教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)化學(xué)模擬題30

教師資格認(rèn)定考試初級(jí)中學(xué)化學(xué)模擬題30一、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。)1.

教師之間互相聽課，相互指出教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和不足，并研究改進(jìn)方案，從而互相提高、共同進(jìn)步（江南博哥）的教學(xué)反思方法屬于______。A.觀摩與交流B.專題研究C.再現(xiàn)反省D.寫教學(xué)日志正確答案：A[解析]教學(xué)反思的具體方法主要有觀摩與交流、專題研究、再現(xiàn)反省、寫教學(xué)日志和行動(dòng)研究。觀摩與交流是指教師之間互相聽課，相互指出教學(xué)中存在的缺點(diǎn)和不足，并研究改進(jìn)方案，從而互相提高、共同進(jìn)步的教學(xué)反思方法，A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)，專題研究是指教師將教學(xué)中遇到的問題歸結(jié)為幾個(gè)不同的專題，邀請(qǐng)同事或?qū)＜倚徒處熥?，共同商定解決問題的辦法，集思廣益的教學(xué)反思方法。

C項(xiàng)，再現(xiàn)反省是目前采用的一種比較先進(jìn)的反思措施。它是指學(xué)校投資錄像設(shè)備，將教師的課堂教學(xué)情景實(shí)錄下來，供講課者自己評(píng)析教學(xué)用，或供專家型教師結(jié)合課堂情景對(duì)新教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)的教學(xué)反思方法。

D項(xiàng)，寫教學(xué)日志是指在一節(jié)新課上完后，教師將自己的經(jīng)驗(yàn)和心得、課堂上出現(xiàn)的問題寫下來，與同事或?qū)＜倚徒處煿餐治鲇懻摚岢鼋鉀Q的辦法，整理完善后附在教案的后面的教學(xué)反思方法。

2.

某教師為了讓學(xué)生樹立只有學(xué)好化學(xué)知識(shí)，才能解決生活中的實(shí)際問題的理論，在教學(xué)過程中利用多媒體展示“南極臭氧空洞”的圖片、生態(tài)環(huán)境部門對(duì)大氣檢測的資料片，以及機(jī)動(dòng)車輛尾氣排放圖片、工廠排放廢氣而產(chǎn)生“濃煙滾滾”的景象等。該情境屬于______。A.化學(xué)史實(shí)情境B.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)情境C.學(xué)科問題情境D.社會(huì)問題情境正確答案：D[解析]題干巾，教師通過多媒體向?qū)W生展示這些社會(huì)現(xiàn)象是從化學(xué)與社會(huì)、生活的結(jié)合點(diǎn)入手創(chuàng)設(shè)情境的，以讓學(xué)生有身臨其境的感覺，因此該情境屬于社會(huì)問題情境。故本題選D。

3.

某有機(jī)物X的結(jié)構(gòu)簡式為，下列關(guān)于該物質(zhì)的說法正確的是______。A.該有機(jī)物的分子式為C10H11O2B.該有機(jī)物不能發(fā)生氧化反應(yīng)C.該有機(jī)物只含有1mol雙鍵D.該有機(jī)物在苯環(huán)上的一氯取代物只有3種正確答案：D[解析]該有機(jī)物的分子式為C10H10O2，A項(xiàng)錯(cuò)誤。

該有機(jī)物存在碳碳雙鍵，可以發(fā)生氧化反應(yīng)，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

1mol該有機(jī)物含有1mol碳碳雙鍵和1mol碳氧雙鍵，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

該有機(jī)物在苯環(huán)上的一氯取代物只有3種，分別為鄰位、間位、對(duì)位取代，D項(xiàng)正確。

4.

下列說法中不合理的是______。A.煮沸可以降低水的硬度B.被蚊蟲叮咬后，可涂抹肥皂液減輕痛癢C.使用明礬可以使海水變成淡水D.用燃燒的方法，可區(qū)分羊毛和合成纖維正確答案：C[解析]煮沸的方法能使硬水中含有的可溶性鈣鎂化合物轉(zhuǎn)化為不溶性的鈣鎂化合物(水垢)，進(jìn)而以水垢的形式從水中析出，從而降低水的硬度，A項(xiàng)合理。

蚊蟲分泌的液體顯酸性，肥皂液顯堿性，故被蚊蟲叮咬后涂抹肥皂液，可因蚊蟲分泌物與肥皂液發(fā)生酸堿中和反應(yīng)而減輕痛癢，B項(xiàng)合理。

明礬溶于水形成的膠體能使不溶性的固體小顆粒吸附在其表面形成大顆粒而沉降，因此具有凈水的效果，但明礬不能除去水中的鹽類物質(zhì)，不能使海水變成淡水．C項(xiàng)不合理。

羊毛的主要成分為蛋白質(zhì)，因此羊毛燃燒時(shí)有燒焦羽毛的氣味，而合成纖維種類較多，其燃燒基本無味；羊毛和合成纖維燃燒冷卻后，羊毛易捻成灰，而合成纖維一般會(huì)變成很硬的球，因此用燃燒的方法，可區(qū)分羊毛和合成纖維，D項(xiàng)合理。

5.

某教師在講述金屬鈉的性質(zhì)時(shí)，向?qū)W生演示了金屬鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出了金屬鈉所具有的部分性質(zhì)。該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了______的化學(xué)教學(xué)原則。A.歸納共性與分析特性相結(jié)合B.年齡特征與化學(xué)語言相適應(yīng)C.實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合D.科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合正確答案：C[解析]實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合原則指教師要抓住以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)這一基本特征，組織、運(yùn)用好各種實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為以及態(tài)度、方法等的激勵(lì)、引導(dǎo)作用，使實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合。題干中，教師的做法與實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)與啟迪思維相結(jié)合的教學(xué)原則相符，C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，歸納共性與分析特性相結(jié)合原則指教師既要運(yùn)用歸納的方法，研究不同物質(zhì)之間共性的化學(xué)規(guī)律，又要不斷揭示物質(zhì)的特性，尋求反例的知識(shí)，從而使學(xué)生掌握系統(tǒng)、完備的化學(xué)科學(xué)體系。

B項(xiàng)，年齡特征與化學(xué)語言相適應(yīng)原則要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)傳授化學(xué)語言，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)語言描述化學(xué)現(xiàn)象，概括化學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)化學(xué)思想。

D項(xiàng)，科學(xué)精神與人文精神相結(jié)合原則指在教學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)的同時(shí)還要教學(xué)生正確對(duì)待科學(xué)，即著重培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度來對(duì)待人生，完善心智，理解人生的意義與目的，找到正確的生活方式。

6.

某學(xué)生在學(xué)習(xí)氮及其化合物的知識(shí)時(shí)，將氮及其化合物做成了下圖所示的線索圖。該學(xué)生采用的學(xué)習(xí)策略是______。

A.聯(lián)系-預(yù)測策略B.概念圖策略C.知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略D.多重聯(lián)系策略正確答案：C[解析]知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略是指將事實(shí)性知識(shí)按照一定的線索進(jìn)行歸類、整理，使零散孤立的知識(shí)變?yōu)楸舜碎g相互聯(lián)系的整體，形成一個(gè)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略包括順序關(guān)系、因果關(guān)系、種屬關(guān)系和功能關(guān)系等。其中，順序關(guān)系是指以同一元素形成的單質(zhì)和化合物中該元素化合價(jià)的高低為線索，將不同類別的物質(zhì)聯(lián)系起來形成知識(shí)主線。因此，題干中，學(xué)生采取的學(xué)習(xí)策略是知識(shí)結(jié)構(gòu)化策略中的順序關(guān)系，C項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，聯(lián)系一預(yù)測策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)事實(shí)性知識(shí)時(shí)，有意識(shí)地抓住其與化學(xué)理論性知識(shí)、學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系及物質(zhì)性質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并以這些聯(lián)系為依據(jù)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)性質(zhì)作出預(yù)測。

B項(xiàng)，概念圖策略是指學(xué)習(xí)者按照自己對(duì)知識(shí)的理解，用結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的形式表示出概念的意義及與其他概念之間聯(lián)系的一種策略。

D項(xiàng)，多重聯(lián)系策略是指在學(xué)習(xí)化學(xué)用語時(shí)，有意識(shí)地將化學(xué)符號(hào)與它所代表的宏觀事物、所反映的微觀結(jié)構(gòu)有機(jī)聯(lián)系起來，深入挖掘符號(hào)本身所代表的多重意義，將元素化合物知識(shí)、化學(xué)原理知識(shí)的學(xué)習(xí)與化學(xué)符號(hào)技能的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，在理解的基礎(chǔ)上記憶。

7.

綠茶中的單寧酸具有抑制血壓上升，清熱解毒的功效。綠茶中的單寧酸的化學(xué)式為C76H52O46，下列說法錯(cuò)誤的是______。A.單寧酸由碳、氫、氧三種元素組成B.一個(gè)單寧酸分子中含有26個(gè)氫原子C.單寧酸分子中碳、氫、氧的原子個(gè)數(shù)比為38:26:23D.一個(gè)單寧酸分子由76個(gè)碳原子，52個(gè)氫原子，46個(gè)氧原子組成正確答案：B[解析]根據(jù)單寧酸的化學(xué)式可知，單寧酸是由C、H、O三種元素組成，A項(xiàng)正確。

由單寧酸的化學(xué)式可知，一個(gè)單寧酸分子中含有52個(gè)氫原子，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

根據(jù)單寧酸的化學(xué)式可知，一分子該物質(zhì)含有76個(gè)碳原子、52個(gè)氫原子、46個(gè)氧原子，碳、氫、氧的原子個(gè)數(shù)比為76:52:46=38:26:23，C、D兩項(xiàng)正確。

8.

一般來說，化學(xué)教師的自我教學(xué)反思具有下列哪幾方面的指向?______

①對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

②對(duì)課堂教學(xué)行為的反思

③對(duì)自己、對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)和化學(xué)教學(xué)的理解的反思

④對(duì)自己教學(xué)研究狀況的反思A.①②B.②③C.①③④D.①②③④正確答案：D[解析]總結(jié)一線教師教學(xué)反思的特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)教師的自我教學(xué)反思一般具有四個(gè)方面的指向：一是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思；二是對(duì)課堂教學(xué)行為的反思；三是對(duì)自己、對(duì)化學(xué)學(xué)科知識(shí)和化學(xué)教學(xué)的理解的反思；四是對(duì)自己教學(xué)研究狀況的反思。①②③④均正確，故本題選D。

9.

在“中和滴定”一節(jié)課中，教師首先講述中和滴定原理，接著進(jìn)行規(guī)范的演示，然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反復(fù)地完成某一動(dòng)作，借以形成中和滴定的技能、技巧。該教學(xué)片段中沒有體現(xiàn)的教學(xué)方法是______。A.講授法B.演示法C.參觀-調(diào)查法D.練習(xí)法正確答案：C[解析]教師首先講述中和滴定的原理，體現(xiàn)了講授法的運(yùn)用；接著進(jìn)行規(guī)范的演示，體現(xiàn)了演示法的運(yùn)用；最后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下反復(fù)地完成某一動(dòng)作，體現(xiàn)的是練習(xí)法的運(yùn)用。故本題選C。

10.

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在“學(xué)習(xí)情景素材”方面增加了要求學(xué)生了解“嬰兒奶粉中的蛋白質(zhì)含量”“常見的食品添加劑，我國使用食品添加劑的有關(guān)規(guī)定”“富營養(yǎng)化污染與禁止使用含磷洗衣粉”等內(nèi)容。這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的變化是______。A.與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)關(guān)注健康、環(huán)境等社會(huì)熱點(diǎn)問題，著力體現(xiàn)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要價(jià)值B.堅(jiān)持能力為重，著重突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求C.著重突出德育為先、育人為本的理念D.總體控制內(nèi)容總量和難度，加強(qiáng)了學(xué)科和學(xué)段的銜接正確答案：A[解析]新增的這些內(nèi)容都是社會(huì)熱點(diǎn)問題，所以這體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的變化是與時(shí)俱進(jìn)，重點(diǎn)關(guān)注健康、環(huán)境等社會(huì)熱點(diǎn)問題，著力體現(xiàn)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中的重要價(jià)值。故本題選A。

11.

某次期末考試，學(xué)校要求各年級(jí)、各學(xué)科分別編制A卷和B卷兩種試卷，衡量兩次測驗(yàn)的評(píng)價(jià)結(jié)果是否符合學(xué)生學(xué)業(yè)水平的實(shí)際程度。衡量測驗(yàn)的正確性程度的重要指標(biāo)是______。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度正確答案：B[解析]效度是指測驗(yàn)達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測出了它所要測的東西。題干體現(xiàn)的指標(biāo)是效度，B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)，信度又稱測驗(yàn)的可靠度，是指一個(gè)測驗(yàn)經(jīng)過多次測量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。

C項(xiàng)，難度是指測驗(yàn)包含的試題的難易程度。

D項(xiàng)，區(qū)分度是指測驗(yàn)對(duì)考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即測驗(yàn)是否具有區(qū)分不同水平考生的能力。

12.

下列關(guān)于活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的表述，正確的是______。A.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的主要形式是自我評(píng)價(jià)B.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)既評(píng)價(jià)學(xué)生的過程表現(xiàn)，又評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果C.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)的主要形式是教師評(píng)價(jià)D.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)只能在活動(dòng)進(jìn)行過程中開展正確答案：B[解析]活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是一種過程性的綜合評(píng)價(jià)，用于教師對(duì)課堂科學(xué)探究、課堂討論、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)的評(píng)價(jià)?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以有學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生問評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等多種形式；活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以在活動(dòng)過程中進(jìn)行，也可以在活動(dòng)結(jié)束時(shí)進(jìn)行；活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生的過程表現(xiàn)，又要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果做出評(píng)價(jià)。故本題選B。

13.

有關(guān)探究式教學(xué)，下列教師的說法正確的是______。A.張老師認(rèn)為“探究式教學(xué)是新課程改革倡導(dǎo)的教學(xué)方式，因此所有教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)使用探究式教學(xué)”B.李老師認(rèn)為“化學(xué)課程是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，因此開展探究式教學(xué)就是多做實(shí)驗(yàn)”C.王老師認(rèn)為“探究式教學(xué)就是要注重教學(xué)過程，而不必關(guān)心教學(xué)結(jié)果如何”D.孫老師認(rèn)為“探究式教學(xué)可以有多種形式，分組討論、小組辯論等都是很好的探究式教學(xué)形式”正確答案：D[解析]教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式之間有著密切的關(guān)系，是采用探究式教學(xué)還是接受式教學(xué)應(yīng)該視教學(xué)內(nèi)容而定。探究式教學(xué)不是唯一的教學(xué)方法，在強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)的同時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的運(yùn)用，A項(xiàng)錯(cuò)誤。

探究式教學(xué)可以有多種方式和不同水平。在課堂上進(jìn)行邏輯推理或小組辯論，也是很好的探究式教學(xué)的形式，因此開展探究式教學(xué)并不等于多做實(shí)驗(yàn)，B項(xiàng)錯(cuò)誤，D項(xiàng)正確。

探究式教學(xué)既重視結(jié)果，又重視知識(shí)獲得的過程，只是與接受式教學(xué)相比更注重過程的體驗(yàn)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

14.

NA為阿伏加德羅常數(shù)的值。下列說法正確的是______。A.0.2g重水(D2O)所含的中子數(shù)為0.1NAB.1mol甲基(一CH3)所含的電子數(shù)為10NAC.0.1molNa2O2與足量CO2充分反應(yīng)轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為0.2NAD.10mL10mol·L-1的NaF溶液中含F(xiàn)-的數(shù)目為E.1NA正確答案：A[解析]0.2gD2O的物質(zhì)的量為，每個(gè)D2O分子中含有10個(gè)中子，故0.2g重水(D2O)所含的中子數(shù)為0.1NA，A項(xiàng)正確。

甲基是甲烷失去一個(gè)H原子后剩余的部分，所以一個(gè)甲基中的電子數(shù)為9，故1mol甲基(一CH3)所含的電子數(shù)為9NA，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

Na2O2中O元素的化合價(jià)為-1，Na2O2與足量CO2反應(yīng)的化學(xué)方程式為2Na2O2+2CO22Na2CO3+O2，故0.1molNa2O2與足量CO2充分反應(yīng)生成O2的物質(zhì)的量為0.05mol，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)=0.05mol×[0-(-1)]×2=0.1mol，故0.1molNa2O2與足量CO2充分反應(yīng)轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為0.1NA，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

F-在水溶液中會(huì)發(fā)生水解反應(yīng)，所以10mL10mol·L-1的NaF溶液中含F(xiàn)-的數(shù)目小于0.1NA，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

15.

下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的表述錯(cuò)誤的是______。A.教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期B.教學(xué)目的是教學(xué)目標(biāo)的具體化C.教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)D.教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化正確答案：B[解析]教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果或最終行為，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的預(yù)期，A項(xiàng)正確。

教學(xué)目的通常是指某一社會(huì)或國家為實(shí)現(xiàn)教育目的，在教學(xué)領(lǐng)域給教師提出的一種概括性的、總體的要求。教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系是一般與特殊、普通要求與具體結(jié)果的關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化，B項(xiàng)錯(cuò)誤。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起設(shè)計(jì)指導(dǎo)作用，是教師教學(xué)的重要參照，為教學(xué)評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，C項(xiàng)正確。

課程目標(biāo)是指課程本身所要達(dá)到的結(jié)果，是指導(dǎo)整個(gè)課程編制的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則。教學(xué)目標(biāo)是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施、評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，D項(xiàng)正確。

16.

下列關(guān)于化學(xué)知識(shí)分類的敘述正確的是______。A.CO是水煤氣的主要成分屬于化學(xué)情意類知識(shí)B.收集Cl2屬于化學(xué)技能性知識(shí)C.CO2可與Na2O2反應(yīng)屬于化學(xué)理論性知識(shí)D.元素周期律屬于化學(xué)事實(shí)性知識(shí)正確答案：B[解析]化學(xué)情意類知識(shí)是指能對(duì)學(xué)生情感、意志、態(tài)度、價(jià)值觀產(chǎn)生影響的有關(guān)內(nèi)容，它包括科學(xué)的好奇心與學(xué)習(xí)興趣、科學(xué)的物質(zhì)觀、對(duì)化學(xué)科學(xué)的認(rèn)識(shí)、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神、愛國主義情感等?；瘜W(xué)技能性知識(shí)是指與化學(xué)事實(shí)性知識(shí)、化學(xué)理論性知識(shí)相關(guān)的化學(xué)用語、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)計(jì)算等技能形成和發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容?；瘜W(xué)理論性知識(shí)是指反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的化學(xué)基本概念和基本原理。化學(xué)事實(shí)性知識(shí)是指與物質(zhì)的性質(zhì)密切相關(guān)的反映物質(zhì)的存在、制法、保存、用途、檢驗(yàn)等多方面的知識(shí)，也即通常所說的元素化合物知識(shí)。

CO是水煤氣的主要成分屬于化學(xué)事實(shí)性知識(shí)，A項(xiàng)錯(cuò)誤。

收集Cl2涉及實(shí)驗(yàn)操作，屬于化學(xué)技能性知識(shí)，B項(xiàng)正確。

CO2可與Na2O2反應(yīng)屬于化學(xué)事實(shí)性知識(shí)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

元素周期律屬于化學(xué)理論性知識(shí)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

17.

“概念形成策略”是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)理論性知識(shí)的策略之一。根據(jù)這一策略原則，在給初中學(xué)生講授“置換反應(yīng)概念”時(shí)，通常講授順序應(yīng)選擇______。

A．首先講概念，然后講通式，最后舉實(shí)例

B．首先列舉實(shí)例，然后講授概念，最后抽象出通式

C．首先寫出通式，然后歸納，最后講概念

D．首先講概念，然后舉出實(shí)例，最后總結(jié)、歸納出正確答案：B[解析]概念形成策略是指學(xué)習(xí)者從大量的具體例證中，以比較、辨別、抽象等形式自己概括出事物關(guān)鍵特征的一種學(xué)習(xí)策略。概念形成策略的實(shí)施步驟依次為呈現(xiàn)實(shí)例、確認(rèn)概念、強(qiáng)化練習(xí)、發(fā)展思維技巧。四個(gè)選項(xiàng)中只有B項(xiàng)符合概念形成策略的講授順序。故本題選B。

18.

有機(jī)物不可以發(fā)生的反應(yīng)有______。A.加成反應(yīng)B.消去反應(yīng)C.銀鏡反應(yīng)D.酯化反應(yīng)正確答案：B[解析]該有機(jī)物含有碳碳雙鍵、醛基，可以發(fā)生加成反應(yīng)和銀鏡反應(yīng)，A、C兩項(xiàng)錯(cuò)誤。

該有機(jī)物含有羥基，可以發(fā)生酯化反應(yīng)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。

該有機(jī)物雖然含有羥基和-Cl，但是與這兩個(gè)取代基相鄰的碳原子上沒有H，因此不可以發(fā)生消去反應(yīng)，B項(xiàng)正確。

19.

新課程把化學(xué)教學(xué)過程看作是______。A.師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程B.課程傳遞和執(zhí)行的過程C.教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程D.知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程正確答案：A[解析]新課程把化學(xué)教學(xué)過程看作是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。故本題選A。

20.

實(shí)驗(yàn)室模擬工業(yè)設(shè)備制取高純鐵。用惰性電極電解FeSO4溶液制備高純鐵的原理如圖所示，下列說法不正確的是______。

A．陰極主要發(fā)生反應(yīng)：

B．陽極主要發(fā)生反應(yīng)：

C．電解液中的通過陰離子交換膜由右向左遷移

D．可用高純鐵電極作陰極正確答案：C[解析]題干所給裝置中，陰極的電極反應(yīng)式為，陽極的電極反應(yīng)式為2Fe2+-2e-2Fe3+，總電解反應(yīng)方程式為，A、B兩項(xiàng)正確。

陰離子移向陽極，且連接電源正極的為陽極，故電解液中的通過陰離子交換膜由左向右遷移，C項(xiàng)錯(cuò)誤。

連接電源負(fù)極的為陰極，陰極材料沒有特殊要求，故可用高純鐵電極作陰極，D項(xiàng)正確。

二、簡答題(第1題12分，第2題13分，共25分)閱讀下列素材，回答有關(guān)問題。

《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出，化學(xué)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐，要求教師提高教學(xué)反思能力。為此，教師應(yīng)自覺地對(duì)自身的課堂教學(xué)過程進(jìn)行反思，對(duì)所制訂的教學(xué)目標(biāo)、所設(shè)計(jì)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)和所運(yùn)用的各種教學(xué)策略、評(píng)價(jià)方式等有意識(shí)地進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

問題：1.

化學(xué)教學(xué)反思的含義是什么?正確答案：教學(xué)反思是教師根據(jù)先進(jìn)的教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地進(jìn)行分析和再認(rèn)識(shí)的過程。化學(xué)教師的自我教學(xué)反思既是一個(gè)能動(dòng)的、積極的認(rèn)知加工過程，也是一個(gè)與個(gè)人化學(xué)教學(xué)情感、對(duì)化學(xué)學(xué)科的認(rèn)知、對(duì)教師專業(yè)的認(rèn)同等密切相關(guān)，并且相互作用的過程。

2.

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)如何進(jìn)行教學(xué)反思以促進(jìn)教學(xué)?正確答案：教師可通過多種途徑和形式提高自身的教學(xué)反思能力，如撰寫“教學(xué)反思札記”或“教師成長札記”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題、自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和心得體會(huì)等進(jìn)行剖析和總結(jié)；校內(nèi)外教師間的交流與溝通也是提高教師反思能力的有效途徑，通過參加說課、聽課、上課、評(píng)課等教研活動(dòng)，以教研促反思、以反思求優(yōu)化、以優(yōu)化保有效。

閱讀下列素材，回答有關(guān)問題。

某教師在進(jìn)行“制取二氧化碳”教學(xué)時(shí)，并沒有完全遵從教材上的內(nèi)容，讓學(xué)生按照教材所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)方案做實(shí)驗(yàn)，而是在認(rèn)真分析教材相應(yīng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供了幾個(gè)相關(guān)活動(dòng)主題，如：利用雞蛋殼和食醋制取二氧化碳、利用實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的性質(zhì)、利用網(wǎng)絡(luò)查找制取二氧化碳的相關(guān)資料等，讓學(xué)生選擇主題開展活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)。

問題：3.

上述過程體現(xiàn)了教師“用教材教”的教材觀念，請(qǐng)簡述“教教材”和“用教材教”的區(qū)別。正確答案：“教教材”和“用教材教”的區(qū)別主要體現(xiàn)在以下方面。

①方式上：“教教材”主要體現(xiàn)的是教師教學(xué)僅僅是為了完成教科書上的內(nèi)容，照本宣科，忽視學(xué)生自身的情況，沒有對(duì)教材進(jìn)行整合加工，教材等于所有的教學(xué)內(nèi)容。

而“用教材教”要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課程來，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教材知識(shí)。既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索、自主學(xué)習(xí)。

②目標(biāo)達(dá)成上：“教教材”只重視結(jié)果目標(biāo)、知識(shí)與技能目標(biāo)，而忽視過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的形成。

而“用教材教”構(gòu)建的是“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”相融合的初中化學(xué)課程目標(biāo)體系。

4.

上述過程體現(xiàn)了哪些教學(xué)理念?正確答案：題干所述體現(xiàn)了以下教學(xué)理念。

①知識(shí)、過程與態(tài)度并重，落實(shí)三維目標(biāo)。材料中的教師并不是簡單地教教材，而是精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)，既注重了化學(xué)學(xué)科知識(shí)的掌握，又讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)了科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)了化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了對(duì)科學(xué)的情感，落實(shí)了三維目標(biāo)。

②符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，因材施教。材料中教師為學(xué)生提供了幾個(gè)相關(guān)活動(dòng)主題，并讓學(xué)生選擇感興趣的主題開展活動(dòng)，滿足了不同學(xué)生的需要。

③充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)等多種手段，形象直觀。材料中教師設(shè)計(jì)的主題活動(dòng)給學(xué)生提供了生動(dòng)的直觀感知，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、診斷題(本大題15分)某化學(xué)教師在一次化學(xué)測驗(yàn)中設(shè)計(jì)了下列試題，并對(duì)部分學(xué)生的解題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

【試題】某溶液中可能含有Na+、K+、Mg2+、Al3+、中的若干種離子，現(xiàn)依次進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：

①取少量溶液于試管中，逐滴滴入NaOH溶液至過量，發(fā)現(xiàn)試管中有白色沉淀生成并且沉淀有減少的過程，最終仍有沉淀。

②過濾沉淀，用潔凈的鉑絲蘸取濾液做焰色反應(yīng)，火焰呈黃色。

根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，可以判斷出原溶液中一定含有的離子是什么?不能確定含有的離子是什么?

【解題結(jié)果】有很多學(xué)生提交了下面的答案：肯定含有的離子是Na+、Mg2+、Al3+，不能確定是否含有的離子是K+、。

根據(jù)上述信息，回答下列問題：1.

本題中肯定含有的離子是什么?不能確定是否含有的離子是什么?正確答案：肯定含有的離子是Mg2+、Al3+和，不能確定是否含有的離子是Na+、K+。

2.

試對(duì)學(xué)生答題錯(cuò)誤的原因進(jìn)行分析和診斷。正確答案：產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因：學(xué)生忽略了實(shí)驗(yàn)操作過程中加入的NaOH溶液對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，直接由焰色反應(yīng)現(xiàn)象推測出溶液中含有Na+，但未考慮到Na+可能是由加入的NaOH溶液引入的。另外，學(xué)生沒有考慮到溶液中正負(fù)電荷要相等，從而忽略了的存在。

3.

為了確定該溶液中離子的真實(shí)存在情況，還需要做的實(shí)驗(yàn)及其現(xiàn)象和結(jié)論是什么?正確答案：①另取原溶液，用清凈的鉑絲蘸取原溶液做焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，火焰呈黃色，則含Na+；②同樣用潔凈的鉑絲蘸取原溶液做焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，透過藍(lán)色鈷玻璃，火焰呈紫色，則含K+。

四、案例分析題(本大題20分)閱讀案例，并回答問題。

案例：

下面是某教師講授“元素周期律”時(shí)的教學(xué)片段。

(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)

多媒體展示：課題名稱——元素周期律。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)化學(xué)中一條重要的規(guī)律——元素周期律。元素周期律是誰發(fā)現(xiàn)的呢?

多媒體展示：門捷列夫的頭像，以及門捷列夫的名言——什么是天才?一生努力便成天才!

師：元素周期律是俄國偉大的化學(xué)家門捷列夫發(fā)現(xiàn)的，元素周期律的發(fā)現(xiàn)結(jié)束了無機(jī)化學(xué)的混亂狀態(tài)，為我們學(xué)習(xí)元素的性質(zhì)提供了正確的途徑和方法。今天，我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一次小門捷列夫，自己去發(fā)現(xiàn)元素周期律。同學(xué)們有沒有興趣和信心?

生：有!

課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，學(xué)生對(duì)“發(fā)現(xiàn)”元素周期律產(chǎn)生了濃厚的興趣。

(2)學(xué)生主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)

發(fā)現(xiàn)目標(biāo)之一：核外電子排布的周期性變化。

多媒體展示：研究對(duì)象——1～18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。

學(xué)生觀察分析1～2號(hào)，3～10號(hào)，11～18號(hào)元素的核外電子排布規(guī)律——最外層電子數(shù)以“1→8”重復(fù)出現(xiàn)。

教師引導(dǎo)討論：原子核外電子排布的這種變化像日歷中星期天→星期六重復(fù)出現(xiàn)一樣，這種周而復(fù)始的變化可以叫作什么?

生：周期性變化!

學(xué)生歸納：隨著原子序數(shù)遞增，核外電子排布呈周期性變化。

發(fā)現(xiàn)目標(biāo)之二：元素主要化合價(jià)的周期性變化。

多媒體展示：1～2號(hào)，3～10號(hào)，11～18號(hào)元素的主要化合價(jià)。

學(xué)生觀察分析：元素化合價(jià)的變化規(guī)律——+1→+7價(jià)、-4→-1價(jià)重復(fù)出現(xiàn)。

教師引導(dǎo)討論：元素化合價(jià)周期性變化的原因——元素原子最外層電子排布的周期性變化。

學(xué)生歸納：隨著原子序數(shù)的遞增，元素主要化合價(jià)呈周期性變化。

發(fā)現(xiàn)目標(biāo)之三：元素原子半徑的周期性變化。

(3)鞏固拓展，遷移創(chuàng)新

鞏固練習(xí)：設(shè)計(jì)一張由1～18號(hào)元素組成的小元素周期表。學(xué)生紛紛動(dòng)腦、動(dòng)手，各顯其能，設(shè)計(jì)了各種形式的元素周期表。最后通過評(píng)比表揚(yáng)了“門捷列夫小元素周期表”和富有創(chuàng)意的“環(huán)形元素周期表”。

問題：1.

結(jié)合案例，簡述案例中的學(xué)習(xí)方式有何優(yōu)缺點(diǎn)?正確答案：案例中的教師指導(dǎo)學(xué)生采取了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的步驟，以獲取知識(shí)并發(fā)展探究性思維的一種學(xué)習(xí)方式。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主要任務(wù)不是接受和記住現(xiàn)成的知識(shí)，而是參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程；教師的主要任務(wù)也不是向?qū)W生傳授現(xiàn)成的知識(shí)，而是為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造條件和提供幫助。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：①能使學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到充分激發(fā)；②能使學(xué)生的探究精神和獨(dú)立解決問題的能力得到一定程度的培養(yǎng)和提高；③能使學(xué)生的智力得到開發(fā)。

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)：①受到學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生自身心智的制約；②適用范圍有限，并非所有科目都適合使用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；③學(xué)生掌握知識(shí)的總量有限；④學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要花費(fèi)較多的時(shí)間，而且有些發(fā)現(xiàn)不一定有意義。

2.

結(jié)合案例，分析該學(xué)習(xí)方式在化學(xué)教學(xué)中的基本模式。正確答案：根據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的基本模式可設(shè)計(jì)為如下圖所示。

3.

結(jié)合案例，回答元素周期律的含義以及實(shí)質(zhì)。正確答案：元素周期律的含義：元素的性質(zhì)隨著原子序數(shù)的遞增而呈周期性的變化。

元素周期律的實(shí)質(zhì)：元素性質(zhì)的周期性變化是元素原子的核外電子排布周期性變化的必然結(jié)果。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題30分)閱讀材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。

材料一《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中關(guān)于“復(fù)分解反應(yīng)”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為“初步認(rèn)識(shí)常見的復(fù)分解反應(yīng)，能用于解釋日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象”。

材料二某版本教科書中關(guān)于“復(fù)分解反應(yīng)”的部分內(nèi)容如下所示。

要求：1.

請(qǐng)對(duì)“復(fù)分解反應(yīng)”進(jìn)行教學(xué)前的教材分析。正確答案：復(fù)分解反應(yīng)是重要的四種基本化學(xué)反應(yīng)類型之一，也是酸、堿、鹽相互反應(yīng)的核心內(nèi)容，因此本課題在化學(xué)教學(xué)中具有重要的地位。本部分知識(shí)的掌握有利于學(xué)生把握酸、堿、鹽之間的反應(yīng)規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)理解，即復(fù)分解反應(yīng)是電解質(zhì)在溶液中發(fā)生的離子間的互換反應(yīng)。本課題也是對(duì)酸、堿、鹽之間相互反應(yīng)知識(shí)的有效歸納，學(xué)生對(duì)其的掌握能幫助他們有效提高邏輯思維和推理判斷能力。

2.

根據(jù)上述3個(gè)材料，完成“復(fù)分解反應(yīng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)(包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)過程等方面)(不少于300字)。正確答案：教學(xué)設(shè)計(jì)

①教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：理解并掌握復(fù)分解反應(yīng)的概念和反應(yīng)的條件；能利用復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷復(fù)分解反應(yīng)是否能夠進(jìn)行；能夠正確書寫復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式。

過程與方法：通過分類歸納復(fù)分解反應(yīng)的條件，促進(jìn)分類學(xué)習(xí)和歸納學(xué)習(xí)能力的提升；通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，使思維能力得到進(jìn)一步的提高；通過新知識(shí)與原有知識(shí)的解構(gòu)與建構(gòu)，促使自身基礎(chǔ)知識(shí)得到提升。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過復(fù)分解反應(yīng)相關(guān)的故事情境的設(shè)置，體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣以及化學(xué)的奧秘，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)自身的科學(xué)素養(yǎng)；通過應(yīng)用復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷物質(zhì)間是否發(fā)生反應(yīng)，領(lǐng)會(huì)學(xué)以致用的思想。

②教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)分解反應(yīng)的概念和反應(yīng)的條件。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)復(fù)分解反應(yīng)能否進(jìn)行的判斷和相關(guān)化學(xué)方程式的書寫。

③教學(xué)方法

講授法、演示法、談話法等。

④教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

【多媒體導(dǎo)入】播放視頻：2005年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)——烯烴復(fù)分解反應(yīng)。

【教師講授】2005年的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)于10月5日授予了三位科學(xué)家，以表彰他們?cè)谙N復(fù)分解反應(yīng)研究方面所取得的成績。復(fù)分解反應(yīng)如此不平凡，那么現(xiàn)在就讓我們一起去探究它吧!

環(huán)節(jié)二：新課講授

【教師提問】我們已經(jīng)學(xué)過二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，請(qǐng)同學(xué)們想一想制取二氧化碳的原料是什么?反應(yīng)的原理是什么?

【學(xué)生回答，教師總結(jié)】實(shí)驗(yàn)室通常用鹽酸與石灰石反應(yīng)制取二氧化碳。反應(yīng)的化學(xué)方程式為CacO3+2HClCaCl2+H2O+CO2↑。

【教師提問】碳酸鈉、碳酸氫鈉與碳酸鈣的組成相似，它們能否也發(fā)生類似的化學(xué)反應(yīng)呢?

【實(shí)驗(yàn)探究】教材中的實(shí)驗(yàn)11-1。

【學(xué)生活動(dòng)】動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并將實(shí)驗(yàn)11-1中的表格補(bǔ)充完整。

【學(xué)生回答，教師總結(jié)】

碳酸鈉+鹽酸碳酸氫鈉+鹽酸現(xiàn)象出現(xiàn)大量氣泡，澄清石灰水變渾濁迅速出現(xiàn)大量氣泡，澄清石灰水變渾濁分析有二氧化碳生成有二氧化碳生成反應(yīng)的化學(xué)方程式分別為

【教師提問】上述三個(gè)反應(yīng)有什么共同特點(diǎn)，由此你發(fā)現(xiàn)了什么?

【學(xué)生回答，教師總結(jié)】含有碳酸根離子或碳酸氫根離子的鹽都能與鹽酸反應(yīng)，生成二氧化碳?xì)怏w，使澄清石灰水變渾濁，故我們經(jīng)常使用這種方法來鑒別含碳酸根離子或碳酸氫根離子的鹽。

【實(shí)驗(yàn)探究】教材中的實(shí)驗(yàn)11-2。

【學(xué)生活動(dòng)】動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．并將實(shí)驗(yàn)11-2中的表格補(bǔ)充完整。

【學(xué)生回答，教師總結(jié)】

現(xiàn)象試管中