2024秋四年級(jí)語文上冊(cè) 第七單元 21 古詩三首教案 新人教版

2024秋四年級(jí)語文上冊(cè)第七單元21古詩三首教案新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋四年級(jí)語文上冊(cè)第七單元21古詩三首教案新人教版教材分析《2024秋四年級(jí)語文上冊(cè)第七單元21古詩三首教案》新人教版，選用了三首不同風(fēng)格的古詩，旨在讓學(xué)生深入感受古典文學(xué)的魅力，提高他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和鑒賞能力。這三首詩分別來自不同的歷史時(shí)期，展現(xiàn)了各自的文學(xué)特色和時(shí)代背景，與四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平相符。課程內(nèi)容與課本緊密相關(guān)，通過分析詩句、理解詩意、感悟詩情，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握，培養(yǎng)他們的審美情感和文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂活動(dòng)，如朗讀、討論、創(chuàng)作，以增強(qiáng)學(xué)生的參與感和實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課程圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造能力。通過深入學(xué)習(xí)三首古詩，引導(dǎo)學(xué)生感知古典詩詞的韻律美、意境美，激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，增強(qiáng)文化自信。同時(shí)，通過分析、比較不同詩人的作品，提升學(xué)生的審美鑒賞能力，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)生活中的美。在教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，嘗試用自己的語言表達(dá)對(duì)詩意的理解，促進(jìn)語言表達(dá)與思維創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：掌握三首古詩的基本內(nèi)容、詩意、詩境及文學(xué)特色。

難點(diǎn)：理解并感悟古詩中的意象和情感，能夠運(yùn)用到實(shí)際情境中。

解決辦法及突破策略：

1.通過多媒體展示、故事引入等方法，幫助學(xué)生建立古詩與實(shí)際生活的聯(lián)系，降低理解難度。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、分組討論，體會(huì)古詩的韻律和節(jié)奏，深入感受詩意。

3.針對(duì)難點(diǎn)部分，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流，激發(fā)他們的想象力，從而突破理解障礙。

4.結(jié)合課本注釋，對(duì)照詩句進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵詞匯和句式結(jié)構(gòu)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作實(shí)踐，如寫一段話表達(dá)對(duì)古詩意境的理解，或嘗試仿寫詩句，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的表達(dá)能力。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究古詩的內(nèi)涵和美感。通過啟發(fā)式提問，激發(fā)學(xué)生的思考與表達(dá)欲望，促進(jìn)課堂互動(dòng)。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生代入詩人角色，體會(huì)詩人的情感，加深對(duì)古詩意境的理解。同時(shí)，開展詩詞接龍、詩句改編等游戲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.利用多媒體教學(xué)資源，如古詩配圖、動(dòng)畫、音樂等，豐富教學(xué)手段，幫助學(xué)生形象地感知古詩的美。結(jié)合課本內(nèi)容，展示古詩背景資料，拓寬學(xué)生的文化視野。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，開展項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，共同探討古詩的文學(xué)特色和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自主探究精神。教學(xué)過程第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.老師通過多媒體展示一幅美麗的山水畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們覺得這幅畫美嗎？它讓你們想到了哪些詩句？”（學(xué)生回答）

2.老師總結(jié)：“在我國(guó)古代，許多文人墨客都喜歡用詩句來描繪美麗的自然風(fēng)光。今天，我們將學(xué)習(xí)三首描繪自然景色的古詩，感受詩人們對(duì)美好事物的贊美?！?/p>

二、初讀古詩，整體感知

1.老師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《山行》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》和《宿建德江》三首古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.學(xué)生自讀古詩，邊讀邊思考：這三首古詩分別描繪了哪些景色？給你什么樣的感受？

3.學(xué)生分享自己的閱讀感受，老師總結(jié)并板書關(guān)鍵詞。

三、細(xì)讀古詩，深入理解

1.老師提問：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀《山行》，詩人是如何描繪這座山的？找出你認(rèn)為最妙的詩句?！保▽W(xué)生回答）

2.老師講解詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家”的意境。

3.學(xué)生用自己的話描述詩句中的畫面，體會(huì)詩人的情感。

4.同樣的方法，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》和《宿建德江》。

四、品讀古詩，感悟詩情

1.老師提問：“請(qǐng)同學(xué)們思考，這三首古詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？你是如何體會(huì)到的？”（學(xué)生回答）

2.老師總結(jié)：這三首古詩分別表達(dá)了詩人對(duì)大自然的贊美、對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)美好生活的向往。

3.學(xué)生有感情地朗讀古詩，感受詩人的情感。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.老師提問：“上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首古詩，誰能來說說這三首古詩描繪了哪些景色？”（學(xué)生回答）

2.老師總結(jié)：“這節(jié)課，我們將深入探討這三首古詩的文學(xué)特色和藝術(shù)價(jià)值?！?/p>

二、探究古詩的文學(xué)特色

1.老師提問：“請(qǐng)同學(xué)們分析，《山行》這首詩中，詩人運(yùn)用了哪些修辭手法？”（學(xué)生回答）

2.老師講解并板書：比喻、對(duì)偶、夸張等。

3.學(xué)生舉例說明這些修辭手法在詩句中的作用。

4.同樣的方法，老師引導(dǎo)學(xué)生分析《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》和《宿建德江》的文學(xué)特色。

三、古詩意境描繪

1.老師提問：“請(qǐng)同學(xué)們嘗試用自己的話，描述《山行》中‘遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家’的畫面?！保▽W(xué)生回答）

2.學(xué)生互相交流，討論如何用現(xiàn)代漢語表達(dá)古詩的意境。

3.老師點(diǎn)評(píng)并給予指導(dǎo)。

四、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩的文學(xué)特色和藝術(shù)價(jià)值。

2.學(xué)生分享學(xué)習(xí)收獲。

五、課后作業(yè)

1.抄寫并背誦三首古詩。

2.選取一首古詩，為其配上插圖。

3.撰寫一篇關(guān)于三首古詩文學(xué)特色的短文。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.老師提問：“上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了三首古詩的文學(xué)特色，誰能來說說它們的特點(diǎn)？”（學(xué)生回答）

2.老師總結(jié)：“這節(jié)課，我們將通過實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)?！?/p>

二、實(shí)踐活動(dòng)

1.詩詞接龍游戲：老師給出一個(gè)詩句，學(xué)生接上一個(gè)與該詩句意境相符的詩句。

2.角色扮演：學(xué)生代入詩人角色，朗誦古詩并分享自己的創(chuàng)作心得。

3.小組合作：每組選取一首古詩，討論其文學(xué)特色和藝術(shù)價(jià)值，并向全班展示。

三、課堂小結(jié)

1.老師點(diǎn)評(píng)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)古詩學(xué)習(xí)的重要性。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。

四、課后作業(yè)

1.深入了解三首古詩的背景，撰寫一篇短文。

2.選擇一首自己喜歡的古詩，嘗試仿寫。

3.家長(zhǎng)參與，與學(xué)生一起完成課后實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)親子關(guān)系。知識(shí)點(diǎn)梳理一、《山行》知識(shí)點(diǎn)

1.詩句理解：

-“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”：描述詩人艱難地攀登寒山，石徑曲折。

-“白云深處有人家”：描繪山頂白云繚繞，深處隱約可見幾戶人家。

-“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”：詩人停車欣賞傍晚的楓林，楓葉被霜染紅，美不勝收。

2.文學(xué)特色：

-運(yùn)用比喻、對(duì)偶、夸張等修辭手法，生動(dòng)描繪出深秋山林的美麗景色。

-以寒山、白云、楓葉等自然景觀為題材，展現(xiàn)了詩人對(duì)大自然的贊美。

二、《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》知識(shí)點(diǎn)

1.詩句理解：

-“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”：描繪秋夜微涼，燭光映照畫屏，詩人手持輕羅小扇撲打流螢。

-“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”：形容夜色如水般清涼，詩人仰望牛郎織女二星。

2.文學(xué)特色：

-運(yùn)用對(duì)比手法，將銀燭、秋光、冷畫屏等元素與流螢、牽?？椗堑茸匀滑F(xiàn)象相結(jié)合，營(yíng)造出秋夜寧?kù)o的氛圍。

-詩人借景抒情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

三、《宿建德江》知識(shí)點(diǎn)

1.詩句理解：

-“移舟泊煙渚，日暮客愁新”：描述詩人傍晚時(shí)分行船停泊在煙霧繚繞的小洲，心中涌起新的愁緒。

-“野曠天低樹，江清月近人”：描繪江邊空曠，天空低垂，樹木稀疏，清澈的江水中月亮顯得格外親近。

2.文學(xué)特色：

-運(yùn)用白描手法，以簡(jiǎn)潔的語言描繪出江邊夜景，展現(xiàn)了寧?kù)o、淡遠(yuǎn)的意境。

-詩人借景抒發(fā)自己對(duì)美好生活的向往。

四、三首古詩共同知識(shí)點(diǎn)

1.詩人對(duì)自然景觀的描繪：

-三首古詩均以自然景觀為題材，表現(xiàn)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛和贊美。

2.修辭手法：

-三首古詩均運(yùn)用了比喻、對(duì)偶等修辭手法，使詩句更具表現(xiàn)力。

3.情感表達(dá)：

-三首古詩分別表達(dá)了詩人對(duì)大自然的贊美、對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)美好生活的向往。重點(diǎn)題型整理1.比較分析題：

題型：請(qǐng)比較《山行》與《宿建德江》兩首詩中詩人對(duì)自然景色的描繪手法和情感表達(dá)上的異同。

答案：

-描繪手法：《山行》運(yùn)用了比喻、對(duì)偶、夸張等修辭手法，如“霜葉紅于二月花”形象地描繪了秋天的景色；《宿建德江》則運(yùn)用了白描手法，如“野曠天低樹”簡(jiǎn)練地勾勒出江邊的夜晚。

-情感表達(dá)：《山行》表達(dá)了詩人對(duì)秋天景色的喜愛和贊美，而《宿建德江》則更多地透露出詩人對(duì)旅途寂寞和人生感慨的情感。

2.詩句解讀題：

題型：請(qǐng)解讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》中“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”這句詩的意義。

答案：這句詩通過“天階夜色涼如水”這一比喻，形象地描繪了秋夜的涼爽和寧?kù)o，同時(shí)“臥看牽?？椗恰北磉_(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)親人的牽掛。

3.創(chuàng)作手法題：

題型：請(qǐng)分析《山行》中詩人是如何通過創(chuàng)作手法來增強(qiáng)詩句的意境和情感的。

答案：在《山行》中，詩人運(yùn)用了移步換景的手法，通過“遠(yuǎn)上寒山”到“白云深處”再到“楓林晚”，逐步展現(xiàn)出一幅深秋山林的美麗圖景。同時(shí)，通過對(duì)比“霜葉”與“二月花”，突出了秋天景色的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)了詩句的意境和情感。

4.主題思想題：

題型：請(qǐng)闡述《宿建德江》中所表達(dá)的主題思想。

答案：《宿建德江》通過對(duì)江邊夜景的描繪，表達(dá)了詩人對(duì)自然美景的欣賞和對(duì)寧?kù)o生活的向往。同時(shí)，詩中透露出詩人對(duì)人生旅途的感慨，以及對(duì)歸屬感和安定生活的追求。

5.文學(xué)特色題：

題型：請(qǐng)從文學(xué)特色的角度分析《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》。

答案：這首詩運(yùn)用了豐富的意象和細(xì)膩的情感，將詩人內(nèi)心的孤寂和思念融入對(duì)自然景色的描繪中。詩中的對(duì)偶結(jié)構(gòu)，如“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”，以及通過自然現(xiàn)象抒發(fā)情感的手法，都是其文學(xué)特色之一。這些特色共同構(gòu)成了詩的藝術(shù)魅力，使讀者能夠感受到詩人的真情實(shí)感。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.在教學(xué)過程中，我嘗試將多媒體資源與古詩教學(xué)相結(jié)合，如使用動(dòng)畫、音樂和圖片來輔助學(xué)生更好地理解詩意和詩境。這種創(chuàng)新的手段使得課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了提升。

2.我還引入了角色扮演和詩詞接龍等游戲化教學(xué)方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們的參與感和體驗(yàn)感。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在小組討論時(shí)，參與度不高，可能是因?yàn)槲覍?duì)小組活動(dòng)的引導(dǎo)不夠到位，或者小組成員之間的配合不夠默契。

2.在教學(xué)方法上，我發(fā)現(xiàn)對(duì)一些理解能力較弱的學(xué)生來說，古詩的意境和情感可能還是難以把握。我需要尋找更有效的策略來幫助這部分學(xué)生。

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)小組活動(dòng)參與度不高的問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)小組討論的引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。同時(shí)，我會(huì)對(duì)小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，讓性格互補(bǔ)的學(xué)生在一起，以促進(jìn)