教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)生物模擬題19

教師資格認(rèn)定考試初級中學(xué)生物模擬題19一、單項(xiàng)選擇題1.

根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，敘述正確的是______。A.種群是生物進(jìn)化的基本單位B.生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的定向改變C.物種形成的標(biāo)志是（江南博哥）出現(xiàn)地理隔離D.生物多樣性形成的原因是自然選擇正確答案：A[解析]現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為，種群是生物進(jìn)化的基本單位，A項(xiàng)正確。生物進(jìn)化的過程實(shí)質(zhì)上就是種群基因頻率變化的過程，B項(xiàng)錯誤。物種形成的標(biāo)志是出現(xiàn)生殖隔離，C項(xiàng)錯誤。生物多樣性形成的原因是共同進(jìn)化，D項(xiàng)錯誤。

2.

下圖表示不同濃度生長素對某植物莖生長的影響，下列敘述中錯誤的是______。

A.P點(diǎn)對應(yīng)的生長素濃度是該植物莖生長的最適濃度B.當(dāng)生長素濃度略高于P時，莖生長仍被促進(jìn)C.曲線表明生長素的生理作用具有兩重性D.當(dāng)生長素濃度高于M時，該植物的根生長開始受到抑制正確答案：D[考點(diǎn)]生物與環(huán)境(下)

[解析]圖中的曲線可表明低濃度的生長素能促進(jìn)莖的生長，高濃度的生長素會抑制莖的生長；由于根對生長素的敏感度高于莖，所以，當(dāng)生長素濃度高于圖中的M前，該植物根的生長已受到了抑制，D項(xiàng)錯誤。

3.

下列措施中，與植物激素的作用無關(guān)的是______。A.果樹的修剪B.移栽花卉時常剪去部分葉片C.無子番茄的培育D.用成熟的鴨梨催熟生柿子正確答案：B[考點(diǎn)]生物與環(huán)境(下)

[解析]果樹的修剪，意在解除頂端優(yōu)勢，與生長素有關(guān)，A項(xiàng)不符合題意。移栽花卉時常剪去部分葉片，是為了降低植物的蒸騰作用，利于成活，與激素作用無關(guān)，B項(xiàng)正確。無子番茄的培育利用了生長素促進(jìn)果實(shí)發(fā)育的原理，C項(xiàng)不符合題意。用成熟的鴨梨催熟生柿子利用了乙烯促進(jìn)果實(shí)成熟的原理，D項(xiàng)不符合題意。

4.

下列有關(guān)酶的敘述，正確的結(jié)論有______。

①酶的基本單位是氨基酸；②產(chǎn)生酶的細(xì)胞都有分泌功能；③酶是生物催化劑；④胃蛋白酶從pH=8到pH=2的變化過程中，酶的活性逐漸上升；⑤高溫會使唾液淀粉酶失活A(yù).2個B.3個C.4個D.5個正確答案：A[考點(diǎn)]細(xì)胞的分子與結(jié)構(gòu)組成

[解析]①錯誤，酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)或RNA，其基本單位是氨基酸或核糖核苷酸。②錯誤，所有活細(xì)胞都能產(chǎn)生酶，但不是所有細(xì)胞都有分泌功能。③正確，酶是生物催化劑。④錯誤，胃蛋白酶在pH=8的環(huán)境中已經(jīng)失活。⑤正確，高溫會使唾液淀粉酶失活。

5.

從生命活動的角度理解，人體的結(jié)構(gòu)層次為______。A.原子、分子、細(xì)胞器、細(xì)胞B.細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)C.元素、無機(jī)物、有機(jī)物、細(xì)胞D.個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)正確答案：B[考點(diǎn)]細(xì)胞的分子與結(jié)構(gòu)組成

[解析]生命結(jié)構(gòu)層次為細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈。但人體作為一個個體，結(jié)構(gòu)層次只有細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)。

6.

教師制定教案需將前期備課活動的結(jié)果及對教學(xué)過程的思考和設(shè)計(jì)詳細(xì)地陳述在教案中。下列不屬于教案關(guān)鍵內(nèi)容的是______。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)重難點(diǎn)C.教學(xué)過程D.教學(xué)準(zhǔn)備正確答案：D[考點(diǎn)]生物學(xué)課程與教學(xué)論

[解析]教案核心內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容，教學(xué)準(zhǔn)備需根據(jù)具體課程內(nèi)容設(shè)定，可有可無，故本題選D。

7.

洋蔥根尖有絲分裂中期細(xì)胞中，都不存在的一組結(jié)構(gòu)是______。A.赤道板、紡錘體、核仁B.核膜、核仁、細(xì)胞板C.染色體、中心體、紡錘體D.染色體、細(xì)胞壁、紡錘體正確答案：B[解析]植物細(xì)胞有絲分裂的前期核膜與核仁消失，兩極發(fā)出紡錘絲形成紡錘體，末期紡錘體消失，故有絲分裂中期存在紡錘體，故B符合題意，A、C、D三項(xiàng)不合題意。

8.

要了解動物在人類生活中的作用，常用的科學(xué)方法是______。A.比較法B.模擬實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.科學(xué)推測正確答案：C[考點(diǎn)]生物科學(xué)研究及相關(guān)技術(shù)

[解析]A項(xiàng)，比較是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此有某種聯(lián)系的事物加以對照，確定它們的相同和不同之處。通過對各個事物特征的比較，可以把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識事物的本質(zhì)。

B項(xiàng)，在難以直接拿研究對象做實(shí)驗(yàn)時，有時用模型來做實(shí)驗(yàn)，或者模仿實(shí)驗(yàn)的某些條件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，叫模擬實(shí)驗(yàn)。

C項(xiàng)，調(diào)查一般是在自然的過程中進(jìn)行的，通過訪問、座談、問卷、測驗(yàn)和查閱書面材料等方式去搜集反映研究對象的材料。調(diào)查時首先要明確調(diào)查目的和調(diào)查對象，制訂合理的調(diào)查方案。調(diào)查過程中有時因?yàn)檎{(diào)查的范圍很大，就要選取一部分調(diào)查對象作為樣本。調(diào)查過程中要如實(shí)記錄，對調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行整理和分析，有時要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

D項(xiàng)，科學(xué)的推測需要有確鑿的證據(jù)，憑空想象是站不住腳的；還需要有嚴(yán)密的邏輯，也需要有豐富的聯(lián)想和想象。

綜上所述，要了解動物在人類生活中的作用，應(yīng)選用調(diào)查法。

9.

植物體受損傷后能夠修復(fù)和再生，起主要作用的是______。A.營養(yǎng)組織B.機(jī)械組織C.保護(hù)組織D.分生組織正確答案：D[考點(diǎn)]生物與環(huán)境(中)

[解析]分生組織具有很強(qiáng)的分裂能力，不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞形成其他組織，如根尖的分生區(qū)、莖的形成層等屬于分生組織，所以植物體受損后能夠修復(fù)和再生，起主要作用的是分生組織。

10.

下列與演示實(shí)驗(yàn)基本要求無關(guān)的敘述是______。A.講清演示實(shí)驗(yàn)的步驟和方法B.引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象C.指導(dǎo)學(xué)生正確操作D.方法要科學(xué)、操作要規(guī)范正確答案：C[考點(diǎn)]生物學(xué)課程與教學(xué)論

[解析]演示實(shí)驗(yàn)是教師在臺上演示，學(xué)生學(xué)習(xí)并回答教師提出的問題，基本要求不包括指導(dǎo)學(xué)生正確操作。

11.

田間一次施肥過多會造成農(nóng)作物枯萎變黃，俗稱“燒苗”，其原因是______。A.根細(xì)胞吸收水分、無機(jī)鹽過多，引起莖葉細(xì)胞失水B.土壤溶液濃度過高，根細(xì)胞不能吸水C.土壤溶液濃度過低，根細(xì)胞不能吸水D.過多的無機(jī)鹽進(jìn)入導(dǎo)管所致正確答案：B[考點(diǎn)]生物與環(huán)境(中)

[解析]這道題考查的是細(xì)胞吸水和失水的主要原理。當(dāng)細(xì)胞液濃度大于周圍溶液濃度時，細(xì)胞吸水。細(xì)胞液濃度小于周圍溶液濃度時，細(xì)胞失水。田間一次施肥過多，土壤溶液濃度大于細(xì)胞液濃度，根毛細(xì)胞不能吸水，出現(xiàn)“燒苗”現(xiàn)象。

12.

下列選項(xiàng)中能正確表示家蠶完全變態(tài)發(fā)育過程的是______。A.受精卵→幼蟲→成蟲B.幼蟲→蛹→成蟲C.受精卵→幼蟲→蛹→成蟲D.受精卵→蛹→幼蟲→成蟲正確答案：C[考點(diǎn)]生物的遺傳與進(jìn)化

[解析]完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育是昆蟲的兩種發(fā)育方式。昆蟲在個體發(fā)育中，經(jīng)過卵、幼蟲、蛹和成蟲等四個時期，這種發(fā)育方式叫完全變態(tài)發(fā)育。幼蟲與成蟲在形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性上明顯不同，差異很大，如蝶、蚊、蠅、菜粉蝶、蜜蜂、蠶等。不完全變態(tài)發(fā)育經(jīng)過受精卵、若蟲、成蟲三個時期的發(fā)育，若蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)慣與成蟲相似，如蝗蟲等。故本題選C。

13.

如圖表示人體內(nèi)的細(xì)胞在分裂過程中每條染色體的DNA含量變化曲線。下列有關(guān)敘述中正確的是______。

A.該圖若為減數(shù)分裂，則cd期的細(xì)胞都含有23對同源染色體B.該圖若為減數(shù)分裂，則基因的分離和自由組合都發(fā)生在cd段某一時期C.該圖若為有絲分裂，則細(xì)胞板和紡錘體都出現(xiàn)在bc時期D.該圖若為有絲分裂，則ef期的細(xì)胞都含兩個染色體組正確答案：B[考點(diǎn)]細(xì)胞代謝

[解析]在cd段每條染色體DNA含量加倍說明DNA經(jīng)過了復(fù)制，每條染色體上含有姐妹染色單體，如果是減數(shù)分裂，在cd期還包括減數(shù)第二次分裂前期和中期，此時沒有同源染色體，故A項(xiàng)錯誤。如果是減數(shù)分裂，基因的分離和自由組合都是在減數(shù)第一次分裂后期，此時期都有姐妹染色單體，應(yīng)在cd段某一時期，故B項(xiàng)正確。如果是有絲分裂，細(xì)胞板在人體細(xì)胞中是不存在的結(jié)構(gòu)，故C項(xiàng)錯誤。如果是有絲分裂，ef段代表有絲分裂后期和末期，在有絲分裂后期有4個染色體組，故D項(xiàng)錯誤。

14.

銀杏是植物中的活化石，如果想了解銀杏樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)，常用的科學(xué)方法是______。A.觀察法B.比較法C.調(diào)查法D.模擬實(shí)驗(yàn)法正確答案：A[考點(diǎn)]生物科學(xué)研究及相關(guān)技術(shù)

[解析]本題考查科學(xué)研究的方法?？茖W(xué)研究常用的方法有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和資料分析法等。

A項(xiàng)，觀察法是在自然狀態(tài)下，研究者按照一定的目的和計(jì)劃，用自己的感官外加輔助工具，對客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)的感知、考察和描述，以發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論。想了解銀杏樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)可以用觀察法，該選項(xiàng)符合題意。

B項(xiàng)，比較法是運(yùn)用比較的方法，找出物質(zhì)性質(zhì)間的異同，認(rèn)識物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)對物質(zhì)性質(zhì)的理解與記憶。所以想了解銀杏樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)不適合用比較法，該選項(xiàng)不符合題意。

C項(xiàng)，調(diào)查法是科學(xué)探究常用的方法之一。調(diào)查時首先要明確調(diào)查的目的和調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案，有時因?yàn)檎{(diào)查的范圍很大，不可能逐個調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對象作為樣本；調(diào)查過程中要如實(shí)記錄，對調(diào)查的結(jié)果要進(jìn)行整理和分析，有時要用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。所以想了解銀杏樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)不適合用調(diào)查法，該選項(xiàng)不符合題意。

D項(xiàng)，模擬實(shí)驗(yàn)是在難以直接拿研究對象做實(shí)驗(yàn)時，采取模擬實(shí)驗(yàn)對象制作模型，或者模仿實(shí)驗(yàn)的某些條件進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。所以想了解銀杏樹的形態(tài)結(jié)構(gòu)不適合用模擬實(shí)驗(yàn)法，該選項(xiàng)不符合題意。

15.

下列有關(guān)細(xì)胞癌變的敘述，錯誤的是______。A.人和動物細(xì)胞的染色體上本來就存在著與癌變有關(guān)的基因B.癌癥病人染色體上無抑癌基因C.經(jīng)常食用腌熏制品易導(dǎo)致細(xì)胞的癌變D.癌癥的發(fā)生與個人的心理狀態(tài)有關(guān)正確答案：B[考點(diǎn)]細(xì)胞代謝

[解析]原癌基因和抑癌基因在生物的染色體上本來就存在，而且都對細(xì)胞正常的生長和分裂有著重要的作用，A項(xiàng)正確。在致癌因子的作用下原癌基因和抑癌基因會發(fā)生基因突變導(dǎo)致細(xì)胞癌變，并不是無抑癌基因，B項(xiàng)錯誤。煙熏制品中含有大量的化學(xué)致癌因子，經(jīng)常食用易導(dǎo)致細(xì)胞的癌變，C項(xiàng)正確。個人的身心狀況不佳，會影響神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能，增加癌癥發(fā)生的可能性，D項(xiàng)正確。

16.

洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時裝片的正確制作順序是______。

①在載玻片中央滴一滴清水

②把載玻片、蓋玻片擦干凈

③蓋好蓋玻片

④把撕下的洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮浸入載玻片上的水滴中展平

⑤在蓋玻片一側(cè)滴一滴碘液，在另一側(cè)用吸水紙吸引碘液A.②①③④⑤B.②①④③⑤C.①④⑤②③D.②③①④⑤正確答案：B[考點(diǎn)]細(xì)胞的分子與結(jié)構(gòu)組成

[解析]臨時裝片的制作步驟為擦、滴、取、放、蓋、染，故本題選B。

17.

下列哪項(xiàng)是早成鳥具有的特點(diǎn)?______A.腿足無力B.腿足有力C.不能自行覓食D.絨羽很少正確答案：B[考點(diǎn)]生物的遺傳與進(jìn)化

[解析]鳥的受精卵在雌鳥體內(nèi)就已經(jīng)開始發(fā)育，產(chǎn)出后，由于外界溫度低于親鳥的體溫，需要由親鳥孵化才能繼續(xù)發(fā)育。孵化出后，孵出時已經(jīng)充分發(fā)育的，屬于早成雛，如雛雞。早成雛出殼后不久，腿足有力，絨羽干后便能隨著親鳥覓食；而一些晚成雛尚未充分發(fā)育，腿足無力，身體外面沒有絨羽，需要由親鳥喂養(yǎng)一段時間，才能獨(dú)立生活，如雛藍(lán)山雀。

18.

關(guān)于糖分解代謝的敘述，錯誤的是______。A.甜菜里的蔗糖經(jīng)水解可產(chǎn)生葡萄糖和果糖B.乳汁中的乳糖經(jīng)水解可產(chǎn)生葡萄糖和半乳糖C.發(fā)芽小麥種子中的麥芽糖經(jīng)水解可產(chǎn)生果糖D.枯枝落葉中的纖維素經(jīng)微生物分解可產(chǎn)生葡萄糖正確答案：C[考點(diǎn)]細(xì)胞的分子與結(jié)構(gòu)組成

[解析]蔗糖、乳糖、麥芽糖都是二糖。蔗糖經(jīng)水解可產(chǎn)生葡萄糖和果糖，乳糖經(jīng)水解可產(chǎn)生葡萄糖和半乳糖，麥芽糖水解的產(chǎn)物全部為葡萄糖。纖維素是多糖，經(jīng)含纖維素酶的微生物分解可產(chǎn)生葡萄糖。

19.

尿素排出體外的途徑有______。A.腸道和泌尿器官B.肺和泌尿器官C.皮膚和泌尿器官D.泌尿器官正確答案：C[考點(diǎn)]生物圈中的人

[解析]由排泄的三條途徑可以知道：①通過泌尿系統(tǒng)以尿的形式把水、無機(jī)鹽和尿素等物質(zhì)排出體外；②通過皮膚以汗液的形式把水和無機(jī)鹽等排出體外。

20.

H7N9型禽流感是由H7N9病毒所導(dǎo)致的傳染病。下列說法正確的是______。A.對該病確診病例及密切接觸者隔離治療、觀察，這種措施是切斷傳播途徑B.H7N9型禽流感患者是該病的病原體C.體內(nèi)有乙肝抗體的人，不會患該傳染病D.接種H7N9型禽流感疫苗可預(yù)防該病，這屬于特異性免疫正確答案：D[解析]傳染病指由病原體引起的，能在生物之間傳播的疾病，具有傳染性和流行性的特點(diǎn)，必須同時具備傳染源、傳播途徑、易感人群這三個環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來。對該病確診病例及密切接觸者隔離治療、觀察，這種措施是控制傳染源，A項(xiàng)錯誤。H7N9型禽流感患者是該病的傳染源，B項(xiàng)錯誤。注射乙肝疫苗獲得的免疫屬于特異性免疫，只能預(yù)防乙肝，不能預(yù)防H7N9禽流感，C項(xiàng)錯誤。H7N9型禽流感的免疫屬于特異性免疫，D項(xiàng)正確。故本題選D。

21.

光合作用、呼吸作用、水分代謝、礦質(zhì)代謝是植物新陳代謝的幾個要素，對它們的分析屬于______。A.因果分析B.要素分析C.層次分析D.網(wǎng)絡(luò)分析正確答案：B[考點(diǎn)]生物學(xué)課程與教學(xué)論

[解析]題干中所說的分析方法屬于要素分析法，將一個知識劃分為多個要素。

22.

下圖是某地居民在1900—2000年的出生率和死亡率的曲線圖，在此期間沒有明顯遷入和遷出活動，據(jù)此推斷該地區(qū)人口數(shù)量在這一時期的變化趨勢為______。

A.持續(xù)增長B.持續(xù)減少C.基本穩(wěn)定D.1930年以前增長，之后減少正確答案：A[考點(diǎn)]生物與環(huán)境(上)

[解析]由圖可知，自1900—2000年間，出生率始終大于死亡率，故該地區(qū)人口數(shù)量在這一時期的變化趨勢為持續(xù)增長。

23.

下列關(guān)于假設(shè)的敘述中，不正確的是______。A.假設(shè)是對問題的一種可能的解釋B.假設(shè)是一種無端的猜測C.假設(shè)要以事實(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)D.假設(shè)與結(jié)果可以一致，也可以不一致正確答案：B[考點(diǎn)]生物科學(xué)研究及相關(guān)技術(shù)

[解析]探究的一般過程是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題后，根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)對問題的答案做出假設(shè)(估計(jì)假設(shè)的可檢驗(yàn)性)。因此，假設(shè)是一種無端的猜測的說法是不正確的。

24.

課外活動組織形式不包括下面的哪一項(xiàng)?______A.全體學(xué)生參加的課外活動B.少數(shù)學(xué)生參加的課外生物興趣小組活動C.個人獨(dú)立進(jìn)行的課外活動D.教師作為主體地位的課外活動正確答案：D[考點(diǎn)]生物學(xué)課程與教學(xué)論。勰析：生物學(xué)實(shí)踐活動是在課堂教學(xué)外，以學(xué)生活動為主，以個人、小組、班級為單位開展的活動，是對生物課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充、發(fā)展和延伸。

25.

下列哪一項(xiàng)不屬于實(shí)驗(yàn)操作技能目標(biāo)?______A.學(xué)會觀察，實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行記錄、繪圖、測算、統(tǒng)計(jì)、分析B.能把所學(xué)知識歸納、綜合，提出自己的見解C.會使用常規(guī)生物實(shí)驗(yàn)儀器、器具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)D.會采集、制作生物標(biāo)本正確答案：B[考點(diǎn)]生物學(xué)課程與教學(xué)論

[解析]能把所學(xué)知識歸納、綜合，提出自己的見解屬于知識目標(biāo)，而不是實(shí)驗(yàn)操作技能目標(biāo)。

二、簡答題下圖是細(xì)胞有絲分裂示意圖，據(jù)圖回答：

圖1

圖21.

圖1中的A圖表示的是______細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的______期。此期細(xì)胞中有DNA分子______個。正確答案：動物；中；12[解析]A圖中細(xì)胞無細(xì)胞壁有中心體應(yīng)是動物細(xì)胞的有絲分裂，著絲點(diǎn)排列在赤道板上應(yīng)是中期，此時每條染色體上有2個DNA分子，故有12個DNA分子。

2.

圖1中的B圖表示的有絲分裂過程相當(dāng)于圖2中曲線的______段。該生物的體細(xì)胞中有染色體______條。正確答案：ab；6[解析]B是有絲分裂后期，相當(dāng)于圖2中的ab段，此時染色體數(shù)目加倍是12條，正常體細(xì)胞有6條。

3.

圖2中表示一個完整細(xì)胞周期的區(qū)段是______。正確答案：O～c[解析]細(xì)胞周期是從上次分裂結(jié)束時開始到這次分裂結(jié)束時終止，應(yīng)是O～c段表示一個完整的細(xì)胞周期。

4.

用胰蛋白酶處理染色體后，剩余的細(xì)絲狀結(jié)構(gòu)是______。正確答案：DNA[解析]染色體主要是由DNA和蛋白質(zhì)組成的，胰蛋白酶處理染色體后剩余的絲狀結(jié)構(gòu)是DNA。

某同學(xué)用新鮮的泡菜濾液為實(shí)驗(yàn)材料純化乳酸菌。分離純化所用固體培養(yǎng)基中因含有碳酸鈣而不透明，乳酸菌產(chǎn)生的乳酸能溶解培養(yǎng)基中的碳酸鈣?；卮鹣铝袉栴}：5.

分離純化乳酸菌時，首先需要用______對泡菜濾液進(jìn)行梯度稀釋，進(jìn)行梯度稀釋的理由是______。正確答案：無菌水；泡菜濾液中細(xì)菌的濃度高，直接培養(yǎng)很難分離得到單菌落[解析]分離純化乳酸菌時，首先需要用無菌水對泡菜濾液進(jìn)行梯度稀釋。進(jìn)行梯度稀釋的理由是在稀釋度足夠高的菌液里，聚集在一起的乳酸菌將被分散成單個細(xì)胞，從而能在培養(yǎng)基表面形成單個的菌落。

6.

推測在分離純化所用的培養(yǎng)基中加入碳酸鈣的作用有______和______。分離純化時應(yīng)挑選出______的菌落作為候選菌。正確答案：鑒別乳酸菌；中和產(chǎn)生的乳酸；具有透明圈[解析]分離純化所用固體培養(yǎng)基中因含有碳酸鈣而不透明，乳酸菌產(chǎn)生的乳酸能溶解培養(yǎng)基中的碳酸鈣，從而使培養(yǎng)基在分離純化過程中形成透明圈。故碳酸鈣的作用是中和產(chǎn)生的乳酸并鑒別乳酸菌，具有透明圈的菌落為候選菌落。

7.

乳酸菌在-20℃長期保存時，菌液中常需要加入一定量的______(填“蒸餾水”“甘油”或“碳酸鈣”)。正確答案：甘油[解析]在不加任何保護(hù)劑的條件下直接凍存細(xì)胞時，細(xì)胞內(nèi)和外環(huán)境中的水都會形成冰晶，能導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)發(fā)生機(jī)械損傷、電解質(zhì)升高、滲透壓改變、脫水、pH改變、蛋白變性等，能引起細(xì)胞死亡。如向培養(yǎng)液加入保護(hù)劑，可使冰點(diǎn)降低。在緩慢的凍結(jié)條件下，能使細(xì)胞內(nèi)的水在凍結(jié)前透出細(xì)胞，在-20℃以下的低溫中能減少冰晶的形成。目前常用的保護(hù)劑為二甲亞砜(DMSO)和甘油，它們對細(xì)胞無毒性，分子量小，溶解度大，易穿透細(xì)胞。

三、材料分析題材料：

問題：1.

上述內(nèi)容屬于哪種類型的板書?正確答案：材料中的內(nèi)容屬于表格式板書。

2.

說出運(yùn)用板書技能應(yīng)遵循的原則。正確答案：運(yùn)用板書技能應(yīng)遵循的原則：

①根據(jù)生物學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，并與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來設(shè)計(jì)板書。

②設(shè)計(jì)板書要注意啟發(fā)性、條理性和簡潔性。

③設(shè)計(jì)板書還要注意文字、語言的示范性。以字為例：字形要正確，不能寫錯別字；字體要端正；寫字的筆順要正確。除文字之外，板書的語言也要規(guī)范，書寫的形式要工整，不能潦草、馬虎。

④教師在備課時就要設(shè)計(jì)板書，并把設(shè)計(jì)好的板書作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容寫到教案上。

材料：

問題：3.

概念圖與思維導(dǎo)圖的主要區(qū)別是什么?正確答案：概念圖和思維導(dǎo)圖的主要區(qū)別有以下幾個方面：

①定義的角度不同。

概念圖是用來組織和表征知識的工具。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個概念之間的意義關(guān)系。

思維導(dǎo)圖是對發(fā)散性思維的表達(dá)，是人類思維的自然工具，是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開大腦潛能力的萬能鑰匙，可以應(yīng)用于生活的各個方面。

②對知識的表示能力不同。

概念圖在表達(dá)邏輯關(guān)系和推理方面發(fā)揮著很好的作用。從某種意義上說，概念圖是一種多線程的流程圖，表達(dá)由起點(diǎn)到終點(diǎn)的事物發(fā)展過程和推理過程，結(jié)果可能是一種或多種。一般使用一些幾何圖形來作為不同概念的分類和表達(dá)。它對引導(dǎo)人們思考問題，了解事物發(fā)展過程方面起到積極的推動作用。在很大的程度上，它是多線性的思維表達(dá)方式。

思維導(dǎo)圖則能夠幫助人們在認(rèn)識事物方面擁有一個整體的、全局化的觀念。它注重表達(dá)與核心主題有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，并可展示其層次關(guān)系以及彼此之間的關(guān)系。思維導(dǎo)圖是一種放射狀的、輻射性的思維表達(dá)方式。所表達(dá)的觀念之間通過與中心的核心主題的遠(yuǎn)近來體現(xiàn)內(nèi)容的重要程度，強(qiáng)調(diào)人們的思想發(fā)展的過程的多向性、綜合性和跳躍性。

③形式不同。

概念圖可以有多個主要的概念，而且是先羅列所有的概念，然后繪制成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。

思維導(dǎo)圖往往只有一個主要概念，中心節(jié)點(diǎn)只有一個：注意的焦點(diǎn)清晰地集中在中央圖形上；主題的主干作為分支從中央向四周放射；分支由一個關(guān)鍵的圖形或者寫在產(chǎn)生聯(lián)想的線條上面的關(guān)鍵詞構(gòu)成；各分支形成一個連接的節(jié)點(diǎn)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖在表現(xiàn)形式上是樹狀的結(jié)構(gòu)。

4.

在細(xì)胞的學(xué)習(xí)中，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)有什么優(yōu)點(diǎn)?正確答案：以“細(xì)胞是生命活動的基本單位”這一章為例：以細(xì)胞為核心，將細(xì)胞“分割”成細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞壁、細(xì)胞膜四個知識塊，有序布局；從主題的中心向外擴(kuò)張，從中心將有關(guān)聯(lián)的要點(diǎn)分支出來；縱觀全局，再現(xiàn)整體，即通過知識概念間的內(nèi)在聯(lián)系構(gòu)成了細(xì)胞的知識放射型樹枝狀結(jié)構(gòu)。該思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于教師的板書設(shè)計(jì)和學(xué)生的課堂筆記，也可應(yīng)用于教師的復(fù)習(xí)教學(xué)和學(xué)生的自主復(fù)習(xí)。其優(yōu)點(diǎn)主要有：

①實(shí)現(xiàn)了與新課程標(biāo)準(zhǔn)的接