掌握陳情表課件的要點(diǎn)精講

掌握陳情表課件的要點(diǎn)精講一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于人教版高中語文必修一的第五章第一節(jié)《陳情表》。該章節(jié)主要講述了《陳情表》這篇文章的背景、內(nèi)容以及其文學(xué)價(jià)值。具體內(nèi)容包括：李密的生平背景，陳情表的文意、結(jié)構(gòu)、修辭手法以及其在中國(guó)文學(xué)史上的地位。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生掌握《陳情表》的文意，理解其背景和文學(xué)價(jià)值。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古文的閱讀興趣，提高古文閱讀能力。3.通過對(duì)《陳情表》的分析，使學(xué)生掌握一定的文學(xué)鑒賞能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：陳情表的文意、結(jié)構(gòu)、修辭手法以及其文學(xué)價(jià)值。難點(diǎn)：對(duì)古文的閱讀和理解，以及對(duì)文學(xué)鑒賞方法的掌握。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、黑板、粉筆。學(xué)具：課本、筆記本、文具。五、教學(xué)過程1.引入：通過播放一段關(guān)于陳情表的短片，引發(fā)學(xué)生對(duì)陳情表的興趣。2.講解背景：介紹李密的生平背景，讓學(xué)生了解陳情表的產(chǎn)生背景。3.閱讀理解：讓學(xué)生自讀陳情表，然后針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解文意。4.分析結(jié)構(gòu)：分析陳情表的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解其行文思路。5.鑒賞修辭：講解陳情表中的修辭手法，如夸張、比喻等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)修辭的鑒賞能力。6.文學(xué)價(jià)值：講解陳情表在中國(guó)文學(xué)史上的地位，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。7.隨堂練習(xí)：布置一道關(guān)于陳情表的閱讀理解題目，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解答，鞏固所學(xué)知識(shí)。六、板書設(shè)計(jì)1.陳情表背景2.陳情表結(jié)構(gòu)3.陳情表修辭手法4.陳情表文學(xué)價(jià)值七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.請(qǐng)簡(jiǎn)述陳情表的背景。2.請(qǐng)分析陳情表的結(jié)構(gòu)。3.請(qǐng)舉例說明陳情表中的修辭手法。4.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)陳情表文學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。八、課后反思及拓展延伸課后反思：通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生是否掌握了陳情表的文意、結(jié)構(gòu)、修辭手法以及其文學(xué)價(jià)值？是否提高了古文閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力？針對(duì)教學(xué)中的不足，需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。拓展延伸：可以讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀其他古代文學(xué)作品，了解其背景、結(jié)構(gòu)、修辭手法和文學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，也可以組織一些文學(xué)鑒賞活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高文學(xué)鑒賞能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)重點(diǎn)關(guān)注1.李密的生平背景：了解李密的生平背景對(duì)于理解《陳情表》的產(chǎn)生具有重要意義。李密是東晉末年的一位將領(lǐng)，他在東晉內(nèi)戰(zhàn)中發(fā)揮了重要作用，陳情表就是他在戰(zhàn)亂中的一篇上書。2.陳情表的文意：陳情表是李密在戰(zhàn)亂中向朝廷上書的一篇奏章，表達(dá)了他的忠誠(chéng)以及對(duì)時(shí)局的憂慮。教學(xué)過程中需要詳細(xì)解讀陳情表的文意，理解其表達(dá)的思想和情感。3.陳情表的結(jié)構(gòu)：陳情表的結(jié)構(gòu)獨(dú)特，以“情”為主線，采用夾敘夾議的手法，將陳述事實(shí)和表達(dá)觀點(diǎn)巧妙地結(jié)合起來。教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生分析陳情表的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。4.陳情表的修辭手法：陳情表運(yùn)用了豐富的修辭手法，如夸張、比喻等，使文章具有強(qiáng)烈的感染力。教學(xué)過程中需要舉例講解陳情表中的修辭手法，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。5.陳情表的文學(xué)價(jià)值：陳情表在中國(guó)文學(xué)史上具有重要地位，被后人譽(yù)為“千古絕唱”。教學(xué)過程中需要講解陳情表的文學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生了解其在文學(xué)史上的意義。二、重點(diǎn)難點(diǎn)細(xì)節(jié)補(bǔ)充和說明1.李密的生平背景李密，字令伯，東晉末年將領(lǐng)，曾任安東將軍、青州牧等職。他出生于官宦家庭，少年時(shí)期便展現(xiàn)出非凡的武勇和才智。李密在東晉內(nèi)戰(zhàn)中發(fā)揮了重要作用，為東晉朝廷的穩(wěn)定做出了貢獻(xiàn)。然而，由于朝廷內(nèi)部的權(quán)力斗爭(zhēng)，李密受到了排擠，最終被迫辭去官職，隱居山林。在隱居期間，李密寫下了《陳情表》，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家和人民的憂慮以及忠心耿耿的情感。2.陳情表的文意《陳情表》是李密在東晉內(nèi)戰(zhàn)中向朝廷上書的一篇奏章。文章以“情”為主線，圍繞著李密對(duì)國(guó)家和人民的憂慮以及忠誠(chéng)的情感展開。在文章中，李密陳述了自己的戰(zhàn)績(jī)和忠誠(chéng)，同時(shí)指出了當(dāng)時(shí)朝廷的腐敗和內(nèi)亂，表達(dá)了他對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的擔(dān)憂。通過陳情表，李密向朝廷表達(dá)了自己的忠誠(chéng)，同時(shí)也表達(dá)了他對(duì)國(guó)家和人民的深深憂慮。3.陳情表的結(jié)構(gòu)陳情表的結(jié)構(gòu)獨(dú)特，以“情”為主線，采用夾敘夾議的手法，將陳述事實(shí)和表達(dá)觀點(diǎn)巧妙地結(jié)合起來。文章分為三個(gè)部分：首部分陳述李密的戰(zhàn)績(jī)和忠誠(chéng)；次部分揭露朝廷的腐敗和內(nèi)亂；尾部分表達(dá)李密對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的擔(dān)憂和對(duì)朝廷的忠誠(chéng)。這種結(jié)構(gòu)使得陳情表既具有事實(shí)依據(jù)，又具有觀點(diǎn)鮮明，具有很強(qiáng)的說服力和感染力。4.陳情表的修辭手法陳情表運(yùn)用了豐富的修辭手法，如夸張、比喻等，使文章具有強(qiáng)烈的感染力。例如，在陳述自己的戰(zhàn)績(jī)時(shí)，李密使用了夸張手法，形容自己的勇猛和戰(zhàn)績(jī)，以突顯自己的忠誠(chéng)和貢獻(xiàn)。在揭露朝廷的腐敗和內(nèi)亂時(shí)，李密運(yùn)用了比喻手法，將朝廷的腐敗比作“猛虎”，形象地揭示了當(dāng)時(shí)朝廷的險(xiǎn)惡局勢(shì)。這些修辭手法的運(yùn)用，使得陳情表具有更強(qiáng)的說服力和感染力，讓人深感李密的忠誠(chéng)和憂慮。5.陳情表的文學(xué)價(jià)值陳情表在中國(guó)文學(xué)史上具有重要地位，被后人譽(yù)為“千古絕唱”。它以其獨(dú)特的結(jié)構(gòu)、豐富的修辭手法和深沉的忠誠(chéng)情感，展現(xiàn)了古代文學(xué)的魅力。陳情表不僅在文學(xué)上具有高度的藝術(shù)價(jià)值，同時(shí)也具有歷史價(jià)值和文化價(jià)值。它反映了東晉末年社會(huì)的動(dòng)蕩和人民的苦難，展現(xiàn)了忠誠(chéng)、憂慮和愛國(guó)情懷。陳情表以其深刻的主題、獨(dú)特的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)魅力，成為古代文學(xué)史上的一部經(jīng)典之作。通過對(duì)陳情表的教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解古代文學(xué)作品的形式和內(nèi)容，提高對(duì)文學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)和鑒賞能力。同時(shí)，陳情表中所蘊(yùn)含的忠誠(chéng)和愛國(guó)情懷，也可以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感，培養(yǎng)他們?yōu)樯鐣?huì)和國(guó)家做出貢獻(xiàn)的意識(shí)。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解陳情表的背景和內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)采用抑揚(yáng)頓挫的語言語調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力。在講解修辭手法和文學(xué)價(jià)值時(shí)，可以使用激昂的語言表達(dá)出陳情表的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.課堂提問：在講解過程中，適時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和參與。例如，可以問學(xué)生：“陳情表中的修辭手法有哪些？”、“你認(rèn)為陳情表的文學(xué)價(jià)值在哪里？”等，激發(fā)學(xué)生的思維和討論。4.情景導(dǎo)入：在課堂開始時(shí)，可以先播放一段關(guān)于東晉末年社會(huì)動(dòng)蕩的短片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)他們對(duì)陳情表背景的好奇心。教案反思：1.教學(xué)內(nèi)容：在講解陳情表的背景和內(nèi)容時(shí)，是否清晰地闡述了李密的生平背景和陳情表的文意？是否詳細(xì)講解了陳情表的結(jié)構(gòu)、修辭手法和文學(xué)價(jià)值？2.教學(xué)過程：在課堂提問環(huán)節(jié)，學(xué)生是否積極參與、思考和回答問題？在講解修辭手法和文學(xué)價(jià)值時(shí)，學(xué)生是否能夠理解和欣賞陳情表的藝術(shù)魅力？3.時(shí)間分配：課堂時(shí)間是否合理分配？是否保證了每個(gè)部分的講解和討論時(shí)間？4.教學(xué)效果：學(xué)生是否掌握了陳情表的文意、結(jié)構(gòu)、修辭手法以及其文學(xué)價(jià)值？是否提