高一語(yǔ)文全冊(cè)說(shuō)課教師文檔

所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)高一《師說(shuō)》說(shuō)課稿“古文”的大旗，一反六朝以來(lái)浮靡文風(fēng)的影響，以自己的文學(xué)理論和創(chuàng)作實(shí)踐，韓愈是唐宋散文八大家之一，明人更列他為“唐宋八大家之首”。在初中，1.教材的特點(diǎn)及在本單元的地位《師說(shuō)》是韓愈反對(duì)駢文浮靡文風(fēng)的創(chuàng)作實(shí)踐的代表之作。本篇是新編高中第二冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，不僅文言現(xiàn)象比較典型，而且具有較強(qiáng)的思想性，課本即范例，學(xué)習(xí)教材的目的在于讓學(xué)生能觸類(lèi)旁通，舉一反三，能將知識(shí)由課內(nèi)向課外延伸，因而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本篇，具有極其重要的2.教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱中對(duì)學(xué)生“具有初步文學(xué)鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力”的要求及所教學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：A.基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)古今異義；一詞多義；常見(jiàn)的文言句式。B.基本能力目標(biāo)掌握本文正反對(duì)比的論證方法；提高文言文的閱讀能力，培養(yǎng)文言文的記誦所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)第一課時(shí)作者簡(jiǎn)介，背景介紹(略)二、齊讀第1、2自然段：(力求背誦)⑤余嘉其能行古道我贊許他能夠遵行古人(從師)的途徑思考討論：本篇是立論文章還是駁論文章?(結(jié)合題目)明確：就立論文章而言，可以分為兩類(lèi)：(1)論證型立論文(2)闡述型立所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)第一個(gè)闡述點(diǎn)是“古之學(xué)者必有師”,作士大夫尤甚。(見(jiàn)表格)文章末段說(shuō)明作文由來(lái)(寫(xiě)作目的),對(duì)論題作一點(diǎn)補(bǔ)充交代，并且以李蟠這個(gè)1.字詞強(qiáng)化訓(xùn)練：布置相關(guān)的解釋多義詞練習(xí)2.寫(xiě)作訓(xùn)練：“解惑”,這在當(dāng)時(shí)也是了不起的進(jìn)步。門(mén)第高低，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的師道觀念。這種思想第三課時(shí)背誦指導(dǎo)、擴(kuò)展閱讀(略)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)結(jié)果1“今之眾人”“恥學(xué)于師”“愚益愚”通過(guò)正反對(duì)比，論證了從師學(xué)習(xí)的重要性。“古之圣人”“從師而問(wèn)”“圣益圣”2于其子擇師而教之小學(xué)于其身恥師大遺3巫醫(yī)樂(lè)師百工之人不恥相師士大夫之智不及巫醫(yī)樂(lè)師百工之人士大夫之族曰師曰弟子……群聚而笑之(一)古之學(xué)者必有師：(職能、必要性、標(biāo)準(zhǔn))(一)古之學(xué)者必有師：(職能、必要性、標(biāo)準(zhǔn))(二)師道之不傳也久矣：(正反對(duì)比)(批判恥于從師的不良風(fēng)氣)《這個(gè)世界的音樂(lè)》說(shuō)課稿說(shuō)士士(三)圣人無(wú)常師：(引用、舉例)(弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻)——良好的師生關(guān)系己經(jīng)有了三篇文章對(duì)如何抓住學(xué)好說(shuō)明文的關(guān)鍵問(wèn)題作了鋪墊，所以在這篇文勺教學(xué)上就更需要體現(xiàn)出較強(qiáng)的目標(biāo)訓(xùn)練意識(shí)，突出學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力景(四)寫(xiě)作目的：贈(zèng)李蟠(激勵(lì)后進(jìn)，以期恢復(fù)師道)勺大日然天視。根據(jù)教學(xué)大綱和教參要求，結(jié)合本文特點(diǎn)，我確立教學(xué)目標(biāo)如下：1、領(lǐng)會(huì)“這個(gè)世界的音樂(lè)”的含義，懂得自然界一些生物的“音樂(lè)”表現(xiàn)形式。師說(shuō)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)二、說(shuō)學(xué)情所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)五、說(shuō)教學(xué)程序(教學(xué)過(guò)程)課時(shí)安排：1課時(shí)(一)、導(dǎo)入新課(二)、分析課文所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(三)“課堂小小辯論賽”同，這是否抹殺了人與動(dòng)物的本質(zhì)區(qū)別?(學(xué)生先討論，再發(fā)表自方觀點(diǎn))(四)、說(shuō)明方法：舉例子、作比較(學(xué)生在課文中找出事例加以證明)(五)品味語(yǔ)言：生動(dòng)幽默(兼文學(xué)性和趣味性)(六)介紹“人生健康小訣竅”這些小說(shuō)選自哪一個(gè)小說(shuō)集?(〈(吶喊>》(加點(diǎn)的字板書(shū))所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)二：介紹“序”1.引出“夢(mèng)”了作者怎樣的生活經(jīng)歷，思想又是如何發(fā)展的呢?請(qǐng)對(duì)照下面的表格看課文，給大家兩分鐘的少講評(píng)，概括不到位的作指導(dǎo))(1)紹興侍親疾看透世態(tài)，想走異路所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)于是想走異路，產(chǎn)生了第一個(gè)夢(mèng)“學(xué)洋務(wù)”(2)南京求新知選擇學(xué)醫(yī)，救民報(bào)國(guó)為“求新知”(3)仙臺(tái)攻醫(yī)學(xué)領(lǐng)悟要著,棄醫(yī)從文動(dòng)搖呢?(4)東京搞文藝悲哀寂寞，深刻反省所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)的結(jié)局如何?(并未出版)(5)北京抄古碑苦悶沉默，思索追尋(6)北京應(yīng)索稿看到希望，作文吶喊什么?(用投影復(fù)片)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)1、由魯迅回憶自己的夢(mèng)的產(chǎn)生、對(duì)夢(mèng)的執(zhí)著,你能不能談?wù)勀愕膲?mèng)，有什么夢(mèng)?怎樣形成的?如何為夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而奮斗?請(qǐng)以“我的夢(mèng)”為題，寫(xiě)一篇600字左右的作文；所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)2.復(fù)習(xí)鞏固：?jiǎn)枺壕耪n中心論點(diǎn)?十課中心論點(diǎn)?(學(xué)生齊誦)那本課中心論點(diǎn)?,;,;所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(2)作者經(jīng)歷發(fā)生變化的原因?(由表層事件查內(nèi)在思想原因，教師引導(dǎo)概括表述)預(yù)(3)劃分魯迅思想發(fā)展階段，知依據(jù)。(4)“我以我血薦軒轅”說(shuō)明何目的?結(jié)合板書(shū)“學(xué)醫(yī)”“從文”“苦悶”“作文”所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)人教社的高中語(yǔ)文新教材(試驗(yàn)本),打破了傳統(tǒng)的閱讀與寫(xiě)作、說(shuō)話、聽(tīng)話混合編排的模所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：1、把握和評(píng)價(jià)故事中蘊(yùn)含的哲理。2、五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用(見(jiàn)《<寬容)序言》教案)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)3.教學(xué)重點(diǎn)根據(jù)大綱對(duì)本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)的要求“整體把握，篩選信息”4.教學(xué)難點(diǎn)1.教的方法：溫故知新法點(diǎn)撥法討論法所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)2.學(xué)的方法：聯(lián)系法歸納法教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖一.新課導(dǎo)入利用平臺(tái)，在屏幕上展現(xiàn)達(dá)爾文的肖像圖問(wèn)“大家知道這位偉人是誰(shuí)嗎?”答“達(dá)爾文”;種起源》”面寫(xiě)了什么呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)達(dá)爾文的《(物種建立聯(lián)系，激發(fā)興趣疑難字詞充：瑣屑審慎趨向札記物種傳布這一課的內(nèi)容比較艱而用抽問(wèn)的方式可以也可以培養(yǎng)他們自行解決生字詞的習(xí)慣。所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)由題解導(dǎo)課文內(nèi)容問(wèn)“同學(xué)們知道什么叫‘導(dǎo)言’嗎?”,提問(wèn)學(xué)生，然如何劃分，然后，屏幕顯示劃分結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生分段，進(jìn)入課文內(nèi)容，比較容易抓住學(xué)生的注意力，而且使問(wèn)題深入淺出，使學(xué)生更直觀的掌握并記住“導(dǎo)言”這個(gè)概念。篩選信息后屏幕出現(xiàn)正確答案1.一自然段中，我們可以看出達(dá)爾文是一個(gè)怎樣的科學(xué)工作者?找出具體的句子來(lái)闡明。2.二自然段中，作者提前發(fā)表的原因是什么?3.找出第三自然段的中心句4.第四自然段，作者以啄木鳥(niǎo)、槲寄生為例是想證明什么問(wèn)題?5.第五自然段開(kāi)頭的“因此”指代什么內(nèi)容?6.第六自然段開(kāi)頭“根據(jù)上訴理由”具體是指什么?7.作者認(rèn)為，關(guān)于物種起源，還有許多需要弄清楚的問(wèn)題，第七自然段從哪兩方面歸納了這些問(wèn)題?我認(rèn)為這個(gè)方式，一來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，二來(lái)可以比較有效的突破這節(jié)課的學(xué)總結(jié)篩選信息的主要方法；1.抓關(guān)鍵語(yǔ)句，可捕捉重要信息。如問(wèn)題12.聯(lián)系上下文，可把握相關(guān)信息。如問(wèn)題5,63.參照提示語(yǔ)，可捕捉主要信息。如問(wèn)題34.透過(guò)表層信息，可挖掘隱含信息。如問(wèn)題4根據(jù)上面7道聯(lián)系的實(shí)踐，由老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生得出篩選信息的方法，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性總結(jié)，突破“迅速、準(zhǔn)確篩選信息”這布置作業(yè)2.思考長(zhǎng)句的特點(diǎn)，并試著完成習(xí)題四完成，把理性認(rèn)識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際中，達(dá)到檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的，并可鞏固這節(jié)課的內(nèi)容；作業(yè)2可以達(dá)到讓自覺(jué)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容的目的。所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)第二課時(shí)主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：教學(xué)程序設(shè)計(jì)意圖一.檢查練習(xí)先由學(xué)生說(shuō)出練習(xí)一、練習(xí)二的答案，然后屏幕出確答案，老師給予簡(jiǎn)單解說(shuō)。這是為了檢查學(xué)生作業(yè)的完成習(xí)慣，也是為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。句句1.提問(wèn)“什么是長(zhǎng)句?長(zhǎng)句的特點(diǎn)是什么?如何分析長(zhǎng)句?”長(zhǎng)句：一般指形體教長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句特點(diǎn)：長(zhǎng)句容量大，信息豐富，成分比較復(fù)雜。在表達(dá)上有精確、周密的特點(diǎn)，也顯得莊重，適用于詳盡地?cái)⑹鍪挛锘驀?yán)密地闡述道理，多用于書(shū)面語(yǔ)，特別是經(jīng)常出現(xiàn)在政治、科技等語(yǔ)體中。分析長(zhǎng)句的方法：A,找主干B,劃分層次2.對(duì)具體的長(zhǎng)句進(jìn)行分析。(附在表后)以學(xué)生討論思考為主，把前一步的理性認(rèn)識(shí)突破這一節(jié)課分析長(zhǎng)句這一教學(xué)重點(diǎn)。3.小結(jié)：用找主干和劃分層次的方法，主要是從主體上把握句意，而對(duì)句中細(xì)微之處的分析則必須注意句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的表意義功能。1.由老師點(diǎn)撥總結(jié)，讓學(xué)生由練習(xí)時(shí)的感性思維識(shí)，為后面的練習(xí)服務(wù)。2。以學(xué)生討論思考的方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令枯燥的內(nèi)容盡可能生動(dòng)，解決教學(xué)重點(diǎn)。3。通過(guò)小節(jié)指出如何掌握句中大意并帶出下部分的內(nèi)容我們要深入挖掘句中的豐富信息，要注意對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的分析。下面對(duì)句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析(附在表后)主動(dòng)性，突破教鍵詞語(yǔ)采用學(xué)生討論思考，老師點(diǎn)撥的方式學(xué)重點(diǎn)。四.總結(jié)這節(jié)課，我們主要針對(duì)文章中的一些長(zhǎng)句作了相應(yīng)的訓(xùn)練，理解長(zhǎng)句，不能簡(jiǎn)單停留在懂得大意了，還應(yīng)該深入挖掘句中關(guān)鍵詞語(yǔ)的豐富信息，還要注意一些修飾性通過(guò)總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的印象。五.布置作業(yè)1.運(yùn)用這課所學(xué)到的篩選信息的方法對(duì)下一課的主要觀點(diǎn)進(jìn)行篩選。2.運(yùn)用長(zhǎng)句的分析方法，找出下一課三個(gè)長(zhǎng)句進(jìn)行分通過(guò)布置作業(yè)，達(dá)到檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的掌握情況，鞏固所學(xué)的知識(shí)，以及為下一節(jié)課的開(kāi)展做準(zhǔn)備。所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)1。我曾以博物學(xué)者的資格參加了格爾貝號(hào)巡洋艦遠(yuǎn)航，在南美洲6.在1837年我就想到，如果耐心搜集與問(wèn)題有關(guān)的各種材料，找出說(shuō)明了估計(jì)的謹(jǐn)慎、搜集過(guò)程中的關(guān)鍵的詞語(yǔ)。所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)一、分析教材。所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)三、說(shuō)學(xué)法。(二)用課件展示課題《阿房宮賦》讓學(xué)生背誦全文(課前已做過(guò)預(yù)習(xí))(五)遷移練習(xí)。(六)布置作業(yè)。(課件結(jié)尾)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)建筑生活滅亡雄偉奢侈殘暴一說(shuō)教材：(一)知識(shí)目標(biāo)：(二)能力目標(biāo)：(三)德育目標(biāo)：感悟真善美，親情與愛(ài)情.二說(shuō)教法1提問(wèn)法所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)三說(shuō)學(xué)法3提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”(一)導(dǎo)入新課(創(chuàng)設(shè)意境)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(四)分析人物形象1翠翠為什么心中有些“凄涼”?(抓凄涼的含義：寂寞冷落)4翠翠為什么會(huì)聽(tīng)母親的愛(ài)情故事聽(tīng)的“神往傾心”,會(huì)覺(jué)得是草”的寓意?)2爺爺形象(五)主題：所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(一)教學(xué)目標(biāo)：(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)神和鑒賞能力。(一)創(chuàng)設(shè)情境，以情激情(2分鐘)(二)作者簡(jiǎn)介：(5分鐘)(三)通讀全文，積累文言基礎(chǔ)知識(shí)(20分鐘)(四)熟讀全文，理清文章的思路(10分鐘)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(五)自主學(xué)習(xí)：(8分鐘)(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，目的是讓學(xué)生鞏固上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。(5分鐘)(1)第1段描繪了一幅什么樣的景色?這樣的景致使泛舟者產(chǎn)生了怎樣的(2)第2段怎樣描寫(xiě)簫聲的?給人一種怎樣的感覺(jué)?(3)從第3段客人的回答中可以看出其生悲的原因有哪些?內(nèi)心痛苦)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(三)拓展延伸，對(duì)比閱讀(10分鐘)(四)作業(yè)設(shè)計(jì)(5分鐘)復(fù)習(xí)導(dǎo)入(5分鐘)鑒賞文本(25分鐘)拓展延伸(10分鐘)作業(yè)設(shè)計(jì)(5分鐘)游景樂(lè)(以景動(dòng)人)“水月”歌情悲(以情感人)問(wèn)理喜(以理警人)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)《觸龍說(shuō)趙太后》說(shuō)課教案我說(shuō)課的篇目是《觸龍說(shuō)趙太后》,它是全日制普通高級(jí)中學(xué)高中語(yǔ)文教科書(shū)(必修)第一設(shè)計(jì)(三)(四)環(huán)節(jié)的目的在于落實(shí)完成知識(shí)目標(biāo)(1)、能力目標(biāo)(1)(2)設(shè)計(jì)(五)(六)環(huán)節(jié)的目的在于落實(shí)完成知識(shí)目標(biāo)(2)和德育目標(biāo)(七)知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練(此環(huán)節(jié)可作為課堂訓(xùn)練，也可作為課后練習(xí)，視課堂時(shí)間而定)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)《杜鵑枝上杜鵑啼》說(shuō)課稿課題《杜鵑枝上杜鵑啼》[板書(shū)],選自人教社版高中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)修訂本第一冊(cè)第一單元第四課。整個(gè)說(shuō)課內(nèi)容共分三部分。一.教材分析與處理根據(jù)教學(xué)大綱的要求和單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)以及學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)的要求，確立本課的教學(xué)目標(biāo)是：1,了解傳統(tǒng)中國(guó)文化中杜鵑的有關(guān)知識(shí)，感知悠久豐富的中國(guó)歷史文3,在整體感知課文內(nèi)容同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，培養(yǎng)多角度看待事物的辯證思維能力和習(xí)慣，并在生活中聯(lián)想運(yùn)用；4,在自讀過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力二，教法與學(xué)法根據(jù)創(chuàng)新教育理論，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是發(fā)展的主體，主題的發(fā)展只有通過(guò)主體的能動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。因此我采用的教學(xué)原則是：在課前廣泛找材料的基礎(chǔ)上，在教師點(diǎn)撥的下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，運(yùn)用自讀、討論、啟發(fā)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維，辨析問(wèn)題本質(zhì)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用創(chuàng)新思維和多角度看待問(wèn)題的辯證視角來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、辨析問(wèn)題，并以多媒體為主要教學(xué)手段，擴(kuò)大課堂容量，增強(qiáng)課堂效率。通過(guò)師生多向交流完成三，教學(xué)程序?qū)дZ(yǔ)設(shè)計(jì)：(1)請(qǐng)同學(xué)們展示一下課前查閱的古人有關(guān)杜鵑的詩(shī)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)寫(xiě)杜鵑的文學(xué)大多是寫(xiě)它的悲苦的，而悲苦多由杜鵑啼名引起什么?感悟出什么?(可以聯(lián)想看過(guò)的影視文學(xué)，此時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)《短歌行》(曹操)說(shuō)課稿廣州市76中學(xué)郭豬豬1.任教班級(jí)：高一4、5、6班二、說(shuō)課內(nèi)容(1)教材的地位和作用(2)教學(xué)目標(biāo)(3)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)2.教法：(3)選擇的教學(xué)手段：多媒體展示3.教學(xué)程序：所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(1)課前探究準(zhǔn)備階段(分好學(xué)習(xí)小組，6或7人/組，共8組)(2)課內(nèi)展示表達(dá)和比較閱讀階段積極思考和參與。(這節(jié)展示課的目的和意義)步驟二：課內(nèi)展示(分兩部分展示，基本上由學(xué)生組織完成)①學(xué)生展示曹操詩(shī)作《短歌行》的配樂(lè)朗誦(抽查一到兩個(gè)組)①節(jié)選《三國(guó)演義》中能表現(xiàn)曹操鮮明個(gè)性的章節(jié)(分發(fā)給學(xué)生),讓學(xué)生進(jìn)行(3)課后交流提高階段最具個(gè)性創(chuàng)意獎(jiǎng)最具配樂(lè)完美獎(jiǎng)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)最具詩(shī)人氣質(zhì)獎(jiǎng)最具演講口才獎(jiǎng)用課余時(shí)間把自己的作品展示給同學(xué)們觀看，爭(zhēng)取更多的選票。教師也可以根據(jù)附選票(樣式)獎(jiǎng)項(xiàng)最具個(gè)性創(chuàng)意獎(jiǎng)最具配樂(lè)完美獎(jiǎng)最具詩(shī)人氣質(zhì)獎(jiǎng)最具演講口才獎(jiǎng)作品(填學(xué)注：需評(píng)委簽名確認(rèn)投票的同學(xué)已觀看以上作品才算有效選票!評(píng)委簽名：所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(一)導(dǎo)入新課土高原”,10頁(yè)的“北國(guó)”,指的是延安。第6頁(yè)多處描寫(xiě)了“河”,那就是“延河”。人物(二)、作者簡(jiǎn)介：(三)教學(xué)過(guò)程：2.課文分析：老師示范分析第一幅畫(huà)面(沙漠駝鈴)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)寂靜)。在文中找出能概括沙漠特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)(最單調(diào)、最平板)。論則是“點(diǎn)睛”3.討論學(xué)習(xí)第二個(gè)畫(huà)面(高原晚歸)4.第三幅畫(huà)面(延河夕照)描繪“靜穆的自B.這些人是什么人?所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(五)、布置作業(yè)(六)、板書(shū)設(shè)計(jì)風(fēng)景(黃土高原):禿頂?shù)纳健⑻萏?、高桿植物、延河夕照：(面的描寫(xiě))(一)、教學(xué)過(guò)程1、第四幅畫(huà)面(石洞雨景)(1)在第1和第4自然段里，作者出贊美跟鞋的一對(duì)兒”,構(gòu)成所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)2、第五幅畫(huà)面(桃林小憩)3、第六幅畫(huà)(北國(guó)晨號(hào))由照片(靜態(tài))寫(xiě)到現(xiàn)實(shí)生活中所見(jiàn)(動(dòng)態(tài)),作者通過(guò)聲音、色彩、感受，用比喻和襯托，完(三)總結(jié)本文特點(diǎn)(五)、布置作業(yè)(六)、板書(shū)設(shè)計(jì)：石洞雨景(點(diǎn)的描寫(xiě))人的活動(dòng)：延安一對(duì)(促膝談心)重慶一對(duì)(偎依低語(yǔ))是“大自然的主宰”桃林小憩(面的描寫(xiě))所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)北國(guó)晨號(hào)(點(diǎn)的描寫(xiě))高原晚歸(農(nóng)民)延河夕照(知識(shí)分子)沙漠駝鈴(駝隊(duì))記敘：人的活動(dòng)石洞雨景(革命戀人)北國(guó)晨號(hào)(士兵)桃林小憩(革命者)真風(fēng)景增添景色我說(shuō)課的篇目是《勾踐滅吳》,它是高中一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在高一第一冊(cè)第五單元(文言文)的第二篇。在現(xiàn)行的高中語(yǔ)文教材中，文言文(包括古詩(shī)文詞曲小說(shuō)等在內(nèi))占了1/2的篇目，這篇文章上成功與否，能否激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)學(xué)生能否學(xué)好后面的“大綱”對(duì)高中階段在文言文方面就閱讀能力的要求如下：誦讀淺易文言文，理解詞句的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇。重點(diǎn)掌握常見(jiàn)的150個(gè)文言實(shí)詞、18個(gè)文言虛詞和主要文言句式在課文中的用法?？季V的要求如下：能閱讀淺易的文言文。其中，包括1.理解[①理解常見(jiàn)實(shí)詞在文中的含義、②理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的用法(20個(gè)：而的句式和用法(判、被、賓前、省略、詞類(lèi)活用)、]④理解并翻譯文中的句子。]2.分析綜合[①分析并提取文中信息②歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想③分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度]3.鑒賞評(píng)價(jià)[①鑒賞文學(xué)作品形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧②評(píng)價(jià)文學(xué)作品的思想內(nèi)容]3大塊9個(gè)考點(diǎn)，覆蓋了大綱的要求。要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及本文特點(diǎn)，我確立本文重點(diǎn)及難點(diǎn)如下：教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在熟悉課文、誦讀課文的基礎(chǔ)上背誦課文的最后兩段。根據(jù)教參要求和學(xué)生實(shí)際情況，計(jì)劃用2個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)：誦讀、串講、討論相結(jié)合；第二課時(shí)：討論、誦讀為主。所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)第一步：齊聲誦讀課文一遍，思考本文可以分為幾個(gè)部明確：全文共三部分，分別為：戰(zhàn)敗和談(第一至二自然段),臥薪嘗膽(第三至四自然段),勝而滅吳(第五至第六自然段)。所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)第二課時(shí)1、越王勾踐對(duì)戰(zhàn)敗的反省及態(tài)度如何?(第1題是基礎(chǔ)，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行篩選的能力，能培非夫人之所織則不衣)4、勾踐為了增強(qiáng)國(guó)力，采取了哪些具體措施，結(jié)果如何?(培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力，使學(xué)態(tài)度)(提示：鼓勵(lì)生育，提高人口素質(zhì)，招納賢士。輕徭薄賦，整肅軍紀(jì)。結(jié)果：十所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)三個(gè)梯度的訓(xùn)練題。在上述教學(xué)中，沒(méi)有改變常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，但由于律，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，充分發(fā)揮主導(dǎo)和主體的積極性較好的教學(xué)效果?！稓w去來(lái)兮辭》說(shuō)課稿(詳案)(一)導(dǎo)入新課：所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(二)作者介紹，時(shí)代背景簡(jiǎn)介(為理解文章作鋪墊)(三)精讀課文并總結(jié)文言知識(shí)4.讀悟第四自然段所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)第四自然段要感悟出作者委心乘化、知天樂(lè)命的隱士情懷。(五)結(jié)束(六)作業(yè)(七)板書(shū)設(shè)計(jì)通過(guò)單元提示，我們知道，《史記》和《漢書(shū)》等紀(jì)傳體史書(shū)的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國(guó)歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生重了解賈誼對(duì)秦王朝迅速滅亡的原因的分析，在朗讀和背誦過(guò)程中，注意掌握有關(guān)的文言文詞語(yǔ)和文言句式。高中語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)的呢?(進(jìn)行討論)二、作者介紹，時(shí)代背景簡(jiǎn)介(為理解文章作鋪墊)賈誼(前200一前168),西漢洛陽(yáng)人。西漢著名政論家、文學(xué)家，最早的漢太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。死時(shí)僅33歲。他的政論散所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)①合從()締交贏糧而景()從()因利乘()便萬(wàn)乘()之勢(shì)①務(wù)耕織()守戰(zhàn)之具()③明智忠信()尊賢而重土()④兼韓、魏……之眾()杜赫之屬()⑤于是六國(guó)之士()于是從散約敗()⑥開(kāi)關(guān)延敵()天下諸侯已困矣()⑦因利乘便()延及孝文王()⑧享國(guó)之日淺()陳利兵而誰(shuí)何()⑨鑄以為金人十二()自以為關(guān)中之固()⑩斬木為兵()同年而語(yǔ)天下非小弱也()為天下笑者()所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(4)下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)各采用了什么修辭手法?①于是秦人拱手而取西河之外()②秦?zé)o亡矢遺鏈之費(fèi)()③伏尸百萬(wàn)，流血漂櫓()④乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬()⑤一夫作難而七廟隳()(5)在橫線上填空：“身死”后面省略了詞；“為天下笑者，何也?”是修辭句。(6)選出對(duì)“南取漢中，西舉巴蜀，東割膏腴之地，北收要害之郡”句中加點(diǎn)六、板書(shū)(由于內(nèi)容過(guò)多，我將以課件的形式來(lái)展示)【生字】【多音字(判斷在具體語(yǔ)境中的讀音)】孝公既沒(méi)(mò)召滑(shào)勁弩(jìng)不及中人(zhōng)墨翟(dí)躡足行伍(háng)將數(shù)百之眾(jiàng)度長(zhǎng)絜大(duó)比權(quán)量力(liàng)萬(wàn)乘之勢(shì)(shè朝同列(cháo)一夫作難(nàn)約從離衡(通“橫”)合從締交(通“縱”)制其弊(通“敝”)百有余年(通“又”)陳利兵而誰(shuí)何(通“呵”)倔起阡陌之中(通“崛”)贏糧而景從(通“影”)黃河擔(dān)負(fù)崤山以東所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)流血漂櫓不愛(ài)珍器重寶肥饒之地寬厚而愛(ài)人分裂山河事物分開(kāi)3、詞類(lèi)活用現(xiàn)象A、名詞的活用席卷、包舉、囊括天下云集響應(yīng)贏糧而景從內(nèi)立法度，南取漢中序八州而朝同列履至尊而制六合然陳涉甕牖繩樞之子盾牌吝惜愛(ài)惜人民劃分名詞作狀語(yǔ)名詞作狀語(yǔ)名詞作狀語(yǔ)名詞作狀語(yǔ)名詞動(dòng)用名詞動(dòng)用名詞動(dòng)用使船前進(jìn)的工具愛(ài)惜、愛(ài)護(hù)、喜歡丈夫或妻子；戀愛(ài)中的男女整體事物的分開(kāi)或使整體的像席子、包裹、布袋一樣像云一樣、像聲音一樣像影子一樣在國(guó)內(nèi)、向南登上用破甕作用草繩系教師歸納：活用規(guī)律：名詞作狀語(yǔ)，名詞放在動(dòng)詞前，1、2、3句表示動(dòng)作行為的特征和狀態(tài)，第4句表示動(dòng)作行為發(fā)生的處所或方位。名詞活用作動(dòng)詞，第5句和第7句，兩個(gè)名詞連用，表示事物的動(dòng)作意義；第6句，名詞和動(dòng)詞用“而”連接，這個(gè)名詞常用如動(dòng)詞。B、動(dòng)詞的活用追亡逐北動(dòng)詞作名詞逃走的人卻匈奴七百余里使動(dòng)用法約從離衡使動(dòng)用法使……離散序八州而朝同列使動(dòng)用法外連橫而斗諸侯使動(dòng)用法使……爭(zhēng)斗山東豪俊遂并起而亡秦族矣使動(dòng)用法使……滅亡教師歸納：活用規(guī)律：動(dòng)詞用作名詞，動(dòng)詞在句中充當(dāng)賓語(yǔ)，如例1、動(dòng)詞的使動(dòng)用法，例2、3、6句，不及物動(dòng)詞帶了賓語(yǔ)，4、5句，動(dòng)作對(duì)它的賓語(yǔ)含有“使它怎樣”的意思，這說(shuō)明這些動(dòng)詞都產(chǎn)生了使動(dòng)用法。C、形容詞活用會(huì)盟而謀弱秦形容詞使動(dòng)以弱天下之民形容詞使動(dòng)使……弱，削弱以愚黔首形容詞使動(dòng)使……愚蠢且夫天下非小弱也形容詞動(dòng)用變小，變?nèi)踅處煔w納：活用規(guī)律：形容詞后帶有賓語(yǔ)，且對(duì)它的賓語(yǔ)含有“使它怎樣”的意思，說(shuō)明形容詞用作動(dòng)詞，表示使動(dòng)的意義，如例1、2、3。4、一詞多義(課后練習(xí)題),力求在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中辨析詞義。①制(例句出處釋義)一日不再食則饑，終歲不制衣則寒《齊桓晉文之事》制作、縫制其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中制造、制作吾不能舉全吳之地，十萬(wàn)之眾，受制于人《赤壁之戰(zhàn)》壓制、控制所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)秦有余力而制其弊《過(guò)秦論》制服②亡(例句出處釋義)從徑道亡，歸璧于趙《廉頗藺相如列傳》逃跑、逃脫追亡逐北，伏尸百萬(wàn)《過(guò)秦論》逃兵、逃亡的人河曲智叟亡以應(yīng)《愚公移山》通“無(wú)”,沒(méi)有吞二周而亡諸侯《過(guò)秦論》使動(dòng)用法，使……滅亡③固(例句出處釋義)臨不測(cè)之淵以為固《過(guò)秦論》牢固、堅(jiān)固(的地勢(shì))固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)《孟子》鞏固且遷我如振落葉耳，而固吝者何《王忠肅公翱事》一定、必吾固知公子之還也《信陵君竊符救趙》本來(lái)、原來(lái)④利(例句出處釋義)故木受繩則直，金就礪則利《勸學(xué)》銳利、鋒利假輿馬者，非利足也，而致千里《勸學(xué)》快因利乘便，宰割天下，分裂山河《過(guò)秦論》有利的形勢(shì)有蔣士者，專(zhuān)其利三世矣《捕蛇者說(shuō)》利益、好處商人重利輕別離《琵琶行》利潤(rùn)火器利襲遠(yuǎn)，技擊利巷戰(zhàn)《馮婉貞》有利于夜不閉戶，路不拾遺《封神演義》丟失的東西小學(xué)而大遺，吾未見(jiàn)其明也《師說(shuō)》遺漏、忽略此三者，吾遺恨也《伶官傳序》死去的人遺留下來(lái)的是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下《出師表》給予⑥度(例句出處釋義)寧信度，無(wú)自信也《韓非子》尺碼、尺度卒起不意，盡失其度《荊軻刺秦王》風(fēng)度、常態(tài)感慨今昔，因自度此曲《揚(yáng)州慢》譜寫(xiě)、創(chuàng)制生無(wú)可奈何，而死固付之度外矣《(指南錄)后序》考慮、思慮所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)試使山東諸國(guó)與陳涉度長(zhǎng)絜大《過(guò)秦論》量、計(jì)算理有未安，妄以臆度《問(wèn)說(shuō)》推測(cè)、猜測(cè)萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛《木蘭詩(shī)》通“渡”,過(guò)明確：①判斷句。②被動(dòng)句。③賓語(yǔ)前置句。④介詞結(jié)構(gòu)后置。同年而語(yǔ)度長(zhǎng)絜大2能力目標(biāo)：(1)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生揣摩語(yǔ)言的能力。所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(一)導(dǎo)入新課(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(1)找出最能體現(xiàn)作者感情的語(yǔ)句，并分析其含義和作用(2)從哪些語(yǔ)句中還可以了解到作者的情緒?(四)分小組討論，限時(shí)作答會(huì)有新的見(jiàn)解，把你的見(jiàn)解寫(xiě)下來(lái)(100—150字)然后討論—辯論。(六)小結(jié)(七)布置作業(yè)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(二)投影學(xué)生習(xí)作《荷》(三)分析區(qū)別及原因(2)圖較直觀，文多含蓄(文中有一些精美傳神的語(yǔ)句)(3)人的學(xué)識(shí)，生活經(jīng)歷(六)作業(yè)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)第一課時(shí)(六)小結(jié)(一)出示目標(biāo)(二)引導(dǎo)誦讀，為德育目標(biāo)作準(zhǔn)備。(三)檢查作業(yè)，為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)(2)作準(zhǔn)備。(四)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)討論作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。落實(shí)知識(shí)目標(biāo)(2)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)園丁工程第二期A類(lèi)培養(yǎng)對(duì)象。育先進(jìn)工作者、優(yōu)秀團(tuán)干、語(yǔ)文教研活動(dòng)積極分子和校級(jí)先進(jìn)個(gè)人等榮譽(yù)。2.課文特點(diǎn)及地位(1)教學(xué)目標(biāo)(2)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)課文第4,5,6自然段的賞析。本文語(yǔ)言充滿詩(shī)情畫(huà)意，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的妙處，是本所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)1.誦讀法。教學(xué)中要加強(qiáng)鞏固和發(fā)展學(xué)生的誦讀習(xí)慣，訓(xùn)練美讀。本文感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，體會(huì)作者的思想感情。2.設(shè)疑討論法。散文重在寫(xiě)景抒情，但這種抒寫(xiě)往往不是直接的，而是通過(guò)精巧的構(gòu)思、優(yōu)美的語(yǔ)言在寫(xiě)景狀物中體現(xiàn)的，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。學(xué)生具有一定的閱讀能力和鑒賞能力。這是一堂利用多媒體輔助教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的朗讀鑒賞課。因此，我安排了以下幾個(gè)步驟的學(xué)法指導(dǎo)：第一，課前要讓學(xué)生利用參考書(shū)，了解作者、作品等相關(guān)知識(shí)和背景。第二，通過(guò)多媒體聽(tīng)讀、朗讀，感知作品。第三，深入研讀課文，適時(shí)討論，探究其情景相融的藝術(shù)手法，體會(huì)作者的思想感情，第四，拓展課堂，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程整個(gè)教學(xué)過(guò)程擬定2課時(shí)。第一課時(shí)課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或參考書(shū)了解作者，作品等相關(guān)知識(shí)和背景。(一)導(dǎo)入部分好的開(kāi)始是成功的一半。鑒于本文特點(diǎn)，我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置從創(chuàng)造情境入手，采用多媒體播放古箏〈<春江花月夜》),同時(shí)展示幾幅荷花圖。通過(guò)渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生接納美的熏陶。欣賞完畢，我問(wèn)：“從以上的音樂(lè)和畫(huà)面中，你感受到了什么?”然后讓學(xué)生暢談感受。最后，由我揭開(kāi)荷塘是原清華大學(xué)荷花池的真面紗，再援引“老清華”眼中昔日的荷花池，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)朱自清妙筆回春之神奇，從而從題解自然過(guò)渡到課文分析。以上課文導(dǎo)入，盡量控制在5分鐘之內(nèi)。(二)課文分析遵循散文教學(xué)規(guī)律，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，我采用“中間開(kāi)花”形式，首先研讀4、5自然段，帶領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言，賞析課文，體會(huì)景物的美。首先播放范讀錄音，示范學(xué)生聽(tīng)讀。在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀4、5自然1.寫(xiě)了什么?2.怎么寫(xiě)?3.勾勒了怎樣的意境?第一步：解析第4自然段1、本段寫(xiě)了月下荷塘。按“荷葉——荷花——荷香——流水”的觀察角度，視線由近及遠(yuǎn)，由上而下的順序來(lái)寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生分析荷葉，荷花，荷香，流水各有什么特征，的韻致也就流動(dòng)起來(lái)了。如，把葉子比喻成“亭亭的舞女的裙”,“葉子底下是脈脈的②抓住可見(jiàn)與可想的結(jié)合，通過(guò)合理想象，把不可見(jiàn)的景物寫(xiě)得很有風(fēng)采。如最后一句：荷葉田田看不到塘水，作者卻斷定那葉下的水是脈脈含情的，這是由葉子的“風(fēng)從“視覺(jué)——嗅覺(jué)——聽(tīng)覺(jué)”角度來(lái)欣賞作者如何描繪荷塘之后進(jìn)而解決一個(gè)問(wèn)題：第四自然段是“人在景外”還是“人在景中”,這實(shí)際上是情所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)景交融的問(wèn)題。1、寫(xiě)了什么(月光，青霧，花葉，樹(shù)影，光影)(三)布置下次課的預(yù)習(xí)任務(wù)動(dòng)態(tài)美靜態(tài)美柔美恬靜正面描寫(xiě)光影板書(shū)：“觀荷塘得寧?kù)o”(二).具體分析，主要采用設(shè)疑討論法。1.對(duì)比分析2、6自然段2.對(duì)比分析3與7——9自然段所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)3.對(duì)比分析1、10自然段出家門(mén)尋寧?kù)o尋寧?kù)o賞賞四周板書(shū)：借景抒情情景交融所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)《荷塘月色》說(shuō)課案所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)這篇文章的結(jié)構(gòu)精美縝密，段落的劃分比較靈活。第一個(gè)場(chǎng)景：(1)在院子里，寫(xiě)院內(nèi)外景色，點(diǎn)明作者心境，為下文定下情感基調(diào)。第三個(gè)場(chǎng)景：(4-5)寫(xiě)月下荷塘及荷塘月色的奇景。第四個(gè)場(chǎng)景：(6)寫(xiě)荷塘四周及遠(yuǎn)景。文章的4,5,6三個(gè)自然段是全文的重點(diǎn)部分，行文層次清楚，寫(xiě)景形象生動(dòng)：先寫(xiě)荷塘，繼寫(xiě)月色，后寫(xiě)荷塘四周。作者的觀景角度富于變化：從平觀到俯視，從細(xì)察到鳥(niǎo)瞰；[學(xué)生朗讀4,5,6自然段加以體會(huì)]文章第7自然段開(kāi)始筆鋒一轉(zhuǎn)，由前面按空間順序?qū)懢笆闱?，轉(zhuǎn)向?qū)v史事件的回顧，“推門(mén)”與前文的“帶上門(mén)”遙相呼應(yīng)，自然結(jié)尾，干凈利落而又十分活躍。章的寫(xiě)作背景，理解作者選擇題材的用意。首先，從背景看：本文寫(xiě)于1927年7月，北京制造了四.一二反革命政變，屠殺工人300余人，七.一五汪精衛(wèi)集團(tuán)叛變，使中國(guó)革命遭受是作者逃避現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的寫(xiě)照，因?yàn)橹煜壬谒渌奈恼轮芯捅砻髁诉@一觀點(diǎn)，(教材后的資料)因此，本文的主題和情感我認(rèn)為應(yīng)該這樣理解：作者懷著“頗不寧?kù)o”(憂國(guó)憂民)的心情，通過(guò)對(duì)荷塘月色的描寫(xiě)和抒情，委婉曲折苦悶情緒，同時(shí)也表明了作者保持高潔情榀不與丑惡同流合污的志向。板書(shū)：描繪荷塘月色奇景意境美意境美[以4,5,6自然段的具體例句說(shuō)明]修辭和表現(xiàn)手法：比喻擬人通感烘托用字用詞：動(dòng)詞活用疊詞瓊海市華僑中學(xué)吳榮《鴻門(mén)宴》是新編高中語(yǔ)文試用教材文言文單元的講讀篇目，由七個(gè)段落組成，節(jié)選自司馬遷的文史名著《史記》,是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的精彩片段。它記載了推翻秦王朝后項(xiàng)羽、劉邦為爭(zhēng)奪農(nóng)民起義軍勝利果實(shí)而展開(kāi)的第一場(chǎng)驚心動(dòng)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)題1.項(xiàng)羽是怎樣一步步地由主動(dòng)走向被動(dòng)的?劉邦又是怎樣一步步地由被動(dòng)走向主動(dòng)的?題2.項(xiàng)羽、劉邦各具有怎樣的性格特點(diǎn)?問(wèn)題1是對(duì)內(nèi)容的把握，可引發(fā)學(xué)生探究的心理。通過(guò)對(duì)比討論分析，學(xué)生在于兩個(gè)人物的不同性格，由此導(dǎo)入問(wèn)題2對(duì)項(xiàng)劉性格的概括。這樣，問(wèn)題1成為問(wèn)題2的鋪墊，并可以使學(xué)生感到人物性格是在矛盾中刻畫(huà)的，這也為人物刻畫(huà)方法的總結(jié)埋下伏筆。概括項(xiàng)羽性格時(shí)，學(xué)生可能對(duì)他“為人不忍”的性格有不同認(rèn)識(shí)，是“婦人之仁”還是“君子之度”?就這一點(diǎn)可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)論，挖掘出項(xiàng)羽性格的弱點(diǎn)，及其在這場(chǎng)斗爭(zhēng)中埋下的禍根，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)性格決定命運(yùn)的道理，認(rèn)清項(xiàng)羽的悲劇絕非偶然，可以說(shuō)是性格悲劇。我將這兩個(gè)問(wèn)題結(jié)合在一起，用表格形式進(jìn)行提示，由劉項(xiàng)雙方的轉(zhuǎn)化推出題3.如果劉邦不去鴻門(mén)向項(xiàng)羽謝罪，會(huì)有怎樣的結(jié)局?如果項(xiàng)羽在鴻門(mén)宴上殺了劉邦，又會(huì)有怎樣的結(jié)局?迪學(xué)生多樣的思維，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)。題4.文中還塑造了哪些人物形象?簡(jiǎn)略說(shuō)說(shuō)他們的性格。設(shè)置這道題目的有二：一是全面把握本文中的性格鮮明的人物的需要；二是突出四組人物的對(duì)比塑造，為總結(jié)人物刻畫(huà)方法作伏筆。五、刻畫(huà)方法部分。由于前一部分的鋪墊，學(xué)生會(huì)比較容易地歸納出在矛盾所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)2.積累文言詞句知識(shí)。所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)張鋒軍一、教材所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)該文含蓄而深刻的哲理表達(dá)特點(diǎn)，按大綱要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：理，敘事說(shuō)理的方法。感認(rèn)識(shí)。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：經(jīng)過(guò)第一冊(cè)和第二冊(cè)前兩個(gè)單元的閱讀訓(xùn)練，同學(xué)們已具備了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)①的自學(xué)能力和目標(biāo)②的探索能力，課文最后部分是前文的延伸和升華，也是語(yǔ)言表現(xiàn)力極強(qiáng)的精華部分，因此教讀重點(diǎn)是對(duì)文章最后五段的哲理理解本文哲理扣在事物“極致”的發(fā)揮上，而且本文托物言志的寫(xiě)作方法與把握極致的含義和本文由敘事到說(shuō)理的關(guān)鍵：“黃鸝與太湖”悟到“事學(xué)生長(zhǎng)期溺于學(xué)業(yè)，缺乏對(duì)生活的關(guān)注與思考，學(xué)生研究文字時(shí)，在宏觀把握和作家創(chuàng)作心態(tài)的把握上缺乏聯(lián)展性思維，因此，教學(xué)中我較注重在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把課文放到生活中去以及作者經(jīng)歷的社會(huì)價(jià)值中去，這對(duì)從誦讀—研讀，從整體感知—深層感知、從感性一理性的原則。2、教師導(dǎo)讀，指導(dǎo)分析評(píng)價(jià)方法和借鑒寫(xiě)作方法。所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)3、聯(lián)系對(duì)比，強(qiáng)化象征手法的運(yùn)用。4、多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)美感選擇以上教法的依據(jù)：語(yǔ)文教學(xué)要重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)，所以要重視誦讀。再者本文是分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收訓(xùn)練的首篇文章，要做好方法指導(dǎo)。本文敘事明理，托物言志手法與以往文章不同，應(yīng)稍加對(duì)比分析，加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)法的認(rèn)知。新大綱中明確指出“要重視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索。要重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通”“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)”據(jù)此，我確定以下學(xué)法：1、認(rèn)真誦讀，理解文章思路。2、把握關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者情感變化。3、討論探討，文章托物言志手法的特點(diǎn)。4、歸納積累，初步學(xué)會(huì)哲理評(píng)價(jià)和借鑒文章寫(xiě)作方法。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)有語(yǔ)境、有理境、有情境的教學(xué)環(huán)境，提高效益。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)五、教學(xué)程序：第一課時(shí)課前預(yù)習(xí)：認(rèn)識(shí)黃鸝的有關(guān)知識(shí)，朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：1、朗讀全文，整體感知，理清文章思路2、感知?dú)w納文章主題，分析材料作用教學(xué)步驟：(一)導(dǎo)入新課：所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)能力)(四)朗讀全文，整體感知。(六)探討主旨有關(guān)問(wèn)題。是教學(xué)目標(biāo)1和學(xué)法1、2的再落實(shí)、再深入。由以上幾道思考討論題引導(dǎo)學(xué)生探究文章思想主題，拓展學(xué)(八)布置作業(yè)：所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)2.試就幾篇學(xué)過(guò)的托物言志的作品與本文比較2.借鑒課文寫(xiě)法，借鑒精彩語(yǔ)言(二)對(duì)文章哲理做一些評(píng)價(jià)分析：3.探究作者思考出這一哲理的原因。(三)借鑒寫(xiě)法3.完成課后習(xí)題三，帶著問(wèn)題齊讀后回答，并嘗試當(dāng)堂成誦。此題旨在引導(dǎo)學(xué)(四)小結(jié)全文明確：同學(xué)們哲理從何而來(lái)?——來(lái)自對(duì)生活的悟想所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(五)課外作業(yè)：本站是一個(gè)免費(fèi)為教師提供教育資源交流的互(兩組選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組積極發(fā)言。介紹評(píng)分規(guī)則，每輪發(fā)言，獲勝組10分，兩組都好各10所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)進(jìn)行第二輪發(fā)言，問(wèn)：哪一幅構(gòu)思更巧妙，為什么?(答案B,理由略)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)即席發(fā)言所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)《記梁任公先生的一次演講》說(shuō)課稿一.說(shuō)教材這是在學(xué)習(xí)第二單元的講演稿之后，又接觸的一篇講演稿.它在內(nèi)容和體裁上都不同于前兩篇，它屬記敘文，偏重于記述講演的過(guò)程，突出講演者的形象.而《最后一次講演》和《未有天才之前》則主要記錄人物語(yǔ)言，重在體現(xiàn)講演者的思想.因而教授《記梁任公先生的一次講演》也要進(jìn)行人物形象地分析，看作者到底給我們刻畫(huà)出怎樣一個(gè)名人畫(huà)像.文章篇介紹梁?jiǎn)⒊?，結(jié)尾評(píng)論梁?jiǎn)⒊?，中間按梁?jiǎn)⒊v演的先后順序進(jìn)行敘述，還穿插了自己以了解和體會(huì)，梁?jiǎn)⒊拿麣庠谟谒恼尉S新運(yùn)動(dòng)——戊戌變法，可文章并未從政治活動(dòng)家，思想家的角度表現(xiàn)梁?jiǎn)⒊?，而是從他的學(xué)者身份，通過(guò)外貌，尤其是他講演時(shí)的神態(tài)語(yǔ)言表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博，自由灑脫的真性情.①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段和第八段.②適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格.③從課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力(備注：寬宏大量重友情等為人傳頌，同時(shí)增大課容量，講出語(yǔ)文課的文學(xué)性也是教改的一個(gè)趨所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)二.說(shuō)教法和學(xué)法本文雖說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)趣而又帶情感地刻畫(huà)出了梁任公的個(gè)性，但要讓學(xué)生有深切體會(huì)必須細(xì)細(xì)品討論評(píng)析，了解梁?jiǎn)⒊闹v演特點(diǎn)及其性格特征，最后讓學(xué)生表演性范讀，以淋漓盡致地表現(xiàn)人物的性情.講授結(jié)束后，讓學(xué)生展示交流自己所找的材一個(gè)導(dǎo)讀和歸納總結(jié)的作用.本文共安排兩課時(shí).紹一下他政壇上的功績(jī)"云的人物蒞校講話.但是他們沒(méi)能留下深刻的印象.""他掏出手巾拭淚，聽(tīng)講的人不知有幾多也淚下沾巾了.""不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好.")通過(guò)結(jié)尾段的"熱心腸"轉(zhuǎn)入對(duì)其人格的分析.所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)是可以遏制的.他對(duì)華僑小姐何蕙珍的斷然割?lèi)?ài)便是明證.那是在他帶著W漁陽(yáng)三疊魂慘傷，《諫太宗十思疏》1、教材課文簡(jiǎn)析所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)三、說(shuō)學(xué)法1、誦讀法。所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)一)檢查帶感情朗讀二)檢查對(duì)作者及課文時(shí)代背景的了解1、你對(duì)魏征知多少?誰(shuí)來(lái)扼要地談?wù)?三)檢查字詞句的學(xué)習(xí)3、學(xué)習(xí)小組代表匯報(bào)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：每組3～5個(gè)。四)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯全文。2、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)說(shuō)你的翻譯。五)學(xué)生齊讀課文。一)師：全文三個(gè)自然段，分別是說(shuō)什么的?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(回答后)二)誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?(補(bǔ)充后)三)大家還有什么要補(bǔ)充的?五)投影各段段意。如下：所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)1.本文作者主張什么?反對(duì)什么?具體怎樣做?2.如果采納了太宗這些主張會(huì)換來(lái)怎樣的結(jié)果?3.這些主張?jiān)诮裉煊惺裁匆饬x呢?六.讀課文，整體再感悟七.總結(jié)八.布置作業(yè)說(shuō)課稿2所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)b領(lǐng)悟居安思危、戒奢以儉、虛心以納下的道理及十思的積極意義。C掌握作者反復(fù)開(kāi)導(dǎo)，循循善誘的高超的勸諫藝術(shù)，不斷提高學(xué)生的說(shuō)話技藝。2、過(guò)程與方法3、情感態(tài)度與價(jià)值觀a合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師生的親和力。虛心納他人建議；勤儉簡(jiǎn)樸，繼承優(yōu)良傳統(tǒng)。高一階段正是夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，在教學(xué)中，應(yīng)以抓基礎(chǔ)為本。1、掌握“浚、殷、沖、牧、壅、謬、董、振”等文言詞的義項(xiàng)。2、辨析多義詞，理解掌握“以、而、之”等虛詞以及相應(yīng)的詞類(lèi)活用，古今異義。3、理清思路，把握文段內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章用比喻說(shuō)理，生動(dòng)形象的特點(diǎn)，體會(huì)作者在遣詞造句上整齊而富于變化的風(fēng)格特征。教學(xué)難點(diǎn)：文章第三段內(nèi)容的理解。生想象質(zhì)疑發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。所以我嘗試用以下教法和學(xué)法進(jìn)行教學(xué)：1情景教學(xué)2誦讀法3問(wèn)答法4討論法5多媒體教學(xué)法五、教學(xué)整體設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)利用早讀熟讀課文，重點(diǎn)解決字音字型斷句輕重音等問(wèn)題，教師范讀。第一課時(shí)：作者寫(xiě)作目的，1—2段內(nèi)容梳理，文言知識(shí)點(diǎn)。第二課時(shí)：第三段內(nèi)容梳理，文言知識(shí)點(diǎn)，理解十思內(nèi)容及意義；積累成語(yǔ)。六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：俗話說(shuō)：伴君如伴虎。因?yàn)橹页寂堶[，逆圣聽(tīng)，諷諫帝王確為不易之服。今天就讓我們走進(jìn)魏征的《諫太宗十思疏》,體味它流暢的藝術(shù)的文氣，敢于直諫的火熱報(bào)國(guó)心。2、解題：疏：古代臣子向帝王陳述自己意見(jiàn)的一種文體。一段：以固本思源為喻，提出了居安思危，戒奢以儉的觀點(diǎn)。二段：總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守成，人心向背等方面論述居安思危的道理。4、積累成語(yǔ)：居安思危戒奢以儉靡不有初，鮮克有終載舟覆舟所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)2學(xué)生誦讀第三段內(nèi)容4積累成語(yǔ)：謙謙君子卑以自牧長(zhǎng)治久安垂拱而治3、朗讀時(shí)，找水平較好的同學(xué)讀(以免耽擱太長(zhǎng)時(shí)間)何況(象陛下這樣)明智的人呢?國(guó)君掌握帝位的重權(quán)，處在天地間最高的地位，不考慮在所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)養(yǎng)，選拔有才能的人而任用他們，選擇好的意見(jiàn)采納才謀，勇敢的就會(huì)竭盡他們的威力，仁愛(ài)的就會(huì)廣施他們的心，文臣武將都能重用，(皇上)垂衣拱手就能治理好天下，何必勞神苦思，事事過(guò)問(wèn)代替百官的職務(wù)呢?一教材分析篇目.教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)二教法和學(xué)法教法分析學(xué)情分析三教學(xué)過(guò)程懼何悔.所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)生學(xué)習(xí)本文的興趣，也讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí).1對(duì)原詩(shī)的改編是否忠于原作2能否把握基本矛盾3結(jié)構(gòu)安排是否合理組表演.用《化蝶》樂(lè)曲來(lái)演繹，使話劇難以表現(xiàn)的浪漫主義結(jié)尾得到了很好地處理.朗誦的最后四句達(dá)出結(jié)尾部分人們美好的愿望.如泣如訴的配樂(lè)朗誦自然地將劇情推向高潮，讓學(xué)生沉浸在音同是封建家長(zhǎng)制的代表，焦母和劉兄的思想性格有何差異.明確：劉蘭芝對(duì)封建家長(zhǎng)制有清醒的認(rèn)識(shí)，不抱任何幻想；而焦仲卿對(duì)封說(shuō)明：該問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同中有異的比較，以養(yǎng)成細(xì)微之處留心的習(xí)慣，并進(jìn)而深入體會(huì)作品的思想意義和藝術(shù)特征.2提問(wèn)：從詩(shī)歌中看，劉蘭芝是一個(gè)美麗的女子，她具有許多美好的品德.那么這樣一個(gè)優(yōu)秀女子為什么卻被"遣歸"了呢是一個(gè)女子致命的弱點(diǎn).再者作為一個(gè)獨(dú)自撫養(yǎng)兒子寡居多年的母親，焦母無(wú)法理解也不能容忍焦仲卿與劉蘭芝間真摯熱烈的愛(ài)情.南宋時(shí)，著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游與表妹唐琬成婚.陸游和一對(duì)有情人相對(duì)無(wú)言.陸游百感交集，提筆在粉墻上留下了傳世經(jīng)典的《釵頭鳳》.唐婉再游沈播放這兩首詞的朗誦.說(shuō)明：這一內(nèi)容的擴(kuò)展，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較閱讀進(jìn)一步理解封建禮教對(duì)青年人愛(ài)情婚姻所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)生活的摧殘及其吃人的本質(zhì).四反思悲的感情變化和認(rèn)識(shí)作者深沉感嘆中蘊(yùn)含的積極情緒定為教學(xué)難點(diǎn).所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)學(xué).1,誦讀法.在疏通文意的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，從而更深的領(lǐng)悟文章內(nèi)容和體會(huì)作者的思想感情.撥的是難句以及作者感情變化的線索，從而使學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出"要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究.重視師生的語(yǔ)言交際和心靈溝通.重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)."據(jù)此我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：以此培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力；第一課時(shí)(一)導(dǎo)入提問(wèn)的方式導(dǎo)入："大家是否喜愛(ài)中國(guó)的毛筆書(shū)法你們最喜歡誰(shuí)的書(shū)法“根據(jù)學(xué)生的回答，引(二)作者簡(jiǎn)介欣賞完插圖后，再出示王羲之的其他書(shū)法作品，讓學(xué)生直觀感的了解.由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書(shū)自主疏通文所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)其余段落不一一贅述，此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句相互討出現(xiàn)的"流觴曲水"這樣的字詞學(xué)生理解可能有困難，所以展示課前準(zhǔn)備的有關(guān)蘭亭集會(huì)的圖使抽象的背景知識(shí)更為直觀和便于理解.在欣賞的過(guò)程中，學(xué)生輕松的掌握了文言知識(shí).這既(五)小結(jié)并布置作業(yè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納整理能力；同時(shí)通過(guò)反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評(píng)價(jià)奠定基礎(chǔ).(一)學(xué)生齊讀課文，檢查字音的掌握情況死生亦大矣"的沉痛感慨.雖然作者對(duì)時(shí)光飛逝，人生短暫生的眷戀和熱愛(ài)之情.第三自然段由讀古人”興感"之作時(shí)的體驗(yàn)"若合一契"說(shuō)明古人也有感于死生；然后批判當(dāng)前士大夫階層中"一死生為虛誕，齊彭殤為妄作(三)問(wèn)題研討(引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題)么看這一問(wèn)題學(xué)生可結(jié)合自己的人生觀自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，以此突破難點(diǎn)即理解作者由喜到悲的感情變化，認(rèn)識(shí)其中蘊(yùn)涵的積極情緒.《蘭亭集序》的資料，相互交流.第二課時(shí)的作業(yè)是對(duì)課文內(nèi)容的延伸和拓展，讓學(xué)生"得法于蘭亭集序所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)欣于所遇所之既倦向之所欣已為陳?ài)E死生亦大矣修短隨化終期于盡悲昔人興感若合一契后之覽者北京市大興區(qū)黃村八中李云秋所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)3、教學(xué)重難點(diǎn)的確立(二)學(xué)生閱讀課文，提出問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣(三)課文探究1、本文談了一個(gè)美學(xué)觀點(diǎn)，這個(gè)美學(xué)觀點(diǎn)是什么?2、文章的主要觀點(diǎn)是什么?(四)拓展深入所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(五)審美練習(xí)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)必須失去雙臂——才有無(wú)數(shù)雙玉臂殘缺美不能復(fù)原雙臂——“有”限制了想象人生?只能失去雙臂——雙臂可千變?nèi)f化五、說(shuō)教學(xué)反思本課的教學(xué)設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，因此滲透一些美學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生在欣賞文學(xué)藝術(shù)時(shí)會(huì)獲得審美體驗(yàn)，可以說(shuō)通過(guò)本課可以對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)起到一個(gè)啟蒙的作用。而對(duì)藝術(shù)的審美又可以引申到人生中，什么是人生中的最美，有的人追求外表，有的人追求內(nèi)在，有的人追求享樂(lè)，有的人追求奮斗，有的人奉獻(xiàn)，有的人索取?？傊涡紊娜松?，剎那間的選擇會(huì)決定一生。教師與家長(zhǎng)以及社會(huì)是給學(xué)生一個(gè)正確的指向，這種美的指向在學(xué)生潛意識(shí)中會(huì)起到?jīng)Q定性的作用。人類(lèi)在誕生之日起就開(kāi)始了對(duì)真善美的追求，只要社會(huì)的車(chē)輪前進(jìn)，這種追求就不會(huì)停止，只要符合真善美，這樣的人生就是最美的。初中曾學(xué)過(guò)魯迅的哪些小說(shuō)?((《故鄉(xiāng)》》、《社戲》》、((孔乙己))等)這些小說(shuō)選自哪一個(gè)小說(shuō)集?((《吶喊)》(加點(diǎn)的字板書(shū))所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)1.引出“夢(mèng)”(1)紹興侍親疾看透世態(tài)，想走異路所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(2)南京求新知選擇學(xué)醫(yī)，救民報(bào)國(guó)在洋務(wù)學(xué)堂，魯迅所學(xué)課程有：格致(物理、化學(xué))、算學(xué)、地理、歷史、繪(3)仙臺(tái)攻醫(yī)學(xué)領(lǐng)悟要著,棄醫(yī)從文(4)東京搞文藝悲哀寂寞，深刻反省(并未出版)(5)北京抄古碑苦悶沉默，思索追尋所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(6)北京應(yīng)索稿看到希望，作文吶喊而金心異的來(lái)訪則是寫(xiě)作((吶喊)〉的直接契機(jī)。至此，完成表格。(見(jiàn)后附錄)4.分析小說(shuō)集命名為〈(吶喊》)的含義。(投影)四，布置作業(yè)(任選一題)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)《沁園春長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿導(dǎo)語(yǔ)《沁園春長(zhǎng)沙〉的教學(xué)設(shè)計(jì)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)5教學(xué)流程：(一)教學(xué)目標(biāo)：1作者以天下為己任的革命使命感和遠(yuǎn)大抱負(fù)(二)教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)吟讀，體會(huì)深秋意境，領(lǐng)會(huì)作者情(四)教學(xué)設(shè)想2(1)學(xué)生齊背毛澤東的《沁園春雪》春雪),由背誦〈沁園春雪)導(dǎo)入目的在于溫故而知新〉(3)本詞寫(xiě)作背景：1925年2月，毛澤東同志從上?；氐幕氐缴厣剑瑥氖赂锼腥珒?cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(1)聽(tīng)讀，初步感受詞的意境——播放朗讀錄音第一問(wèn)：學(xué)生討論后回答上闋寫(xiě)景描繪湘江絢麗多采的秋色圖下闋抒情抒發(fā)凌云壯志的革命豪情所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(1)獨(dú)立寒秋(2)層林盡染(3)鷹擊長(zhǎng)空(4)魚(yú)翔淺底雪》(3?鮮μ崳剩汗湃吮氏碌那鎳岸嘞羯北梗謇洳業(yè)蠖?的秋景為何如此所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)眼中景眼中景心中情胸懷博大的凌云壯志(抒情)崢嶸歲月憶揮斥方遒。風(fēng)華正茂氣概記把握類(lèi)別、辨析風(fēng)格(四)明辨手法、把握技巧所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)2、結(jié)合高中階段學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，對(duì)哲理的分析和借所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)1、河伯一開(kāi)始的感情是怎樣的?為什么?2、河伯后來(lái)的感情又是怎樣的?為什么?3、河伯在見(jiàn)到大海前是怎樣一個(gè)人?在見(jiàn)到大海后又是怎樣一個(gè)人?“你從《秋水》這篇文章中能讀懂哪些道理?”所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)《秋天的音樂(lè)(節(jié)選)》說(shuō)課稿(一)文本的地位和作用此文相較高一學(xué)生接觸的散文難度明顯增大，主要是文章篇幅較長(zhǎng)文字較多(二)學(xué)情分析(一)教學(xué)目標(biāo)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(二)教學(xué)重點(diǎn)：(三)教學(xué)難點(diǎn)：(一)教學(xué)方式(二)教學(xué)手段四.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(二)感知文本內(nèi)容。明確：第④——0段問(wèn)題二：分段概括段意所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)第①段上路出遠(yuǎn)門(mén)聽(tīng)著音樂(lè)會(huì)改變你對(duì)景物的感受，并帶來(lái)特第②③段我從朋友處借來(lái)“秋天的音樂(lè)”。第④段至完秋天的音樂(lè)與景物給我的啟示。2.分析主體內(nèi)容(第④——口段)畫(huà)面`(景)(物)靈魂(感受、思想情感)輝煌燦爛高遠(yuǎn)平和神秘?zé)o限大地鋼琴明亮的音色真正的富有感，是屬于創(chuàng)造者的；真正的創(chuàng)天空白云小提琴輕揚(yáng)(2)學(xué)生自讀課文其他段落，在文中劃句子，按要求填寫(xiě)下表。畫(huà)面(景)(物)靈魂(感受、思想情感)輝煌燦爛高遠(yuǎn)平和神秘?zé)o限大地鋼琴明亮的音色天空白云小提琴清揚(yáng)靜謐安詳田園風(fēng)景人間牧歌溫情和弦心底漸漸浮起一張又靜又美的臉行將垂暮秋天(老蕭疏憂傷垂死的老樹(shù)、小葵花憂傷的曲調(diào)心中的光線和風(fēng)景的光線一同轉(zhuǎn)暗所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)壯美崇高一條大道，黃(號(hào)角)嘹亮隊(duì))莊嚴(yán)的樂(lè)曲心境陡然一變，剛剛的憂愁一掃而光。秋天的凋謝全是假相!己的偉大的死亡啊一大片拔地而依然蔥綠的幼樹(shù)山坡上的墳塋第5段第7段第8段所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(三)歸納概括主旨(四)鑒賞方法回顧總結(jié)明確：1。尋找“情物”(寫(xiě)了什么)寫(xiě)景抒情，還是把感情寄托在某種物上(托物言志)等。2.體悟“情意”,把握主旨(為什么寫(xiě))(五)反饋強(qiáng)化，深入探究(學(xué)習(xí)小組討論交流)認(rèn)可嗎?陳述理由。所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)秋天”的老人充滿了敬愛(ài)與好感，可摘下耳機(jī)聽(tīng)到的關(guān)于“明爭(zhēng)暗斗”感受的事情，表現(xiàn)了自己對(duì)藝術(shù)(音樂(lè))與人生關(guān)系的思考，感悟到藝【設(shè)計(jì)意圖】從統(tǒng)理因果的角度設(shè)題，學(xué)生只需聯(lián)系上文把(六)小結(jié)學(xué)完《秋天的音樂(lè)》你有什么收獲或感悟?(可以從思想內(nèi)容或?qū)懽骷记煞矫嬲?【設(shè)計(jì)意圖】所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(七)布置作業(yè)(兩項(xiàng)任選一)【設(shè)計(jì)意圖】秋天的音樂(lè)(節(jié)選)一.輝煌燦爛高遠(yuǎn)平和明亮、清揚(yáng)溫情和弦憂傷嘹亮、莊嚴(yán)靈魂(思想情感)富有感——?jiǎng)?chuàng)造者——瀟灑而悠然最美——思想、情感心底——又靜又美的臉人生——一次性生命——死亡——悲劇死亡——再生——偉大情物情意(主旨)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)他們總是有不斷獲得新的閱讀體驗(yàn)的感覺(jué)，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)起學(xué)生閱讀散文幅較長(zhǎng)，加上文中又有大段大段對(duì)于音樂(lè)感受的描寫(xiě)，讀懂它，需要有一定的藝術(shù)素養(yǎng)和文學(xué)基礎(chǔ)。所以學(xué)生很可能會(huì)望而生畏，敬而遠(yuǎn)之；這篇散文的教學(xué)也因此而有了難度。而要解決這個(gè)難題，就必須帶學(xué)生讀進(jìn)去，走進(jìn)那個(gè)用前兩點(diǎn)是要學(xué)生讀懂文本本身，是教學(xué)的重點(diǎn)；第三點(diǎn)是基于理解之上的音樂(lè)”了嗎?你是從哪里聽(tīng)到的?表達(dá)對(duì)音樂(lè)的感受。)鋼琴明亮的音色憂傷的曲調(diào)嘹亮莊嚴(yán)的銅管樂(lè)(這是文中直接呈現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)生從中可以獲得對(duì)“秋天的音樂(lè)”的整體直感。)教師示范——在秋景中讀到音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到文中對(duì)車(chē)窗外秋天景物所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)悠然的風(fēng)度”所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)水平上的提升)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)譯家陸蠡。陸蠡是一位真誠(chéng)的作家，是一位文如其人的作家。1942年，他才34歲，堅(jiān)貞不屈死于日寇酷刑之下。83年4月，國(guó)家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何把握文章的重要信息如標(biāo)題和重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)理解文章200字左右的鑒賞文字。教學(xué)設(shè)想：借助工具書(shū)和課文下面的注釋讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，把握文章的藝所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(1)正音猥不敢相煩與山僧飯迄而去(2)實(shí)詞過(guò)①走過(guò)，經(jīng)過(guò).②勝過(guò)超越③錯(cuò)誤過(guò)失④探望拜訪去①離開(kāi)②距離所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)明確：以動(dòng)襯靜實(shí)寫(xiě)虛寫(xiě)6.檢查背誦所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)南星中學(xué)伍碧婷所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)孔子：“詩(shī)可以興(聯(lián)想政教),可以觀(觀察得失),可以怨(諷刺政治),邇(近)之事父，遠(yuǎn)之事君，多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名?！彼腥珒?cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)女變化男情節(jié)——感情基調(diào)所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)你有什么思考?怎樣認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象?劇莫知我哀?！彼腥珒?cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)第課高中教學(xué)大綱對(duì)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出“整體把握課文內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解作者的思想、觀點(diǎn)和感突出“課文重難點(diǎn)”,突出“學(xué)情特點(diǎn)”,依據(jù)本課文和“訓(xùn)練重點(diǎn)”,我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(1)誦讀激情法：就是在誦讀中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會(huì)文章的美(3)點(diǎn)撥法：即“相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥”,當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)障礙時(shí)，就(一)本課的課堂導(dǎo)入語(yǔ)我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，假如你是一位偉人，你死后希望自己的墳?zāi)菇ǔ梢粋€(gè)什么樣子呢?(學(xué)生自由討論，指名回答)那么,作為一代偉人的列夫托爾斯泰，他的墓地又是一番怎樣的景象呢?(二)交代學(xué)法：此前已有有關(guān)的閱讀知識(shí)作鋪墊，為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)(三)自讀指導(dǎo)：所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)(1)解決生難字詞。(2)感情基調(diào)。在朗讀中，注意體味作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)景物描寫(xiě)中滲透的感情色彩。誦讀的目的在于激情，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，喚醒學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)整體閱讀是進(jìn)行閱讀理解最重要的方法，就是要求學(xué)生迅速把握文章關(guān)詞語(yǔ)概括；如沒(méi)有，可用自己的話概括。因此，我打算采用問(wèn)導(dǎo)法與點(diǎn)撥法，培養(yǎng)學(xué)生的整體閱讀能力。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題：(1)文中哪一個(gè)詞最能概括托爾斯泰墓的特點(diǎn)?(2)托爾斯泰墓具有哪些具體的特征?作者是通過(guò)什么手法來(lái)描寫(xiě)的?只有：小小長(zhǎng)方形土丘鮮花沒(méi)有：好奇(破壞寧?kù)o)只有：敬意(3)為什么說(shuō)樸素是最美的?學(xué)生自由交流討論，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，不要求答案統(tǒng)一。流，勾畫(huà)，找出相關(guān)的語(yǔ)句，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)反襯出墓地的寧?kù)o。托爾斯泰墓周?chē)淖匀痪拔锱c其他墓地的奢華裝飾形成對(duì)比，更顯示了墳?zāi)沟臉闼?。?yōu)美的自然景物也(2)篩選并概括作者對(duì)托爾斯泰墓的評(píng)價(jià)的句子。(四)課堂訓(xùn)練：課堂訓(xùn)練的目的，主要是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，達(dá)成課堂目A(他的一生)曾像流浪漢一樣坎坷，曾像士兵一樣戰(zhàn)斗。所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)B(他)終于與流浪漢、士兵那樣的社會(huì)底層民眾融為一體。C(他)就像倒斃的流浪漢、無(wú)名的陣亡士兵一樣在世上消失了。D(他的聲名)像流浪漢、士兵等勞苦大眾那樣被社會(huì)吞噬。用?下面分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是；茨威格總特點(diǎn)：樸素具體特征：沒(méi)有：十字架墓碑墓志銘名字只有：小小長(zhǎng)方形土丘鮮花沒(méi)有：好奇(破壞寧?kù)o)沒(méi)有：敬意所有全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)所有科目全冊(cè)說(shuō)課見(jiàn)主頁(yè)(全冊(cè)說(shuō)課)文件夾內(nèi)2、通過(guò)反復(fù)誦讀課文和疏通詩(shī)文，提高學(xué)生閱讀古典詩(shī)歌的能力。(教學(xué)重點(diǎn))提高學(xué)生的鑒賞能力。(教學(xué)難點(diǎn)