2024-2025學(xué)年新教材高中語文 古詩詞誦讀《桂枝香 金陵懷古》（2）教案 部編版必修下冊

2024-2025學(xué)年新教材高中語文古詩詞誦讀《桂枝香金陵懷古》（2）教案部編版必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《桂枝香金陵懷古》是部編版高中語文必修下冊中的一首古詩詞，描繪了作者對金陵古城的懷念之情。本詩通過對歷史陳跡的描繪，展現(xiàn)了興衰變遷的感慨，既體現(xiàn)了古人對歷史的沉思，也寄寓了作者對國家命運的關(guān)切。課程旨在讓學(xué)生通過誦讀、解析這首詩，深入感受古詩詞的韻味，理解其中蘊(yùn)含的歷史文化，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，同時鍛煉誦讀技巧，培養(yǎng)對古典文學(xué)的興趣。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，符合高中二年級學(xué)生的知識深度和認(rèn)知水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)情分析本課程面向的高中二年級學(xué)生在經(jīng)過一年級的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，已具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和古詩詞理解能力。他們對于詩詞的韻律、意象等基礎(chǔ)知識有初步掌握，但在情感體驗和歷史文化背景理解方面尚需深化。學(xué)生在誦讀技巧、詞義解析和文學(xué)鑒賞方面能力參差不齊，需要針對性的指導(dǎo)。此外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識上存在差異，部分學(xué)生對古詩詞興趣不足，課堂參與度有待提高。這些因素將對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，需要通過多元化的教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的審美感受力和批判性思維能力，以促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解《桂枝香金陵懷古》的詩意與歷史文化背景。通過提問與小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考和探究興趣，培養(yǎng)批判性思維。

2.設(shè)計誦讀與表達(dá)的教學(xué)活動，如詩詞吟誦、角色扮演歷史人物，讓學(xué)生在體驗中感受古人的情感與創(chuàng)作情境，增強(qiáng)課堂的趣味性和參與感。

3.運用多媒體教學(xué)資源，如詩詞配樂、歷史圖片和視頻，豐富學(xué)生的視聽體驗，幫助學(xué)生構(gòu)建直觀的歷史文化場景，提高學(xué)習(xí)積極性。

4.結(jié)合項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，布置相關(guān)的課后研究任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主探究詩詞背后的故事，培養(yǎng)其獨立研究和團(tuán)隊合作能力。教學(xué)過程設(shè)計總時長：45分鐘

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：通過展示金陵古城的歷史圖片，配以古風(fēng)音樂，讓學(xué)生感受古城的氛圍。

-提出問題：詢問學(xué)生對金陵古城的了解，以及對中國古代歷史的興趣，激發(fā)求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-詩歌背景：介紹作者及創(chuàng)作背景，解析金陵在古代的歷史地位。

-詩詞解析：逐句解讀《桂枝香金陵懷古》的詩意，分析其運用的修辭手法和表達(dá)的情感。

-重點難點：強(qiáng)調(diào)“興亡”、“懷古”等主題，講解古詩詞中常見的意象及其象征意義。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-誦讀練習(xí)：學(xué)生集體誦讀詩詞，教師指導(dǎo)并糾正讀音和節(jié)奏。

-小組討論：分組討論詩詞中的難點和生僻字詞，共同解決理解上的問題。

-課堂提問：教師提問，檢查學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解程度。

4.情境體驗（5分鐘）

-角色扮演：學(xué)生選擇詩中的一個角色，通過扮演來體驗詩人的情感。

-創(chuàng)作分享：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作自己的懷古詩句，并與同學(xué)分享。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-歷史探究：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生查找金陵古城的歷史資料，撰寫小短文。

-詩歌比較：讓學(xué)生比較《桂枝香金陵懷古》與其他懷古詩的差異，分析不同作者的懷古情懷。

6.教學(xué)總結(jié)與反思（5分鐘）

-教學(xué)總結(jié)：教師簡短總結(jié)課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)掌握的知識點。

-反思交流：教師與學(xué)生共同討論教學(xué)過程中的體會和收獲，收集學(xué)生對教學(xué)方法的反饋。

7.課堂結(jié)束（5分鐘）

-鼓勵學(xué)生持續(xù)關(guān)注古詩詞，培養(yǎng)文學(xué)興趣。

-布置課后作業(yè)，要求學(xué)生復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，預(yù)習(xí)下一課。

教學(xué)過程中，注重師生互動，鼓勵學(xué)生主動提問和表達(dá)，教師應(yīng)及時給予反饋和指導(dǎo)，確保學(xué)生在理解古詩詞的基礎(chǔ)上，提升文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。通過創(chuàng)新的教學(xué)活動，如情境體驗和創(chuàng)作分享，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的生動性和實效性。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《史記·項羽本紀(jì)》：了解項羽與金陵的關(guān)聯(lián)，深入探究詩中“霸氣”所指的歷史人物。

-《烏衣巷》：閱讀另一首金陵懷古詩，比較與《桂枝香金陵懷古》在情感表達(dá)和藝術(shù)手法上的異同。

-《登金陵鳳凰臺》：通過閱讀李白的作品，理解不同詩人對金陵的懷古之情。

-《金陵圖》：查閱有關(guān)金陵的古畫，從視覺藝術(shù)的角度感受金陵的歷史氛圍。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-研究課題：探究古代詩人對金陵的懷古情懷，分析其背后的歷史文化原因。

-詩詞創(chuàng)作：嘗試仿寫一首以金陵為背景的懷古詩，體驗詩人的創(chuàng)作情感。

-歷史考察：鼓勵學(xué)生利用周末時間參觀當(dāng)?shù)氐臍v史遺跡，記錄所見所感，與同學(xué)分享。

-藝術(shù)體驗：嘗試以繪畫、音樂等形式表達(dá)對《桂枝香金陵懷古》的理解和感受。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-詩詞解析：要求學(xué)生選擇《桂枝香金陵懷古》中的兩句詩句，進(jìn)行詳細(xì)的詞義解析和情感分析，并寫出自己的理解體會。

-思維導(dǎo)圖：繪制一份關(guān)于《桂枝香金陵懷古》的思維導(dǎo)圖，包括詩人、背景、意象、情感等關(guān)鍵信息。

-詩詞創(chuàng)作：仿寫一首以金陵為背景的懷古詩，至少四句，要求運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法和表達(dá)方式。

-拓展閱讀：閱讀推薦的詩文，如《烏衣巷》、《登金陵鳳凰臺》，并撰寫閱讀心得。

2.作業(yè)反饋：

-及時批改：教師應(yīng)在課后及時批改學(xué)生的作業(yè)，并記錄學(xué)生普遍存在的問題和個別錯誤。

-指出問題：針對學(xué)生的作業(yè)，指出詩詞解析中的理解偏差、修辭手法運用不當(dāng)?shù)葐栴}，并提出具體的改進(jìn)建議。

-個性化指導(dǎo)：對于學(xué)生在創(chuàng)作和閱讀心得中表現(xiàn)出的個性和特長，給予肯定和鼓勵，同時指出進(jìn)一步提升的方向。

-反饋方式：通過書面評語、個別交流或課堂點評等方式，將作業(yè)反饋及時有效地傳遞給學(xué)生，確保每位學(xué)生都能得到針對性的指導(dǎo)。

-綜合評價：作業(yè)反饋后，教師應(yīng)綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，為后續(xù)教學(xué)策略的調(diào)整提供依據(jù)。板書設(shè)計①重點知識點：

-詩詞標(biāo)題：《桂枝香金陵懷古》

-作者：王安石

-背景介紹：金陵古城、歷史變遷

-修辭手法：比喻、象征、對偶

-情感主題：興亡、懷古

②關(guān)鍵詞與句：

-關(guān)鍵詞：霸氣、衰草、六朝、流水

-精彩句：興亡多少事，悠悠，不盡長江滾滾流。

③藝術(shù)性與趣味性：

-詩詞結(jié)構(gòu)圖：用圖示展示詩詞的結(jié)構(gòu)，如起承轉(zhuǎn)合，突出其藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

-意象描繪：用簡筆畫描繪詩中的意象，如古樹、流水，增強(qiáng)視覺效果。

-互動板書：在黑板上預(yù)留空間，讓學(xué)生上臺填寫自己找到的懷古詩句，增加課堂互動性。

-藝術(shù)字體：使用不同的字體書寫詩詞標(biāo)題和重點句子，提升板書的審美價值。

板書設(shè)計注重條理性和直觀性，同時融入藝術(shù)和趣味元素，旨在幫助學(xué)生更好地理解和記憶詩詞內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動性。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境：通過歷史圖片和音樂創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，使古詩詞學(xué)習(xí)更具有趣味性。

2.互動體驗：采用角色扮演和小組討論，鼓勵學(xué)生主動參與，提高課堂互動性，增強(qiáng)學(xué)生對詩詞意境的理解。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對古詩詞的興趣不足或討論話題不夠吸引人。

2.教學(xué)評價：作業(yè)反饋中，對于學(xué)生的個性化指導(dǎo)不夠充分，未能完全滿足每位學(xué)生的需求。

（三）改進(jìn)措施

1.針對教學(xué)組織問題，可以設(shè)計更多元化的教學(xué)活動，如引入詩詞接龍、詩