Starter Unit 1　Hello!教學設計2024-2025學年人教版（2024）英語七年級上冊

StarterUnit1Hello!教學設計2024-2025學年人教版（2024）英語七年級上冊主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為人教版（2024）英語七年級上冊StarterUnit1“Hello!”。教學內容圍繞基本的英語問候、介紹和日常用語展開，包括關鍵句型如“Hello!/Hi!”,“Goodmorning./Afternoon./Evening.”,“Mynameis...”,“What'syourname?”等。此章節(jié)通過簡單的對話和練習，讓學生初步掌握英語交際的基本技巧。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在小學階段已經接觸過簡單的英語問候語，如“Hello”和“Hi”，本節(jié)課將在此基礎上拓展到更復雜的日常交流場景。此外，通過本節(jié)課的學習，學生將能更好地理解并運用英語進行自我介紹和詢問他人姓名，為他們今后的英語學習奠定基礎。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標為培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質、文化意識及學習能力。通過StarterUnit1“Hello!”的學習，使學生能夠：

1.語言能力：熟練運用基本的英語問候語和自我介紹，進行簡單的日常交流。

2.思維品質：培養(yǎng)學生在實際情境中運用英語進行問題分析和解決的能力。

3.文化意識：了解并尊重不同文化背景下的問候方式和交際習慣。

4.學習能力：激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)自主學習和合作學習的習慣。學習者分析1.學生已經掌握了小學階段的基本英語問候語，如“Hello”和“Hi”，并能夠簡單介紹自己。他們對于英語學習有初步的認識，但還未形成系統(tǒng)的英語知識體系。

2.學習興趣方面，七年級學生對新鮮事物充滿好奇，英語學習興趣較為濃厚，尤其對實際生活中的交際場景感興趣。在能力上，學生的聽說能力相對較強，但讀寫能力有待提高。在學習風格上，學生個體差異較大，部分學生喜歡通過互動和合作學習，而部分學生則更傾向于獨立思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：發(fā)音不準確，對英語語法規(guī)則掌握不足，以及在實際交流中不敢開口表達。此外，對于新學詞匯的拼寫和記憶也可能成為學生學習的難點。在面對這些困難時，學生可能需要更多的鼓勵和指導，以提高自信心和英語學習效果。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有人教版（2024）英語七年級上冊教材，以便跟隨課堂教學內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的問候語圖片、簡單對話視頻以及各國問候方式的文化資料，以豐富學生的視覺和聽覺體驗。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗。

4.教室布置：將教室布置成小組討論的形式，每組設有大白板或海報紙，供學生書寫和展示學習成果。此外，設置一個模擬對話區(qū)域，用于學生進行角色扮演和實際對話練習。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段不同國家人們用英語問候的視頻，讓學生感受到英語問候的廣泛應用。

-提出問題：引導學生思考如何用英語進行自我介紹和問候他人。

-學生分享：邀請學生分享他們在小學階段學過的英語問候語，為新課學習奠定基礎。

2.講授新課（15分鐘）

-新課導入：簡要介紹本節(jié)課的教學目標和內容，引導學生關注教材中的關鍵句型和詞匯。

-句型講解：通過PPT展示，詳細講解“Hello!/Hi!”、“Goodmorning./Afternoon./Evening.”、“Mynameis...”等關鍵句型，并引導學生跟讀和模仿。

-互動練習：邀請學生進行角色扮演，模擬真實場景進行問候和自我介紹，教師及時糾正發(fā)音錯誤。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：學生分成小組，討論如何運用所學句型進行日常問候和自我介紹。

-課堂展示：每組選取代表進行展示，其他學生觀摩并學習。

-教師點評：針對學生的表現(xiàn)進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

4.課堂提問（5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師針對教學內容提問，檢查學生對新知識的理解和掌握。

-學生回答：鼓勵學生主動回答問題，加強師生互動。

-解答疑惑：針對學生的疑問，進行解答和指導。

5.創(chuàng)新教學（5分鐘）

-跨文化交際：引入不同國家的問候方式，讓學生了解并尊重文化差異。

-小游戲：設計一個“找朋友”的游戲，讓學生在實際操作中運用所學句型，提高語言表達能力。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-課后任務：布置課后任務，要求學生用英語寫一篇關于自己的簡短介紹，鞏固所學知識。

-自主學習：鼓勵學生利用網絡資源，了解其他國家的問候方式和交際習慣，提高文化意識。

7.總結與反思（5分鐘）

-教師總結：對本節(jié)課的教學內容進行簡要回顧，強調重點和難點。

-學生反饋：邀請學生分享本節(jié)課的學習心得，了解他們的學習需求。

總計用時：45分鐘

教學過程設計緊扣實際學情，注重師生互動，關注學生的語言能力、思維品質、文化意識和學習能力等方面的培養(yǎng)。在教學過程中，教師應及時關注學生的需求，調整教學策略，確保每位學生都能在輕松愉快的氛圍中掌握新知識。學生學習效果1.語言能力：

-學生能夠熟練掌握并運用教材中的基本英語問候語，如“Hello!/Hi!”、“Goodmorning./Afternoon./Evening.”等，進行簡單的日常交流。

-學生的發(fā)音得到糾正和提高，能夠較為準確地模仿并使用所學句型。

-學生能夠結合所學詞匯和句型，進行簡單的自我介紹和詢問他人姓名。

2.思維品質：

-學生在實際情境中，能夠運用所學英語知識分析和解決簡單的交際問題，提高問題解決能力。

-學生通過小組討論和角色扮演，培養(yǎng)合作意識和團隊精神，提高思維的靈活性和創(chuàng)造性。

3.文化意識：

-學生了解并尊重不同國家的問候方式和交際習慣，增強跨文化交際意識。

-學生能夠認識到英語作為一種國際通用語言的重要性，激發(fā)學習英語的興趣。

4.學習能力：

-學生通過課后任務和自主學習，培養(yǎng)自主學習和探究學習的能力。

-學生在課堂提問環(huán)節(jié)，能夠主動參與并積極回答問題，提高課堂互動效果。

5.課堂氛圍：

-學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習，提高學習積極性。

-教師關注每個學生的學習需求，使學生在課堂中得到充分的關注和指導。課堂1.課堂評價

-提問：教師在課堂中通過針對性提問，了解學生對新學問候語、自我介紹句型的掌握程度，觀察學生的反應和回答，及時發(fā)現(xiàn)問題并給予指導。

-觀察：教師觀察學生在小組討論、角色扮演等活動中的參與度，評估學生的合作能力和語言運用能力。

-測試：在課堂尾聲，進行簡短的聽力和口語測試，檢查學生對本節(jié)課知識的實際應用能力。

2.作業(yè)評價

-批改：教師認真批改學生的課后作業(yè)，如英語自我介紹寫作練習，關注學生的語法、拼寫和表達準確性。

-點評：對學生的作業(yè)進行詳細點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方，提供具體的修改建議。

-反饋：及時給予學生反饋，鼓勵他們在下一次作業(yè)中改進，并在課堂上分享優(yōu)秀作業(yè)，激發(fā)學生的學習積極性。重點題型整理1.情景對話填空

-題型：根據所給情景，完成對話。

-例子：

A:Hello,mynameis____________.

B:Hi,_____________.I'm____________.

答案：A:Hello,mynameisZhangWei.

B:Hi,ZhangWei.I'mLiHua.

2.自我介紹短文寫作

-題型：根據所給提示，寫一篇關于自己的簡短介紹。

-例子：

Mynameis____________.Iam____________yearsold.Icomefrom____________.Ilike____________.

答案：MynameisWangMin.Iam12yearsold.IcomefromBeijing.Ilikeplayingsoccer.

3.問候語配對

-題型：將問候語與適當?shù)幕貞鋵Α?/p>

-例子：

A:Goodmorning!____________

B:____________Goodafternoon!

C:____________Goodevening!

答案：A:Goodmorning!Goodmorning!

B:Hi!Goodafternoon!

C:Hello!Goodevening!

4.句型轉換

-題型：將所給句子轉換為正確的句型。

-例子：

Shesays,"Iamfine."(改為間接引語)

答案：Shesayssheisfine.

5.交際練習

-題型：根據所給情景，完成交際對話。

-例子：

A:Howareyou,LiMing?

B:_____________.Andyou?

A:I'm____________.

答案：A:Howareyou,LiMing?

B:I'mfine,thanks.Andyou?

A:I'mgood.

這些題型緊扣課本知識點，旨在通過不同形式的練習，幫助學生鞏固和運用所學的基本問候語、自我介紹句型和日常交際用語。通過這些練習，學生能夠提高語言表達能力和交際能力，同時增強對英語學習的興趣。教學反思與總結在本次教學過程中，我采用了情境創(chuàng)設、互動討論等教學方法，旨在激發(fā)學生的學習興趣和參與度。從整個教學過程來看，學生們對新知識的學習表現(xiàn)出較高的熱情，能夠積極配合課堂活動。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的地方。

在教學策略方面，我注意到在角色扮演活動中，部分學生表現(xiàn)出害羞、不敢開口的情況。為此，我及時調整了教學策略，鼓勵學生大膽開口，給予他們更多的支持和肯定。在今后的教學中，我應更加關注這部分學生的情感需求，創(chuàng)造更多機會讓他們展示自己。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)小組討論環(huán)節(jié)時間分配不夠合理，導致部分小組未能充分展示。針對這一問題，我將在今后的教學中合理安排時間，確保每個小組都有充足的時間進行討論和展示。

教學總結方面，本節(jié)課學生在知識、技能和情感態(tài)度方面取得了以下收獲：

1.知識方面：學生掌握了基本的英語問候語和自我介紹句型，能夠進行簡單的日常交流。

2.技能方面：學生的聽說能力得到了鍛煉，尤其是發(fā)音和口語表達能力有了明顯提高。

3.情感態(tài)度方面：學生在輕松愉快的課堂氛圍中學習，增強了學習英語的興趣和自信心。

然而，教學中仍存在以下問題和不足：

1.部分學生對新知識的掌握程度不夠牢固，需要加強課后輔導和鞏固。

2.課堂互動中，部分學生參與度不高，需要進一步關注和激發(fā)他們的學習積極性。

針對上述問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.加強課后輔導，針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性的指導。

2.創(chuàng)設更多有趣的課堂活動，提高學生的參與度和積極性。

3.課堂教學中，注重分層教學，關注每個學生的學習需求。

4.加強家校溝通，讓家長了解學生的學習情況，共同促進學生的成長。內容邏輯關系①基本英語問候語，如“Hello!”、“Hi!”、“Goodmorning/afternoon/evening!”

②自我介紹句型，“Mynameis...”

③詢問他人姓名，“What'syourname?”

2.重點詞匯：

①Hello!

②Hi!

③Goodmorning/afternoon/evening!

④Mynameis...

⑤What'syourna