2024年九年級語文上冊 第二單元 第6課《應(yīng)有格物致知精神》說課稿 北京課改版

2024年九年級語文上冊第二單元第6課《應(yīng)有格物致知精神》說課稿北京課改版主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容《應(yīng)有格物致知精神》是2024年九年級語文上冊第二單元的第6課，北京課改版教材。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個方面：

1.引導(dǎo)學(xué)生理解作者對“格物致知”精神的闡述，體會作者倡導(dǎo)的實證精神和探索真理的態(tài)度。

2.學(xué)習(xí)課文中的論證方法，如舉例論證、道理論證等，提高學(xué)生的論證能力。

3.通過對課文的分析，使學(xué)生認(rèn)識到“格物致知”在現(xiàn)實生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文，提升學(xué)生的朗讀能力。

5.結(jié)合課后練習(xí)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文綜合運用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括以下幾個方面：

1.語言能力：通過課文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的朗讀、閱讀、寫作和口語表達(dá)能力，使他們在語文學(xué)習(xí)中能夠準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的思想和感情。

2.思維品質(zhì)：通過分析課文中的論證方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維能力，使他們能夠獨立思考、分析問題和解決問題。

3.文化素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高他們的文化素養(yǎng)和民族自豪感。

4.道德修養(yǎng)：通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文精神，使他們能夠樹立正確的價值觀、道德觀和人生觀。

5.學(xué)習(xí)策略：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

（1）理解課文內(nèi)容，掌握作者對“格物致知”精神的闡述，以及課文中的主要論點。

（2）學(xué)習(xí)課文中的論證方法，如舉例論證、道理論證等，提高學(xué)生的論證能力。

（3）通過對課文的分析，使學(xué)生認(rèn)識到“格物致知”在現(xiàn)實生活中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐精神。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文，提升學(xué)生的朗讀能力。

（5）結(jié)合課后練習(xí)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的語文綜合運用能力。

2.教學(xué)難點

（1）課文中所涉及的“格物致知”精神及其在現(xiàn)實生活中的意義。這需要學(xué)生能夠理解抽象的概念，并將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

（2）課文論證方法的理解和運用。學(xué)生需要學(xué)會分析不同的論證方法，并能夠運用到自己的寫作中。

（3）對課文內(nèi)容的理解和感悟。學(xué)生需要能夠深入理解課文，從中獲得啟示，提高自己的思想素養(yǎng)。

（4）朗讀能力的提升。學(xué)生需要通過反復(fù)練習(xí)，掌握正確的朗讀技巧，提升朗讀水平。

（5）課后練習(xí)的拓展訓(xùn)練。學(xué)生需要能夠在教師的引導(dǎo)下，運用課文所學(xué)，完成課后練習(xí)，提高自己的語文綜合運用能力。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略（1）采用講授法，教師詳細(xì)講解課文內(nèi)容，闡述作者對“格物致知”精神的理解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

（2）運用討論法，組織學(xué)生分組討論課文中的論證方法，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生的參與度和思考能力。

（3）采用案例研究法，教師提供相關(guān)的實際案例，讓學(xué)生分析案例中體現(xiàn)的“格物致知”精神，培養(yǎng)學(xué)生將理論知識應(yīng)用于實際問題的能力。

（4）運用項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法，學(xué)生分組完成與課文相關(guān)的項目，如編寫一篇關(guān)于“格物致知”精神的短文，提高學(xué)生的實踐能力和團(tuán)隊合作能力。

2.教學(xué)活動設(shè)計

（1）角色扮演：學(xué)生分組扮演課文中的不同角色，如作者、論證方法等，通過角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

（2）實驗：組織學(xué)生進(jìn)行實驗，如觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果等，培養(yǎng)學(xué)生實證精神和探索真理的態(tài)度。

（3）游戲：設(shè)計相關(guān)的游戲活動，如“論證方法大比拼”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)課文中的論證方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.教學(xué)媒體使用

（1）利用多媒體課件，展示課文中的主要論點和論證方法，幫助學(xué)生直觀地理解課文內(nèi)容。

（2）播放相關(guān)的視頻資料，如關(guān)于“格物致知”精神的訪談或講解視頻，讓學(xué)生更直觀地了解“格物致知”在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀材料和案例，拓展學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設(shè)：教師播放一段關(guān)于“格物致知”精神的視頻資料，引起學(xué)生對課題的興趣。

提出問題：教師提問：“你們對‘格物致知’精神有什么了解？它在我們的生活中有什么作用？”

學(xué)生回答：讓學(xué)生自由發(fā)言，分享他們對“格物致知”精神的理解和看法。

2.講授新課（15分鐘）

教師講解：教師圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，詳細(xì)講解課文內(nèi)容，闡述作者對“格物致知”精神的理解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

重點解析：教師強(qiáng)調(diào)課文中的關(guān)鍵概念和論證方法，如舉例論證、道理論證等，幫助學(xué)生掌握論證技巧。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

討論：教師組織學(xué)生分組討論課文中的論證方法，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生的參與度和思考能力。

提問：教師針對課文內(nèi)容提出問題，如“作者為什么選擇這個例子來論證‘格物致知’精神？”讓學(xué)生思考并回答。

4.鞏固練習(xí)（5分鐘）

練習(xí)：教師布置相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行解答，鞏固對課文內(nèi)容的理解和掌握。

討論：學(xué)生分組討論練習(xí)題的解答，共同解決問題，提高團(tuán)隊合作能力。

5.課堂提問（5分鐘）

提問：教師針對課文內(nèi)容提出問題，如“你們認(rèn)為‘格物致知’精神在現(xiàn)實生活中有什么應(yīng)用？”

學(xué)生回答：讓學(xué)生自由發(fā)言，分享他們對“格物致知”精神在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用的看法。

6.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師總結(jié)：教師對本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)“格物致知”精神的重要性。

拓展任務(wù)：教師布置課后拓展任務(wù)，如讓學(xué)生編寫一篇關(guān)于“格物致知”精神的短文，提高學(xué)生的實踐能力和表達(dá)能力。

7.課堂小結(jié)（3分鐘）

教師小結(jié)：教師對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，提醒學(xué)生關(guān)注“格物致知”精神在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

作業(yè)布置：教師布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

總計用時：45分鐘知識點梳理1.“格物致知”精神的含義：本節(jié)課中，我們需要理解“格物致知”精神的內(nèi)涵，它是指通過對事物本質(zhì)的深入探究，達(dá)到真理的認(rèn)識和把握。這是中國古代儒家學(xué)派的重要思想，也是現(xiàn)代科學(xué)研究的基本態(tài)度。

2.課文結(jié)構(gòu)分析：我們需要掌握課文的整體結(jié)構(gòu)，理解作者是如何圍繞“格物致知”精神展開論證的。從引言到結(jié)論，作者運用了舉例、論證、闡述等多種方式，使得這一精神得以深入人心。

3.論證方法的學(xué)習(xí)：課文中運用了多種論證方法，如舉例論證、道理論證、對比論證等。我們需要識別并理解這些論證方法，同時學(xué)會運用到自己的寫作中。

4.“格物致知”在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用：我們需要聯(lián)系現(xiàn)實生活，思考“格物致知”精神在科學(xué)研究、生產(chǎn)實踐等方面的具體應(yīng)用，從而理解其在現(xiàn)實生活中的重要性。

5.朗讀能力的提升：本節(jié)課我們需要正確、流利、有感情地朗讀課文，提升我們的朗讀能力。同時，通過朗讀，進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容。

6.課后練習(xí)的拓展訓(xùn)練：我們需要在教師的引導(dǎo)下，運用課文所學(xué)，完成課后練習(xí)，提高我們的語文綜合運用能力。這包括對課文內(nèi)容的理解和感悟，以及對相關(guān)知識點的拓展延伸。重點題型整理1.理解題：請簡要闡述“格物致知”精神的含義及其在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

答案：“格物致知”精神是指通過對事物本質(zhì)的深入探究，達(dá)到真理的認(rèn)識和把握。在現(xiàn)實生活中，它體現(xiàn)在科學(xué)研究、生產(chǎn)實踐等方面，要求我們堅持實證精神，不斷探索和追求真理。

2.分析題：請分析課文中的論證方法，并舉例說明。

答案：課文中的論證方法有舉例論證、道理論證、對比論證等。例如，作者在闡述“格物致知”精神時，引用了古代儒家學(xué)者的觀點和現(xiàn)代科學(xué)研究的成果，運用了舉例論證和道理論證相結(jié)合的方法。

3.應(yīng)用題：請結(jié)合自己的實際情況，談?wù)勅绾卧谌粘Ｉ钪畜w現(xiàn)“格物致知”精神。

答案：在日常生活中，我們可以運用“格物致知”精神來對待學(xué)習(xí)、工作和生活中的問題。例如，在學(xué)習(xí)新知識時，我們要深入探究其本質(zhì)，理解其原理，而不是僅僅停留在表面；在工作中，我們要對工作任務(wù)進(jìn)行深入分析，找到最佳解決方案，提高工作效率；在生活中，我們要對身邊的事物保持好奇心，不斷探索，以提高自己的生活質(zhì)量。

4.簡答題：請簡述課文的主要論點及其支持論據(jù)。

答案：課文的主要論點是倡導(dǎo)“格物致知”精神，認(rèn)為這一精神是科學(xué)研究和人類進(jìn)步的重要推動力。支持論據(jù)包括古代儒家學(xué)者對“格物致知”精神的闡述，以及現(xiàn)代科學(xué)研究成果的例證。

5.論述題：請論述“格物致知”精神在現(xiàn)代社會的重要性。

答案：“格物致知”精神在現(xiàn)代社會具有重要意義。首先，它促使我們堅持實證精神，追求真理，為科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新提供動力；其次，它培養(yǎng)了我們深入探究問題的能力，有助于提高工作效率和生活質(zhì)量；最后，它弘揚(yáng)了儒家文化的精神內(nèi)涵，為現(xiàn)代社會提供道德和文化支撐。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，布置適量的作業(yè)，以便于學(xué)生鞏固所學(xué)知識并提高能力。具體作業(yè)如下：

a.請學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“格物致知”精神的短文，要求觀點明確、論證充分，字?jǐn)?shù)在300-500字之間。

b.選取一個生活中的實例，運用“格物致知”精神進(jìn)行分析，要求具體、深入，字?jǐn)?shù)在200-300字之間。

c.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的論證方法，并結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生的論證能力。

2.作業(yè)反饋

及時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進(jìn)建議，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。具體反饋如下：

a.對于學(xué)生撰寫的關(guān)于“格物致知”精神的短文，教師要關(guān)注學(xué)生的觀點是否明確、論證是否充分，以及語言表達(dá)是否準(zhǔn)確。對于存在的問題，如觀點模糊、論證不充分、語言表達(dá)不清晰等，教師要給予具體的改進(jìn)建議，如明確觀點、豐富論據(jù)、注意語言表達(dá)等。

b.對于學(xué)生選取的生活實例分析，教師要關(guān)注學(xué)生是否能夠運用“格物致知”精神進(jìn)行深入分析，以及分析是否具體、深入。對于存在的問題，如分析不夠深入、論證不夠有力等，教師要給予具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)分析、注意論證等。

c.對于學(xué)生總結(jié)的論證方法及練習(xí)，教師要關(guān)注學(xué)生是否能夠正確運用所學(xué)論證方法，并注意課后練習(xí)的完成情況。對于存在的問題，如論證方法運用不當(dāng)、練習(xí)完成不理想等，教師要給予具體的改進(jìn)建議，如注意論證方法的運用、加強(qiáng)練習(xí)等。板書設(shè)計①格物致知精神的含義

②課文結(jié)構(gòu)分析

③論證方法的學(xué)習(xí)

2.板書設(shè)計應(yīng)簡潔明了

①格物致知精神在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用

②朗讀能力提升的重要性

③課后練習(xí)的拓展訓(xùn)練

3.板書設(shè)計應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性

①角色扮演：學(xué)生分組扮演課文中的不同角色，如作者、論證方法等，通過角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

②實驗：組織學(xué)生進(jìn)行實驗，如觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果等，培養(yǎng)學(xué)生實證精神和探索真理的態(tài)度。

③游戲：設(shè)計相關(guān)的游戲活動，如“論證方法大比拼”，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)課文中的論證方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。教學(xué)反思今天，我上了《應(yīng)有格物致知精神》這節(jié)課，我感到非常滿意，但同時也有一些地方需要改進(jìn)。

首先，課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)非常成功。我通過播放一段關(guān)于“格物致知”精神的視頻資料，引起了學(xué)生對課題的興趣。然后，我提出了問題：“你們對‘格物致知’精神有什么了解？它在我們的生活中有什么作用？”學(xué)生們積極回答，課堂氣氛活躍。

然而，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己在講解課文內(nèi)容時有些地方講得不夠清晰。在講解“格物致知”精神的內(nèi)涵時，我應(yīng)該更加深入地闡述其意義，以便學(xué)生們更好地理解。同時，在講解論證方法時，我應(yīng)該舉更多的例子，讓學(xué)生們更好地理解不同的論證方法及其運用。

在師生互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在討論課文中的論證方法時，有些同學(xué)表達(dá)得不夠清晰。我應(yīng)該更加關(guān)注每個學(xué)