2025屆高三統(tǒng)編版歷史一輪復(fù)習(xí)備考策略

2025屆高三歷史一輪復(fù)習(xí)備考策略

每年高考后，不少學(xué)生有這樣的感嘆：“學(xué)的都沒(méi)考，考的都沒(méi)學(xué)”“教的都沒(méi)考，

考的都沒(méi)教"。為何如此呢？因?yàn)槲覀內(nèi)粘淇纪侵R(shí)立意，圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)

難點(diǎn)、易混易錯(cuò)、基本技能展開(kāi)；而高考則是素養(yǎng)立意，以知識(shí)為載體、以情境為手段、

以問(wèn)題為核心、以素養(yǎng)為目標(biāo)。

那么，一輪復(fù)習(xí)該如何推進(jìn)呢？

明確方向，增強(qiáng)備考的針對(duì)性

1、研究高考頂層設(shè)計(jì)，體會(huì)國(guó)家意志

加強(qiáng)對(duì)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》《高考評(píng)價(jià)體系》和教育部教育考試院《高考試題評(píng)析》的

學(xué)習(xí)和研究。通過(guò)學(xué)習(xí)，知曉新課標(biāo)中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)

質(zhì)量；把握新課標(biāo)中高考命題的三原則，即以歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、以考查學(xué)科素養(yǎng)為目

的、以解決情景問(wèn)題為重心。

通過(guò)學(xué)習(xí)，整體理解“一核四層四翼”，明確高考為何考、考什么、怎樣考，即是強(qiáng)

調(diào)學(xué)生在正確價(jià)值觀的指引下，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決新情景下問(wèn)題，以達(dá)到國(guó)家對(duì)學(xué)生核

心素養(yǎng)和立德樹(shù)人的考核要求。通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)命題人的考查意圖，明確高考的考查載體、

考查內(nèi)容和考查要求。

2、把脈高考命題趨勢(shì)，精準(zhǔn)導(dǎo)向教學(xué)

高考命題立意經(jīng)歷了從知識(shí)立意向能力立意和素養(yǎng)立意的轉(zhuǎn)軌。一輪復(fù)習(xí)中，準(zhǔn)確把

握新時(shí)代高考的定位和高考內(nèi)容改革的要求，這對(duì)于推進(jìn)育人方式的改革，培養(yǎng)德智體美

勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人來(lái)說(shuō)，毫無(wú)疑問(wèn)，意義深遠(yuǎn)。

2023年高考?xì)v史全國(guó)卷有如下特點(diǎn)：融入黨的二十大精神，構(gòu)建“五史”考查體系；

落實(shí)教考銜接要求，彰顯核心素養(yǎng)立意；助力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重考查思維品質(zhì)；試

題依標(biāo)施考，試卷結(jié)構(gòu)均衡，題量和難度適中，試題情境友好平實(shí)。了解以上特點(diǎn)，一輪

教學(xué)才更具針對(duì)性。

夯實(shí)過(guò)程，增強(qiáng)備考的實(shí)效性

1、一輪復(fù)習(xí)之整體思考

（1）一輪指導(dǎo)思想

首先，通過(guò)全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)；其次，通過(guò)歸納總結(jié)，構(gòu)建體系；再次，通過(guò)課堂

探究和課后訓(xùn)練，提升能力和素養(yǎng)。一輪復(fù)習(xí)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)

生獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)進(jìn)行條理化、關(guān)聯(lián)化、體系化整理，揭示知識(shí)之間內(nèi)在的、本質(zhì)的、

必然的聯(lián)系，方便學(xué)生加深理解、牢固掌握和靈活運(yùn)用。

（2）一輪復(fù)習(xí)模式

建議實(shí)行“大通史+小專(zhuān)題”模式，即以《中外歷史綱要》構(gòu)建框架，以選擇性必修

進(jìn)行專(zhuān)題細(xì)化，打通兩者之間的藩籬。如中國(guó)古代史的復(fù)習(xí)，依據(jù)大通史可分為先秦、秦

漢、三國(guó)兩晉南北朝、隋唐、遼宋夏金元和明清六個(gè)時(shí)期；如果細(xì)化專(zhuān)題，明清時(shí)期可從

國(guó)家制度與社會(huì)治理（選必1）、經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活（選必2）和文化交流與傳播（選必3）

三個(gè)方向展開(kāi)，而其中的國(guó)家制度與社會(huì)治理又可從政治體制、官員的選拔和管理、法律

與教化、民族關(guān)系與國(guó)家關(guān)系、貨幣與稅收、基層治理與社會(huì)保障等角度進(jìn)行細(xì)化。其余

以此類(lèi)推。

（中外歷史緋史）《選擇性必修）

國(guó)

,先秦時(shí)期家政治體制

制

中秦漢時(shí)期官員的域和管理

度

國(guó)「國(guó)家制度與社會(huì)治理（選必

三國(guó)兩營(yíng)南北挪樵1）法#與樹(shù)匕

古

（經(jīng)枯社會(huì)生活（選心2）與

代

陶姍期社民漩關(guān)系與國(guó)家關(guān)系

〔文化文菇停檔（選必3）

史

遼版金元時(shí)期會(huì)耕期收

治

明艇期&層治理與社會(huì)保建

理

2、一輪復(fù)習(xí)之課標(biāo)把握

（1）如何把握專(zhuān)題的關(guān)鍵問(wèn)題

新教材知識(shí)容量大，骨感結(jié)論多。如果面面俱到，不知取舍，往往面面不到；如果大

費(fèi)周章，補(bǔ)充太多，往往又吃力不討好。該如何把握專(zhuān)題的關(guān)鍵問(wèn)題呢？這里以必修課程

“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)”為例

第八單元

中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)

第25課人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)

爭(zhēng)取和平民主的斗爭(zhēng)

全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā).

國(guó)民黨政權(quán)的統(tǒng)治危機(jī)

新民主主義革命的勝利

人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)

戰(zhàn)略防御：全而內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā).將第

一國(guó)民黨軍的仝而和貨點(diǎn)進(jìn)攻

爭(zhēng)

人

取

民

和

解—（收■略反攻：劉鄧大軍把進(jìn)大別山）

平

放

民

戰(zhàn)戰(zhàn)站決戰(zhàn)：遼沈戰(zhàn)投、淮海戰(zhàn)被、

主

爭(zhēng)

的平洋戰(zhàn)役

進(jìn)

斗

程

爭(zhēng)―（渡,江戰(zhàn)世：南京國(guó)民政府統(tǒng)治覆滅）

—（迨則殘敵：新民主主義革命勝利）

課標(biāo)要求

111人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)

通過(guò)了解全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)及

人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，分析國(guó)民

黨政權(quán)在大陸統(tǒng)治滅亡的原因，

探討中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得中

國(guó)革命勝利的原因和意義。

據(jù)上圖可知，“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)”這一專(zhuān)題，史事的范圍是解放戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，但關(guān)鍵問(wèn)

題只有兩個(gè)，其一是國(guó)民黨政權(quán)在大陸統(tǒng)治滅亡的原因；其二是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民取得

中國(guó)革命勝利的原因和意義。我們要通過(guò)復(fù)習(xí)教學(xué)，使學(xué)生能夠全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這兩個(gè)

問(wèn)題，在此過(guò)程中提升學(xué)生的唯物史觀、歷史解釋與家國(guó)情懷等素養(yǎng)。

（2）如何確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)

高中歷史課程內(nèi)容涉及面廣，包含的史事多。需要老師在分析課標(biāo)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)

的重點(diǎn)提煉出來(lái)。通過(guò)重點(diǎn)內(nèi)容的突破，推進(jìn)整體內(nèi)容的教學(xué)。在必修課程''春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)

期的政治、社會(huì)及思想變動(dòng)”這一專(zhuān)題中，有關(guān)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治、社會(huì)變動(dòng)的主要表

現(xiàn)是各國(guó)的變法。其中，最具代表性的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的商鞅變法。但商鞅變法包括諸多內(nèi)容，

如果逐一講授，則難以在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。我們?cè)撊绾翁幚砟兀?/p>

教學(xué)中，教師可將商鞅變法的核心措施及其影響作為重點(diǎn)，如推廣縣制一一廢除了分

封制，建立起中央集權(quán)體制；廢井田、開(kāi)阡陌一一實(shí)行土地私有，瓦解了井田制；獎(jiǎng)勵(lì)軍

功一一打破世卿世祿、貴族壟斷政治的局面，提高了軍隊(duì)的戰(zhàn)斗力。突出這三個(gè)要點(diǎn)，不

僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)到商鞅變法從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面進(jìn)行了較為徹底的改制，而且有利于

提升學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。

3、一輪復(fù)習(xí)之教材整合

(1)基于新課標(biāo)的“單元內(nèi)”內(nèi)容重組

如“明至清中葉中國(guó)版圖的奠定、封建專(zhuān)制的發(fā)展與社會(huì)變動(dòng)”這一專(zhuān)題中，新課標(biāo)

的內(nèi)容要求如下圖：

L通過(guò)了解明清時(shí)期婉一全國(guó)和經(jīng)喀邊髓的相關(guān)舉措，知道南海諸島、臺(tái)灣及其包

括釣度島在內(nèi)的附屬島嶼是中國(guó)版圖一部分.認(rèn)識(shí)這一時(shí)期統(tǒng)一多民族國(guó)家版圖莫定的

支要意義；2.了解明清時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)'思想文化的支要變化；3.通過(guò)了解明清時(shí)期封迂

專(zhuān)制的發(fā)展、世界的變化對(duì)中國(guó)的影響，認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)面臨的危機(jī)

依據(jù)新課標(biāo)要求，可對(duì)單元教學(xué)內(nèi)容重組如下：

笫13課從明朝建立到清朝統(tǒng)一1,統(tǒng)一全國(guó)和經(jīng)略邊SI的舉措

明朝政治制度的變化對(duì)新曉、西敏和蒙古等邊修地區(qū)的管搐

海上交通與沿海彩勢(shì)鄭成功收復(fù)臺(tái)灣與清朝臺(tái)灣府的段五

內(nèi)陸邊疆與明濟(jì)易代抗擊沙供對(duì)我國(guó)東北地區(qū)的侵略

抗倭與我國(guó)沿海地區(qū)的穩(wěn)定

第14課清朝的鼎盛與危機(jī)2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化領(lǐng)域的新現(xiàn)象

調(diào)

康原軸時(shí)期的君主專(zhuān)制農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與局限

整

通域的莫定海外貿(mào)易的新發(fā)展

版

統(tǒng)治危機(jī)的初顯提侶個(gè)性自由和反對(duì)專(zhuān)制的思想主張

反於市民生活的明清小說(shuō)和戲曲

第15課明清經(jīng)濟(jì)與文化傳虢?科技的發(fā)展與中西文化交流

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與局限3.封建專(zhuān)制的發(fā)展與社會(huì)危機(jī)

思想領(lǐng)域的變化明朝宰相制度的廢除和內(nèi)閣的瑪直

小說(shuō)與戲曲清朝軍機(jī)處的設(shè)立和文字做

科技人口膨服、農(nóng)民起義、閉關(guān)自守政最

單元內(nèi)容重組后，既體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求；也更加符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。

(2)基于新課標(biāo)的“單元間”內(nèi)容重構(gòu)

依據(jù)新課標(biāo)的內(nèi)容要求，我們知道，工業(yè)革命不僅促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)力的極大發(fā)展，而

且還引起了生產(chǎn)關(guān)系的深刻變化，對(duì)資本主義世界體系的形成和人類(lèi)社會(huì)生活也產(chǎn)生了深

遠(yuǎn)的影響。在這種思路下，我們可將部編新教材的兩個(gè)單元整合為如下圖的一個(gè)大單元。

第五單元工業(yè)革命與馬克思主義的誕生

第1。琛招喻世界的工先革命第五單元改變世界面藕的工業(yè)革命

第”課馬克思主義的反生與傳播,~、工及革命

第六?元世界殖民體系與亞非拉民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)―廣)工業(yè)革命與馬克思主義的誕生

第12課資入主義世界殖民體系的形成工業(yè)革命與青本主義殖民體系的存嘏及其影響

第13課非葉杭民族獨(dú)立運(yùn)動(dòng)

這種大概念式的整合，不僅凸顯了三個(gè)史事的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，而且使整個(gè)教學(xué)渾然一體,

有利于學(xué)生遷移和調(diào)動(dòng)知識(shí)解決新情境下的問(wèn)題。

(3)基于視野的中外關(guān)聯(lián)式整合

在一個(gè)大的時(shí)空背景下，我們可將中外同一時(shí)期兩個(gè)或兩個(gè)以上的史事整合在一起。

如下圖：

中國(guó)新石器時(shí)代文化遺存分布圖古代主要文明示意圖

這種大的時(shí)空背景下的橫向整合，既能使教學(xué)內(nèi)容更加集約，又有利于學(xué)生在更為寬

闊的大視野下認(rèn)知?dú)v史。

(4)基于立意的主題貫通式整合

一輪復(fù)習(xí)中，我們可以采用主題的形式，對(duì)歷史發(fā)展進(jìn)程中有前后關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進(jìn)行重

新梳理。如下圖:

第一單元中華文明的起源和初步形成

第

中華文明的起源與早期國(guó)家

第

諸侯紛爭(zhēng)與變法運(yùn)動(dòng)

第

泰統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立

第

西漢與東漢統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的鞏固

「舊石器時(shí)代中［早期中隼文明一夏、南、西周早期國(guó)家形成

中華文明起源＜￥II

I新4X時(shí)代精神文明的產(chǎn)生——奉秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期傳統(tǒng)思想文化

早期國(guó)家：夏T商T西周?

《制度文明的產(chǎn)生——秦漢時(shí)期大一統(tǒng).中央集機(jī)制度

這種基于主題的縱向整合，將分散于各課時(shí)的相關(guān)內(nèi)容貫通在一起，形成一個(gè)新的學(xué)

習(xí)主題，使得教學(xué)活動(dòng)更有意義。

4、一輪復(fù)習(xí)之真題運(yùn)用

（1）從高考真題中提煉出備考重點(diǎn)

一輪復(fù)習(xí)往哪里去？除了把握新課標(biāo)的內(nèi)容要求外，還可從近五年的高考真題中提煉

出備考重點(diǎn)。具體做法示例如下：

高考試題三位一體細(xì)目表

分階給

20232022年2021年2020年2(119年復(fù)習(xí)提戲

期段號(hào)

2022?全

2023?全國(guó)甲g2021?仝國(guó)2020?全2019?仝

］，「「］清代——甲i國(guó)1￥國(guó)11明清支點(diǎn)關(guān)注

Ui康想永續(xù)明代科舉制濟(jì)代東端累明代經(jīng)濟(jì)（1）政治：明清君主專(zhuān)利的

（思想華夏傳統(tǒng)（科學(xué)功名影保——體現(xiàn)優(yōu)（區(qū)域長(zhǎng)途加強(qiáng)、總層治理.科舉制、對(duì)

觀念）（文化響官員成史）拿思想足念亞運(yùn)）外政發(fā)的變化與停憂秩序的危

認(rèn)同）機(jī)與挑戰(zhàn)、政治文化認(rèn)同

（2）經(jīng)濟(jì)：農(nóng)業(yè)（機(jī)佃制、

高產(chǎn)農(nóng)作物的引進(jìn)）、手工業(yè)

2022?全及商業(yè)發(fā)展（尤其注意手工業(yè)

和商業(yè)紀(jì)展以及對(duì)社會(huì)則念'

中2（123?皿乙昌2021?全國(guó)2020?全2019?全

國(guó)全國(guó)乙卷明代工商乙卷國(guó)國(guó)風(fēng)氣的沖擊）

明U*U*

古27明朗政府叨濟(jì)道經(jīng)效化明代官營(yíng)手工清■代商業(yè)活（3）文化：飾學(xué)價(jià)值現(xiàn)的強(qiáng)

清業(yè)一江

代

的民間南市植工強(qiáng)化社會(huì)圭減業(yè)地位遭到動(dòng)短慢進(jìn)一化、戲曲、社會(huì)風(fēng)尚；傳統(tǒng)科

史

控制商業(yè)的的價(jià)值阻削弱步獷大技的成紈；心學(xué)、明未清初思

繁榮想法跣勒面（早期后像思想）

啊清也是材料題命題的熱

點(diǎn)時(shí)段.尤其是從中為比較、

中外關(guān)我的角度命翅，注需從

2019?全

絡(luò)體11把機(jī)明淑的林段特征.

國(guó)H建

2<?2?>?全從正反兩方而把握明清時(shí)代社

清代粗崛制

國(guó)m卷會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與局限、危機(jī)與

個(gè)體農(nóng)耕為

明代內(nèi)閣挑戰(zhàn)

主要生產(chǎn)

；；

首先編制高考試題三位一體細(xì)目表，然后對(duì)近五年的高考真題進(jìn)行逐題研究并歸納其

考查重點(diǎn)。通過(guò)研究高考真題的考查重點(diǎn)，一輪復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性將會(huì)更強(qiáng)。

（2）從高考真題中感悟好素養(yǎng)考查

高考如何考查核心素養(yǎng)，這里以2023新課標(biāo)卷43題為例進(jìn)行說(shuō)明

43.閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料中華文明在五千多年不間斷發(fā)

展的歷史進(jìn)程中，融匯各地域文化的涓涓細(xì)流，內(nèi)涵不斷豐富，影響逐漸擴(kuò)大，

形成“六合同風(fēng)，九州共貫”的氣象。選擇一個(gè)地域，結(jié)合所學(xué)中國(guó)古代史知

識(shí)，以具體史實(shí)闡述該地域?qū)τ谥腥A文明發(fā)展的貢獻(xiàn)。（要求：選擇的地域與史

實(shí)須相互吻合，表述清晰，觀點(diǎn)正確）

本題對(duì)歷史學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行了全方位考查。時(shí)空觀念一一可以在中國(guó)古代史范圍內(nèi)，選

擇任意一個(gè)地域（如東北、西北、西南、黃河流域、長(zhǎng)江流域等）。史料實(shí)證一一史料可

源自區(qū)域內(nèi)的政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化等方面，然后在時(shí)空觀念和史料實(shí)證的基礎(chǔ)上，運(yùn)用

唯物史觀，從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和中華民族的形成等方面對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行歷史闡釋。最后，

站在家國(guó)情懷的角度，對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行升華。

（3）從真題答案中總結(jié)出解題策略

從歷年真題的參考答案中，我們可以總結(jié)出，世界范圍內(nèi)的影響題，其答題思路為“多

點(diǎn)影響+世界影響”。但僅此還不夠，我們還得進(jìn)行變式訓(xùn)練和題型拓展。變式訓(xùn)練，如

殖民擴(kuò)張的影響、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的影響等；題型拓展，除了上文總結(jié)的世界范圍內(nèi)影響題的作

答思路外，一國(guó)范圍內(nèi)影響題該如何作答，小范圍內(nèi)影響題該如何作答，其他題型的答題

思路又如何……這些都是需要我們從高考真題中思考并總結(jié)的。

5、一輪復(fù)習(xí)之課堂教學(xué)

為何有些學(xué)生一聽(tīng)就懂、一過(guò)就忘、一做就錯(cuò)？原因在于盡管他們有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，

但缺乏重復(fù)關(guān)聯(lián)，自然也就難以遷移和運(yùn)用。一輪復(fù)習(xí)就是要在知識(shí)與問(wèn)題之間架起一座

橋梁，讓學(xué)生自主、合作、探究，在新情境下遷移知識(shí)，解決問(wèn)題。

(1)知識(shí)的梳理與總結(jié)

首先要進(jìn)行粗線條的知識(shí)梳理，如下圖:

單元知梳理

政治

特

經(jīng)濟(jì)征

遣

漢的大一統(tǒng)址

思想II舊石器

母

民族關(guān)系系

科

I文明起瀛I征

遺

多勒也一址

父

笏無(wú)一體新石器系

軍事統(tǒng)一第一單

,__________,「炎曲部落

民族關(guān)系‘統(tǒng)一多

1部落時(shí)代昊舜

制度役計(jì)丹或國(guó)家的彩成

I五邦時(shí)代國(guó)家初始形態(tài)

鞏固M.一

政治

經(jīng)濟(jì)商

文化西周

華又認(rèn)同民族奴隸社一封讓社會(huì)

然后在梳理的基礎(chǔ)上，列表歸納階段特征。如下表:

分類(lèi)更大史事班段特征

政治

經(jīng)濟(jì)

思想文化

民族關(guān)系

葉外關(guān)系

這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親自經(jīng)歷、體驗(yàn)、感悟知識(shí)的分合和重構(gòu)，這樣的知識(shí)才是能夠被

遷移和運(yùn)用來(lái)解決新情境下新問(wèn)題的活化知識(shí)。

(2)概念的理解與突破

為何要重視概念？因?yàn)闅v史概念是高考的切入點(diǎn)，是學(xué)科能力的基礎(chǔ)和依托；歷史概

念是課標(biāo)的基本內(nèi)涵，是歷史學(xué)科的細(xì)胞和要素；歷史概念是教學(xué)的基本單位，是提升課

堂有效性的關(guān)鍵和抓手。

如何才能理解和突破概念呢？這里以下圖示例:

厘清概念

內(nèi)涵：原因、條件、內(nèi)容、性質(zhì)、本質(zhì)、結(jié)果等；

外延：背景、地位、影響、評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、啟示等;

歷史理解：放在當(dāng)時(shí)的歷史背景下；

后世影響：歷史傳承、揚(yáng)棄、以史為鑒、古為今用等

概念：孔子

孔子的思想產(chǎn)生于怎樣的時(shí)代背景下？

孔子開(kāi)出的濟(jì)世“藥方”是什么？

孔子的思想有什么特點(diǎn)？

孔子的思想在春秋時(shí)期為什么不被重視?

孔子的思想經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展歷程？

孔子思想被尊崇、長(zhǎng)盛不衰的原因？