探求各種知識的廣泛的生活興趣，以及作者當(dāng)時的童真童趣。

作者從不同層面回憶童年的往事，抒發(fā)了熱愛自然、熱愛祖國及文學(xué)的思想感情。

第一把鑰匙：一條線索，貫穿中心

如《濟南的冬天》,圍繞濟南冬天“溫晴"的特點，依次描寫濟南的山景水色，寫到的內(nèi)容很多，卻眉目清晰，中心突出。

寫文章首先確定中心，然后必須圍繞中心選材組材，而組織材料要有貫穿全文的線索。文章必須圍繞線索選材和組織材料，有效地突出中心。特別地，不要為了湊字?jǐn)?shù)任意選材，一定要舍棄無關(guān)的內(nèi)容。

又如《再塑生命的人》圍繞“再塑生命”這條線索，先寫莎莉文老師到來之前，“我"的生命毫無目標(biāo)，對“光明”充滿著渴望，為“再塑生命"做鋪墊。接著具體寫“再塑生命”的兩個階段，先是學(xué)習(xí)寫“字”，再到領(lǐng)悟“字”所表示的真正意義。

合作探究

任務(wù)二：指點迷津技法總結(jié)

如何突出中心

合作探究

任務(wù)二：指點迷津技法總結(jié)

第二把鑰匙：詳略得當(dāng)，圍繞中心

突出中心，還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。能強化中心的內(nèi)容，不妨詳細(xì)敘述，細(xì)致描寫，甚至著意強調(diào)；相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則簡略敘述。

如《從百草園到三味書屋》一文中，“我"入學(xué)時向先生發(fā)問的事寫得詳，至于“我”讀書、對課的情況則寫得略。這樣有主

有次、有詳有略地選取材料，組織文字，中心就會突出

起來。

如何突出中心

合作探究

任務(wù)二：指點迷津技法總結(jié)

一位同學(xué)要寫一篇以“感恩父母"為主題的文章，他一口氣想了5則材料，大家?guī)退纯催@5則材料都合適嗎？

選材：

1、媽媽是個熱心腸，鄰居有事，她總是跑前跑后去幫忙。

2、七歲那年，我半夜發(fā)燒，媽媽深夜背我去看病。

3、六年級的一個寒夜,爸爸冒雪步行十幾里來學(xué)?？次?，給我送來帶著他體溫的新棉鞋和雞蛋。

4、爸爸在列車上智斗歹徒，讓我覺得很驕傲。

5、我五歲時掉河里，鄰居把我救了，父母每年過年都登門道謝。

（1和4不合適，與中心無關(guān)，沒有緊扣中心。）

小試牛刀

合作探究

任務(wù)二：指點迷津技法總結(jié)

一篇文章中心就是靈魂，材料就是血肉，所有的選材都必須緊緊圍繞中心。

如果以2、3、5材料入文，如何布局？怎么安排順序和文章詳略？

三則材料入文我們可以有詳有略，一則材料也可成文，那么我們該如何詳寫這一則材料哪？

合作探究

任務(wù)二：指點迷津技法總結(jié)

第三把鑰匙：開門見山，點明中心

“我們在田野上散步：我、我的母親，我的妻子和兒子?！?/p>

——莫懷戚《散步》開頭

“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡"

——劉湛秋《雨的四季》開頭

開門見山，即在開頭簡潔明了地揭示了全文的中心，不拐彎抹角，讓人一下子就明白你的作文要表達(dá)什么。

如何突出中心

合作探究

任務(wù)二：指點迷津技法總結(jié)

以《你是我的領(lǐng)路人》為題寫一個開門見山的開頭。

（3分鐘準(zhǔn)備時間，自主展示，當(dāng)堂評價）

示例1：在我漫長而迷茫的人生道路上，有一個人如明燈般照亮我前行的方向，這個人就是你。從我們相遇的那一刻起，我的生命軌跡便開始悄然改變，你就是我的領(lǐng)路人。

小試牛刀

合作探究

任務(wù)二：指點迷津技法總結(jié)

以《你是我的領(lǐng)路人》為題寫一個開門見山的開頭。

（3分鐘準(zhǔn)備時間，自主展示，當(dāng)堂評價）

示例2：在我漫長而迷茫的人生道路上，有一個人如璀璨明燈般，在黑暗中照亮我前行的方向；如溫暖春風(fēng)般，吹散我心頭的迷霧；如巍峨燈塔般，在波濤洶涌中為我指引正確的航向。這個人就是你。從我們相遇的那一刻起，我的生命軌跡便開始悄然改變，你就是我的領(lǐng)路人。

小試牛刀

合作探究

任務(wù)二：指點迷津技法總結(jié)

第四把鑰匙：議論抒情，卒章顯志

如《荷葉·母親》篇末寫道：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”

如何突出中心

合作探究

任務(wù)二：指點迷津技法總結(jié)

第五把鑰匙：刻畫細(xì)節(jié)凸顯中心

下面這段文字中，最能打動你，最能突出文章中心的的句子是？

那是一個數(shù)九天氣的夜晚，下著雪，我下了晚自習(xí)匆匆趕往宿舍，無意間卻瞥見路邊蜷著一個人，頭上身上落滿了雪，看見我，他慌忙站了起來，可能是蹲得太久了，他一起身，竟打了個趔趄——竟是父親!他拍拍身上的雪，一瘸一拐地朝我走來，此時我才看清，父親的臉早已凍得青白，嘴唇凍得發(fā)紫，胡子上的雪早已結(jié)成了冰棍，一簇簇直豎著,早已凍僵的手卻還死死護(hù)著懷里的一個包。我打開包一看，是帶著父親體溫的一雙新棉鞋和一些雞蛋，父親笨拙地剝開一個雞蛋,送到我嘴邊，連連說:“孩子，快吃，還熱著呢!"看著他請求的目光，我含淚咬下了一口，當(dāng)知道他步行十幾里，且在雪地里等了我近一個小時后，我心疼地怒斥他:“為什么不到班級里來找我”他憨憨地笑了笑說:“我怕影響你上課。"此刻我再也忍不住，淚水奪眶而出......

------《落雪無聲愛有痕》節(jié)選

如何突出中心

合作探究

任務(wù)二：指點迷津技法總結(jié)

問題：上面的文字最能打動你，最能突出文章中心的的句子是？

1.“蜷”“站"蹲”“拍"走”動作描寫，生動形象的寫出父親等待時間之久。

2.“護(hù)"細(xì)節(jié)描寫，寫出了父親對我的關(guān)愛。

3.外貌描寫，寫出父親等待時間之久。

4.笨拙”“憨憨"等修飾性詞語寫出了父親的樸實和對我的關(guān)愛。

合作探究

任務(wù)二：指點迷津技法總結(jié)

除了以上方法，同學(xué)們你們覺得還有那些方法可以突出中心？

還可以從抑揚對比、反復(fù)扣題、以小見大、前后呼應(yīng)、景物烘托等方法來突出中心。

這些方法，有的是從文章結(jié)構(gòu)來安排的，有的是從文章內(nèi)容來敘寫的。

總之，好的寫作方法就在我們所學(xué)的每一篇文章里。

合作探究

如何突出中心

一條線索,貫穿中心

01

開門見山,點明中心

03

刻畫細(xì)節(jié),凸顯中心

05

詳略得當(dāng),圍繞中心

02

議論抒情,卒彰顯志

04

任務(wù)二：指點迷津技法總結(jié)

合作探究

任務(wù)二：指點迷津技法總結(jié)

合作探究

任務(wù)三：寫作實踐學(xué)以致用

1.書包是我們每個人都必備的學(xué)習(xí)用品，上學(xué)和放學(xué)的路上，它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文，想一想：可以有哪些確立中心的角度？

合作探究

任務(wù)三：寫作實踐學(xué)以致用

以“書包"為寫作中心，可以選擇的角度十分多樣。比如，可以寫一篇關(guān)于“我的書包”的說明文，向大家介紹其外觀、構(gòu)造和對于自己的獨特意義；可以寫“我和書包"的故事，比如進(jìn)入新學(xué)年，爸爸給自己換了個小書包，說明“雙減”確實減輕了“我"的課業(yè)壓力；還可以從“我是書包”的角度入手，讓書包自己“說話”，如可以記敘小主人貪玩，幾次遺失書包后反思自己的行為的故事；等等。

思路點撥

合作探究

任務(wù)三：寫作實踐學(xué)以致用

寫作構(gòu)思

合作探究

任務(wù)三：寫作實踐學(xué)以致用

角度一題目：《我的書包》將書包視作客觀事物，著眼于介紹、說明，可以寫書包的功能、外觀設(shè)計和內(nèi)部構(gòu)造等。

角度二題目：《我和書包》著眼于書包和主人的關(guān)系，你第一個書包是誰送給你的？你和書包之間有著怎樣的故事？都可以作為確立中心的角度。

角度三題目：《我是書包》讓我們化身書包，去聽聽它的心聲：是為主人負(fù)擔(dān)重而鳴不平，還是因為主人亂扔亂放而暗自委屈？設(shè)身處地，發(fā)揮想象，看看你能想到什么。

合作探究

任務(wù)三：寫作實踐學(xué)以致用

角度四題目：《媽媽的書包》媽媽是個老師，背著大大的一點也不時尚的書包，總是裝滿學(xué)生大大小小的試卷，由此表達(dá)出媽媽的簡樸和辛苦。

角度五題目：《書包的訴說》小主人上初中后，書包的負(fù)擔(dān)越來愈大，每天不僅要被各科書籍和作業(yè)本塞得滿滿的，而且還要起早貪黑地陪伴著小主人，由此表達(dá)出學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重。

角度六題目：《書包奇遇記》一個破舊的書包在垃圾桶旁看見一個陌生人將瓶子、廢紙等整齊地碼放在垃圾桶邊上，為的就是方便那些拾荒者，表達(dá)出陌生人的善良。

我是書包

我是書包，長得不算出眾，自從我被當(dāng)作禮物送給了他——我的小

主人，我的痛苦就開始了。(使用擬人的修辭手法，從書包的角度寫作，新穎別致。)

合作探究

任務(wù)三：寫作實踐學(xué)以致用

佳作展臺

我很單薄，但他卻把我當(dāng)成一個“載重機”，在我的肚子里裝了很多上課用不著的東西，我每天都要帶著一肚子?xùn)|西東奔西走，十分疲憊?？伤搅藢W(xué)校后，不把我小心放進(jìn)課桌里，反倒直接扔到地上。他心情好時，還會隨手把我拋向空中，然后接住，我被扔得頭暈?zāi)垦?，他卻一點兒也不理解我的痛苦。當(dāng)他考試沒考好時，我就成了他的“出氣筒"：他會狠狠地踢我、踹我。他從來不知道我的疼，也從來不顧及我的感受。于是，我開始后悔來到這個世界上。(列舉了“我”的悲慘遭遇，充分表現(xiàn)了“我"的痛苦。)

合作探究

任務(wù)三：寫作實踐學(xué)以致用

突然有一天，我發(fā)現(xiàn)他對我大不一樣了，變得溫柔起來。(過渡句。設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。)他破天荒地給我洗了個澡，讓我恢復(fù)了清秀的容顏。從那時起，他每天上學(xué)，都會很小心地背著我，雖然我不知道這是為什么，但這讓我感到了溫暖。最讓我意外的是，他開始每天認(rèn)真整理我肚子里的書本，為我減輕了不少負(fù)擔(dān)，這讓我非常感動。(具體寫“他”的“溫柔”，表現(xiàn)“他”對“我"的愛惜，前后形成對比。)雖然他的年級越來越高，書本也越來越多，但我不覺得重了，因為我發(fā)現(xiàn)他的后背越來越有力量了。我和他像朋友一樣形影不離。他高興時，我在；他難過時，我也在。我見證了他成長中的快樂和痛苦。(寫“我們”之間的親密關(guān)系：“我"見證了“他”的成長，是“他"的好伙伴。)

合作探究

任務(wù)三：寫作實踐學(xué)以致用

后來，我終于知道他對我轉(zhuǎn)變態(tài)度的原因了：他的父母分開了，他跟著爸爸生活，而我是他媽媽送給他的禮物。我是他奮發(fā)學(xué)習(xí)的動力，因為有我在，媽媽的愛便在。(揭開懸念，交代“他”對“我"態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，表明了“我”對“他"的特殊意義。)

時光荏苒，他長大了，長成了一個英姿勃發(fā)的青年；而我老了，舊了，現(xiàn)在只能躺在他的衣柜里回憶往事。

合作探究

任務(wù)三：寫作實踐學(xué)以致用

合作探究

任務(wù)三：寫作實踐學(xué)以致用

2.親愛的同學(xué)，你一定有走出校園的經(jīng)歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場景：一個細(xì)節(jié)、一件物品、一段對話或一首民謠都可能觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)你的思考。請以“走出校園”為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。

合作探究

任務(wù)三：寫作實踐學(xué)以致用

寫作指導(dǎo)

（1）審題：走出校園（非校內(nèi)，時間、地點不受限制）

（2）提煉中心：事情或者是景物如何觸動你的內(nèi)心，引發(fā)你怎樣的思考？

（3）選材組織：篩選素材，再組織材料。圍繞中心展開敘述，詳略得當(dāng)，可最后點明中心。

合作探究

任務(wù)三：寫作實踐學(xué)以致用

提示:

1.寫作時不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個場景或者一個方面寫開去就好，要學(xué)會取舍。當(dāng)然，將多件事情、多個場景組合起來，表達(dá)同一主題的不同側(cè)面，也是一種新穎的寫法。

2.“觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考"是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在，也就是你確立中心的立足點。

3.對這個場景或物品做些細(xì)致的描寫，對這段對話中的某些語句做些強調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲做些對比，都會使讀者目光聚焦，文章就會顯得中心突出，條理清晰。

合作探究

任務(wù)三：寫作實踐學(xué)以致用

佳作展臺

桃子味兒的夏天

每年暑假，我都要進(jìn)行一次特別之旅——去奶奶家消夏，順便幫奶奶摘桃。

奶奶家有一個桃園，一到夏天，十幾棵樹都結(jié)滿了果子，院子前后桃香四溢。

到了奶奶家，我和弟弟一放下背包便纏著奶奶去桃園摘桃。

“奶奶，我們要最紅最大的。”

媽媽點了點我們的額頭，說：“那些是要運到集市上去賣的。"

【奶奶則一邊摸摸我們的腦袋，一邊笑呵呵地回應(yīng)道：“沒事，多著呢！這倆小饞貓能吃多少?！闭f罷，便尋來幾頂遮陽帽，帶著興沖沖的我們，徑直往桃園去了。】①

【亮點批注】：①多種描寫方法相結(jié)合。運用語言、動作、神態(tài)描寫，表現(xiàn)出奶奶對“我們"的疼愛，營造出溫馨和睦的家庭氛圍。

合作探究

任務(wù)三：寫作實踐學(xué)以致用

不一會兒，奶奶手中的小竹籃里便盛滿了又大又紅的桃子。那些桃子真香呀，香到摘桃的奶奶身上也滿是桃香味，香到我至今都難以忘懷。

回到屋內(nèi)，奶奶麻利地洗出兩個讓我們先吃。

桃香味實在誘人，加之年紀(jì)小、嘴饞，我們倆忙不迭地抓起來就啃。新摘的桃子汁水充盈，一口咬下去，桃汁濺在臉上，惹得家人哈哈大笑。

幫著奶奶洗桃的媽媽見此，總會笑著打趣道：“看你們一個個饞嘴的樣子，今天吃得多，明天可要幫忙多干一些活哦！”

“好呀好呀。"我率先開口應(yīng)道。媽媽笑著搖搖頭，然后將洗好的桃遞到奶奶手上。

現(xiàn)在想起來，媽媽手上的那個桃子應(yīng)該是最甜的了，因為奶奶只是接過，還未品嘗便已笑開了花。

次日清晨，我們就去桃園給奶奶打下手了。

合作探究

任務(wù)三：寫作實踐學(xué)以致用

鄉(xiāng)村夏日的清晨格外涼爽?！灸棠毯蛬寢屜袷且鷷r間賽跑似的，手腳不停。只見她們左手捏住樹枝，右手輕輕一擰，一個、兩個、三個……不一會兒，竹筐里便臥滿了又大又紅的桃子?！竣?/p>

摘桃的時候，我和弟弟其實是幫不上什么忙的，我們的工作主要是給剛摘下的桃子們套上保護(hù)袋，然后把它們放到紙箱里。

看著我們認(rèn)真套袋的模樣，奶奶笑得格外燦爛：“干得真不錯，回去了奶奶給你們做好吃的！”現(xiàn)在想起，桃林里，那些老少三代一起揮灑汗水的日子是多么充實、多么令人懷念！

【亮點批注】：②錘煉語言?！案鷷r間賽跑"捏”“擰"等生動地寫出了媽媽和奶奶干活利落的特點；“臥”字傳神地寫出了桃子被擺在竹筐里的狀態(tài)。

合作探究

任務(wù)三：寫作實踐學(xué)以致用

遺憾的是，近一年來，奶奶身體欠佳，兒女們又不常在身邊，桃園便盤給村里人了。【但那一個個充溢著桃香的夏天和那一幕幕關(guān)于勞動的畫面，卻一直被我珍藏在心底，成為永久的懷念。】③

【亮點批注】：③卒章顯志。結(jié)尾點明了標(biāo)題“桃子味兒的夏天"的含義，即充滿著桃香味的和親人相處的美好記憶，表達(dá)了作者對美好過往的懷念之情。

【名師總評】：作者精準(zhǔn)把握“走出校園”這一話題，以“桃子"為線索貫串全文，詳寫了去奶奶家過暑假，在奶奶家吃桃、摘桃的經(jīng)歷，突出表達(dá)了“我”對愛、孝心、勞動的感悟，以及對往日夏天生活的懷念之情。線索清晰，中心突出。

合作探究

任務(wù)四：滿分技巧深度指導(dǎo)

作文擬題的技巧

俗話說：“題好一半文"?！叭艘卵b，文要題裝”。可見題目的重要性。閱卷老師的第一眼就是看題目，所以一定要擬一個有個性有特點的好題目。常用的擬題方法主要有以下幾種：

一、添加法

例：以“幸福"為話題

前添加：珍惜幸福、把握幸福、尋找幸福、體味幸福、感受幸福

后添加：幸福的感悟、幸福的內(nèi)涵、幸?？燔嚒⑿腋５恼嬷B

前后添加：把幸福留在心底、關(guān)于幸福的思考、我與幸福同行、奉獻(xiàn)是幸福的常青樹

合作探究

任務(wù)四：滿分技巧深度指導(dǎo)

二、修辭法

1.巧用比喻。

例1：《練字虎山行》，練字的過程枯燥無味，作者用擒猛虎作比，形象生動，很有感染力。

例2：《我渴望老師的“陽光”》以“陽光"喻暖人的關(guān)愛，簡潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味。

例3：《心靈激起生命的浪花》，巧妙地展示生命與心靈的互動關(guān)系，簡潔生動明快。

合作探究

任務(wù)四：滿分技巧深度指導(dǎo)

2.對偶。

例1：以“環(huán)保"為話題——《一頭白發(fā)，滿山青蔥》

例2：以“讀書與做人”為話題——《躺著讀書，站著做人》《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書，做有用之才》

3.對比。

例：《躺著讀書，站著做人》“躺著"與“站著”形成姿勢上的對比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。

合作探究

任務(wù)四：滿分技巧深度指導(dǎo)

4.雙關(guān)。

例：《我最需要一劑良藥》文中“良藥"既能治腿疾又能治心病，一語雙關(guān)，內(nèi)蘊豐富。

5.夸張。

例：《世界很小是個家》，用了夸小的方法，只要人人都有愛，無論哪里都是溫暖的家。

合作探究

任務(wù)四：滿分技巧深度指導(dǎo)

三、設(shè)疑置懸。

例如：《余秋雨和泰戈爾有個約會》《伴著“痛”的愛》《生命拴在老鼠的尾巴上》《夜半叫賣聲》《舞動痛苦的翅膀高飛》《我是一只想死的老鼠》《我不是人》等。這種標(biāo)題方法，抓住了人們的獵奇心理，激起讀者急于探求內(nèi)容的強烈愿望。

合作探究

任務(wù)四：滿分技巧深度指導(dǎo)

四、以中心事物入題

如：《幸福的黃手絹》《二十四雙布鞋》《狗尾巴花》《四十九朵玫瑰》《梯田蘑菇房》《永遠(yuǎn)的蒲公英》《最后一張落葉生日卡》《母親的照片》《那棵蔥郁的高山榕》《一千張?zhí)羌垺贰抖露?，料豆噴噴香》《蘿卜燈》《外婆家的打碗碗花》《魂系三棵樹》《青天一縷霞》《九九女兒紅》《不沉的船》《穿布鞋的故居》《藍(lán)瑩瑩的星光》。

布置作業(yè)

（2024·四川南充·中考真題）作文

平常生活中流淌著的親情滋養(yǎng)著我的心靈，給我前行的力量。親情總是蘊藏于細(xì)微之處：一個電話，一聲叮囑，一絲笑容……

請以“親情"為話題寫一篇文章。

寫作要求：①自擬題目，除詩歌外，文體不限；②立意準(zhǔn)確，思想健康，情感真摯；③用規(guī)范漢字書寫，不少于600字；④不得抄襲、套作，不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。

謝謝聆聽

謝謝觀賞

謝謝

（)有大把高質(zhì)量資料,一線教師,一線教研員,

歡迎加入教師合作團隊??！月薪過萬不是夢??！

詳情請看：

https:///help/help_extract.php

七年級語文上冊第三單元寫作

《如何突出中心》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《如何突出中心》是統(tǒng)編版2024新教材七年級語文上冊第三單元作文課?！叭绾瓮怀鲋行摹钡牡谝徊绞恰按_定中心",在確定了中心的基礎(chǔ)上進(jìn)行“突出中心”的訓(xùn)練，這樣的處理是由學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的編者意圖決定的。教材要求“突出中心，可以設(shè)置一條貫穿全文的線索；安排好材料的主次詳略；采用一些具體的方法比如議論抒情"。這個單元聚焦“突出中心”的方法訓(xùn)練，學(xué)習(xí)重點應(yīng)該放在“突出中心的技法上”，學(xué)習(xí)難點在“如何讓這些技法圍繞中心展開”。

對學(xué)生而言，突出中心的單個技法也并不陌生，比如“詳寫中心詞”，就是在材料上進(jìn)行詳略安排；“重復(fù)中心詞”就是線索貫穿始終；“點睛中心詞"就是議論抒情點睛。這些技法放在前面學(xué)習(xí)的文章中都已有涉獵。但把幾個技能放在一起，則增加了難度。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技法的綜合運用，是這一課在“教什么”“學(xué)什么"上的最有價值的選擇和挑戰(zhàn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解“中心”的含義，認(rèn)識到中心對于一篇文章的重要性。（重點）

2.方法指導(dǎo)，學(xué)會圍繞中心選材和恰當(dāng)處理詳略來突出中心。（難點）

3.貫穿練習(xí)，培養(yǎng)圍繞中心構(gòu)思寫作的習(xí)慣，體驗寫作樂趣，表達(dá)自己對生活的獨特感受和真切體驗。

4.掌握作文常見的幾種擬題技巧。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

理解“中心"的含義，認(rèn)識到中心對于一篇文章的重要性。

教學(xué)難點：

方法指導(dǎo)，學(xué)會圍繞中心選材和恰當(dāng)處理詳略來突出中心。

新課導(dǎo)入：

古時候有個讀書人，走了三百里路，去向一位大師請教寫作文章的訣竅。這位大師看了他的文章，把他帶到樹林邊，指著一個蜘蛛網(wǎng)說：“你不要請教我，你請教它吧?！蹦莻€書生對著蛛網(wǎng)呆看了三天，終于悟出了其中的道理，從此作文大有長進(jìn)，并且考場得意，中舉成名。事后有人問他原因。

他說：“大師在告訴我：天下找不到一個沒有中心的蜘蛛網(wǎng)；蜘蛛織網(wǎng)是先有網(wǎng)的中心，再一圈一圈地圍繞中心編織。"

這個故事告訴我們一個道理：寫文章要有中心。

同學(xué)們，寫作文和說話一樣，要有一個最核心的內(nèi)容，也就是要有明確的中心。

圍繞中心寫作是作文的基本要求，而突出中心則是更高層次的要求。

那么，如何突出中心呢今天這節(jié)課，就讓我們一起思考，找出能更突出中心的好的方式、方法。

合作探究：

任務(wù)一：自學(xué)探究，回歸文本

1.選擇自己喜歡的方式閱讀教材第三單元寫作《如何突出中心》的知識短文，針對問題：什么是中心？中心對一篇文章有什么重要作用？突出文章中心的方法有哪些？勾畫出重點信息。

2.個別發(fā)言，談感悟。

什么是中心呢？

明確：

中心是文章中傳達(dá)出來的作者的基本觀點、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在。（寫作文、說話時最核心的內(nèi)容或話題。）

中心的作用：

明確：

清代學(xué)者王夫之說：“意猶帥也，無帥之兵謂之烏合之眾?！?/p>

寫一篇作文總得有明確的中心。有了中心，文章也就有了主心骨；沒有中心，或者中心不明確，文章就像一盤散沙，叫人不知所云。

請同學(xué)們一起回顧下我們所學(xué)過的課文中心分別是什么？填寫下表。

任務(wù)二：指點迷津，技法總結(jié)

第一把鑰匙：一條線索，貫穿中心

寫文章首先確定中心，然后必須圍繞中心選材組材，而組織材料要有貫穿全文的線索。文章必須圍繞線索選材和組織材料，有效地突出中心。特別地，不要為了湊字?jǐn)?shù)任意選材，一定要舍棄無關(guān)的內(nèi)容。

如《濟南的冬天》,圍繞濟南冬天“溫晴"的特點，依次描寫濟南的山景水色，寫到的內(nèi)容很多，卻眉目清晰，中心突出。

又如《再塑生命的人》圍繞“再塑生命”這條線索，先寫莎莉文老師到來之前，“我"的生命毫無目標(biāo)，對“光明”充滿著渴望，為“再塑生命"做鋪墊。接著具體寫“再塑生命”的兩個階段，先是學(xué)習(xí)寫“字”，再到領(lǐng)悟“字”所表示的真正意義。

第二把鑰匙：精心選材緊扣中心

突出中心，還要注意安排好內(nèi)容的主次和詳略。能強化中心的內(nèi)容，不妨詳細(xì)敘述，細(xì)致描寫，甚至著意強調(diào)；相反，與中心關(guān)系較遠(yuǎn)的或不太典型的內(nèi)容則簡略敘述。

如《從百草園到三味書屋》一文中，“我"入學(xué)時向先生發(fā)問的事寫得詳，至于“我”讀書、對課的情況則寫得略。這樣有主有次、有詳有略地選取材料，組織文字，中心就會突出起來。

一位同學(xué)要寫一篇以“感恩父母"為主題的文章，他一口氣想了5則材料，大家?guī)退纯催@5則材料都合適嗎？

選材：

1、媽媽是個熱心腸，鄰居有事，她總是跑前跑后去幫忙。

2、七歲那年，我半夜發(fā)燒，媽媽深夜背我去看病。

3、六年級的一個寒夜,爸爸冒雪步行十幾里來學(xué)?？次?，給我送來帶著他體溫的新棉鞋和雞蛋。

4、爸爸在列車上智斗歹徒，讓我覺得很驕傲。

5、我五歲時掉河里，鄰居把我救了，父母每年過年都登門道謝。

（1和4不合適，與中心無關(guān)，沒有緊扣中心。）

一篇文章中心就是靈魂，材料就是血肉，所有的選材都必須緊緊圍繞中心。

如果以2、3、5材料入文，如何布局？怎么安排順序和文章詳略？

三則材料入文我們可以有詳有略，一則材料也可成文，那么我們該如何詳寫這一則材料哪？

第三把鑰匙：開門見山表明中心

“我們在田野上散步：我、我的母親，我的妻子和兒子?！?/p>

——莫懷戚《散步》開頭

“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡"

——劉湛秋《雨的四季》開頭

開門見山，即在開頭簡潔明了地揭示了全文的中心，不拐彎抹角，讓人一下子就明白你的作文要表達(dá)什么。

【牛刀小試】

以《你是我的領(lǐng)路人》為題寫一個開門見山的開頭。

（3分鐘準(zhǔn)備時間，自主展示，當(dāng)堂評價）

示例1：在我漫長而迷茫的人生道路上，有一個人如明燈般照亮我前行的方向，這個人就是你。從我們相遇的那一刻起，我的生命軌跡便開始悄然改變，你就是我的領(lǐng)路人。

示例2：在我漫長而迷茫的人生道路上，有一個人如璀璨明燈般，在黑暗中照亮我前行的方向；如溫暖春風(fēng)般，吹散我心頭的迷霧；如巍峨燈塔般，在波濤洶涌中為我指引正確的航向。這個人就是你。從我們相遇的那一刻起，我的生命軌跡便開始悄然改變，你就是我的領(lǐng)路人。

第四把鑰匙：議論抒情，卒章顯志

如《荷葉·母親》篇末寫道：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”

第五把鑰匙：刻畫細(xì)節(jié)凸顯中心

下面這段文字中，最能打動你，最能突出文章中心的的句子是？

那是一個數(shù)九天氣的夜晚，下著雪，我下了晚自習(xí)匆匆趕往宿舍，無意間卻瞥見路邊蜷著一個人，頭上身上落滿了雪，看見我，他慌忙站了起來，可能是蹲得太久了，他一起身，竟打了個趔趄——竟是父親!他拍拍身上的雪，一瘸一拐地朝我走來，此時我才看清，父親的臉早已凍得青白，嘴唇凍得發(fā)紫，胡子上的雪早已結(jié)成了冰棍，一簇簇直豎著,早已凍僵的手卻還死死護(hù)著懷里的一個包。我打開包一看，是帶著父親體溫的一雙新棉鞋和一些雞蛋，父親笨拙地剝開一個雞蛋,送到我嘴邊，連連說:“孩子，快吃，還熱著呢!"看著他請求的目光，我含淚咬下了一口，當(dāng)知道他步行十幾里，且在雪地里等了我近一個小時后，我心疼地怒斥他:“為什么不到班級里來找我”他憨憨地笑了笑說:“我怕影響你上課。"此刻我再也忍不住，淚水奪眶而出......

------《落雪無聲愛有痕》節(jié)選

明確：

1、“蜷”“站"蹲”“拍"走”動作描寫，生動形象的寫出父親等待時間之久。

2、“護(hù)"細(xì)節(jié)描寫，寫出了父親對我的關(guān)愛。

3、外貌描寫，寫出父親等待時間之久。

4、“笨拙”“憨憨"等修飾性詞語寫出了父親的樸實和對我的關(guān)愛。

在寫人記事的文章中，描寫人物的時候，可以運用多種描寫手法刻畫細(xì)節(jié)來突出人物的某種精神品質(zhì)，為突出文章中心服務(wù)。在文中適當(dāng)運用環(huán)境描寫，還可以起到襯托人物精神，烘托中心的作用。

任務(wù)三：寫作實踐，學(xué)以致用

1.書包是我們每個人都必備的學(xué)習(xí)用品，上學(xué)和放學(xué)的路上，它與我們形影不離。假如要以“書包”為話題寫一篇作文，想一想：可以有哪些確立中心的角度？

明確：

《我的書包》將書包視作客觀事物，著眼于介紹、說明，可以寫書包的功能、外觀設(shè)計和內(nèi)部構(gòu)造等。

《我和書包》著眼于書包和主人的關(guān)系，你第一個書包是誰送給你的？你和書包之間有著怎樣的故事？都可以作為確立中心的角度。

《我是書包》讓我們化身書包，去聽聽它的心聲：是為主人負(fù)擔(dān)重而鳴不平，還是因為主人亂扔亂放而暗自委屈？設(shè)身處地，發(fā)揮想象，看看你能想到什么。

《媽媽的書包》媽媽是個老師，背著大大的一點也不時尚的書包，總是裝滿學(xué)生大大小小的試卷，由此表達(dá)出媽媽的簡樸和辛苦。

《書包的訴說》小主人上初中后，書包的負(fù)擔(dān)越來愈大，每天不僅要被各科書籍和作業(yè)本塞得滿滿的，而且還要起早貪黑地陪伴著小主人，由此表達(dá)出學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重。

《書包奇遇記》一個破舊的書包在垃圾桶旁看見一個陌生人將瓶子、廢紙等整齊地碼放在垃圾桶邊上，為的就是方便那些拾荒者，表達(dá)出陌生人的善良。

2.親愛的同學(xué)，你一定有走出校園的經(jīng)歷：或參觀，或訪問，或考察，或旅游，或做志愿者……其間的一幕場景：一個細(xì)節(jié)、一件物品、一段對話或一首民謠都可能觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)你的思考。請以“走出校園"為話題，自擬題目，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。

提示:

1.寫作時不要貪多求全，面面俱到。從小處著眼，抓住一件事、一個場景或者一個方面寫開去就好，要學(xué)會取舍。當(dāng)然，將多件事情、多個場景組合起來，表達(dá)同一主題的不同側(cè)面，也是一種新穎的寫法。

2.“觸動過你的內(nèi)心，引發(fā)過你的思考”是這件事、這幕場景或這件物品等的寫作價值所在，也就是你確立中心的立足點。

3.對這個場景或物品做些細(xì)致的描寫，對這段對話中的某些語句做些強調(diào)，或者拿這首民謠與其他歌曲做些對比，都會使讀者目光聚焦，文章就會顯得中心突出，條理清晰。

任務(wù)四：滿分技巧，深度指導(dǎo)

作文擬題的技巧

俗話說：“題好一半文"?！叭艘卵b，文要題裝”?？梢婎}目的重要性。閱卷老師的第一眼就是看題目，所以一定要擬一個有個性有特點的好題目。常用的擬題方法主要有以下幾種：

一、添加法

例：以“幸福"為話題

前添加：珍惜幸福、把握幸福、尋找幸福、體味幸福、感受幸福

后添加：幸福的感悟、幸福的內(nèi)涵、幸福快車、幸福的真諦

前后添加：把幸福留在心底、關(guān)于幸福的思考、我與幸福同行、奉獻(xiàn)是幸福的常青樹

二、修辭法

1.巧用比喻。

例1：《練字虎山行》，練字的過程枯燥無味，作者用擒猛虎作比，形象生動，很有感染力。

例2：《我渴望老師的“陽光”》以“陽光"喻暖人的關(guān)愛，簡潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無味。

例3：《心靈激起生命的浪花》，巧妙地展示生命與心靈的互動關(guān)系，簡潔生動明快。

2.對偶。

例1：以“環(huán)保"為話題——《一頭白發(fā)，滿山青蔥》

例2：以“讀書與做人”為話題——《躺著讀書，站著做人》《朋友最真，友情最貴》《讀智慧之書，做有用之才》

3.對比。

例：《躺著讀書，站著做人》“躺著"與“站著”形成姿勢上的對比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。

4.雙關(guān)。

例：《我最需要一劑良藥》文中“良藥"既能治腿疾又能治心病，一語雙關(guān)，內(nèi)蘊豐富。

5.夸張。

例：《世界很小是個家》，用了夸小的方法，只要人人都有愛，無論哪里都是溫暖的家。

三、設(shè)疑置懸。

例如：《余秋雨和泰戈爾有個約會》《伴著“痛”的愛》《生命拴在老鼠的尾巴上》《夜半叫賣聲》《舞動痛苦的翅膀高飛》《我是一只想死的老鼠》《我不是人》等。這種標(biāo)題方法，抓住了人們的獵奇心理，激起讀者急于探求內(nèi)容的強烈愿望。

四、以中心事物入題

如：《幸福的黃手絹》《二十四雙布鞋》《狗尾巴花》《四十九朵玫瑰》《梯田蘑菇房》《永遠(yuǎn)的蒲公英》《最后一張落葉生日卡》《母親的照片》《那棵蔥郁的高山榕》《一千張?zhí)羌垺贰抖露?，料豆噴噴香》《蘿卜燈》《外婆家的打碗碗花》《魂系三棵樹》《青天一縷霞》《九九女兒紅》《不沉的船》《穿布鞋的故居》《藍(lán)