教師資格認定考試初級中學化學模擬題25

教師資格認定考試初級中學化學模擬題25一、單項選擇題在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。1.

下列有關PM2.5(細顆粒物)的表述正確的是______。A.主要是由于土地沙漠化引起的（江南博哥）B.對于人體的危害小于粉塵等大顆粒物C.屬于氣溶膠態(tài)污染物D.它與酸雨的產生無關正確答案：C[考點]元素化合物

[解析]PM2.5是大氣中直徑小于或等于2.5微米的顆粒物。氣溶膠指的是固體或液體微粒穩(wěn)定懸浮于氣體介質中形成的分散系，其直徑一般為0.001～100微米，因此科學家認為PM2.5是一種氣溶膠態(tài)污染物。

2.

具備基本化學實驗技能是進行科學探究活動的基礎和保證。下列實驗操作正確的是______。

A．

B．

C．

D．正確答案：D[考點]化學實驗

[解析]不能用點著的酒精燈去點燃另一個酒精燈，以防止引起火災，A項不正確；用量筒量取液體時，應該用相近規(guī)格的，B項中應該用10mL量筒，B項不正確；C項中稱量氫氧化鈉固體時，應該用燒杯，不能放在紙片上，C項不正確。故本題選D。

3.

化學學習的學習觀和學習方法是______。A.以實驗為基礎B.在分子和超分子的微觀層次上研究物質C.化學知識再生產過程D.由簡到繁、不斷深化、螺旋式上升正確答案：A[考點]教學實施

[解析]化學是一門以實驗為基礎的學科。因此，化學學習的學習觀和學習方法是以實驗為基礎。

4.

針對學生科學素養(yǎng)發(fā)展的不同階段，設計與之相適應的教學目標，應依據(jù)《義務教育化學課程標準(2011年版)》中的______，結合學生的已有經(jīng)驗對主題、單元教學目標和課時教學目標進行整體設計和規(guī)劃。A.課程性質B.課程基本理念C.課程目標和課程內容D.課程設計思路正確答案：C[考點]初中化學教程與教學基礎

[解析]針對學生科學素養(yǎng)發(fā)展的不同階段，設計與之相適應的教學目標，應依據(jù)《義務教育化學課程標準(2011年版)》中的課程目標和課程內容，結合學生的已有經(jīng)驗對主題、單元教學目標和課時教學目標進行整體設計和規(guī)劃。

5.

對課程目標要求的描述所用的詞語指向三種學習目標。以下哪個目標不屬于三種學習目標?______A.認知性學習目標B.技能性學習目標C.探究性學習目標D.體驗性學習目標正確答案：C[考點]初中化學教程與教學基礎

[解析]對課程目標要求的描述所用的詞語分別指向認知性學習目標、技能性學習目標和體驗性學習目標。

6.

在化學教學過程中，學生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論和聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握化學原理的教學方法是______。A.演示觀察法B.練習實踐法C.討論談話法D.引導探究法正確答案：D[考點]化學教學方法。

[解析]在化學教學過程中，學生通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論和聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握化學原理的教學方法是引導探究法。故本題選D。

7.

化學課程目標的陳述結構中最基本的成分是______。A.主體B.行為C.條件D.程度正確答案：B[考點]初中化學教程與教學基礎

[解析]行為是目標陳述中的最基本成分，也是不可缺少的成分。陳述行為的基本方法是使用一個動賓結構的短語，動詞說明動作，賓語說明動作的對象。

8.

學生的起點能力是指學生學習新知識必須具備的原有知識技能的準備水平。研究表明，起點能力與智力相比對新知識的學習起著更大的作用。教師了解和確保學生具備起點能力對學生學習新知識具有非常重要的意義。關于教師了解和確保學生具備起點能力的作用說法錯誤的是______。A.了解學生的學習基礎B.確定教學的重點和難點C.作為設計教學內容和選擇教學方法的依據(jù)D.將學生分為三六九等正確答案：D[考點]學情分析。

[解析]教師了解和確保學生具備起點能力的作用主要有：①了解學生的學習基礎；②確定教學的重點和難點；③作為設計教學內容和選擇教學方法的依據(jù)；④在原有知識的基礎上有意義的學習，有利于學生理解掌握知識。

9.

以下反應最符合綠色化學原子經(jīng)濟性要求的是______。A.乙烯聚合為聚乙烯高分子材料B.甲烷與氯氣制備一氯甲烷C.以銅和濃硝酸為原料生產硝酸銅D.用SiO2制備高純硅正確答案：A[考點]綠色化學。

[解析]綠色化學原子經(jīng)濟性要求在生產中所有原子均轉化為產品，沒有副產物。

10.

現(xiàn)代教學設計的基本原則包括______。

①整體設計與要素設計統(tǒng)一；

②靜態(tài)設計與動態(tài)設計統(tǒng)一；

③理性與操作性、可行性統(tǒng)一；

④規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一；

⑤最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一。A.①②③④B.②③④⑤C.①③④⑤D.①②③④⑤正確答案：D[考點]教學設計

[解析]現(xiàn)代教學設計的基本原則包括：①整體設計與要素設計統(tǒng)一；②靜態(tài)設計與動態(tài)設計統(tǒng)一；③理性與操作性、可行性統(tǒng)一；④規(guī)范性與創(chuàng)造性統(tǒng)一；⑤最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一。

11.

在體積為VL的密閉容器中有amolNO和bmolO2，待反應后容器內氮原子數(shù)和氧原子數(shù)之比為______。

A．

B．

C．

D．正確答案：D[考點]元素化合物

[解析]根據(jù)質量守恒定律，反應前后原子種類和數(shù)目不變，則反應后容器內氮原子數(shù)和氧原子數(shù)之比為。

12.

X、Y、Z是短周期的三種元素。已知X原子的最外層只有一個電子，Y原子的M層上的電子數(shù)是它的L層上的一半，Z原子的L層上的電子數(shù)是它的K層上的3倍。下列有關說法正確的是______。A.這三種元素一定能組成X2YZ3型的化合物B.這三種元素組成的化合物一定不溶于水C.這三種元素組成的化合物一定是強電解質D.YZ2用于光纖通信，且不會被酸和堿腐蝕正確答案：A[考點]元素化合物

[解析]由題意知X是H(Li、Na)元素，Y是Si元素，Z是O元素，所以這三種元素可以組成H2SiO3(硅酸)、Li2SiO3(硅酸鋰)、Na2SiO3(硅酸鈉)，A項正確。Na2SiO3(硅酸鈉)能溶于水，其水溶液俗稱水玻璃，B項錯誤。H2SiO3(硅酸)是弱電解質，C項錯誤。SiO2能與NaOH反應生成Na2SiO3，D項錯誤。故本題選A。

13.

化學教材中紙筆測驗的新變化不包括______。A.重視化學基本概念、基本原理的理解和應用B.注重科學探究能力的考查C.關心科技發(fā)展和科技有關的問題D.注重學科間的綜合和滲透正確答案：A[考點]教學評價

[解析]化學教材中紙筆測驗的新變化是注重科學探究能力的考查，關心科技發(fā)展和科技有關的社會問題，注重學科間的綜合和滲透，重視聯(lián)系社會、生活實際，突出化學知識的應用。

14.

科學家最近研究出一種環(huán)保、安全的儲氫方法，其原理可表示為。

下列有關說法正確的是______。A.儲氫、釋氫過程均無能量變化B.NaHCO3、HCOONa均含有離子鍵和共價鍵C.儲氫過程中，NaHCO3被氧化D.釋氫過程中，每消耗0.1molH2O放出2.24L的H2正確答案：B[考點]化學基本概念

[解析]A項，化學反應過程中一定伴隨著能量的變化，要么放熱，要么吸熱，A項錯誤；B項，Na+與、HCOO-與Na+均形成離子鍵，而酸根、HCOO-中均含有共價鍵，B項正確；C項，儲氫過程中H2被氧化為H2O，NaHCO3被還原為HCOONa，C項錯誤；D項中沒有說明氣體所處的狀態(tài)，無法判斷，D項錯誤；故本題選B。

15.

在無色透明溶液中，下列選項中的離子能大量共存的是______。

A．Cu2+、K+、、Cl-

B．K+、Na+、

C．OH-、、Ca2+、K+

D．Ba2+、Na+、OH-、正確答案：B[考點]化學基本概念

[解析]Cu2+為藍色，溶液不是無色透明的；K+、Na+、，可以共存，且溶液為無色透明；與Ca2+不能共存；Ba2+與不能共存；故本題選B。

16.

下列敘述中正確的是______。A.氧化還原反應中得失電子總數(shù)一定相等B.化學反應前后分子的總數(shù)一定不變C.電解質溶液中陰陽離子的總數(shù)一定相等D.分解反應一定是氧化還原反應正確答案：A[考點]化學基本概念

[解析]B項，化學反應前后原子總數(shù)不變，錯誤；C項，電解質溶液中陰陽離子的總數(shù)不一定相等，但其所帶正負電荷總數(shù)相等，錯誤；D項，部分分解反應不是氧化還原反應，如碳酸鈣分解、氫氧化銅分解等，錯誤。故本題選A。

17.

A、B、C為二三種短周期元素，A、B同周期，A、C最低價離子分別為A2-、C-，其離子半徑A2-＞C-，B2+與C-具有相同的電子層結構。下列敘述一定不正確的是______。A.它們的原子序數(shù)A＞B＞CB.它們的原子半徑C＞B＞AC.離子半徑A2-＞C-＞B2+D.原子核外最外層上的電子數(shù)C＞A＞B正確答案：B[考點]元素化合物

[解析]根據(jù)“A、C最低價離子分別為A2-、C-，可知A位于ⅥA族，C位于ⅦA族；聯(lián)系“A、B同周期”“B2+與C-具有相同的電子層結構”可知A在C的左下方，B位于A的左側。由此可知，原子半徑的大小順序應該是B＞A＞C，B項錯誤；離子半徑的大小順序是A2-＞C-＞B2+，C項正確；A、D兩項均正確；故本題選B。

18.

20℃時，將0.1mol/LNa2S2O3溶液10mL和0.1mol/LH2SO4溶液10mL混合，2min后溶液出現(xiàn)明顯渾濁(發(fā)生的反應為Na2S2O3+H2SO4=Na2SO4+S↓+SO2↑+H2O)。已知溫度每升高10℃，該反應的化學反應速率增大到原來的2倍。那么50℃時，同樣的反應，要明顯地出現(xiàn)渾濁，所需時間是______。A.48sB.40sC.20sD.15s正確答案：D[考點]化學反應原理

[解析]溫度每升高10℃，反應的化學反應速率增大到原來的2倍，溫度升高30℃，速率為原來的8倍，時間為原來的1/8，需要的時間為。

19.

學段教學設計進行的工作中，要求編制______。A.課程教學計劃B.課時教學計劃C.課題教學計劃D.學期教學計劃正確答案：D[考點]教學設計

[解析]學段教學設計進行的工作中，要求編制學期教學計劃。

20.

下列關于分子組成為CxHy的烷、烯、炔烴的說法中不正確的是______。

A．當x≤4時，常溫常壓下均為氣體

B．y一定為偶數(shù)

C．分別燃燒1mol時，耗氧mol

D．在密閉的容器中完全燃燒時，150℃時測得的壓強一定比燃燒前增加正確答案：D[考點]有機化學

[解析]碳原子數(shù)目x≤4時，常溫下都是氣體，A項正確；烷、烯、炔烴分子中，烴中氫原子數(shù)都是偶數(shù)，B項正確；烴燃燒時，1molCxHy完全燃燒消耗molO2，C項正確；150℃時，只有當y＞4時，反應后氣體總壓強才增大，D項錯誤。

二、簡答題(本大題共25分)1.

閱讀下列文字，回答有關問題。

培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)是科學教育的永恒目標。適當理解科學本質觀是科學素養(yǎng)的核心成分之一。我國在新頒布的科學(7～9年級)課程標準中提到，“通過科學教育使學生逐步領會科學的本質”“發(fā)展學生對科學本質的理解”?？茖W作為一種認識的方式，其本質觀與科學的認識論和科學社會學有關，也與科學知識及其發(fā)展所固有的價值和信念有關。

問題：

試說明在新課程改革下如何基于科學本質觀進行化學教學。正確答案：①以WWHW為架構對化學微觀知識進行認識論教學。發(fā)展學生對科學本質的理解是化學認識學習中的一個目標。教師的認識論水平影響著學生對科學本質的理解。以WWHW為架構的認識論模型，即所認識的知識是什么(What)，所認識的知識價值是什么(What)，所認識的知識是如何產生的(How)，為什么所認識的知識是合理的(Why)。

②以“橫縱關照”為基本技能構建科學發(fā)展本質理解的教學目標。要求教師在教學目標的構建中能夠體現(xiàn)科學本質，并構思出指向目標的活動。“橫縱關照”指的是，橫向條目關照WWHW思考，縱向每一條目的表述關照“過程—目標”模式。

③設計具有認識論意義的教學主題。高水平的教學主題對發(fā)展學生科學本質的理解具有認識論導向功能。

④通過反思性活動提高學生對科學本質的理解能力。反思主要是讓學生清晰地回顧知識的學習過程，對知識產生方式進行反思，評價其合理性，使學生對科學理論的本質有一定的認識。

⑤適當評價學生對科學本質的理解?？茖W學習評價對科學學習具有較強的引導功能，應在學生認識學習過程中適當評價學生對科學本質的理解。[考點]科學本質觀。

閱讀下列材料，回答有關問題。

《義務教育化學課程標準(2011年版)》指出：“課程實施評價的重點是學業(yè)評價，其功能主要是促進學生的有效學習，改善教師的教學，進一步完善課程實施方案。義務教育階段的化學學業(yè)評價，包括形成性評價和終結性評價，都應嚴格根據(jù)本標準來確定評價的目標、測評的范圍和方式，以確保學習目標、教學要求和學業(yè)評價之間的一致性。”

問題：2.

對于課程實施活動來說，良好的評價活動的特征有哪些?正確答案：良好的評價活動應具備下列特征：關注學生三維學習目標的達成，強化評價的診斷與發(fā)展功能，過程評價與結果評價并重；評價標準應清晰、完備，保證評價的信度與公平性；評價的設計與實施應科學、簡捷易行；定性評價與定量評價相結合能有效評價學生的學習結果；任務真實和公平，能提供給學生充分展示的機會，并符合學生不同階段心理發(fā)展的特征；評價的方式多樣化，評價的主體多元化；評價結果能為學生的學習提供大量的反饋信息，增強學習的自信心和主動性，能讓教師據(jù)此做出正確決策以改進教學。

3.

化學教學中，常用的評價方式有哪些?正確答案：化學教學中，常見的評價方式有即時表現(xiàn)評價、紙筆測驗、學習活動表現(xiàn)評價、作業(yè)評價和學習檔案袋評價。

三、診斷題(本大題15分)某化學教師在一次化學測驗中設計了下列試題，并對部分學生的解題結果進行了統(tǒng)計和分析。

【試題】下列電離方程式中正確的是______。

A.硫酸氫鈉在水溶液中的電離方程式：

B.碳酸氫鈉在水溶液中的電離：

C.醋酸的電離方程式：

D.氫硫酸的電離方程式：

【考試結果】對參加考試的全體考生的答題情況統(tǒng)計如下表：

選項ABCD比例8.8%21.4%63.6%6.2%根據(jù)以上信息，回答下列問題：1.

本題正確的選項是什么?正確答案：C。

2.

如果要你講評本題，你教給學生的正確解題思路是什么?正確答案：A項，硫酸氫鈉為強電解質，在溶液中完全電離出鈉離子、氫離子和硫酸根離子，其正確的電離方程式為，故錯誤；B項，碳酸氫鈉在水溶液中電離出鈉離子、碳酸氫根離子，不能使用可逆號，正確的電離方程式為，故錯誤；C項，醋酸為弱酸，在溶液中存在電離平衡，醋酸的電離方程式為，故正確；D項，氫硫酸為弱酸，在溶液中分步電離，電離方程式以第一步電離為主，正確的電離方程式為，故錯誤。

3.

試對學生答題錯誤形成的原因進行分析和診斷。正確答案：學生答題錯誤的原因主要是對物質在水溶液中的電離情況掌握不夠，其次是對電離方程式的書寫規(guī)則記憶不夠清晰。

四、案例分析題(本大題20分)閱讀案例，并回答問題。

案例：

下面是兩位初中化學老師關于“二氧化碳的性質”的教學設計片段。

【設計一】將二氧化碳氣體通入紫色石蕊溶液中，溶液由紫色變?yōu)榧t色，加熱時，溶液叉變回紫色。提問：為什么會產生這樣的現(xiàn)象?解釋：由于二氧化碳與水反應產生了碳酸，酸性物質會使石蕊溶液變紅；加熱后碳酸分解，因此石蕊又變回紫色。由此，進一步介紹二氧化碳與水反應的化學方程式。

【設計二】將碳酸飲料振蕩，將產生的氣體導入澄清的石灰水，發(fā)現(xiàn)石灰水變渾濁。提問：為什么碳酸飲料會產生二氧化碳?二氧化碳加入水中會產生碳酸嗎?將二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，觀察到溶液變紅。提問：這是因為二氧化碳溶解于水生成了碳酸嗎?是否因為二氧化碳本身就具有酸性?將干燥的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，觀察到石蕊試紙不變色。將濕潤的石蕊試紙放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，石蕊試紙變紅。由此推斷，二氧化碳與水反應生成碳酸。進一步介紹二氧化碳與水反應的化學方程式。

問題：1.

根據(jù)兩位老師的教學設計片段，說明兩個設計的特點。正確答案：設計一和設計二都引出并講解了二氧化碳與水的反應方程式，也都進行了二氧化碳通入紫色石蕊溶液的實驗。

設計二與碳酸飲料中含有二氧化碳的事實聯(lián)系起來，提出問題，實驗成為教師引導下有探究意義的、有目的的實驗。而設計一中二氧化碳通入紫色石蕊溶液的實驗是由教師完成，學生觀察，師生共同解釋的實驗。

設計二重視每一個推斷的證據(jù)意識，由于有其他推斷的可能，后續(xù)又設計了二氧化碳與干燥石蕊試紙的實驗，進一步排除其他可能的推斷，推理得出二氧化碳與水反應的事實。而設計一則直接用反應解釋了實驗現(xiàn)象，并沒有進行多種可能的探究。

設計二除了完成二氧化碳與水反應的學習，還設計了與生活實際相聯(lián)系的情境，并且讓學生體驗了探究推理的過程，目標更為豐富。

2.

設計二體現(xiàn)了哪些教學理念?正確答案：設計二體現(xiàn)的教學理念：注重過程性目標的體驗和情感態(tài)度與價值觀目標的達成；注重實驗教學，全面發(fā)展學生的科學素養(yǎng)；注重對物質的感性認識的積累，讓學生從化學視角熟悉身邊的物質，在豐富的情境中，通過多研究、多思考，積累有關物質的知識。

3.

根據(jù)上述教學設計片段，歸納總結“身邊的化學物質”這一內容的基本教學策略。正確答案：“身邊的化學物質”這一內容的基本教學策略：用探究的方式學習和認識身邊的物質；在活動中抓好知識、技能的落實；充分運用問題情境，置“身邊的化學物質”的學習于具體的任務之中。

五、教學設計題(本大題30分)閱讀下列三段材料，根據(jù)要求完成任務。

材料一《義務教育化學課程標準(2011年版)》關于常見的酸和堿的內容標準：了解用酸堿指示劑(酚酞、石蕊)和pH試紙檢驗溶液酸堿性的方法；認識常見酸堿的主要性質和用途，知道酸堿的腐蝕性；初步學會常見酸堿溶液的稀釋方法。

材料二某版本教科書中有關“常見的酸和堿”的部分內容如下：

【實驗10-1】將8支試管分成兩組，每組的4支試管中分別加入少量食醋、石灰水、鹽酸和氫氧化鈉溶液。向其中一組試管中加入紫色石蕊溶液，向另一組試管中加入無色酚酞溶液，觀察現(xiàn)象。

加入紫色石蕊溶液后的顏色變化加入無色酚酞溶液后的顏色變化食醋

石灰水

鹽酸

氫氧化鈉溶液

圖1向溶液中加入酸堿指示劑

討論：根據(jù)上面的實驗現(xiàn)象和說明，試分析這四種物質中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液。

【活動與探究】

①取幾種植物的花瓣或果實(如牽?；?、月季花、紫卷心菜等)，分別在研缽中搗爛，加入酒精(乙醇與水的體積比為1:1)浸泡；

②用紗布將浸泡出的汁液過濾或擠出，得到指示劑；

③試驗指示劑在食醋、石灰水、鹽酸和氫氧化鈉溶液中的顏色變化。

(每小組可以自制1～2種指示劑)

指示劑(汁液)在不同溶液中的顏色變化食醋石灰水鹽酸氫氧化鈉溶液

討論：交流實驗結果，比較所制得的指示劑中，哪些在酸或堿溶液中的顏色變化明顯。

材料三教學對象為初中學生，學生已經(jīng)掌握了一些與酸和堿有關的知識，也具備了一定的實驗技能。

要求：1.

談談你對該處“常見的酸和堿”的教學價值的認識。正確答案：①從物質系統(tǒng)看，酸和堿是兩大物質類別，化學性質豐富，且在生產、生活及科學研究中都有廣泛的應用，學生應該對其有所了解。

②酸和堿是生活中重要的物質，也是重要的工業(yè)原料?？衫盟岷蛪A的性質精制產品，保證化學反應的條件適宜等。

③酸和堿的學習豐富了學生對身邊物質的認識，讓學生對物質的認識方式從一種物質到一類物質，具有了初步推斷物質性質的意識和能力。[考點]化學教學設計能力——常見的酸和堿。

2.

根據(jù)上述三段材料，從教學目標、教學方法和教學過程三個方面，完成“常見的酸和堿”學習內容的教學設計。正確答案：【教學目標】

①知識與技能：認識紫色石蕊、無色酚酞這兩種酸堿指示劑；會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性；能自制酸堿指示劑，并設計和完成有關的實驗。

②過程與方法：通過自制酸堿指示劑及用指示劑檢驗酸、堿溶液的探究活動，進一步體驗科學探究的過程，學會運用實驗的方法獲取信息，運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

③情感態(tài)度與價值觀：自制酸堿指示劑，并設計和完成有關的實驗，進一步增強對化學現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學精神，逐步樹立認識來源于實踐的觀點。

【教學方法】

實驗探究法、講授法、討論法。

【教學過程】

教師活動學生活動設計意圖【提問】生活中，哪些物質給你留下了酸的印象?【小結】像這些有酸味的物質通常都含有一類特殊的化合物——酸【提問】誰在家洗過衣服，你洗衣服時有什么感覺?這些都是我們生活中的酸和堿。從這節(jié)課開始我們就來學習常見