第3課《雨的四季》課件 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級上冊-1

第一單元

1.進一步把握好重音和停連，通過朗讀感受作者抒發(fā)的感情。

2.多角度（修辭、感官等）品味文章詩化的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

3.領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。學(xué)習(xí)目標(biāo)作者簡介：

劉湛秋(1935--)，當(dāng)代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。導(dǎo)學(xué)活動一：初讀·識雨迅速瀏覽課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，圈點勾畫出四季雨的特點的詞句，完成思維導(dǎo)圖。梳理提示：1.寫景抒情散文常常要抓取情感線索梳理結(jié)構(gòu)。例如《春》一文，按照“盼春—繪春—贊春”寫作2.提取中心句梳理結(jié)構(gòu)。《濟南的冬天》中心句“可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。”，文章緊扣“溫晴”一詞，由總到分，描繪濟南的山、水、天，呈現(xiàn)了一幅山清水秀、天藍地暖的動人圖景。導(dǎo)學(xué)活動一：初讀·識雨迅速瀏覽課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，圈點勾畫出四季雨的特點的詞句，完成思維導(dǎo)圖。

預(yù)設(shè)：贊雨、繪雨、戀雨

夏雨圖

熱烈而狂野

秋雨圖

端莊而沉靜導(dǎo)學(xué)活動二：品讀·賞雨

1.自由朗讀全文，找出你認為寫得最美的句子，采用“我最喜歡的是__________一句，因為它美在________（字詞、手法），寫出了雨_______的特點”句式品讀賞析。導(dǎo)學(xué)活動二：品讀·賞雨

例句：可這時雨并不可怕，因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露。

賞析：運用擬人，想象的手法，形象地寫出了夏季炎熱的程度，以及人們對清涼的夏雨的渴盼。例句：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。

賞析：1.“怒放”“鼓著”“爭先恐后”分別刻畫出花朵、樹葉、雜草生長的茂盛。

2.將“數(shù)不清的雜草”比作“一片綠的海綿”，新鮮而貼切，寫出了小草蓬勃生長、吸收暑氣、帶來清涼的特點。導(dǎo)學(xué)活動二：品讀·賞雨

例句：每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪

賞析：因為它美在“比喻、擬人”的修辭，寫出了春雨給樹木帶來的勃勃生機，表現(xiàn)出作者對春雨的喜愛之情。

例句：樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動，似乎還帶著一種冬天的昏黃。

賞析：“閃出”一詞在文章中是生長出的意

思，寫出了春天樹葉的動態(tài)美和勃勃生機，表現(xiàn)出

作者的喜愛之情。導(dǎo)學(xué)活動二：品讀·賞雨詞語賞析思路梳理：

第一步：體會詞語的本義和語境義，分析賞析角度第二步：結(jié)合語境分析詞語描述的對象和內(nèi)容第三步：分析詞語在表情達意上的作用答題規(guī)范

答題模板：“xx”一詞是┈┈意思，這里指┈┈，運用了┈┈手法，突出了┈┈┈┈的┈┈的特點，表達了┈┈情感/體現(xiàn)了┈┈心理。導(dǎo)學(xué)活動二：品讀·賞雨句子賞析思路梳理：

第一步：閱讀指定句子，分析句子所用的技巧，選擇賞析角度第二步：結(jié)合上下文分析句子運用技巧寫出了什么內(nèi)容

第三步：結(jié)合語境，分析句子表達出的效果/情感答題規(guī)范

答題模板：這句話運用了┈┈（賞析角度），生動形象寫出了┈┈（內(nèi)容/場景/情態(tài)），抒發(fā)作者┈┈的情感/表現(xiàn)了人物┈┈的性格/心理。3.結(jié)合我們學(xué)過的《春》，你能回憶一下《春》當(dāng)中的多感官寫景的句子嗎？

預(yù)設(shè)：《春》“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！币曈X、嗅覺，生動形象的表現(xiàn)了春花的多彩和芳香。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句，不錯的，像母親的手撫摸著你。從觸覺角度，表現(xiàn)了春風(fēng)的和煦溫暖。2.作者用詩一般的語言，讓我們?nèi)娓惺苤募局?，齊讀閱讀提示中“水珠子·····鼻子和嘴唇”這一段文字，具體說說作者是如何調(diào)動各種感官描寫春雨的？3.結(jié)合我們學(xué)過的《春》，你能回憶一下《春》當(dāng)中的多感官寫景的句子嗎？3.結(jié)合我們學(xué)過的《春》，你能回憶一下《春》當(dāng)中的多感官寫景的句子嗎？

預(yù)設(shè)：《春》“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?；閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”視覺、嗅覺，生動形象的表現(xiàn)了春花的多彩和芳香。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”一句，不錯的，像母親的手撫摸著你。從觸覺角度，表現(xiàn)了春風(fēng)的和煦溫暖。4.作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經(jīng)過洗淋后的情態(tài)，這樣寫有什么好處？鏈接：《春》或《濟南的冬天》中有這樣的語句嗎？4.作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經(jīng)過洗淋后的情態(tài)，這樣寫有什么好處？

預(yù)設(shè)：通過寫萬物被春雨洗淋的情態(tài)，間接地寫出了春雨對萬物的滋潤和“美麗、嬌媚”的特點，表現(xiàn)了作者對春雨的喜愛和贊美。追問：《春》或《濟南的冬天》中有這樣的語句嗎？追問：《春》或《濟南的冬天》中有這樣的語句嗎？

《春》：人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。間接描寫。寫了屋頂上的薄煙、樹葉子、小草、小路、石橋邊、撐起傘慢慢走著的人、還有地里工作的農(nóng)夫、稀稀疏疏的草屋等景物。這些景物更加烘托出春雨中安靜平和的氣象，更加渲染了春雨沐浴的溫暖。追問：《春》或《濟南的冬天》中有這樣的語句嗎？

預(yù)設(shè)：《濟南的冬天》：真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！間接描寫，通過人們踏實的反應(yīng)，表現(xiàn)了濟南小山的溫暖，冬天的溫晴。導(dǎo)學(xué)活動三：美讀·聽雨朗讀的基本知識1.語氣：指說話時語言的快慢高低輕重的變化。2.語調(diào)：指說話時說話人的情感表達，如陳述語氣、感嘆語氣、否定語氣、祈使語氣。3.重讀：是指把語句里的某幾個音節(jié)讀得重些、強些，以突出強調(diào)某些信息。4.節(jié)奏：是指在朗讀過程中由于朗讀者情感的起伏所帶來的抑揚頓挫，輕重緩急。常見的節(jié)奏有：輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張。導(dǎo)學(xué)活動三：美讀·聽雨1.選擇優(yōu)美的句子，標(biāo)出重音和停連，有感情地朗讀。2.組內(nèi)交流比讀，全班分享。

①“也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧!但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間?！保ā盎瘖y了”寫出雨的美麗與嫵媚，“飄然”寫出了雪花降臨的動態(tài)美，重音表達作者對冬雨的喜愛。）②“春天，樹葉∨開始閃出黃青，花苞∨輕輕地在風(fēng)中擺動，∧似乎還帶著一種冬天的昏黃?！?/p>

寫雨后萬物生機勃發(fā)的情態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)春雨的特點。“樹葉”“花苞”不同的景物要停頓。

導(dǎo)學(xué)活動四：細讀·悟情

除了用生動的語言去呈現(xiàn)雨的美，還有哪些句子表達了作者對雨的喜愛之情？再讀原文，尋找相關(guān)語句。

預(yù)設(shè)：節(jié)5：啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活力，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。

第二人稱，直抒胸臆，排比，寫出四季的雨帶給作者的美好感受，點明愛戀雨的原因，表達了對四季雨的贊美歌頌。

在每個人的生命歷程中，都會遇到使自己內(nèi)心感動的事物。對劉湛秋先生來說，那是四季之雨，對我們來說，可能是一縷風(fēng)、一朵云···描寫在某時某刻令你怦然心動的一處自然景物，70字左右。

創(chuàng)寫提示：1.緊扣景物特征