2024年校本培訓(xùn)總結(jié)參考范文（三篇）

第5頁共5頁2024年校本培訓(xùn)總結(jié)參考范文在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們采取了一系列有效的教學(xué)方式，旨在啟迪并優(yōu)化課堂教學(xué)，取得了顯著的培訓(xùn)成效。具體策略包括：一、教學(xué)模式的多元化1.____自主學(xué)習(xí)模式____：此模式鼓勵(lì)教師進(jìn)行深刻的自我反思，精準(zhǔn)定位自身在教學(xué)中的不足，并據(jù)此制定個(gè)性化的自我培訓(xùn)計(jì)劃。通過實(shí)施這一計(jì)劃，教師能夠針對(duì)性地彌補(bǔ)短板，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的全面提升。2.____同課異構(gòu)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)模式____：我們每學(xué)期都會(huì)組織同年級(jí)教師進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)活動(dòng)。通過上課、聽課、說課、評(píng)課及反思等多個(gè)環(huán)節(jié)的緊密配合，有效促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，顯著提升了其課堂教學(xué)能力。二、校本培訓(xùn)內(nèi)容的豐富性與深度1.____新課標(biāo)培訓(xùn)____：鑒于教師在課程改革中的核心地位，我們高度重視教師對(duì)新課程理念的理解與掌握。本學(xué)期，我們將解讀新課標(biāo)作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，并圍繞《走進(jìn)新課程》一書開展深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐。同時(shí)，我們確保充足的培訓(xùn)時(shí)間，形成系統(tǒng)的培訓(xùn)序列，并通過中青年教師教學(xué)技能大賽及同課異構(gòu)活動(dòng)，選拔并培養(yǎng)校內(nèi)教學(xué)新秀。此外，我們還加強(qiáng)了教師間的合作交流，鼓勵(lì)外出學(xué)習(xí)的教師及時(shí)分享先進(jìn)理念，共同提升教學(xué)水平。2.____校本教研制度建設(shè)____：我們深知教師的教育理論素養(yǎng)對(duì)課改的深遠(yuǎn)影響。因此，我們采取集中與分散相結(jié)合的方式，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，確保每次教研活動(dòng)都包含半小時(shí)的理論學(xué)習(xí)心得交流。這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，有效促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)問題的理性思考。三、特色培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施1.____青年教師班主任培訓(xùn)____：鑒于班主任在學(xué)校工作中的重要性，我們特別重視班主任隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)。通過組織專項(xiàng)培訓(xùn)，我們有效提升了班主任的素質(zhì)與管理能力。2.____學(xué)校教研月活動(dòng)____：每年的特定月份，我們都會(huì)舉辦教研月活動(dòng)，為新教師提供快速成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。3.____學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育活動(dòng)____：我們以課題為引領(lǐng)，開展了一系列針對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅提高了教育教學(xué)的針對(duì)性，還顯著提升了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。四、校本課程的開發(fā)與實(shí)踐本學(xué)期，我們根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況編寫了《德育課程》和《小學(xué)生美文誦讀》兩門校本課程，進(jìn)一步豐富了學(xué)校的教育資源。五、成績(jī)與展望在過去的一年里，我校教師在各類教學(xué)比賽中取得了優(yōu)異成績(jī)，多篇論文也在省級(jí)刊物上發(fā)表。然而，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，在教師的理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)反思方面仍需加強(qiáng)督促。未來，我們將繼續(xù)以全面提高教師整體素質(zhì)為核心，不斷創(chuàng)新校本培訓(xùn)內(nèi)容與形式，確保校本培訓(xùn)工作的有效落實(shí)，推動(dòng)教師的專業(yè)化發(fā)展。2024年校本培訓(xùn)總結(jié)參考范文（二）教育是教師永恒的課題，在信息時(shí)代，唯有持續(xù)學(xué)習(xí)，方能適應(yīng)社會(huì)變遷，以免落后于時(shí)代步伐。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，我深化了對(duì)新課程改革趨勢(shì)和新課標(biāo)理解的掌握，也對(duì)以往的教學(xué)工作進(jìn)行了深刻的反思。以下是我通過校本培訓(xùn)所獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：一、在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生應(yīng)居主導(dǎo)地位新課程所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，均以學(xué)生的積極參與為基礎(chǔ)。學(xué)生的主動(dòng)參與是實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作學(xué)習(xí)的前提。實(shí)證表明，學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極性、參與的深度和廣度，直接影響教學(xué)效果。僅讓學(xué)生發(fā)言并不等同于參與。專家認(rèn)為，"可以說，站立發(fā)言是參與"。然而，關(guān)鍵在于學(xué)生的思維是否活躍，他們的回答是否建立在前一個(gè)問題的基礎(chǔ)上，是否能引發(fā)其他同學(xué)的思考；參與是否主動(dòng)、積極，是否源于學(xué)生的內(nèi)在需求；學(xué)生的交往狀態(tài)和思維狀態(tài)，不能僅滿足于學(xué)生都在發(fā)言，而應(yīng)看他們是否有獨(dú)立的思考。簡(jiǎn)單的問答形式，看似熱熱鬧鬧，但學(xué)生的思維可能仍停留在同一水平的重復(fù)上；一些課程表面熱鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確回答教師的問題，卻鮮有學(xué)生提出自己的見解；表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)則可能是在用提問方式“灌輸”，直到學(xué)生接受教師預(yù)設(shè)的答案。真正的師生、生生互動(dòng)并未真正展開，這是一個(gè)值得警惕的問題。因此，激發(fā)學(xué)生的“思維參與”至關(guān)重要。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙地提出問題，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使他們處于渴望理解和表達(dá)的狀態(tài)。同時(shí)，教師應(yīng)賦予學(xué)生更多思考、行動(dòng)和表達(dá)的自由，讓他們圍繞問題進(jìn)行討論、質(zhì)疑和交流，進(jìn)行辯論。教師應(yīng)給予學(xué)生時(shí)間和權(quán)利，讓學(xué)生充分思考，充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓盡可能多的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)言。當(dāng)這些條件具備，學(xué)生的參與熱情將提升，參與度也會(huì)顯著提高，個(gè)體的發(fā)展也得以促進(jìn)。二、在教學(xué)過程中，教師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以積極的評(píng)價(jià)為主，以鼓勵(lì)和表揚(yáng)來激勵(lì)學(xué)生。莎士比亞曾說：“贊賞是照在人心靈上的陽光?！碧K霍姆林斯基也指出：“要讓孩子們體驗(yàn)到勞動(dòng)的快樂和因自己的勞動(dòng)而感到自豪?！苯處煈?yīng)通過激勵(lì)性的評(píng)語，從正面引導(dǎo)，肯定學(xué)生的日常表現(xiàn)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，(如：“你的用詞非常準(zhǔn)確！”“這個(gè)句子非常優(yōu)美！”“你的發(fā)言聲音洪亮！”“你充滿自信！”“你非常大方！”“你敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，進(jìn)步顯著！”“你的發(fā)言觸動(dòng)了我，震撼了我的心靈！”“聽你一席話，勝讀十年書！”“你的知識(shí)比老師還豐富！”“你的朗讀比老師還好！”)。實(shí)踐證明，對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和鼓勵(lì)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們欣賞他人、相信自己、積極向上的品質(zhì)，充分體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。同時(shí)，教師的語言也可以多一些詼諧和幽默，以潛移默化的方式影響學(xué)生，有助于他們良好人文素質(zhì)的形成。教師要尊重并珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)扮演好組織者的角色教師應(yīng)充分信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相信他們完全有能力自我學(xué)習(xí)。教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，參與并觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂教學(xué)中，教師可能會(huì)面臨學(xué)生的精彩活動(dòng)而感到不安和困惑，因?yàn)檫@可能使教師不習(xí)慣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不習(xí)慣觀察和探究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不了解他們的認(rèn)知狀況。因此，教師需要調(diào)整自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和伙伴，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自由探索，同時(shí)關(guān)注并滿足學(xué)生的實(shí)際需求。總之，教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主體性，給予他們充分的肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)扮演好組織者的角色，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。2024年校本培訓(xùn)總結(jié)參考范文（三）在過去的某個(gè)月份，每當(dāng)我聽到學(xué)生們親切地稱呼我為教師時(shí)，內(nèi)心交織著欣喜與責(zé)任感。欣喜源于我有幸投身于教育這一崇高的事業(yè)，而忐忑則源于我深感需在江西中醫(yī)藥大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院中成為一名合格的教育工作者，以不負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的信賴和學(xué)生的期待。為此，學(xué)校開展的新進(jìn)教師校本培訓(xùn)成為了我探索與成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，它為我提供了理解校情、明確職業(yè)規(guī)劃、掌握教學(xué)技能以及實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的有力支持。每周的培訓(xùn)課程，既充實(shí)又富有啟發(fā)，精心設(shè)計(jì)的安排使我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)汲取了豐富的知識(shí)，為未來的工作指明了方向。在開班典禮上，簡(jiǎn)校長(zhǎng)全面介紹了學(xué)校的基本情況，特別指出我校是以中醫(yī)藥為主導(dǎo)，集產(chǎn)學(xué)研為一體的綜合性大學(xué)，這加深了我們對(duì)學(xué)校的理解，也激發(fā)了我們?yōu)槟茉谶@樣的學(xué)府工作而感到的自豪感。師德師風(fēng)教育的環(huán)節(jié)給我留下了深刻的印象。培訓(xùn)深入探討了國(guó)家對(duì)教師的高標(biāo)準(zhǔn)和公眾對(duì)教師的高期待，讓我認(rèn)識(shí)到教師不僅是社會(huì)規(guī)范和道德楷模的代表，也是自我提升和自我約束的典范。我深感教師的道德修養(yǎng)提升是一個(gè)持續(xù)的內(nèi)省和自我完善的過程，這激勵(lì)我要不斷提升自我，以身作則，成為學(xué)生的榜樣。此外，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也讓我深受啟發(fā)。喬老師強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新教育的重要性，提醒我們不應(yīng)抑制學(xué)生的創(chuàng)新精神，而應(yīng)鼓勵(lì)他們發(fā)展獨(dú)特的個(gè)性和才能。這使我認(rèn)識(shí)到，作為教師，我們需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們成為有獨(dú)立見解和獨(dú)特能力的人。經(jīng)過培訓(xùn)，我更加深刻地意識(shí)到教育工作的艱巨性和長(zhǎng)期性。作為青年教師，我深知自己需要不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。我承諾，