2024年二年級品生下冊《紙從哪里來》教案1 北師大版

2024年二年級品生下冊《紙從哪里來》教案1北師大版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：紙的來源

2.教學年級和班級：二年級

3.授課時間：2024年春季學期第6周周三上午第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：45分鐘

二、教學目標

1.讓學生了解紙的基本來源和歷史，知道紙的制作過程。

2.培養(yǎng)學生珍惜紙張，節(jié)約用紙的良好習慣。

3.通過實踐活動，提高學生動手操作能力和團隊協(xié)作能力。

三、教學內容

1.紙的來源：樹木、竹子等植物纖維

2.紙的制作過程：打漿、過濾、壓榨、干燥

3.紙的用途：書寫、印刷、包裝等

四、教學方法

1.采用問題驅動法，引導學生思考紙的來源和制作過程。

2.采用分組討論法，讓學生通過團隊合作，共同完成實踐活動。

3.采用案例分析法，以實際生活中的例子，讓學生了解紙的用途。

五、教學準備

1.紙張樣品

2.多媒體教學設備

3.實踐活動材料

六、教學過程

1.導入：引導學生思考紙的來源和制作過程。

2.新課導入：講解紙的來源、制作過程和用途。

3.實踐活動：分組進行制作紙張的實踐活動。

4.總結：讓學生分享實踐活動的心得，總結紙的來源、制作過程和用途。

5.課后作業(yè)：布置學生回家后，調查生活中的紙張使用情況，并提出節(jié)約用紙的建議。核心素養(yǎng)目標分析1.環(huán)保意識：通過學習紙的來源和制作過程，讓學生認識到紙張的寶貴性，培養(yǎng)節(jié)約用紙、保護環(huán)境的良好習慣。

2.創(chuàng)新思維：引導學生思考紙的用途，鼓勵學生發(fā)揮想象，將紙張應用于生活中，提高學生的創(chuàng)新能力。

3.團隊協(xié)作：在實踐活動環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生分組合作、共同完成任務的能力，提升團隊協(xié)作精神。

4.自主學習：鼓勵學生在課后調查生活中的紙張使用情況，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：二年級的學生已經學習過一些關于材料和物質的基礎知識，如木頭、紙張的用途等。他們也具備了一些簡單的觀察和實驗能力，能夠參與制作紙張的實踐活動。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級的學生對動手操作和實踐活動比較感興趣，他們喜歡通過實際操作來學習。在學習能力方面，他們具備了基本的閱讀和理解能力，能夠理解紙的來源和制作過程的相關知識。在學習風格上，他們更傾向于通過視覺和動手操作來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解紙的制作過程方面，學生可能會對一些具體的步驟和工藝感到困惑。在實踐活動環(huán)節(jié)，學生可能會遇到操作不熟練、合作困難等問題。此外，學生可能對紙的用途和節(jié)約用紙的重要性缺乏深入理解，需要通過實踐活動和案例分析來加深認識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：

-教室內的多媒體教學設備

-紙張樣品

-制作紙張的實踐活動材料（如木漿、過濾網、壓榨機等）

2.課程平臺：

-學校提供的教學管理系統(tǒng)

3.信息化資源：

-與紙張來源和制作過程相關的圖片、視頻資料

-在線節(jié)約用紙教育游戲或活動

4.教學手段：

-問題驅動法

-分組討論法

-案例分析法

-實踐活動法教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“紙的來源”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解紙的來源知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解“紙的來源”，為課堂學習做好準備，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出“紙的來源”，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解紙的來源知識點，結合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握相關技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗紙的來源知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解紙的來源知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握相關技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解紙的來源知識點，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)“紙的來源”課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“紙的來源”課題相關的拓展資源，如書籍、網站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的紙的來源知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《紙的歷史》：介紹紙的發(fā)明、發(fā)展歷史以及在不同文化中的傳播過程。

-《森林與紙》：探討紙張制作對森林資源的影響，以及如何實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

-《紙的環(huán)保應用》：介紹紙張在環(huán)保領域的創(chuàng)新應用，如紙袋、紙盒等。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-調查生活中的紙張使用情況：學生可以觀察家庭、學校等場所的紙張使用情況，分析節(jié)約用紙的潛力。

-制作紙張工藝品：學生可以嘗試制作紙張工藝品，如紙花、紙雕等，提高動手能力和藝術修養(yǎng)。

-紙張創(chuàng)新設計：鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，設計新型紙張產品，如環(huán)保紙袋、多功能紙盒等。

-紙張回收利用：學生可以了解紙張回收利用的方法和重要性，參與社區(qū)的紙張回收活動。

拓展與延伸的目標是讓學生更深入地了解紙的來源、制作過程和用途，培養(yǎng)環(huán)保意識，提高動手能力和創(chuàng)新能力。通過拓展閱讀材料和課后自主學習，學生可以拓寬知識面，將課堂所學應用到實際生活中，提高綜合素質。板書設計1.目的明確，緊扣教學內容：

-板書設計應圍繞“紙的來源”這一主題，突出紙張制作的過程和環(huán)保意識。

-通過板書，讓學生能夠直觀地了解紙張的來源、制作過程及其對環(huán)境的影響。

2.結構清晰，條理分明：

-板書應分為幾個部分，如紙張的來源、制作過程、環(huán)保意識等，每個部分都要有明確的標題。

-內容應按照邏輯順序排列，使學生能夠清晰地理解紙張的制作過程和環(huán)保的重要性。

3.簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強：

-板書設計應簡潔明了，避免冗長的文字，突出重點內容。

-采用圖表、圖片等視覺元素，使板書更具吸引力和直觀性。

-概括性強，能夠簡潔地總結紙張的來源和制作過程，以及環(huán)保的關鍵點。

4.藝術性和趣味性：

-板書設計應具有一定的藝術性，如采用美觀的字體、顏色搭配等。

-加入趣味性元素，如紙張制作的步驟圖、紙張用途的創(chuàng)意圖片等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

板書設計示例：

```

紙的來源

-樹木、竹子等植物纖維

制作過程

-打漿

-過濾

-壓榨

-干燥

環(huán)保意識

-節(jié)約用紙

-回收利用

-減少紙張浪費

```作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.制作紙張的實踐活動：學生可以在家中或學校實驗室中嘗試制作紙張，體驗紙張的制作過程，了解制作紙張所需的材料和工具。

2.調查生活中的紙張使用情況：學生可以調查家庭、學校、公共場所等地方的紙張使用情況，了解紙張的使用頻率和消耗量，分析節(jié)約用紙的潛力。

3.設計紙張創(chuàng)新產品：學生可以發(fā)揮創(chuàng)意，設計新型紙張產品，如環(huán)保紙袋、多功能紙盒等，提高動手能力和創(chuàng)新能力。

作業(yè)反饋：

1.制作紙張的實踐活動：教師應及時對學生的實踐活動進行批改和反饋，指出學生在制作紙張過程中存在的問題，如材料使用不當、操作步驟不規(guī)范等，并給出改進建議。

2.調查生活中的紙張使用情況：教師應對學生的調查報告進行批改和反饋，指出學生在調查過程中存在的問題，如調查方法不準確、數(shù)據(jù)分析不全面等，并給出改進建議。

3.設計紙張創(chuàng)新產品：教師應對學生的設計作品進行批改和反饋，指出學生在設計過程中存在的問題，如設計方案不合理、制作過程不規(guī)范等，并給出改進建議。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.實踐活動：通過制作紙張的實踐活動，讓學生在實踐中學習，提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

2.合作學習：采用小組討論、角色扮演等合作學習方式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.信息技術應用：利用在線平臺、微信群等信息技術手段，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控，提高教學效果。

（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：在課堂活動中，部分學生參與度不高，影響課堂效果。

2.評價體系不完善：現(xiàn)有的