八年級生物下冊 第七單元 生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展 第二章 生物的遺傳和變異 第三節(jié) 基因的顯性和隱性教案設計（新版）新人教版

八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳和變異第三節(jié)基因的顯性和隱性教案設計（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容新人教版八年級生物下冊第七單元生物圈中生命的延續(xù)和發(fā)展第二章生物的遺傳和變異第三節(jié)基因的顯性和隱性。本節(jié)課主要內容有：

1.理解基因的顯性與隱性的概念。

2.掌握基因在親子代之間的傳遞規(guī)律。

3.能夠運用基因的顯性與隱性知識解釋生活中的遺傳現象。二、核心素養(yǎng)目標分析1.生命觀念：通過學習基因的顯性與隱性，讓學生理解生物的遺傳現象，形成對生命科學的基本認識，建立生物進化與遺傳的相關觀念。

2.科學思維：培養(yǎng)學生分析遺傳現象、推理基因顯性與隱性關系的能力，提高學生的邏輯思維和科學推理能力。

3.科學探究：引導學生通過觀察、實驗、分析等方法，探究基因的顯性與隱性規(guī)律，培養(yǎng)學生的實踐操作能力和問題解決能力。

4.社會責任：使學生能夠運用所學知識解釋生活中的遺傳現象，提高學生的知識應用能力，并關注生物科學在生活中的應用和社會影響。三、學情分析八年級的學生已經掌握了生物學的基本概念和原理，對細胞、遺傳等知識有了一定的了解。在學習本節(jié)內容之前，學生已經學習了基因的概念，對基因的基本性質和功能有一定的認識。然而，學生可能對基因的顯性與隱性規(guī)律以及其在生活中的應用理解不深，需要通過實例和實驗來進一步理解。

在知識、能力方面，大部分學生能夠理解和掌握基因的顯性與隱性概念，但部分學生可能對基因在親子代之間的傳遞規(guī)律理解不透徹。在素質方面，學生具備一定的觀察和實驗能力，但部分學生在分析問題和邏輯推理方面有待提高。

在行為習慣方面，部分學生可能對課堂參與度不高，影響了對知識的掌握和應用。因此，在教學過程中，教師需要關注學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望，引導學生積極參與課堂討論和實驗操作，提高學生的學習效果。同時，通過生活實例和實際問題，引導學生將所學知識運用到實際生活中，培養(yǎng)學生的知識應用能力。四、教學資源1.軟硬件資源：教室、實驗室、顯微鏡、電腦、投影儀、白板等。

2.課程平臺：學校提供的教學平臺，用于上傳教學資料和布置作業(yè)。

3.信息化資源：PPT、視頻、動畫、圖片等教學課件和教學素材。

4.教學手段：講解、實驗、小組討論、案例分析、互動提問等。五、教學過程1.導入新課

親愛的同學們，大家好！我們今天要學習的是關于基因的顯性和隱性。在我們日常生活中，你是否注意過一些生物的遺傳現象呢？比如，父母和子女之間的相似之處。這就是我們今天要探究的問題。

2.自主學習

請同學們翻到教材的第68頁，閱讀“基因的顯性和隱性”這一部分內容，了解基因的顯性和隱性是什么，以及它們在生物遺傳中的作用。

3.課堂講解

同學們，你們知道基因的顯性和隱性是什么意思嗎？顯性基因是指在生物體的形態(tài)、生理或行為特征中能夠表現出來的基因，而隱性基因則是指在生物體的形態(tài)、生理或行為特征中不能表現出來的基因。舉個例子，如果我們用大寫字母A表示顯性基因，小寫字母a表示隱性基因，那么在一個生物體中，如果它有兩個顯性基因AA，或者一個顯性基因和一個隱性基因Aa，那么它就會表現出顯性基因控制的特征。而如果它有兩個隱性基因aa，那么它就不會表現出顯性基因控制的特征。

4.案例分析

請大家來看一個實例：假設我們有一個家庭的遺傳圖，父親是高莖(AA)，母親是矮莖(aa)，那么他們的子女可能的基因型有哪些？他們的子女可能表現出哪些特征呢？請同學們分組討論，并給出答案。

5.實驗操作

請同學們按照實驗指導書的要求，進行“基因的顯性和隱性”的實驗。通過實驗，觀察和記錄不同基因型的生物體在形態(tài)、生理或行為特征上的表現，進一步理解基因的顯性和隱性。

6.小組討論

請同學們以小組為單位，討論實驗結果，分析實驗現象，總結基因的顯性和隱性規(guī)律。

7.總結提升

請同學們根據自己的學習心得，總結基因的顯性和隱性的概念、基因的傳遞規(guī)律以及如何運用這些知識解釋生活中的遺傳現象。

8.課堂小測

請同學們完成教材第69頁的練習題，檢查自己對基因的顯性和隱性的理解和掌握程度。

9.課后作業(yè)

請同學們結合課堂學習和實驗操作，完成一份關于“基因的顯性和隱性”的課后作業(yè)，深化對知識的理解和應用。

10.教學反思

在課后，教師需要對自己的教學進行反思，了解學生的學習情況，針對學生的掌握程度，調整教學方法和策略，為下一節(jié)課的教學做好準備。六、教學資源拓展1.拓展資源：

(1)教材補充閱讀：請學生閱讀教材中關于“基因的顯性和隱性”的相關補充閱讀材料，進一步了解基因的顯性和隱性在生物進化中的作用。

(2)基因的顯性和隱性實驗：請學生參考生物學實驗指導書，進行“基因的顯性和隱性”的實驗，通過實驗觀察和記錄不同基因型的生物體在形態(tài)、生理或行為特征上的表現，深入理解基因的顯性和隱性。

(3)相關論文和研究報告：請學生查閱相關基因的顯性和隱性的論文和研究報告，了解最新的研究成果，提高學生的科研素養(yǎng)。

(4)生活實例：請學生收集生活中的遺傳現象，如親代與子代之間的相似之處，分析這些現象背后的遺傳規(guī)律。

2.拓展建議：

(1)針對不同基因型的生物體，讓學生設計實驗，觀察和記錄它們在形態(tài)、生理或行為特征上的表現，從而加深對基因的顯性和隱性的理解。

(2)讓學生以小組為單位，進行基因的顯性和隱性方面的研究，鼓勵學生自主查找資料、設計實驗、分析結果，提高學生的實踐能力和團隊協作能力。

(3)引導學生關注基因的顯性和隱性在生物技術和醫(yī)學領域的應用，如基因診斷、基因治療等，激發(fā)學生對生物科學的熱情。

(4)鼓勵學生參加與基因的顯性和隱性相關的競賽和活動，如科學競賽、研究性學習等，提高學生的創(chuàng)新能力。

(5)教師應關注學生的學習進度，針對學生的掌握程度，提供合適的拓展資源和指導，幫助學生更好地理解和掌握基因的顯性和隱性知識。七、典型例題講解為了幫助同學們更好地理解和掌握基因的顯性和隱性知識，我將給大家講解幾個典型例題。

例題1：判斷題

題目：基因的顯性一定表現為顯性性狀。

答案：錯誤。基因的顯性并不一定表現為顯性性狀，它也可能表現為隱性性狀。例如，在Aa基因型中，顯性基因A并不表現為顯性性狀，而是隱性基因a表現為矮莖性狀。

例題2：選擇題

題目：一個家庭的父親是高莖(AA)，母親是矮莖(aa)，他們的子女可能的基因型有哪些？

A.AA、Aa、aa

B.Aa、aa

C.AA、aa

D.Aa

答案：A.AA、Aa、aa

例題3：簡答題

題目：請解釋基因的顯性和隱性在親子代之間的傳遞規(guī)律。

答案：基因的顯性和隱性在親子代之間的傳遞規(guī)律遵循孟德爾的遺傳定律。當父母雙方均為顯性基因型時，子女也將為顯性基因型；當父母雙方一方為顯性基因型，另一方為隱性基因型時，子女有50%的概率為顯性基因型，50%的概率為隱性基因型；當父母雙方均為隱性基因型時，子女也將為隱性基因型。

例題4：計算題

題目：一個生物種群中，顯性基因A的頻率為0.6，隱性基因a的頻率為0.4。預測該種群中AA、Aa、aa基因型的個體比例。

答案：根據硬韌定律，AA基因型的個體比例為0.6×0.6=0.36，Aa基因型的個體比例為2×0.6×0.4=0.48，aa基因型的個體比例為0.4×0.4=0.16。

例題5：案例分析題

題目：假設我們有一個家庭的遺傳圖，父親是高莖(AA)，母親是矮莖(aa)，那么他們的子女可能的基因型有哪些？他們的子女可能表現出哪些特征呢？

答案：父親的基因型為AA，母親的基因型為aa，他們的子女可能的基因型有Aa。子女將表現出顯性基因A控制的特征，即高莖。八、板書設計1.基因的顯性和隱性

-顯性基因：控制顯性性狀的基因

-隱性基因：控制隱性性狀的基因

-基因型：個體的基因組合

-表現型：個體的形態(tài)、生理或行為特征

2.基因的傳遞規(guī)律

-孟德爾遺傳定律：顯性和隱性基因在親子代之間的傳遞規(guī)律

-AA×aa→Aa：子女表現為顯性性狀

-AA×Aa→AA、Aa：子女表現為顯性性狀

-Aa×aa→Aa、aa：子女有50%的概率為顯性性狀，50%的概率為隱性性狀

3.基因型的頻率預測

-哈迪-溫伯格定律：基因頻率在種群中的穩(wěn)定規(guī)律

-p+q=1：顯性基因頻率和隱性基因頻率之和等于1

-p2+2pq+q2=1：基因型頻率的預測公式課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

同學們，今天我們一起學習了基因的顯性和隱性。通過講解和實驗，我們了解了基因的顯性和隱性是什么，以及它們在生物遺傳中的作用。我們知道了基因的顯性一定表現為顯性性狀，而基因的隱性可能表現為隱性性狀。我們還學習了基因在親子代之間的傳遞規(guī)律，以及如何運用這些知識解釋生活中的遺傳現象。希望同學們能夠通過課堂學習，深入理解和掌握這些知識。

2.當堂檢測

下面，我將給大家發(fā)放一份當堂檢測卷，請大家認真作答。這份試卷包含了本節(jié)課的主要知識點，通過檢測，我希望能夠了解大家對知識的掌握程度，為大家提供及時的反饋和指導。

檢測題1：判斷題

題目：基因的顯性一定表現為顯性性狀。

答案：錯誤?；虻娘@性并不一定表現為顯性性狀，它也可能表現為隱性性狀。例如，在Aa基因型中，顯性基因A并不表現為顯性性狀，而是隱性基因a表現為矮莖性狀。

檢測題2：選擇題

題目：一個家庭的父親是高莖(AA)，母親是矮莖(aa)，他們的子女可能的基因型有哪些？

A.AA、Aa、aa

B.Aa、aa

C.AA、aa

D.Aa

答案：A.AA、Aa、aa

檢測題3：簡答題

題目：請解釋基因的顯性和隱性在親子代之間的傳遞規(guī)律。

答案：基因的顯性和隱性在親子代之間的傳遞規(guī)律遵循孟德爾的遺傳定律。當父母雙方均為顯性基因型時，子女也將為顯性基因型；當父母雙方一方為顯性基因型，另一方為隱性基因型時，子女有50%的概率為顯性基因型，50%的概率為隱性基因型；當父母雙方均為隱性基因型時，子女也將為隱性基因型。

檢測題4：計算題

題目：一個生物種群中，顯性基因A的頻率為0.6，隱性基因a的頻率為0.4。預測該種群中AA、Aa、aa基因型的個體比例。

答案：根據硬韌定律，AA基因型的個體比例為0.6×0.6=0.