2024年語文教研組工作總結樣本（三篇）

第6頁共6頁2024年語文教研組工作總結樣本導語：1、輔導應具備層次性。對優(yōu)等生，應深化知識內(nèi)涵，激發(fā)其特長。對于中等和后進生，需制定具體的輔導計劃，提供中肯的分析，采取有力的措施。輔導方式可多樣化，如集體輔導解決普遍問題，個別輔導處理特殊問題，也可通過提供學習資料、小組合作學習、同學互助等方式進行。2、切實加強語文綜合學習和課外活動：鑒于本學期時間緊迫，我們主要以年級或班級為單位，組織了如硬筆書法比賽、成語故事講述比賽、古詩文背誦比賽、作文比賽等課外活動。6、重視教學評估：(1)、教研組全體教師高度重視對學生新知識吸收、鞏固和應用能力的評價。定期檢查教學效果，注重教學反饋。(2)、評卷后統(tǒng)計必要數(shù)據(jù)和各題得分率，進行試卷和教學質(zhì)量分析、講評，并及時查漏補缺，進行鞏固訓練。在教學常規(guī)中，我們立足于教材內(nèi)容、學生個體差異、教師教學風格的探究，旨在通過規(guī)范的教學管理，提升教學質(zhì)量，促進教師的專業(yè)發(fā)展。二、提升學科成績：去年，教科所設立了教學質(zhì)量優(yōu)秀獎，我們?nèi)齻€語文備課組的各項指標均符合申報條件，學校將我們?nèi)齻€語文備課組同時上報，這是對我們教學成果的肯定。本學期以來，學校共進行了三次測試，每次測試后，教研組、各備課組都進行了深入的分析。以期中考試為例，根據(jù)各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我們得出以下結論：1、三個年級的語文總體得分良好，優(yōu)生率和平均分均高于總分，但仍需改進；2、三個年級同等層次班級的積分差均未超過規(guī)定范圍；3、低年級寄宿制班級與平行班級的差距在逐漸縮小。針對這些情況，通過對試卷的詳細分析，我們認為在今后的教學中應重點關注以下三個方面：1.強化語文知識的積累，強調(diào)語言的實際應用；2.加強閱讀訓練，立足課本，同時拓寬課外閱讀的廣度；3.作文教學應注重基礎訓練，提升寫作能力，提高學生作品的水平。同時，充分利用周六寄宿制班級的輔導課，進行統(tǒng)一測試或?qū)ｎ}強化訓練，統(tǒng)一安排內(nèi)容，以期不斷提高學科整體成績。三、落實教研活動：教研組是學校教學研究活動的核心，我們語文教研組在學校的指導下，按照學校工作計劃有序開展活動，確保每次活動有準備、有成效、有記錄。一學期來，我們主要圍繞以下幾點展開活動：1、加強教學常規(guī)管理，針對教學問題進行重點研究；2、深化課題研究，特別是課堂教學研究，以提升課堂教學效果；3、強化集體備課，切實做到“三定”、“四研究”和“五統(tǒng)一”；4、高質(zhì)量開展組內(nèi)研究課、公開課、示范課，并加強評課。在這些方面，我們所取得的成果包括：(1)、在中語會年會上，教研組成員積極參與聽課、聽報告，我本人也在會上分享了中考備考復習的經(jīng)驗。(2)、本學期有三位教師的論文榮獲市一等獎。(3)、陳敏老師在市說課比賽中榮獲一等獎，展現(xiàn)了雅中教師的風采和高水平的教學能力。(4)、在教師網(wǎng)絡征文比賽中，我們組有兩位教師分別獲得市一等獎和校二等獎。(5)、積極組織學生參加各類征文比賽，如最近的全國中學生作文競賽，盡管時間緊張，要求高，但師生們都能積極參與，難能可貴。四、促進專業(yè)發(fā)展：我們主要通過以下三個途徑促進語文教師的專業(yè)成長：1、閱讀：廣泛閱讀語文課程理論、專業(yè)期刊、文學史學經(jīng)典著作；2、寫作：多撰寫教學論文，及時總結教學經(jīng)驗；3、研究：深入研究語文課堂教學，教材，以及學生，以提升教學效果。特別是對青年教師的培養(yǎng)，我們常抓不懈。主要從以下兩方面著手：一是提供“三給”支持：給機會、給動力、給時間。二是發(fā)揮老教師的指導作用，通過傳、幫、帶，讓青年教師感受到關懷，以積極的心態(tài)投入教育教學，不斷提升教學能力和教學質(zhì)量，提高研究能力。盡管我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?，但我們也清楚地認識到，語文教研組的工作還存在一些不足，如個別教師的作業(yè)量有時過多，教育科研還需進一步重視，讓更多的教師參與課題研究。我們將努力打造一支學習型、科研型的教師隊伍?？傊?，面對取得的成績，我們清醒地認識到需要迎難而上，扎實地向前邁進。我們相信，在總結本學期工作基礎上，通過全體教師的共同努力，未來各方面的工作將做得更好，對此，我們充滿信心。2024年語文教研組工作總結樣本（二）在教學過程中，我們相互探討教學問題，尤其在期中和期末考試的準備階段，我們共同策劃，共享資源，以提升語文整體成績?yōu)槟繕?。例如，語文組的教師們經(jīng)常對網(wǎng)絡下載的課件進行個性化修改，或自制課件，無私地分享精心制作的課件教案和學生的優(yōu)秀作文，實現(xiàn)組內(nèi)的資源共享。遇到有價值的練習或試卷，我們都會互相審閱，決定是否采用，彼此間毫無保留。在復習備考階段，我們更是積極地進行團隊協(xié)作，先集體備課，制定復習計劃和策略，然后分工準備，每個人都積極參與，提前收集相關資料，確保復習備考過程能結合講解和練習，有序進行。對于初三的教學，我們的語文備課組由幾位經(jīng)驗豐富的教師組成，他們在教學上都有獨特的教學方法和教學風格，具備進取、探索的精神和競爭意識。他們視中考為工作壓力和動力，但同時也具備良好的團隊合作精神，因此工作配合得非常順利。為了今年能取得優(yōu)異成績，教師們注重基礎訓練，扎實工作。例如，對于古詩文的背誦默寫，我們采取逐課深入、反復練習的方式；對于文言文，我們讓學生反復復習，強化練習，再精選重點知識點讓學生記憶。我們還進行文體專項練習，進行考點分類復習，每天至少做一篇閱讀理解，每周練習一篇作文。同時，我們也會教授應試作文技巧，結合滿分作文的亮點，幫助學生提高寫作水平。對于新加入的青年教師，我們采取多種措施促進他們的成長。我們鼓勵他們參與集體備課，將教學創(chuàng)新融入課堂，老教師則無私地分享他們的教學經(jīng)驗。我們參照學校評價標準，舉辦優(yōu)質(zhì)課比賽和教師技能考核，還組織了骨干教師的觀摩活動，以提升他們的教學能力。然而，我們也意識到一些不足。教師們的聽課和評課技能仍有待提高，需要更深入理解和掌握聽課的要點。我們計劃通過定期的評課活動和觀看教學錄像來提升這方面的技能。此外，我們需要加強理論學習，鼓勵教師閱讀教育文獻，撰寫教學反思，以理論指導實踐。在下個學期，我們將更專注于學生的語文基本功訓練，特別是提高學生的識字、書寫、積累和運用語言的能力，通過開展“一分鐘演講”等活動，豐富學生的知識庫，激發(fā)他們的寫作和口語表達熱情，提升語文素養(yǎng)。同時，我們會正確處理課標、教材與考試的關系，避免教學偏離課標，克服應試教育的傾向，充分發(fā)揮教材的示例作用，為學生的遷移能力打下基礎。在閱讀教學中，我們將全面提高學生閱讀各類文章的能力，對待不同文體的教學保持一致的認真態(tài)度。在文言文教學上，我們將立足教材，確保學生能熟練掌握課本上的文言文，提高他們閱讀和理解文言文的能力。作文教學方面，我們將指導學生掌握基本的寫作技巧，注重審題、立意、選材、布局和表達的訓練，引導學生觀察生活，感悟生活。同時，我們會關注學生的寫作狀況和心理，保證作文教學的時間，上好作文指導和講評課。針對今年作文考試中暴露的問題，我們將進行有針對性的指導和訓練。總之，我們秉持“學無止境、教無止境、研無止境”的理念，將在教學的海洋中勇往直前，勇于創(chuàng)新，期待在課程改革的道路上激起更多智慧的浪花。2024年語文教研組工作總結樣本（三）本學期，得益于校領導的堅定支持和教導處的精準指導，我組的語文教研活動得以穩(wěn)健推進。活動雖未引起轟動，但執(zhí)行過程中秉持了務實的態(tài)度。一學期以來，全體語文教師凝聚智慧，共同探索和研究教學之道。以下是本學期工作的詳細總結：一、深化教育教學理念學習，準確把握新教育理念我們利用每周教研活動，全體教師深入學習語文新課程標準和前沿教育理念，準確理解語文教育的本質(zhì)，積極倡導以學生為主體的課堂，推崇自主、合作、探究的學習方式，致力于構建富有活力且開放的語文教學環(huán)境。此外，我們增加了教師外出學習的機會，以便及時吸收先進的教育信息，更好地服務于教學工作。本學期，榮幸邀請到教育名家王建群老師，通過聽課、評課及專題講座，對全校教師的教學能力起到了顯著的提升作用。二、扎實開展“每周一課”，提升教學質(zhì)量全體語文教師對選定課題進行集體備課，授課教師精心說課、授課。教師們積極參與聽課、記錄、集體討論，形成濃厚的教研氛圍。每位教師結合學生特點，積極探索科學的教學模式，并將所學新理念、新方法、新技能融入實際教學，促進了基礎課程研究的深入，提升了教研活動的質(zhì)量。在評課環(huán)節(jié)，我們以探討式方式進行，反思教學策略，激發(fā)教學創(chuàng)新，旨在構建充滿文化、思想和藝術魅力的課堂。三、強化常規(guī)檢查，優(yōu)化教學管理在鼓勵教師創(chuàng)新教學的同時，我們注重對教學常規(guī)的指導和監(jiān)督。本學期，語文組與教導處協(xié)同進行了四次教學常規(guī)檢查，重點關注教學反思的撰寫、作業(yè)設計的創(chuàng)新性以及批改的及時性和準確性。檢查結果顯示，全組教師的備課質(zhì)量高，教學反思深入，作業(yè)設計科學，批改細致，達到了令人滿意的標準。四、未來工作重點1.面對新課標理念帶來的課堂變革，教師們正逐步適應不可預測的教學情境，關注生成性教學。然而，如何使教師的教學更好地適應學生的學習，是我們面臨的新挑戰(zhàn)，也是亟待解決的問題。我們需要引導更多教師投身行動研究，以實現(xiàn)預設與生成的和諧統(tǒng)一。2.我們的理論素養(yǎng)仍有提升空