部編版四年級上冊語文全冊公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

部編版四年級上冊語文全冊公開課一等獎創(chuàng)新教學設計第一單元

1.觀潮

【教學目標】

1．學會認“鹽、屹、昂"等12個生字，正確書寫“潮、據(jù)、堤”等15個生字。

2．欣賞錢塘江大潮壯麗奇特的景觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。

3．有感情地朗讀課文。

【教學重點】

學會認“鹽、屹、昂"等12個生字，正確書寫“潮、據(jù)、堤”等15個生字。

【教學難點】

欣賞錢塘江大潮壯麗奇特的景觀，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的思想感情。

【教學課時】

2課時

【教學過程設計】

第一課時

一、吟誦古詩，引入情境

1．同學們，宋朝詩人陳師道在《十七日觀潮》中寫道：晴天搖動清江底，晚日浮沉急浪中。明代詩人王在晉曾經(jīng)在《望江臺》中寫道：海闊天空浪若雷，錢塘潮涌自天來。唐代大詩人劉禹錫也曾經(jīng)在《雜曲歌辭·浪淘沙》中寫道：八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。今天我們和作者一起去錢塘江觀潮。

2．課件出示：錢塘江大潮，并引導學生體會“觀潮"和“天下奇觀”兩個“觀"字各是什么意思。

3．學生觀察思考。

二、自主讀文識字

1．自由讀課文，畫出生字和新詞，采用自己喜歡的方法自學生字。

2．小組之間交流自學生字的情況，做到把字音讀準確。

3．課件出示生詞，指名讀。

4．朗讀全文，爭取把課文讀正確，讀通順。

三、自主默讀，在讀書的過程中遇到不懂的問題，

學生用鉛筆做批注

四、展示資料，理清順序

1．同學們在課前都搜集了有關錢塘江大潮的資料，各個小組展示交流，思考：錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀？

2．自由讀課文，思考：課文第2～5自然段是按照什么順序寫的？

3．小組交流。

4．小組匯報，按照“潮來前、潮來時、潮來后”順序介紹錢塘江大潮。其中描寫潮來時按由遠及近的順序。

五、布置作業(yè)

1．朗讀課文。

2．搜集有關描寫錢塘江大潮的詩句。

【板書設計】

觀潮

【教學反思】

整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養(yǎng)的提高，實施并落實語文“五好"目標，體現(xiàn)了語文學科的工具性；恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率?？傊瑥恼谜n的教學可以看到，學生通過充分讀，實現(xiàn)了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，加深了學生的思考，豐富學生的情感體驗；通過自由交流，學生的參與意識、學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。

第二課時

一、細讀課文，理解感悟

1．播放課件中潮來時的聲音。

教師：聽！這是什么聲音？你聽到了什么？

2．精讀課文，研讀重點語句，體會錢塘江大潮。

(1)教師：讓學生認真默讀課文第3～5自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的?？梢赃呑x邊畫出喜歡的、感受深的語句，還可以在旁邊做批注。

(2)學生邊默讀，邊做批注。

(3)小組內交流，邊讀邊想象，把感受到的通過朗讀表現(xiàn)出來。

(4)全班匯報交流。

(5)課件出示，并體會以下的內容：

①午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸，有人告訴我們，潮來了！我們踮著腳往東望去，江面還是風平浪靜，看不出有什么變化。過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。

重點體會：人聲鼎沸風平浪靜

②再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。

重點體會：“形成一堵兩丈多高的水墻”，描寫了浪潮的形態(tài)。引入范仲淹的詩句：海面雷霆聚，江心瀑布橫。

③比較體會句子。

A．浪潮越來越近，猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來。

B．浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

教師引導：體會潮來時聲音之大，形態(tài)之壯觀。

小結：是啊，不論是誰，當看到了錢江潮的壯觀景象后，無不發(fā)出贊嘆。正像詩人蘇軾所說的：八月十八潮，壯觀天下無。

二、扮演導游，拓展延伸

教師：為讓天下更多的人領略錢塘江大潮這一“天下奇觀”的雄偉壯麗，請大家做一次小導游，把錢塘江大潮介紹給更多的人。

小組討論介紹的順序、要點以及組織語言的方法。組長匯報，教師適當點撥，適時評價學生。

小結：剛才介紹太精彩了，相信定會有更多的人去觀潮。希望同學們下課以后，繼續(xù)關注更多的天下奇觀，認識大千世界，感受大自然的無窮魅力！

【板書設計】

觀潮

潮來前江面上風平浪靜

潮來時一條白線拉長

橫貫江面白色城墻

齊頭并進飛奔而來

潮來后余波平靜漲水

【教學反思】

“讀中感悟，議中深入”，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學生通過聽力訓練明白了按順序、抓特點的寫作方法，教學難點也得到突破。總的來講，本課教學目標基本達到。

2．走月亮

【教學目標】

1．學會認“鵝、卵、俗”等8個生字，正確書寫“牽、鵝、卵"等15個生字。

2．有感情地朗讀課文，體會月色下的美好意境，培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的能力，背誦第4自然段。

3．在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情，體會月光下作者獲得的無限樂趣，調動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，讓學生談談自己的切身體會。

【教學重點】

學會認“鵝、卵、俗"等8個生字，正確書寫“牽、鵝、卵”等15個生字。

【教學難點】

體會月色下的美好意境，感悟文中溫馨、快樂、幸福的親情。

【教學課時】

2課時

【教學過程設計】

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們和媽媽一起散過步嗎？你們去過什么樣的地方？當你和媽媽在一起時，你有什么感受？今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。(板書課題：走月亮)

二、學習生字詞

1．教師朗讀課文，配以多媒體課件。(文章伴隨著鋼琴曲出示)。

2．學生自讀課文。(先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，全班師生集體正音)

3．分段檢查。(開火車分段朗讀課文)

4．交流不明白的詞語。

此時教師可向學生介紹云南洱海、白族等，使學生對美麗的云南風景民俗有初步的印象。

5．認讀生詞。(自讀，指讀，開火車讀)

教師此時要特別注意指導“載"的讀音，在這里是“運載(zài)”。

6．讓學生說說自己記住生字的方法。

三、初讀課文，整體感知

1．通過讀課文，誰能說說“走月亮"是什么意思？

2．本文講了一件什么事？

3．讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？

【板書設計】

走月亮

淘牽鵝卵坑洼填

莊稼俗躍葡萄稻熟

【教學反思】

《走月亮》是本單元中最美的文章。課文用充滿詩情畫意的散文形式表現(xiàn)了母女倆之間真真切切的情，濃濃的愛。文章不僅描寫的意境美，情感也真。這篇課文主要讓學生在朗讀、學習的過程中去感受那種濃濃的親情。

第二課時

一、導入

師：這節(jié)課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上吧。(板書：走月亮)

二、品讀課文

師：請同學們體會這月色下的美好意境，自讀課文，然后找出最喜歡的自然段，多讀幾遍，并試著談談自己的感受。

全班交流，指導朗讀。

1．學生可能談到秋天月夜的美好。

第二自然段：秋天“月盤是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”

月光灑滿人間，月光下的各種景物清晰而又靜謐，這迷人的月夜使“我"和阿媽感受到月夜景色的美好。

(讓學生根據(jù)文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。)

第四自然段：“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光。”“卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘都抱著一個月亮！"

月光下的溪水清澈美麗，“我”和阿媽欣賞到清澈美麗的溪水，聞到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鵝卵石間的無數(shù)個可愛的小水塘和倒映在小水塘里的數(shù)不清的月亮。秋風輕拂，無數(shù)個小水塘中的無數(shù)個小月亮隨著微波輕輕搖蕩。

(請學生描述自己通過文本所想象到的美景，并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。)

第六、七自然段：我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

(引導學生合理想象：①秋蟲夜鳥此刻在做什么？②你能想象一下果園里的景色嗎？③作者都嗅到了野花的香氣，那她會看到怎樣的景色呢？④引導學生想象第六、七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容。)

2．當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

第三自然段：在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我"在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

(教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情，理解作者的感受，并有感情地朗讀。)

第四自然段：阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我"想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

(教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗，來感受作者此時幸福甜蜜的心情，并通過個性化的朗讀宣泄出來。)

第八自然段：“我"突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我"就是那閃爍的小星星，我們已經(jīng)融入大自然的懷抱。

(引導學生想象此時的景色，并進行個性化的朗讀。)

3．也可能學生在一個自然段中既體會到了景色的美，也體會到了親情美，教師可隨機進行指導。

三、調動學生的生活實際，談感受

1．你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

2．你有沒有和家人在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。

教師相機點撥：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，就會發(fā)現(xiàn)我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、整體回顧

1．《走月亮》這篇文章用優(yōu)美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

2．讓我們嘗試著背誦第4自然段。

五、布置作業(yè)

說到親情，我們眼前會浮現(xiàn)出這樣的畫面：小路上，媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒；風雨中，爸爸手持雨傘呵護著放學歸來的孩子；月夜下，奶奶教小孫子數(shù)天上的星星……

在濃濃的親情中，我們一步步長大成人。

這伴隨生命每一刻的親情，你感受到了嗎？同學們想一想，說一說，然后寫在小本本上。

【板書設計】

走月亮

【教學反思】

在教學的時候，我主要采用范讀、學生跟讀、學生齊讀、分組讀等方法進行朗讀。在學生讀的過程中指出讀的好的或不好的地方。在學習過程中，學生畫出優(yōu)美的句子，逐段分析重點段落(第2、4、6、8自然段)，充分發(fā)揮學生的想象力，感受文中所表達的思想感情，有感情地朗讀課文的重點段落。最后要求學生背誦重點段落。這篇課文就在一遍又一遍朗讀聲中結束。

3．*現(xiàn)代詩二首

【教學目標】

1．學會認“巢、葦、羅”等6個生字。

2．通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的情景，感受童年快樂的生活和美好的愿望。

【教學重點】

體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。

【教學難點】

通過詩文分析，提高學生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊意，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)恼Z言組織能力，表達能力。

【教學課時】

1課時

【教學過程設計】

一、新課導入

圖片導入，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。

歸納學生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》。

二、初讀詩歌

1．教師范讀(注意語速、語氣、語調)

強調字音——巢(cháo)

2．學生齊誦讀：第一遍，讀準字音；第二遍，感受詩歌內涵。

(1)自由朗讀這首詩，要注意讀準字音，讀流利。

(2)指名朗讀，嘗試著讀出詩的節(jié)奏。

在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物？

在什么季節(jié)、什么時間、什么地點？

歸鳥、夕陽、蘆葦。秋天的晚上，在江面上。

3．讀這首詩，討論詩意。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。這情景好比一幅畫，但在畫面上的事物是動的，而不是靜的。作者把蘆葦擬人化了，給全詩平添了一些情趣與生氣。

4．欣賞《花牛歌》。這是一首贊美兒童的詩，邊讀邊想，詩人是怎樣表達自己美好心愿的？(課件出示：《花牛歌》)

5．讀這首詩，討論詩意。

詩人描寫了童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

6．讀了這首詩，你仿佛看到了什么？

(花牛在草地里睡覺。)

三、小結：《秋晚的江上》黃昏時的景色是美麗的，

而《花牛歌》描寫了作者童年時的樂趣。

【板書設計】

秋晚的江上

美景

花牛歌

睡覺有趣

【教學反思】

在教學中我采用多讀多悟的方法，讓學生在朗讀中感悟詩歌中描繪的情景。孩子們對兒童詩想象奇、意境美、情感真的特點的體驗在讀中得到了升華，孩子們的情感通過讀而表現(xiàn)得淋漓盡致。

4．*繁星

【教學目標】

1．學會認“昧、墜、懷"3個生字。

2．能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其觀看繁星的感受，學習概括課文的主要內容。

3．學習用聯(lián)想和想象的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學習擬人、排比等修辭手法，體會文章的語言美。

4．引導學生細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

【教學重點】

學會認“昧、墜、懷”3個生字。

【教學難點】

引導學生細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱愛自然的思想情感。

【教學課時】

1課時

【教學過程設計】

一、導入新課，激發(fā)興趣

同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠——巴金對繁星的觀察和感受。

(多媒體出示巴金簡介)巴金，原名李堯棠，字芾甘，四川成都市人。代表作有《新生》《春天里的秋天》《家》《春》《秋》。他的文字帶有強烈的感彩，產生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文，讀準字音。(媒體出示)

螢(螢火蟲)熒(熒光屏)瑩(晶瑩)

模

2．查字典理解詞語。(多媒體出示)

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

半明半昧：昧：昏暗。形容有時明亮，有時昏暗。

密密麻麻：又多又密(多指小東西)。

3．分段讀課文。

三、研讀課文，體驗作者情感

1．默讀課文，完成填空。(多媒體出示)

時間地點看到的感受的

第一次

第二次

第三次

2.作者三次看星空情況和感受有何不同？

(明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。)

第一次，在家鄉(xiāng)，晚上納涼時最愛看天上的星星，表現(xiàn)的是作者對家鄉(xiāng)的依戀。

第二次，在南京，住所后門外看到的星夜，星光雖然微小，但它使“我們覺得光明無處不在"。表現(xiàn)作者身在異鄉(xiāng)卻并不感到孤單。

第三次“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！睂懗隽撕Ｉ贤堑臒o比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與星的知心之情。

3．看著滿天的繁星，“我"獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習說話。

(媒體出示)看著滿天的繁星，我_________。

4．文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，品一品嗎？

四、小結課文，復習詞語

1．請你寫出幾個描寫星空的詞語。(多媒體出示)

例：星群密布

(_)(_)(_)

2．復習詞語。(多媒體出示)

納涼星群密布半明半昧搖搖欲墜靜寂夢幻

五、總結仿寫，拓展作業(yè)

1．學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

2．學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

3．小組交流匯報自己所寫的句子。

【板書設計】

繁星

【教學反思】

上課伊始，我就充分利用多媒體課件，向學生展示了美麗的星空，把學生帶進了一個新奇夢幻的世界。接著，借助多媒體展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填補了學生的知識空白，使學生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。在了解了本課的一些背景知識后，我要求學生通讀課文，思考：課文寫了作者幾次看繁星？而后通過對比，使學生了解到：作者在寫這三處的星天時，三個自然段在寫法上有相似之處，利用表格理清課文結構，培養(yǎng)了學生的自學能力。

第二單元

5.一個豆莢里的五粒豆

【教學目標】

1．認識“豌、按、僵”等10個生字，會寫“豌、按、適"等12個生字。抓住重點詞句，理解課文內容。

2．分角色朗讀課文，體會童話魅力。

3．理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

【教學重點】

1．認識“豌、按、僵”等10個生字，會寫“豌、按、適"等12個生字。抓住重點詞句，理解課文內容。

2．分角色朗讀，體會童話魅力。

【教學難點】

理解文本的內容，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

【教學課時】

2課時

【教學過程設計】

第一課時

一、師生談話導入

師：同學們，你們看五顆小豌豆從豆莢房子里跳出來，來到這個世界上，同學們想象一下會有什么故事發(fā)生呢？發(fā)揮想象想一想。(教師板書：《一個豆莢里的五粒豆》)

二、初讀課文，整體感知

1．學生用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2．學生自讀課文。在讀文過程中，勾畫出自己不明白的地方。

(先要求學生獨立閱讀，初步掃除語言障礙；再請學生在小組中互相幫助糾正讀音；最后點名分段閱讀課文，達到全班師生集體正音。)

談一談讀完課文后的感受。

三、記憶字形，指導書寫

1．分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶。

出示生字“豌、按、僵、預、揭、啪、苔、囚、框、溢”

“按、揭"的偏旁都是提手旁；“豌—碗”和“囚—因"是形近字。

2．書寫指導。

出示生字“豌、按、舒、適、恐、僵、硬、槍、耐、探、愉、曾”

指導學生按筆順規(guī)范寫字，并注意學生的寫字姿勢。

四、課堂小結

1．學生抄寫生字詞。

2.有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

第二課時

一、復習導入

1．聽寫字詞。

豌豆耐心僵硬探出愉快不曾按照

舒適恐怕

集體訂正。

2．課文講了一個什么故事？圍繞著什么寫的？今天我們繼續(xù)學習第5課——《一個豆莢里的五粒豆》。(板書課題：《一個豆莢里的五粒豆》)

二、精讀課文，深入理解

1．豌豆在家庭里的地位是怎樣安排的？

(按照在豆莢里的排列順序。)

2．豌豆為什么想出去？哪個詞具體說明了想出去的理由？(“變得僵硬"具體說明了豌豆們已經(jīng)成熟，想出去了。)

3．五粒豌豆即將分開時，它們的想法有什么不同？

①小組展開討論。

②匯報交流。

③分角色讀。

④指導朗讀：讀出前四粒豌豆驕傲的語氣。

4．五粒豌豆分別有什么樣的性格？

第一、二粒豌豆：自高自大。(板書：自高自大)

第三、四粒豌豆：滿足現(xiàn)狀。(板書：滿足現(xiàn)狀)

第五粒豌豆：隨遇而安，喜歡過平靜的生活。(板書：隨遇而安)

5．課文說被青苔包裹的豌豆像“一個囚犯”，但它長得很好，為什么？

小組交流匯報。

6．母親為什么要把一株豌豆苗稱為“一個小花園"呢？

小組討論，交流感受。(板書：愛)

7．“雖然母親不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把這植物支起來”，為什么母親不相信，但還是把這植物支起來？

這是一位母親對子女愛的體現(xiàn)。

8．你怎樣理解“真的，它現(xiàn)在要開花了！……"這一自然段？此時小姑娘的心情是怎樣的？

小組內交流。

(讓學生體會到：小豌豆的長大滿足了小姑娘的愿望，使她擁有了戰(zhàn)勝病魔的信心。)

朗讀指導學生讀出驚喜的感情。

9．其余幾粒豌豆后來怎么樣了？

指名朗讀。

(板書：吃掉了落到臟水溝里)

三、拓展延伸

我們通過本課的學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們人人都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛！

四、布置作業(yè)

小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么？

【教學反思】

1．讓學生能主動地參與學習過程。整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學生，激發(fā)學生的情感。

2．不足之處是重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對課堂上生成的問題沒有及時有效地引導和處理，在以后的教學中，還有待學習和提高。

6．蝙蝠和雷達

【教學目標】

1．學會認“蝙、蝠、啟”等12個生字，正確書寫“達、蚊、即"等14個生字。

2．朗讀課文，能把握課文主要內容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

3．激發(fā)學生熱愛科學、樂于觀察和探究的興趣。

【教學重點】

學會認“蝙、蝠、啟”等12個生字，正確書寫“達、蚊、即"等14個生字。

【教學難點】

對蝙蝠利用超生波導飛，飛機的雷達導航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

【教學課時】

2課時

【教學過程設計】

第一課時

一、引入課題

(出示蝙蝠和雷達的圖片)同學們，你們認識圖片上的事物嗎？(蝙蝠和雷達)誰來給大家介紹一下它們的情況？蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那它們之間有什么聯(lián)系呢？我們一塊兒來學習第6課，尋找一下答案。(生讀課題)

二、初讀課文，了解大意

1．自讀課文，排除字詞障礙。

2．師檢測讀生字和課文的情況，特別強調注意“蝙、熒”的讀音。

3．自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么？

4．生反饋，并要求學生說出歸納的方法。

5．師小結歸納主要內容的方法：可以用課題拓展法，也可用把各部分的意思相加的方法，還可以用抓住要點的方法。

三、生自主學習

1．請學生自讀第三自然段，找出關聯(lián)詞，說說從這個關聯(lián)詞懂得了什么？文中有什么疑問？請練習疑問句的讀法。

2．科學家做了幾次實驗？每次實驗的方式是怎樣的？結果如何？又得出了什么結論呢？

請自讀第四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

3．生交流自讀情況。

4．請學生上臺介紹科學家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

5．從“科學家經(jīng)過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密"的這句話中，你體會到什么？從哪些詞體會到的？

是啊，科學家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

【板書設計】

蝙蝠和雷達

蝙蝠之謎

探路夜間飛行

【教學反思】

學習貴在生疑，有疑才能有問，有問才能激發(fā)更深地探究。在課堂開始，我首先問學生有沒有見過蝙蝠，知不知道什么是雷達，然后介紹什么是蝙蝠，什么是雷達，并問學生蝙蝠是一種哺乳動物，而雷達是人類發(fā)明的探測儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢？繼而引導學生在文中尋找關于描寫蝙蝠和雷達的句子，為概括全文內容作鋪墊。

第二課時

一、合作學習，突破重點

1．蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢？請同學們小組合作學習，仔細品讀第七、八自然段

2．小組代表反饋交流

師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。

飛機上的雷達就像是蝙蝠的()

雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的()

雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()

二、拓展延伸

1．自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示？人們的哪些發(fā)明都來自動物的啟發(fā)？

2．閱讀資料袋，補充交流仿生學的資料。

3．根據(jù)仿生學自己動手設計一種小發(fā)明。

三、寫生字詞

1．認讀生字。

2．提出難寫的字。

3．各自說出記字的方法。

4．給生字組詞。

5．抄寫生字詞。

四、總結

【板書設計】

蝙蝠和雷達

【教學反思】

課堂教學是培養(yǎng)學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系，引導學生認識世界、發(fā)展他們的個性，培養(yǎng)他們的興趣和良好的學習習慣，有著積極的意義。小學生接受新鮮事物快，活潑好動是孩子的天性，容易遺忘又是孩子的缺點。讓小學生牢固地記住學過的知識，就必須讓他們主動參與學習，進入自我探索的角色。

7．呼風喚雨的世紀

【教學目標】

1．學會認“喚、獲、賴"等12個生字，正確書寫“喚、紀、技”等15個生字。

2．有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點。

3．了解20世紀科學技術創(chuàng)造的奇跡和威力，激發(fā)熱愛科學的情感和興趣，能聯(lián)系生活暢談自己讀書的感受和設想的未來。

【教學重點】

學會認“喚、獲、賴"等12個生字，正確書寫“喚、紀、技”等15個生字。

【教學難點】

了解20世紀科學技術創(chuàng)造的奇跡和威力，激發(fā)熱愛科學的情感和興趣，能聯(lián)系生活暢談自己讀書的感受和設想的未來。

【教學課時】

2課時

【教學過程設計】

第一課時

一、目標前置，激發(fā)學課文之趣

1．教師板書課題。

2．師：課前，我請科學老師閱讀了《呼風喚雨的世紀》這篇課文，他讀完就向我們下了挑戰(zhàn)書：等我們學完這篇文章，和我們PK一下，內容就為20世紀的科技信息，以及造福人類的事實。老師不僅替你們應戰(zhàn)了，還反將他一軍，到時還要比一比誰的語言表述得當、清楚。你們有信心嗎？要想取得勝利，我們首先要讀通課文，讀懂課文。

二、字詞訓練，落實語文基礎

1．出示12個生字，讓學生從文中畫出“呼風喚雨、改觀、程度、程控電話、依賴、寄托、原子核、因特網(wǎng)、騰云駕霧、哲學家"等詞語。

2．你覺得哪些詞語你掌握得比較好，向大家介紹介紹經(jīng)驗，或者給大家提個醒。

3．你覺得哪些詞語你還沒有掌握，讀一讀，寫一寫，根據(jù)課文或查查字典想一想它的意思。(適時點擊課件，出示圖片，補充解釋部分詞語的意思。)

4．四人小組認讀生字，并給生字擴詞。匯報交流。

三、讀好課文，整體把握文本之義

1．通讀課文，根據(jù)課文注音，讀準字音，讀通句子，采用大聲讀、速讀、同桌輪讀等方式，將課文至少讀三遍。做到朗朗上口，通順流利。

2．集中練讀，感覺哪里難就重點突擊。

3．展示讀書。學生相互評價，糾正斷句、字音，必要時，教師帶著讀，引導學生讀正確、流利。

4．用自己的話說說本文主要寫了什么？

四、自讀感悟，培養(yǎng)探究之意

1．自讀自悟?！安粍庸P墨不讀書”，從科學的角度看，動筆的過程使我們記憶更加清楚。請大家選擇自己喜歡的方式再讀課文，在自己特別有感受的地方畫一畫，寫一寫，在不理解的詞句旁邊做上標記。

2．全班交流。有感情地朗讀感受最深的內容，并簡單談談自己的感受。

3．鼓勵質疑。針對詞句，你有什么問題要問？能解決的當時解決，不能解決的引導學生共同做好標記。

預設(1)：第二自然段中的設問句，讓學生通過朗讀比較，感悟其作用。

(2)結合查字典、造句和選詞填空，在語境中理解“發(fā)現(xiàn)"與“發(fā)明”、“改觀"與“改變”的異同。

五、指導寫字，提升作業(yè)之質

1．提出生字書寫的注意點，教師重點指導“奧、善"的書寫。

2．學生練習寫字，自己先寫幾遍。

3．展示評價。

六、布置作業(yè)

1．查閱資料，盡可能多的收集20世紀的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，并與家人、老師或者同學探討他們給人類生活帶來了怎樣的改觀?？梢宰杂山M合，并將收集的資料進行整理，制作成資料冊。

2．盡可能訪談調查更多人，了解今天生活有哪些不盡如人意的地方，人們還有哪些愿望和夢想。同時也為和科學老師PK做好準備。

【板書設計】

呼風喚雨的世紀

奧善

【教學反思】

引導自主學習。閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。課堂上，讓學生充分自由地朗讀，通過自主閱讀、質疑問難、幫助釋疑、大膽想象、辯論交流等形式，使學生自主體會，咀嚼文本精華，內化成自己的語言情感，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中走向知識、語言、精神的同構共生。

第二課時

一、復習導入，鞏固字詞

1．聽寫部分詞語。

2．同學之間相互批改訂正。

3．我們剛剛送走的20世紀是個科技發(fā)達、呼風喚雨、神通廣大的世紀，請帶著你的理解將課題再讀一讀。

二、品析詞句，感悟科技之奇

1．回顧上節(jié)課的學生疑問，指導解決。教師拋出自己的疑問：為什么20世紀的成就，文中可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容？

2．學生小組討論，說明理由。

3．學生給老師釋疑：

(1)詩句的本意。

(2)用短暫的“一夜"形容一個世紀的原因。

4．你能對這“一夜”前的“黑暗”，結合課文，發(fā)揮想象，做出具體描述嗎？

5．“千樹萬樹梨花開”在文中指什么？

6．結合你查找的資料，你認為還有哪些“梨花"也競相開放了？你能模仿課文中“登上月球、潛入深海、洞察天體、探索奧秘”這樣的形式，說得更具體一些嗎？

7．你能用朗讀的形式表現(xiàn)出你的感受，讓老師有所感悟嗎？

三、暢想未來，激起愛科學之愿

1．英國數(shù)學家、哲學家伯特蘭·羅素是怎么談“科學"的？你是怎么理解的？請用一句話來表述。

2．課前的訪談調查肯定給了你很多啟示，那么如果你是未來的設計師，請盡你所能描繪21世紀的藍圖。

四、充分準備，應對科學老師挑戰(zhàn)

1．如科學老師到陣，則先組織學生小組討論，提示可以引經(jīng)據(jù)典、舉例子作對比，甚至運用設問句等方法，結合所查資料，推選代表和科學老師PK。

2．如果科學老師未到陣，則將小組代表們的發(fā)言用錄音機錄下，課后和科學老師交鋒。

【板書設計】

呼風喚雨的世紀

20世紀呼風喚雨實現(xiàn)愿望

21世紀改天換地再創(chuàng)奇跡

【教學反思】

在教學《呼風喚雨的世紀》時，我從課題入手，讓學生理解“呼風喚雨”和“世紀"的意思。再直接切入到課文的第4自然段，引導學生找出20世紀有哪些科技成就，并借此進行拓展，讓學生說說除此之外，還有哪些成就，學生即可根據(jù)自己課前搜集的資料來回答。教學這段時間，我注重學生的感知，以學生的讀、說等實踐活動為主，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。再由此引導生聯(lián)想過去的人們是怎樣生活的，進一步學習文章的第3自然段，讓學生結合已有的知識儲備說說神話中的“千里眼"順風耳”“騰云駕霧"是什么樣的本領，猜想一下古時候的人們還有哪些美好的愿望、幻想。然后結合自己課前搜集的資料，說說在近一百年中人們有哪些美好的愿望和幻想變成了現(xiàn)實，使學生體會到科學技術的偉大，體會“20世紀是一個呼風喚雨的世紀”。

8．*蝴蝶的家

【教學目標】

1．認識“避、撼、喧"等5個生字，掌握多音字“雀”。理解“輕盈、震撼"等詞語。

2．默讀課文，抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

3．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。

4．根據(jù)課文內容，提出自己的問題，再把問題分分類。

【教學重點】

1．認識“避、撼、喧”等5個生字，掌握多音字“雀"。理解“輕盈、震撼”等詞語。

2．默讀課文，抓住重點語句體會作者對弱小生命的關愛之情。

【教學難點】

1．體會作者語言的生動優(yōu)美，激發(fā)學生的探索意識。

2．根據(jù)課文內容，提出自己的問題，再把問題分分類。

【教學課時】

1課時

【教學過程設計】

一、圖片激趣，導入新課

課件出示蝴蝶圖片。

師：同學們看，美麗的蝴蝶是每個人都喜歡的，你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？其實老師也很想知道，我們一起去課文中看看吧。(教師板書：蝴蝶的家)

二、初讀課文

1．選擇自身喜歡的方式讀課文，出示自讀提示：

讀準生字字音，認清字形，把難讀的句子圈一圈，再多讀幾遍。

2．小組檢查交流：

(1)指名說說課文主要寫了什么。

(2)檢查自學情況：

抽生字認讀。

指名輪讀課文，同學評議。

(3)小組代表提出疑難問題，全班討論。

三、課文學習

默讀課文，理解內容：

1．作者什么時候為蝴蝶躲避在哪里而著急？

(板書：下大雨時)

2．第1自然段寫了自然環(huán)境的惡劣：“天是那樣低沉，云是那樣黑，雷、電、雨、風……難為蝴蝶嗎？"

理解“喧嚷”“震撼"的意思，體會感情。你有沒有體驗過喧嚷的環(huán)境？

這里用“喧嚷”又說明了什么呢？擬人的手法形象地說明了風雨交加的熱鬧場面，讓人聽著心驚、看著害怕！震撼：“山雨欲來風滿樓”，當轟隆隆的雷聲在耳邊響徹，當閃電照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻著跟頭，風又在瘋狂地吹著哨子……哎呀！這樣糟糕的天氣，這不是……(難為蝴蝶嗎？)

你覺得蝴蝶能受得了嗎？哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風雨呢？

“它們的身體是那樣輕盈，……怎么禁得起這猛烈的風雨呢？”

(1)指導本段朗讀

(2)假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風雨，會出現(xiàn)什么樣的結果呢？(翅膀會被雨點打濕，會被風吹得不知去向；彩粉會被雨水沖刷，失去原有的美麗；沾上泥污，摔在地上，再也無法飛起來。)

(3)是??！這輕盈的蝴蝶，它們是多么的弱不禁風?。⊥瑢W們，說到這里，老師都無法再想下去了，心里是那樣的……(著急)你們心里著急嗎？

(4)指導朗讀：“想到這里，我簡直沒法再想下去了，心里是那樣著急。"(讀出心急如焚的語氣)下雨時，蝴蝶藏在哪里？

屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋下、樹葉下面……(板書：猜想)

(5)作者作了這么多種假設，下雨的時候，蝴蝶是躲在這里嗎？你是怎樣認為的呢？

(6)我們平時要多觀察，像作者一樣，置身于大自然，做一個善于觀察和思考的孩子！蝴蝶到底有沒有家呢？課文中是怎樣描述的呢？

①一位小朋友非常確定地說：“它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛回家里去哩！”

②一個女孩對我說：“雨后，蝴蝶就會重新出來，在陽光里飛……一定是這樣的。"

小女孩連用了三個“一定”，說明了什么？(說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)

3．你覺得作者是一個什么樣的孩子？

(板書：關愛生命、心系自然)

四、總結升華

蝴蝶的家到底在哪里？請同學們也都來猜想一下。

【板書設計】

蝴蝶的家

下雨著急

猜想

關愛生命心細自然

【教學反思】

1．這節(jié)課我利用分角色朗讀課文、用問題引導學生理解蝴蝶的家在哪里的方式讓學生體驗作者擔心蝴蝶而著急的心理。

2．不足之處是由于時間關系，學生的想象沒有課堂練習。

第三單元

9.古詩三首

【教學目標】

1．學會認“暮、瑟、緣"等7個生字，正確書寫“暮、吟、題”等13個生字。

2．弄懂每個詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達的思想感情。

3．背誦、默寫、翻譯、改寫古詩。

【教學重點】

學會認“暮、瑟、緣"等7個生字，正確書寫“暮、吟、題”等13個生字。

【教學難點】

弄懂每個詞語和詩句的意思，想象詩中描繪的景色和意境，從而體會詩人所要表達的思想感情。

【教學課時】

3課時

【教學過程設計】

第一課時

一、談話、板書課題

1．了解作者(同學們知道這首詩是哪個朝代、哪位詩人的作品嗎？)

板書：《暮江吟》唐白居易

2．作者簡介：

白居易是我國唐代最著名的三大詩人之一，他和李白、杜甫一樣寫下了許多千古名句，《暮江吟》是他的詩詞中最淺顯易懂的一首。

3．釋題：暮江吟的“吟"是什么意思？(古代詩歌的一種形式)

4．這首詩歌頌贊美了什么時候、什么地方的景色？(歌頌贊美了傍晚江上的景色)

5．“暮”是指一天的什么時候？(傍晚)

二、聽錄音朗讀兩遍，小聲自由朗讀5遍

要求：1.基本會背。

2．注意這首詩寫的是什么時間、什么地點的哪些景物？

3．體會作者的思想感情。

三、再聽錄音朗讀，指導朗讀技巧(要求語速

緩慢，讀出抑揚頓挫)

四、分組討論要求2的問題、指名回答板書

時間：傍晚—夜晚(深秋)

地點：江邊

景物：太陽、江水、露珠、月亮。

五、學習前兩句詩

指導看圖(出示投影片：夕陽西下的江上景色)：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。"

問：一道殘陽指的是什么時候的太陽？“鋪”是什么意思？太陽照在什么地方？

1．指名翻譯：夕陽斜照在江面上，陽光照射下，波光粼粼。

2．江面出現(xiàn)了什么樣的景色？“瑟"是什么意思？(江水一半呈碧綠色，一半呈紅色。碧綠色。)

3．小結：通過學習前兩句詩，我們知道了前兩句詩主要寫傍晚時分，夕陽斜照在江面上的景色，現(xiàn)在請同學們閉上眼睛，我們一起欣賞和想象當時那美麗的意境。

師述：夕陽漸漸地落下去，晚霞映紅了天空，夕陽的余輝灑在了寬闊的江面上，忽然間，江水似乎分成兩半，這一半是碧綠碧綠的，那一半是鮮紅鮮紅的，微風輕輕地拂過江面，江水泛起了粼粼波紋，像一顆顆閃光的寶石，又像空中閃爍的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。

同學們，你們覺得這景色美不美？這樣的景色會讓詩人怎樣？用一個詞語形容。(陶醉、戀戀不舍、流連忘返)

六、學習后兩句詩

指導看圖(出示投影片：夜晚月光下的江邊景色)：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”。

九月初三夜是在什么季節(jié)的夜晚？“可憐"是什么意思？

1．指名譯：“深秋的夜晚是多么可愛??！”

2．問：“深秋的夜晚可愛在什么地方呢？"(請看第四句)

“似”是什么意思？“露"和“月”各指什么？

它們各“像"什么？

指名翻譯：露水像珍珠一樣晶瑩光亮，月亮像一把彎弓懸掛在空中。

3．指名將后兩句詩的意思連起來說一說。

4．閉上眼睛欣賞體會后兩句詩的美麗意境。

師述：不知不覺，夜幕降臨了，白居易還立在江邊久久不愿離去，秋風拂面，他感到特別地涼爽和舒服，一會兒看看草地，一會兒望望天空。啊，那美麗的小草上掛滿了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶瑩剔透的珍珠，夜空中那一彎新月就像一張精致的弓，他不禁脫口贊嘆道：“這深秋的夜晚是多么迷人，多么可愛啊！”

七、這首詩是以寫“景"為主的詩句，想想表達

了詩人怎樣的思想感情

表達了詩人熱愛自然美景，熱愛祖國大好河山的思想感情，以及詩人對暮江美景的喜愛之情。

八、小聲讀背，然后默寫、翻譯

九、總結

這首詩向我們勾畫了夕陽西下的傍晚江上美景，同時也描述了深秋夜晚月光下的江邊美景，把我們帶到了一個美好迷人的地方，讓我們再一次閉上眼睛回味詩中美麗的意境。(聽配樂朗誦)

十、布置作業(yè)

根據(jù)這首詩的翻譯和老師提供的內容，同學們再展開豐富合理的想象，把《暮江吟》改寫成一篇記敘文。

【板書設計】

暮江吟

時間：傍晚—夜晚(深秋)

地點：江邊

景物：太陽、江水、露珠、月亮

【教學反思】

教學中，啟發(fā)學生思維，引導學生理解關鍵字詞，創(chuàng)設情境，結合上下文，充分展開想象，深入淺出，使學生深刻感知詩句中景物的色與形之美。

第二課時

一、場景設置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

二、導入

1．引入新課。

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。

2．生說風景。(目的：激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想)

師：同學們說了不少，我也向大家介紹一處風景。(放映廬山錄像)(目的：讓學生對廬山有初步認識，吸引學生注意力)

師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

3．生談感想。(目的：使學生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識)

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學習這首古詩。(板書詩題)

三、講解

1．初讀古詩，認識生字。

師：請同學們自讀古詩，并把不認識的字畫出來。

2．齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學朗誦的能力非常出色，能不能為老師朗誦一次。

生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點：卷舌音、平舌音)

3．范讀古詩，講讀法。

師：同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？

師配樂朗誦古詩。

現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記。

師：請同學們再來朗誦一遍，注意停頓。

生齊讀古詩。(配樂)

4．明確學習任務，組織自學。

師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務(出示學習任務)，請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務？(激勵學生)好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前三項學習任務。如果遇到了難題可以向老師、同學求助。(合作學習)

課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手。

解決辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法。所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內容來解釋，舉例說明。

生自學，教師根據(jù)實際情況出示相關資料，播放廬山風景。(資料：蘇軾個人情況，西林寺。)

5．分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題：

①一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫詩人的感受的。(學生朗誦時出示課件)

(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)

②詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？(只緣身在此山中)

③為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？(提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分)

6．總結。

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理：觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同?，F(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在哪里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學們說說這四位盲人他們錯在哪里？

7．結束。

師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。(出示學習要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面地進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理、學道理，好嗎？

【板書設計】

題西林壁

第三課時

一、導入

1．寒冷的冬天就要到了。在冬天，同學們最希望的就是下一場雪了。老師帶了一些圖片讓大家一飽眼福。(課件)人們把雪稱為報春使者。

2．在冬天，我們總要說到一種植物，它就是梅花。(課件)所以人們也把梅稱為報春使者。

3．那么雪和梅爭著報春，誰更美呢？今天我們就來學習宋代詩人盧鉞的一首詩——《雪梅》。

二、學詩

1．自由讀詩，讀準字音，讀通句子。指名讀詩。讀古詩，講究的是抑揚頓挫，誰能有節(jié)奏地讀一讀。

2．作者在詩里想告訴我們什么呢？

我們先來理解詩意：①注釋是我們的好幫手。②指名讀注釋。③結合注釋，和同桌交流，說說詩意。

3．反饋。你們還有什么地方不理解？相機指導。

4．重點指導：“降”，服輸；“閣”，同“擱”，放下；“遜”，不及，比不上。

一、二句意思：梅花和白雪相互爭春，彼此各不相讓，誰也不肯服輸，連詩人要評論它們二者的高下，也需要擱下筆來好好地想一想，煞費一番心思了。

三、四句意思：梅花在顏色的潔白上要比雪差三分，而雪在氣味的芳香上，卻要輸給梅花一段了。(板書：雪白梅香)

顏色潔白是雪的長處，是梅花的短處；而怡人的清香是梅花的長處，卻是雪的短處。(板書：各有長短)

指導有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z氣；詩人為難的語氣；各有長短的語氣)

5．雪和梅爭春，為什么比不出高低？假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜、吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢？(板書：取長補短)

6．讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！(課件)引出主題：只有取長補短，既有晶瑩潔白的雪，又有暗香浮動的梅，才是冬天最美的景，才是最美的報春使者。

7．這首寫雪與梅的古詩不僅向我們展示了雪與梅互相映襯的美景，還告訴我們應該取長補短的道理。

三、拓展

這首詩的作者盧鉞在寫完詩后大發(fā)感慨，又寫了一首《雪梅》，算是對前一首的補充與解釋。一起來看看。(課件)

四、作業(yè)

課后收集描寫雪與梅的古詩。

【板書設計】

雪梅

各有長短、取長補短

【教學反思】

“課堂拓展，教一帶一"的方法，符合《語文課程標準》所倡導的“語文又是母語教育課程，學習資源和學習機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握“運用語文的規(guī)律”“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量"等基本理念。

10．爬山虎的腳

【教學目標】

1．學會認“均、柄、蝸”等5個生字，正確書寫“操、占、嫩"等13個生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解爬山虎的特點，理清文章的敘述順序，并從中學習作者留心觀察周圍事物的方法。

【教學重點】

學會認“均、柄、蝸”等5個生字，正確書寫“操、占、嫩"等13個生字。

【教學難點】

了解爬山虎的特點，理清文章的敘述順序，并從中學習作者留心觀察周圍事物的方法。

【教學課時】

2課時

【教學過程設計】

第一課時

一、激趣導入，板書課題

同學們，你們都見過什么樣的腳？(豬腳、狗腳……)這些都是動物的腳。那你們見過不會走路的植物也長腳嗎？今天我們就來學習著名教育家葉圣陶先生所寫的一篇文章：第10課《爬山虎的腳》。(板書課題并齊讀)

二、交流資料，檢查預習

1．集體交流課前布置搜集的資料：(1)葉圣陶的資料。(2)爬山虎的資料。

2．檢查生字詞預習情況。

(1)出示“爬山虎、均勻、重疊、空隙、莖上、葉柄、觸角、痕跡、逐漸”等詞語卡片，指讀，開火車領讀。(生字用紅色標出)

(2)指導書寫難寫字。在田字格中書寫“嫩、疊、瞧"。

3．課文主要內容。

師：課文主要寫了什么呢？(這篇課文主要描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是如何一步一步向上爬的。)

4．小結過渡：孩子們你們的預習非常充分到位，都是會學習的好孩子。下面我們大家一起來細讀這篇文章，好嗎？

三、指讀理解，讀文精講

1．指名按段讀文，正音。

2．想一想：本文是按照什么順序敘述的？(預設：課文先介紹了爬山虎的葉子，再介紹爬山虎的腳和它是怎么樣向上爬的)

3．自讀爬山虎的葉子那一段，體會爬山虎的葉子特點，抓重點字理解。

例句：“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙?！?/p>

葉子的特點：綠、均勻；從“一順兒……沒有……也……"說明作者觀察得認真，語言準確。(大屏幕出示爬山虎的葉子排列)

4．指導朗讀：讀出綠得特點。

5．交流匯報：爬山虎的腳的樣子和它是怎樣一步一步向上爬的？

(1)實物觀察：爬山虎的腳的樣子與文中語言對應?！扒o上”“莖上長葉柄的地方、枝狀、六七根……"

(2)運用了比喻手法，從“每根細絲像蝸牛的觸角”中能體會到什么？

體會到語言的生動與準確，也體會出作者觀察的細致。

(3)爬山虎的“腳"是怎樣往上爬的？

提示：“觸、變、巴、拉、緊貼”一系列詞語清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。

(4)和同桌交流，說一說爬山虎是怎樣向上爬的。集體交流，老師配以圖示。(課件出示)

(5)爬山虎的“腳"與墻有什么關系呢？

對比學習：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡；觸著墻的……變成灰色，相當牢固。

6．從剛才的學習當中，你有什么體會？

預設：知道(1)爬山虎的腳是怎樣向上爬的；(2)作者觀察細致；(3)不是一次觀察而是長期觀察。

小結：觀察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。

四、指導朗讀，回歸整體

1．文章語言生動優(yōu)美，請你用心地、美美地讀一讀，體會爬山虎的特點。

2．讀了本課，你有什么收獲？

【板書設計】

爬山虎的腳

觸變巴拉緊貼

沒觸著墻萎了，沒有痕跡

觸著墻的變成灰色，相當牢固

【教學反思】

課堂教學形式是連接教學理論與教學實踐的橋梁，對理論和實踐起著承上啟下的作用。在本節(jié)課的教學中我特別注重課堂教學形式：運用不同的教學法。通過讀與畫，發(fā)現(xiàn)孩子們對爬山虎的腳的位置存在的疑問，根據(jù)孩子的需求，抓住文本重點詞語，理解爬山虎的腳的位置。這些方法都緊抓兒童年齡特點，通過激發(fā)求知欲，鋪路搭橋，把認知活動與情感活動結合起來，激發(fā)學生探究課文內容的學習興趣。

第二課時

一、導入

今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課《爬山虎的腳》。

檢查字詞掌握情況。

聽寫：爬山虎、均勻、重疊、空隙等10個詞語。

二、回憶課文的主要內容，進行學法指導

1．說說課文主要寫了什么內容？(略)

2．學法指導：抓住課文主要內容時要讓學生按照學過的方法進行：

A．先把整篇課文讀一讀，對課文內容有個大致的了解。

B．然后一部分一部分認真地閱讀，了解每部分的內容。

C．再把各個部分的主要意思歸納總結，就抓住了課文的主要內容。

積累語言，指導背誦。

1．文章語言精煉生動，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，并與同桌交流喜歡的原因。留待課后積累在讀書筆記上。

2．指導背誦：在理解課文內容和反復讀的基礎上，一部分一部分地背。如：第2自然段可讓學生找出過渡句，“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子”，幫助記憶前后的內容，進行背誦。再如：第3、4自然段，要指導學生找出重點詞語幫助記憶，然后熟讀背誦。(可自背，同桌或小組合作背誦，檢查)

三、布置作業(yè)

1．用第一人稱，說一說，寫一寫“爬山虎腳的自述"。

2．觀察一種動物或一種植物，把最有特點的部分寫下來。

3．指導書寫觀察日記。

【板書設計】

爬山虎的腳

語言細致

【教學反思】

在教學這一課時，我讓學生自己動手，發(fā)現(xiàn)問題，學生學習很積極。在后來的作業(yè)課中我問學生：學了這一課有什么收獲？學生們有的說他認識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環(huán)境，建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮得更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學生在學到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境。

11．蟋蟀的住宅

【教學目標】

1．學會認“宅、隱、毫”等12個生字，正確書寫“宅、臨、選"等14個生字。

2．有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

3．學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

4．激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

【教學重點】

學會認“宅、隱、毫”等12個生字，正確書寫“宅、臨、選"等14個生字。

【教學難點】

學習作者認真觀察事物的方法，領悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

【教學課時】

2課時

【教學過程設計】

第一課時

一、談話導入，揭示課題

二、初讀課文，整體感知

1．學生自讀課文，要求注意讀準字音，把句子讀通順，初步感知課文內容。

2．檢查學生初讀情況。

三、自主探究，精讀感悟——順學而導品詞句

1．默讀課文，進一步地了解蟋蟀的住宅。邊讀邊做批注。

2．同學之間相互交流學習體會。

3．全班交流。

(學生談學習體會，教師相機點撥，引導理解，讀中感悟)

學習第二自然段，品味蟋蟀的不肯隨遇而安。

(引導學生聯(lián)系上下文，對比研讀，指導朗讀，體會蟋蟀不肯隨遇而安的個性特點。)

學習住宅特點部分，感受住宅是“偉大的工程”。

(引導學生讀中感悟，在具體的語言環(huán)境中了解蟋蟀住宅的特點，體會作者表達的思想感情。同時認識課文表達的一些方法，指導朗讀。)

了解蟋蟀修建住宅的過程。

(引導自讀自悟，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣修建的，體會蟋蟀吃苦耐勞的特點，感受這座住宅真可以算是偉大的工程。)

四、總結談話，讀寫結合

1．歸納小結，升華情感。

2．下節(jié)課，學習文中的表達方法，寫一個自己喜歡的動物。

【板書設計】

蟋蟀的住宅

偉大的工程

【教學反思】

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學習這篇課文，要讓學生把握課文主要內容的同時，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法，要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣。

第二課時

一、復習檢查，聽寫生字、新詞

二、積累好詞佳句

1．有感情朗讀課文。

2．課文中的許多地方把蟋蟀當作人來寫，如，“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。"找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來。

三、領悟寫法，練筆運用

1．交流學習收獲，體會作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

2．學習文中的表達方法，仔細觀察，寫一個自己喜歡的小動物。寫出這種小動物的特點。

四、拓展閱讀

1．交流閱讀《昆蟲記》的感受。

2．推薦閱讀《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。

【教學反思】

從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學說明文，同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品。而我顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會。如果有再一次的教學，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到熱愛自然的教育。

第四單元

12.盤古開天地

【教學目標】

1．學會認“劈、濁、丈"等7個生字，正確書寫“翻、劈、緩”等13個生字。

2．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3．讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力。

4．積累課文中優(yōu)美的詞語。

【教學重點】

學會認“劈、濁、丈"等7個生字，正確書寫“翻、劈、緩”等13個生字。

【教學難點】

1．讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力。

2．積累課文中優(yōu)美的詞語。

【教學課時】

2課時

【教學過程設計】

第一課時

一、故事導入

前幾天老師布置大家搜集神話故事，你能把你搜集到的或者看過的神話故事介紹給大家嗎？(也可以采用《學案》“活動芳草地"由老師講主要內容，讓學生猜故事題目的方式進行)

揭題：今天我們一起來學習一個神話故事：盤古開天地。

二、初讀感知

1．這一課要求認識的字較多，不妨先出示帶拼音的字、詞，讓學生試讀。

劈濁丈隆肢軀液

多音字：倒血

2．讀后交流：哪些是已經(jīng)在生活中認識的字？哪些是不認識的？可以用什么方法記住它們？

3．自由練讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？(引導學生用簡練的句子概括文章主要內容)

討論集中到文中最后一句：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。

三、研讀感悟

圍繞“偉大的巨人盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的世界的”這個問題展開。

研讀第二段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

1．邊讀邊想象：你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

結合理解：“黑乎乎一片、拿、劈、碎"等詞。

相機進行朗讀指導，讀出自己的感受。

2．出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

自由朗讀這句，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讀一讀，體會這樣寫有什么好處。

四、回顧小結，質疑

五、書寫指導

重點：翻、緩、撐、液、滋

【板書設計】

盤古開天地

翻緩撐液滋

【教學反思】

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚，分三個部分，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。

第二課時

一、復習鞏固

填一填，用你的火眼金睛找出幾對反義詞。

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

(輕)——(重)(清)——(濁)(上升)——(下降)

二、研讀課文

1．充分利用課文插圖，學習課文第二自然段。

觀察課文插圖，自讀第二自然段，然后用自己的話來說說圖意。談談對偉大的巨人盤古的印象。讀好這一段。

2．重點研讀第五自然段。

a．引導學生邊讀邊思考：盤古倒下后，身體發(fā)生了哪些變化？

b．邊讀邊想象，偉大的巨人盤古給我們創(chuàng)造的世界的美麗樣子。選擇感受最深的部分讀一讀。

c．這一段有不少像“隆隆的雷聲"茂盛的花草樹木”這樣的詞語，我們再來找一找。

d．練讀這一段。

三、練習復述

1．說說每個自然段主要講了什么，再將每段主要內容連起來說一說。

2．自由練習復述。

3．指名復述，評議。

四、完成練習