《獸醫(yī)免疫學(xué)》課程思政的實(shí)踐與探索

育德是提高人的思想認(rèn)識水平與道德水平的重要活動(dòng)，也是塑造高尚人格品質(zhì)的重要內(nèi)容。大學(xué)教育中，思想政治教育是德育的重要組成部分，更是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑺枷氲赖滤刭|(zhì)高的優(yōu)秀大學(xué)生所必須的。歷來大學(xué)教育中，學(xué)校通常把幾門思想政治課程作為大學(xué)生思政教育的主要形式，但一般不能達(dá)到思政教育的理想效果。按照習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會(huì)議中提出的“各類課程應(yīng)與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的重要指示，以各專業(yè)課程為載體，將思想政治教育的立德樹人功能貫穿滲透于教育教學(xué)各環(huán)節(jié)中就顯得尤為重要。課程思政教育改革已成為當(dāng)今大學(xué)教育的迫切需要，而專業(yè)課程內(nèi)容與思想政治元素的有機(jī)融合，也正成為全國各院校積極探索課程思政教學(xué)改革的主要內(nèi)容。然而，一些專業(yè)課程尚未形成完善的思政教育教學(xué)體系?！东F醫(yī)免疫學(xué)》是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，課程內(nèi)容涉及的知識領(lǐng)域廣，涵蓋的內(nèi)容較豐富，可供挖掘的課程思政元素也比較多。因此，在夯實(shí)理論知識教學(xué)基礎(chǔ)上，融入課程思政教學(xué)將是《獸醫(yī)免疫學(xué)》專業(yè)課的重要教學(xué)改革，也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀動(dòng)物醫(yī)學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文依據(jù)《獸醫(yī)免疫學(xué)》課程的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，對其進(jìn)行了課程思想政治內(nèi)容的初步挖掘。通過教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)，將課程的專業(yè)教育內(nèi)容與思政教育進(jìn)行了有機(jī)的融合，使《獸醫(yī)免疫學(xué)》課程與育人思政相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“知識傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”的有機(jī)統(tǒng)一。1教學(xué)目標(biāo)1.1課程教學(xué)目標(biāo)《獸醫(yī)免疫學(xué)》課程通過學(xué)習(xí)動(dòng)物機(jī)體免疫系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、抗原性物質(zhì)、免疫應(yīng)答產(chǎn)物、免疫應(yīng)答規(guī)律和調(diào)節(jié)、疾病的免疫學(xué)發(fā)病機(jī)理等內(nèi)容，幫助學(xué)生從病原致病性和宿主免疫保護(hù)性相互作用的角度了解疾病的機(jī)理，為動(dòng)物疫病的防治提供理論和技術(shù)基礎(chǔ)，并可運(yùn)用免疫技術(shù)對相關(guān)疾病進(jìn)行疾病預(yù)防、診斷和治療。1.2思政育人目標(biāo)1.2.1設(shè)計(jì)思路引入歷史故事、時(shí)事熱點(diǎn)及影視視頻資料，理論與生活實(shí)際相結(jié)合。1.2.2思政育人目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生樹立整體意識，培養(yǎng)全局觀念，具有合作精神和集體主義觀念；培養(yǎng)學(xué)生辨證性、創(chuàng)新性思維；增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷，樹立科技報(bào)國的信念，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義“四個(gè)自信”；引導(dǎo)學(xué)生樹立“責(zé)任、義務(wù)、奉獻(xiàn)和擔(dān)當(dāng)”的精神信念。2教學(xué)內(nèi)容在《獸醫(yī)免疫學(xué)》課程思政中，必須精準(zhǔn)挖掘《獸醫(yī)免疫學(xué)》中蘊(yùn)含的思政元素，進(jìn)而將其融入到課程教學(xué)中?！东F醫(yī)免疫學(xué)》雖然是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，但知識內(nèi)容與醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的免疫學(xué)內(nèi)容有許多共通之處，且其中許多內(nèi)容又與人們的生活息息相關(guān)。因此，在講授課程內(nèi)容時(shí)可以聯(lián)系實(shí)際生活，用現(xiàn)實(shí)或歷史中的典型事例實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道、主戰(zhàn)場作用。下面從教學(xué)內(nèi)容、思政要素切入點(diǎn)、育人目標(biāo)三方面闡述《獸醫(yī)免疫學(xué)》課程思政的實(shí)踐與探索（表1）。從表1中可以看出，在《獸醫(yī)免疫學(xué)》的多個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，能夠從中精確挖掘出“家國情懷、民族自豪感、科技報(bào)國的信念、愛國精神、集體意識”等一系列思政要素。通過具體的事例將課程思政元素合理有機(jī)的融入到課程教學(xué)中，不僅能夠提升學(xué)生知識水平與專業(yè)能力，而且有助于學(xué)生的價(jià)值觀的塑造，實(shí)現(xiàn)育人與育才相統(tǒng)一。在新的歷史時(shí)期和新的教育形勢下，開展《獸醫(yī)免疫學(xué)》課程思政的建立，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善高層次農(nóng)科類專業(yè)人才培養(yǎng)體系。3教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)方法課程思政元素應(yīng)自然簡明、生動(dòng)形象的融入到專業(yè)課的課堂教學(xué)內(nèi)容中去。思政教育不是“說教”教育，不應(yīng)為了思政而思政，更不應(yīng)生搬硬套、不倫不類。課程思政的教學(xué)內(nèi)容與方法應(yīng)精心設(shè)計(jì)，要充分考慮到思政元素融入的時(shí)機(jī)與方式。教學(xué)過程中可將課程內(nèi)容與具體的事例相融合逐步引出課程思政的內(nèi)容，可通過歷史故事或資料融合法、現(xiàn)實(shí)案例融合法、時(shí)事熱點(diǎn)融合法、視頻影視資料融合法等多種方法融入。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法包括參與學(xué)習(xí)法（課上參與到教學(xué)活動(dòng)中）、自主學(xué)習(xí)法（自主地學(xué)習(xí)、思考、探索和實(shí)踐）、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等多種方法。例如參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)前布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主查找歷史資料，并在課堂上講授中國古代的疫苗發(fā)展歷史，讓同學(xué)們了解經(jīng)驗(yàn)免疫學(xué)在中國發(fā)展的悠久歷史，從中讓學(xué)生理解中國的文化，培養(yǎng)民族文化自信，增強(qiáng)民族自豪感。4教學(xué)實(shí)施教學(xué)實(shí)施是將思政育人的目標(biāo)融入到教學(xué)過程中的重要步驟，這里以《獸醫(yī)免疫學(xué)》課程中緒論-免疫學(xué)發(fā)展史為例，闡述課程思政的具體教學(xué)實(shí)施方式。4.1課程導(dǎo)入（準(zhǔn)備活動(dòng)）在講授課程內(nèi)容前提出問題：疫苗最早起源在哪個(gè)國家？學(xué)生思考回答。教師總結(jié)，結(jié)合中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)《痘疹定論》中“宗時(shí)丞相王旦，生子俱苦于痘，后生子素，召集諸醫(yī)，探問方藥。時(shí)有四川人清風(fēng)，陳說：峨眉山有神醫(yī)能種痘，百不失一。不逾月，醫(yī)到京。見王素曰：此子可種！即于次日種痘，至7d發(fā)熱，后12d，痘已結(jié)痂矣。由是王旦喜極而厚謝”的記載，指出“疫苗最早起源在中國，且比西方早1000多年”。增強(qiáng)學(xué)生的民族自信與民族自豪感。4.2課程內(nèi)容分析（發(fā)展活動(dòng)）在講授經(jīng)驗(yàn)免疫學(xué)時(shí)期時(shí)，引入東晉葛洪《肘后備急方》中有關(guān)“治卒有犬凡所咬毒方”的記載，指出人類歷史上第一次免疫預(yù)防狂犬病的方法，并在此進(jìn)一步引入屠呦呦受到《肘后備急方》中有關(guān)“青蒿一握，以水二升漬，絞取汁，盡服之”的抗瘧記載的啟發(fā)，從而提取青蒿素作為抗瘧疾藥物拯救上千萬人，獲得諾貝爾獎(jiǎng)的事跡。培養(yǎng)學(xué)生的民族自信與文化自信，增強(qiáng)民族自豪感。在講授現(xiàn)代免疫學(xué)時(shí)期時(shí)，結(jié)合近年“新冠疫情”防控的時(shí)事熱點(diǎn)，以提問方式引發(fā)學(xué)生思考。如新冠疫苗有多少種類型？為什么新冠疫苗要進(jìn)行多次免疫？讓學(xué)生體悟到免疫學(xué)在傳染病預(yù)防中的作用，使學(xué)生堅(jiān)定科技興國、報(bào)國的信念。同時(shí)引入陳巍院士的事例：正值全國新冠肺炎疫情最為吃緊的時(shí)刻，陳薇院士臨危受命帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)奔赴武漢，全力進(jìn)行科研攻關(guān)研制出全球第一支新冠疫苗。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到大學(xué)生要肩負(fù)起國家和民族的歷史使命，勤奮學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國，為國家奉獻(xiàn)自己的力量。4.3課程總結(jié)（整合活動(dòng)）教師以思維導(dǎo)圖總結(jié)免疫學(xué)的發(fā)展史和現(xiàn)代免疫學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)通中隨堂測驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果。同學(xué)們發(fā)表感言，總結(jié)學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的收獲和感想。5討論《獸醫(yī)免疫學(xué)》課程的思政育人模式正處于不斷探索和挖掘中，仍需任課教師依據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容從歷史文化、時(shí)事熱點(diǎn)、人物故事、國家發(fā)展以及社會(huì)道德中不斷挖掘課程思政元素，使得專業(yè)知識繪聲繪色，不再空洞籠統(tǒng)，同時(shí)推動(dòng)思政教學(xué)從生搬硬套向生動(dòng)形象的轉(zhuǎn)變。本文從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等教學(xué)環(huán)節(jié)對《獸醫(yī)免疫學(xué)》課程中思政元素進(jìn)行挖