2025屆福建省廈門某中學高三語文第一學期期末復習檢測試題（含解析）

2025屆福建省廈門松柏中學高三語文第一學期期末復習檢測試

題

注意事項

1.考生要認真填寫考場號和座位序號。

2.試題所有答案必須填涂或書寫在答題卡上，在試卷上作答無效。第一部分必須用2B

鉛筆作答；第二部分必須用黑色字跡的簽字筆作答。

3.考試結束后，考生須將試卷和答題卡放在桌面上，待監(jiān)考員收回。

1.閱讀下面的材料，完成下面小題。

陳銀娃

汪曾祺

農民大都能趕車，但不是所有的農民都能當一個出色的車信。

星期天，有三輛馬車要到片石山去拉石頭。我那天沒有什么事，就提出跟他們的車

到片石山看看。我在這個地方住了一年多了，每天上午十一點半，下午五點半，都聽見

片石山放炮。風雨無阻，準時不誤。一直想去看看。片石山就是采石場。不知道為什么

本地人都叫它片石山。

馬車一進山，不由得人要挺挺胸脯，深吸一口氣。這是個雄壯的地方。采石的山頭

已經劈去了半個，露出扇面一樣的青灰色的石骨，間或有幾條鐵銹色蜿蜒的紋道。這石

骨是第一次接觸空氣呀。人，是了不起的。一個老把式正在清除殘石。放了炮，并不是

所有的石頭都崩落下來，有一些仍粘連在石壁上。老把式在腰里系了一根粗繩，繩頭固

定在山頂，他懸在半空，拿了一根鋼釬，這里捅一下，那里戳一下，一一轟隆！門板大

的石塊就從四五層樓那樣的高處落到地面。

這是個石頭的世界。到處是石頭。

好些人在干活，搬運石頭。他們把石頭按大小塊分別堆放。這些石頭各有不同用處。

大的可制碾盤、磨盤，重量都在千斤以上。有兩個已經鎏好的石磨就在旁邊擱著。中等

的有四五百斤，可做階石、刻墓碑。小塊的二三十斤、四五十斤不等，砌墻，壘堤壩。

搬運石頭，沒有工具。四五百斤，就是擱在后腰上背著，一一有的墊一條麻袋。他們都

是不出聲地，慢慢地，一步一步地走著。不唱歌，也不喊號子。那么多的人在活動，可

是山里靜悄悄的。

三輛大車裝滿了石頭，一一都是小塊的。下山的路，車走得很快。三輛三套大車，

前后相跟，九匹馬，三十六只馬蹄，郭答郭答響成一片，很威風，很氣派。忽然，頭一

輛車“誤”住了?？斓狡降貢r，有一個坑。前天下過雨，積水未干。不知道是誰，拿浮

土把它墊了。上山是空車不覺得。下山是重載，一下子蕨在里面了。

車僧是個很精干，也很要強的小伙子。叭一一叭！接連抽了幾鞭子，一一沒上來。

他跳下車，拿鐵鍬把膠皮粘轆前面的土鏟去一些，上車又是幾鞭子?！芭厄T！一一咦哦

騎！”不頂！車僧的臉通紅，手里的鞭子抽得山響，轅馬和拉套的馬一齊努力，馬蹄子

亂響，蟒里叭啦！蟒里叭啦！還是不頂！越陷越深,車身歪得厲害，眼見得這輛車要“扣”。

第二輛車上的是個老車僧，跳下來，到前面看了看，說：“卸吧！”

這一車石頭，卸下來，再裝上，得多少時候？正在這時，第三輛上的車信高聲喊道:

“陳銀娃來啦！”

我聽人們說起過陳銀娃，沒見過。

陳銀娃是個二十五六的小伙子，眉清目秀，穿了一副大紅牡丹花的“腰子”，布衫

搭在肩頭。一一這一帶夏天一天溫差很大，“早穿皮襖午穿紗”，男人們興穿一種薄棉

的緊身背心，叫作“腰子”?！把印钡牟剂隙己荃r艷。六七十歲的老漢也穿紅的，年

輕人就不用提了。像陳銀娃穿的這件大紅牡丹花的“腰子”，并非罕見。

老車信跟銀娃說了幾句話。銀娃看了看車上的石頭，說：“你們真敢裝！這一車夠

四千八百斤！”又看了看三匹馬，稱贊道：“好牲口！”然后掏出煙袋，點了一鍋煙，

說：“牲口打毛了，它不知道往哪里使勁，讓它緩一緩?！?/p>

三鍋煙抽罷，他接過鞭子，騰地跳上車轅，甩了一個響鞭，“叭一一！”三匹牲口

的耳朵都豎得直直的。“喔騎！”轅馬的肌肉直顫。緊接著，他照著轅馬的兩肩之間狠

抽了一鞭，轅馬全身力量都集中在兩只前腿上，往前猛力一蹬，挽套的馬就勢往前一沖，

----車上來了。

他跳下車，把鞭子還給車信。

三個車信同聲向他道謝，“曖！謝啥咧！”他已經走進了高粱地。只見他的黑黑的

頭發(fā)和大紅牡丹花的“腰子”在油綠油綠的高粱叢中一閃一閃，走遠了。

老車信告訴我，陳銀娃趕車是家傳。他父親就是一個有名的車信。有人曾經跟他打

賭：那人戴了一頂氈帽，銀娃的父親一鞭子抽過去，氈帽劈成了兩半，那人的頭皮卻紋

絲未動。

也有人說，沒有那么回事。

（有刪改）

1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.“我”是小說的敘述者，是有限視角，故事是由“我”的見聞構成，這種敘述的角

度可以使小說情節(jié)更加緊湊，也使得故事更加真實可信。

B.小說用“捅”“戳”等動詞刻畫老把式清除殘石的動作，用“轟隆”等擬聲詞描寫

從高處掉落的石頭之大，以此照應上文的“這是個雄壯的地方”。

C小說表述事情條理清晰，比如介紹開采出來的石頭時，從重量和對應的作用方面人

手，雖然介紹較多，但沒有讓讀者感覺到啰嗦、累贅。

D.小說結尾“也有人說，沒有那么回事”增強了小說的傳奇色彩，表明陳銀娃的父親

打鞭的手藝已經到了出神入化的境地，但真實性有待考查。

2.從陳銀娃把陷在坑里的拉石頭的馬車趕出來的相關描寫中，可以看出他是怎樣一個

人？請結合小說簡要概括。

3.小說題目是“陳銀娃”，但大部分內容寫采石場，小說為何這樣寫？請結合文本簡

要分析。

2.閱讀下面的作品，完成各題。

奔跑的稻田

湯成難

父親在他五十歲那年突然對我們說：“我要到外面種稻去?！?/p>

很長一段時間，我們都是把父親關于去外地種地的事當做一個笑話。直到半個月前

父親背著大半麻袋稻種離開村子，我們才感到驚慌。父親沿著一條田度向前走著，我跟

在他后面，或者說，我要送一送他。田度更很窄，父親走得如魚得水。而我呢，每走幾

步就從田壤更上滑下去，一屁股坐在泥土里。

為什么不去大路上坐車呢？我問。

只有去城里才需要坐車，父親回答我。

父親的回答讓人沮喪，然后我繼續(xù)問道，那你要去哪里呢？

外地，他回答得很干脆。

可是，外地在什么地方呢？

唔，父親絲毫沒有放幔腳步，騰出一只手向前指了指，唔，外地就在遠處吧。

父親像在說繞口令。

我停了下來，感覺再也走不動了。

父親叫我回去，你的腿太不經了。等著吧，我會給你們寫信的，父親說。

我站在田野里看父親的背影越來越小，小得仿佛鉆進了天地之間的縫隙里似的。這

一年，我還在讀小學，我只是覺得父親走起路來有意思極了，我想起剛剛學會的一個成

語，搖頭擺尾，并用它造了個句一一父親搖頭擺尾地走遠了。村里越來越多的人進城

了，他們有的是木匠，有的是瓦匠，還有一些是去城里學手藝的。

父親終于來信了，他在信封里夾了一小支稻花，真的比我從前見到的壯碩多了。父

親說他舍不得掐下一整株，畢竟一粒花就是一粒米。稻花是鵝黃色的，散發(fā)著來自遠方

的氣息，我將它們拿給母親和姐姐們看，稻花轉了一圈后又扔給了我，可能認為我可以

代表全家激動一下。

然而，令我激動的不止是這些，父親說等收獲后就會回來，想想那場景都叫人興奮,

父親扛著一一哦，不，應該是騎著馬，馬背上裝滿鼓鼓的袋子，袋子里當然是父親種出

的新米了。

我把父親寄來的稻花插進一只空酒瓶里，再往瓶里灌上水，每天上學前換一次水

——我做得極其認真，以至于引起母親一陣抱怨，你每天喂雞都沒這么勤快。

一段時間后，稻花竟結出了稻穗，我將它們帶到學校，同學們都來圍觀，七嘴八舌

地評論這株來自遠方的稻穗，就連我們的語文老師都感到不可思議。

秋天過去很久了，并沒有看見騎馬的父親和馬背上鼓鼓囊囊的袋子。整個冬天，父

親都沒有給我們寫信，像動物冬眠了似的。直到第二年的春天，一封信才姍姍來遲，也

沒有什么新鮮的東西，只是說他又到了一個新的地方。父親在信里告訴我們，他多么喜

愛這里啊，好像它們生來就是為了種植水稻的，泥土的密實度，水和土的比例，氣候，

日照時長，等等，都是那么恰到好處，當然這不是最主要的，最主要的是這片地方很

大很大，真的是一望無垠。

父親的信戛然而止了，在接下來的幾年里，我們沒有再收到父親的只言片語。我常

常會陷入一種遐想，那個離我很遠很遠的父親，他的腳下正踩著一片什么顏色的土地呢。

這一年，臨近春節(jié)的時候，終于又收到父親的來信，他已經到達海邊了，是的，沒

錯，海邊。他在過去的幾年里走過很多地方，后來他改變了尋找土地的方向，由北方

轉向東方，直到被一片蔚藍的大海攔住才停下。如果以村莊為圓心，父親曾到過的北

方為半徑，父親已經完成這個圓形的四分之一了。當我在地圖上尋找父親足跡的時候，

都會懷疑他是不是要將地球上的整個陸地板塊種上水稻。

父親的稻田就在海邊的鹽堿地上，那是一片長著紅彤彤莎草的紅彤彤的地。父親在

信紙的反面將海邊的稻田畫了出來一一海風吹著稻田，波浪起伏，像另一片海，而稻田

竟然是紅色的。

父親很快就有朋友了，那是岸邊成群的螢火蟲，它們常常飛到父親的稻田上空，像

一粒粒發(fā)光的稻谷。父親在信上說，天一黑，螢火蟲就會圍在他的周圍，落在手臂上，

落在膝蓋上，眼前亮了，有一次在這光照下他竟把一條溝渠挖得筆直。

我問母親，父親還會回來嗎？母親愣了一下：“他到外地種稻去了?！?/p>

我也問過姐姐們，她們都忙著自己的事情，頭都沒有抬起來。是的，每個人都在專

注自己的事情，包括父親。

姐姐們去了更大的城市發(fā)展，她們把母親也接走了。母親喜歡城市，喜歡雙腳踩在

地板上的感覺。

后來我也有了工作，我特地去過那個海邊，根據信上的郵戳一一果真是一片遼闊而

荒涼之地，腳下的鹽堿塊像緊握秘密的拳頭，十分堅硬，珞得腳生疼。我穿過大片大片

的莎草，紅得像火一樣的莎草，約半人高，細瘦，風吹過去，如稻浪起伏。

（選自《雨花》2019年第一期，有刪改）

1.下列對小說相關內容和藝術特色的賞析，不正確的一項是

A.父親要到外地去種稻，卻不告訴“我”外地在什么地方，一方面表明到外地有著許

多不確定性，另一方面也體現了父親復雜的情感。

B.父親郵寄回來的稻花竟然結出了稻穗，作者敘寫這個情節(jié)的目的是為了增強作品的

魔幻現實主義色彩，讓人們對父親充滿神靈般的敬意。

C.小說中的母親及姐姐們，對父親漠不關心，其實這是以近乎冷酷的寫實手法表現人

們對父親選擇的不贊同，他們更向往并享受城市生活。

D.小說結尾的景物描寫不但與前文父親來信中描繪的海邊景象相呼應，而且還揭示了

父親海邊種稻的真相：海邊種稻異常艱難。

2.請結合文意，簡要分析父親這一人物形象。

3.“我”在小說中的主要作用是什么？請談談你的看法。

3.閱讀下面的文字，完成下列小題。

材料一：

進一步加大對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導和支持，擴大享受稅收優(yōu)惠政策的高校畢業(yè)生

范圍，由“畢業(yè)年度內”拓寬為“畢業(yè)5年內”，全國人大代表、浙江省義烏市市長林

毅建議。

2017年出臺的《關于繼續(xù)實施支持和促進重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)有關稅收政策的通知》

規(guī)定，畢業(yè)年度內高校畢業(yè)生從事個體經營的，在3年內以每戶8000元為限額依次扣

減其當年實際應繳納的增值稅、城市維護建設稅、教育附加費、地方教育附加和個人所

得稅。

在擴大可享受稅收優(yōu)惠政策范圍的同時，林毅建議，將高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)稅收優(yōu)惠政

策按照行業(yè)、產業(yè)分類實行差額減免，加大對重點產業(yè)、行業(yè)的稅收政策優(yōu)惠幅度。

林毅建議，在全國改革開放18個典型地區(qū)設立國家級大學生“雙創(chuàng)”基地，鼓勵

引導大學生到基地開展創(chuàng)業(yè)實踐，幫助大學生進一步了解改革開放歷程、成果，深入分

析典型地區(qū)的成功發(fā)展之路，并利用這些地區(qū)的發(fā)展特點和優(yōu)勢，推動大學生成功創(chuàng)業(yè)。

（摘編自《光明日報》）

材料二：

胡忠懷是大學生創(chuàng)業(yè)成功的案例之一，在他看來，很多大學生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因

是沒有核心競爭力產品?！跋癯啥夹』镏軇偘l(fā)明的FS絕緣連電技術，是真正具有核心

競爭力的產品。我看到這個消息，馬上就給一位企業(yè)界的朋友打電話讓他投資?！?/p>

浙江社科院調研中心主任楊建華表示，近年來浙江大學生初次創(chuàng)業(yè)成功率為5%左

右，遠高于全國平均水平，但和國際平均水平及歐美發(fā)達國家之間的差距猶如鴻溝，歐

美國家大學生創(chuàng)業(yè)成功的平均比例為20虬國內橫向比較，大學生創(chuàng)業(yè)成功率也低于社

會創(chuàng)業(yè)平均成功率，大部分“大創(chuàng)牌”企業(yè)夭折于初創(chuàng)期，熬不過3年。

資金缺乏、管理能力弱、社會資源不足成為大學生創(chuàng)業(yè)的短板。大學生創(chuàng)業(yè)，要么

靠父母或親戚，要么是借錢創(chuàng)業(yè)，資金缺乏持續(xù)性。許多大學生有專業(yè)知識卻沒有創(chuàng)業(yè)

知識，導致項目選擇、商業(yè)運作或團隊管理出現問題。大學生由于社會閱歷、膽略、人

脈等創(chuàng)業(yè)者應當具備的一些特質比較欠缺，管理經驗少，很容易過早被市場扼殺。

此外，大學生創(chuàng)業(yè)被騙事件也時有發(fā)生，維權難幾乎已成為大學生創(chuàng)業(yè)路上的“攔

路虎”。

一份關于大學生創(chuàng)業(yè)風險與權益保障的調研報告顯示，72%的受訪創(chuàng)業(yè)大學生認為

維權成本太高、程序繁雜，68%的受訪者在遇到風險時希望迅速獲得司法保護。

（摘編自《中國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率5年翻一番，但平均成功率不足5%》）

材料三：

本科和高職高專學生畢業(yè)3年后繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的比例

（摘編自《2017年中國大學生就業(yè)報告》）

材料四：

麥可思研究院聯(lián)合中國社科院發(fā)布的〈中國大學生就業(yè)報告》數據顯示，從20n

年到2017年，我國大學生畢業(yè)即創(chuàng)業(yè)比例從1.6%上升到3%,最近幾年來穩(wěn)定在301

左右。去年9月，教育部高等教育司司長在新聞發(fā)布會上介紹，近年來，中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

教育改革呈現出星火燎原之勢，大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率已達到3隊以2017年795萬名應屆

畢業(yè)生的總量計算，我國年創(chuàng)業(yè)大學生的數量超過20萬名。

從公開報道看，我國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)數據有兩大特點。一是重點大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比

例低于一般本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例，本科院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例低于高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比

例。麥可思的調查顯示，高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例是3.9%,高于本科畢業(yè)生的2.1虬

二是發(fā)達地區(qū)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例低于中西部地區(qū)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例。

這兩大特點或由兩個原因造成：一是重點高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)意愿和能力比普通本科院

校、高職弱，發(fā)達地區(qū)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境不如不發(fā)達地區(qū)；二是創(chuàng)業(yè)數據統(tǒng)計沒有對創(chuàng)業(yè)的動

機、質量進行區(qū)分，籠統(tǒng)地把找不到工作、無奈自主創(chuàng)業(yè)的就業(yè)替代型創(chuàng)業(yè)，與大學生

主動抓住機會的自主型創(chuàng)業(yè)視為同一種性質的創(chuàng)業(yè)。

（摘編自《大學畢業(yè)生自主型創(chuàng)業(yè)更值得鼓勵》）

1.下列對“大學生創(chuàng)業(yè)”相關內容的梳理，不正確的一項是

A.|扶持川導減免稅收|一|置供機會|

B.

C.

D.

2.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.現階段，國家對畢業(yè)年度內自主創(chuàng)業(yè)的大學生予以減免稅費的優(yōu)惠政策，但減免的

稅費有一定的額度和范圍。

B.當前，中國大學生創(chuàng)業(yè)成功率不高，即使近年來浙江大學生初次創(chuàng)業(yè)成功率遠高全

國平均水平，但仍遠低于歐美發(fā)達國家。

C.通過材料三提供的圖表，可以得出結論：大學生創(chuàng)業(yè)的難度在進一步加大，本科生

的創(chuàng)業(yè)成功率略高于高職高專生。

D.近年來，選擇創(chuàng)業(yè)的中國大學生數量有較大幅度增長，但其中很大一部分大學生創(chuàng)

業(yè)也可能是一種無奈的選擇。

3.依據材料，對選擇創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生提幾條建議。

4.閱讀下面的文言文，完成下列小題。

陳懷，合肥人。本多里為真定副千戶。永樂初，積功至都指揮僉事。從平安南，進

都指揮使，蒞山西都司事。再從張輔擒安南賊簡定，從都督費瓚征涼州叛人虎保，皆有

功。仁宗立，進都督同知。

宣德元年，代梁銘為總兵官，鎮(zhèn)寧夏。時官軍征交趾者屢敗，詔發(fā)松潘軍援之，將

士憚行。千戶錢宏與眾謀，詐言番叛，帥兵掠麥匝諸族。番人震恐，遂反。殺指揮陳杰

等，陷松潘、疊溪，圍威、茂諸州。指揮吳玉、韓整、高隆相繼敗績，西鄙騷然。詔遣

鴻臚丞何敏、指揮吳瑋往招之，而命懷統(tǒng)劉昭、趙安、蔣貴帥師數萬隨其后?，|等至，

賊不順命?，|與龍州知州薛繼賢擊賊，復松潘。比懷至，仍用瑋前鋒，遂復疊溪，降二

十余寨。招撫復業(yè)者萬二千二百余戶，歸所掠軍民二千二百余人，事遂定。進左都督，

厚赍金幣，而細瑋功不錄。懷留鎮(zhèn)四川。在鎮(zhèn)驕縱不法，干預民事，受賺庇罪人，侵奪

屯田，笞辱僉事柴震等，數為言官所劾。帝降敕責讓，復避御禺王禮彈章示之。懷引罪。

置不問。

六年，松潘勒都、北定諸族暨空郎、龍溪諸寨番復叛。懷遣兵戰(zhàn)敗，指揮安寧等死

者三百余人。懷乃親督兵深入，破革兒骨寨，進攻空郎乞兒洞。賊敗，斬首墜崖死者無

算。革兒骨賊復聚生苗邀戰(zhàn)。擊破之，剿戮殆盡。于是任昌、牛心諸寨番聞風乞降，群

寇悉平。久之，巡按御史及按察使復奏：“懷僭侈逾分。董旦全二司宣士班旦在賽也自

懷中坐稱旨行遣且日荒于酒不飭邊備致城寨失陷。”宣宗怒，召懷還，命文武大臣鞫之，

罪當斬。下都察院獄，宥死落職。

正統(tǒng)二年以原官鎮(zhèn)大同。時北人來貢者日給李饞，為軍民累。懷言于朝，得減省。

居二年，以老召還，命理中府事。九年春，與中官但住出古北口，征兀良哈。還與馬亮

等同封，而懷得平鄉(xiāng)伯。十四年扈駕北征，死土木。贈侯，謚忠毅。

子輔乞襲爵，吏部言非莒券，執(zhí)不許。景帝以懷死事，許之。

（選自《明史?列傳第四十三》，有刪節(jié)）

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.每旦/令三司官分班立/有事跪白懷/中坐/稱旨行遣/且日荒于酒/不飭邊備/致城寨

失陷/

B.每旦/令三司官分班立/有事跪白/懷中坐/稱旨行遣且日/荒于酒/不飭邊備/致城寨

失陷/

C.每旦/令三司官分班立/有事跪白懷/中坐稱旨行遣且日/荒于酒/不飭邊備/致城寨失

陷/

D.每旦/令三司官分班立/有事跪白/懷中坐/稱旨行遣/且日荒于酒/不飭邊備/致城寨

失陷/

2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是

A.襲父職，是指兒子承襲已死的父親的爵位或官職。承襲者只能承襲比原有爵位低一

級的爵位。世襲罔替即世襲次數無限、而且承襲原有爵位。

B.御史，官名，職掌彈劾百官，巡按州縣，考察官吏。

C.縻代，由官府提供的薪俸，一般按月供給。

D.世券，又稱鐵券。明代賜予功臣，使其世代享有特權的憑證。外刻其功，中鐫其過。

若子孫犯罪，取券勘合，折其功過予以赦減。

3.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.陳懷戰(zhàn)功卓著。他先后參加平定安南、擒拿安南賊人，征伐涼州叛賊的戰(zhàn)役，都立

有戰(zhàn)功，職位一路升遷。

B.錢宏詐稱番人反叛并率兵搶掠，導致番人造反，攻陷松潘。陳懷率領吳瑋與龍州知

州薛繼賢收復了松潘。

C.陳懷雖然戰(zhàn)功大，但他不夠奉公守法，多次被言官彈劾并遭到皇帝的責備，皇帝把

彈劾他的奏章給他看，他向皇帝認了錯。

D.陳懷鎮(zhèn)守地方時，考慮到地方軍民的負擔沉重，向朝廷匯報，使負擔得以減輕。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）進左都督，厚赍金幣，而細瑋功不錄。

（2）命文武大臣鞫之，罪當斬。下都察院獄，宥死落職。

5.閱讀下面這首詩，完成各小題。

夜起

黃遵憲①（清）

千聲檐鐵百淋鈴，雨橫風狂暫一停。

正望雞鳴天下白，又驚鵝擊海東青②。

沉陰噎噎何多日，殘月暉暉尚幾星。

斗室蒼茫吾獨立，萬家酣睡幾人醒？

（注）①黃遵憲：（1848年4月27日?1905年3月28日）字公度，別號入境廬主人，

廣東梅州人。晚清著名詩人，杰出的愛國主義者。曾積極參與維新變法，被解職后歸家

閑居，此詩寫于閑居期間。②鵝擊海東青：暗指俄國侵占我國東北部分地區(qū)。

1.下列對詩歌內容的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首句寫檐鐵和風鈴在風雨中撞擊、晃動，發(fā)出了“千”“百”聲。詩人運用以聲襯

靜的手法，表現了夜晚的寧靜。

B.頷聯(lián)寫出了詩人長夜無眠，盼望天亮的心情，“又驚”句揭示了詩人無眠夜起的原

因。

C.頸聯(lián)感慨天色陰沉的日子太多，月光雖然明亮，卻是殘月，天空雖有星星，卻只寥

寥數顆。

D.尾聯(lián)“吾獨立”照應詩題“夜起“，與下文的“萬家酣睡”形成了鮮明的對比，表

現了詩人鮮有同道的孤獨處境。

2.這首詩情感表達含蓄蘊藉，請你結合相關的詩句分析。

6.（1）,晉代衣冠成古丘。（李白《登金陵鳳凰臺》）

（2）,善假于物也。（荀子《勸學》））

（3）郴江幸自繞郴山，。（秦觀《踏莎行口郴州旅舍》

（4）無求生以害仁，o（《〈論語〉七則》）

（5）,燕尾繡螫弧。（盧綸《塞下曲》）

（6）土地平曠，屋舍儼然，o（陶淵明《桃花源記》）

（7）博觀而約取，。（蘇軾《送張琥》）

（8）,觀海則意溢于海。（劉勰《文心雕龍》）

7.當學習《祝?！分杏嘘P魯鎮(zhèn)人對絮絮叨叨的祥林嫂態(tài)度的內容時，老師講了一則寓

言故事，請你讀了這則故事后，寫出老師通過這則故事所闡明的觀點。（不超過50字）

一頭豬、一只綿羊和一頭乳牛，被關在同一個畜欄里。有一次，主人捉住豬，豬大

聲嚎叫，猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭豬的嚎叫，便說：“他常常捉我們，我們并不大

呼小叫?！必i聽了回答道：“捉你們和捉我完全是兩回事，他捉你們，只是要你們的羊

毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命啊?！?/p>

8.《主持人大賽》是中央電視臺精心打造的一項重大賽事，假如你是參賽選手，請從以

下三個任務中選擇一個完成。至少運用兩種修辭手法，150字以內。

（1）假如你是《朗讀者》的主持人，本期嘉賓是中國女排總教練一一郎平，她將以“青

春”為主題進行朗讀，請你為郎平的出場寫一段主持稿。

（2）元宵佳節(jié)，作為央視元宵喜樂會的主持人在節(jié)目現場你將與海外華僑直播連線，

請寫一段主持稿，引出海外分會場的直播。

（3）作為《最美中國人》的主持人，該節(jié)目的其中一位獲獎者一一鐘南山將上臺領獎。

請你為這位84歲高齡仍義無反顧趕往武漢防疫第一線的“最美逆行者”寫一段頒獎

詞。

9.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

材料一：

惟愿諸君將振興中華之責任，置之于自身之肩上。（孫中山）

材料二：

馮驥才經歷過兩次轉型：從繪畫轉到文學，又從文學到文化遺產保護。在1970開

始的新時代文學大潮中，他放下畫筆，用文字記錄一代人匪夷所思的命運。1990年，

他又轉而投身民間文化遺產保護，“這個時代文化的使命首先是搶救。歷史文化是一次

性的，我們現在留下多少，后人就擁有多少”。

材料三：

1980年，十九歲的支月英不顧家人反對，成了一名深山女教師。36年來，獻身教

育的使命感讓支月英一直堅守在偏遠的山村講臺，為大山深處的孩子們點亮了“知識改

變命運”的燈塔。

讀了上面的材料，你有怎樣的感觸？請將這三則材料聯(lián)系起來思考，以“責任”或“使

命”為話題，寫一篇作文。

要求：自擬題目，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不

少于800字。

參考答案

1、1.B

2.①樂于助人，不求感謝。剛聽了老車信的求助，就馬上查看具體情況，沒有一絲猶

豫；事情解決后，三個車僧感謝他時，他很淡然，認為這是自己應該做的事情。②心直

口快，態(tài)度明確。責怪對方車上裝的石頭比較多，贊嘆馬的健壯。③看法準確，技術熟

練。看到車馬情況認為馬被打毛了，需要讓它們休息一下；只一鞭就把陷在坑里的馬車

趕了出來，說明技術特別熟練。

3.①交代故事發(fā)生背景。采石場是故事發(fā)生的背景，描寫采石場為后文的人物出場、

情節(jié)展開做鋪墊。②襯托人物形象特征。用在采石場干活的人吃苦耐勞等整體形象來襯

托陳銀娃的形象特征。③體現小說主題思想。用采石場的勞動場景表達對以陳銀娃為代

表的勞動者的贊美。（其他角度，言之有理也可酌情給分）

【解析】

1.本題考查對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞。解答本題既要對文章進行整體的

把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞

析的每一個重點，對文章的內容、人物、語言、觀點等進行分析概括，注意結合語境。

B項，“用'轟隆’等擬聲詞描寫從高處掉落的石頭之大”“以此照應上文的'這是個

雄壯的地方"'錯誤，描寫老把式的動作主要表現他的技術熟練，“轟隆”不僅體現石

頭的大和位置的高，也從側面體現了老把式技術的高超。

故選B。

2.本題考查賞析作品人物形象的能力。分析人物形象時，主要通過人物的直接描寫（語

言、行動、心理、肖像、細節(jié)、神態(tài)），以及間接烘托（環(huán)境、情節(jié)、人物的襯托）來

分析人物的性格特征以及形象特點。解答此題，先概括人物的性格品質特點，再結合文

本具體分析。首先找到陳銀娃把陷在坑里的拉石頭的馬車趕出來的相關描寫，把握表現

人物的關鍵句，語言描寫“'你們真敢裝！這一車夠四千八百斤！’又看了看三匹馬，

稱贊道：‘好牲口！’”概括出“心直口快”；“三個車僧同聲向他道謝，'曖！謝啥

咧！’。他已經走進了高粱地”概括出“樂于助人”；動作描寫“他接過鞭子，騰地跳

上車轅，甩了一個響鞭……往前猛力一蹬，挽套的馬就勢往前一沖，一一車上來了”概

括出“技術熟練”。

3.本題考查分析把握小說情節(jié)布局能力。解答時，首先找到相關的情節(jié)，仔細閱讀，

從設置懸念、情節(jié)結構、人物形象、內容主旨等角度回答。小說題目是“陳銀娃”，說

明主人公是“陳銀娃”，但大部分內容寫采石場，說明“采石場”是主人公活動的背景

場所，能夠襯托人物形象，體現小說主題?！安墒纳筋^已經劈去了半個，露出扇面一

樣的青灰色的石骨，間或有幾條鐵銹色蜿蜒的紋道”“一個老把式正在清除殘石。放了

炮，并不是所有的石頭都崩落下來……門板大的石塊就從四五層樓那樣的高處落到地

面”“車信是個很精干，也很要強的小伙子。叭一一叭！接連抽了幾鞭子，一一沒上

來……眼見得這輛車要‘扣'”這些采石場勞動的場景都為陳銀娃的出場做足了鋪墊，

有力地烘托主人公的形象，表現他勞動技藝高超。

【點睛】

把握小說人物形象特征要從兩點入手：一是重視小說中人物的身份、地位、經歷教養(yǎng)和

氣質等，因為它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格；二是結合小說對人物語

言、外貌行動和心理的直接描寫，以及對環(huán)境、與他人的關系等的間接描寫來把握人物

的思想感情和性格特征。

2、1.B

2.①從走田填如魚得水等，看出父親是種莊稼的能手；②從到外地種稻，換了一個地

方又一個地方等，看出父親具有探索精神；③從父親只給家里來信等，看出父親對事業(yè)

的專注（或對理想的執(zhí)著）。

3.①從講述故事角度：父親的故事是由“我”講述的，增強小說的真實感；②從推進

情節(jié)發(fā)展角度：“我”送父親，對父親的思念與牽掛，以及最后的實地察看，“我”作

為線索人物，見證了整個故事，貫穿情節(jié)的發(fā)展；③從襯托人物角度：通過“我”的所

見所思使父親的形象變得更加豐滿立體；④從表現主旨角度：通過“我”對父親故事的

敘述，父親身上所表現的探索不己及為實現理想奮斗不止的精神得以彰顯。

【解析】

1.本題主要考查分析和概括文章的內容要點的能力。此類試題解答時，要先通讀全文,

了解和把握全文的內容和主旨，在此基礎上，聯(lián)系上下文，結合文本內容對文章某一內

容要點進行分析和概括。解答此題，可將各選項文字同文本相關內容進行比較，以確定

正誤。

B項，“讓人們對父親充滿神靈般的敬意”錯。結合“我把父親寄來的稻花插進一只空

酒瓶里，再往瓶里灌上水，每天上學前換一次水一一我做得極其認真，以至于引起母親

一陣抱怨，你每天喂雞都沒這么勤快”分析，寫我認真伺候稻花，稻花竟然結出了稻穗,

目的是為了增強作品的魔幻現實主義色彩，表現父親對我的影響以及對父親的思念與牽

掛。

故選B。

2.本題主要考查鑒賞作品的文學形象的能力。解答此類試題，閱讀全文，逐段逐句地

篩選文章信息，并加以概括。分析注意從小說的情節(jié)入手，通過對人物的語言、動作、

心理等描寫或其它的側面描寫進行分析總結。

結合“田度更很窄，父親走得如魚得水。而我呢，每走幾步就從田埃更上滑下去，一屁

股坐在泥土里”分析，父親是種莊稼的能手。

結合“直到第二年的春天，一封信才姍姍來遲，也沒有什么新鮮的東西，只是說他又到

了一個新的地方”“他已經到達海邊了，是的，沒錯，海邊。他在過去的幾年里走過很

多地方，后來他改變了尋找土地的方向，由北方轉向東方，直到被一片蔚藍的大海攔

住才停下。如果以村莊為圓心，父親曾到過的北方為半徑，父親已經完成這個圓形的四

分之一了”分析，父親具有探索精神。

結合“父親在信里告訴我們，他多么喜愛這里啊，好像它們生來就是為了種植水稻的，

泥土的密實度，水和土的比例，氣候，日照時長等”“父親的信戛然而止了，在接下來

的幾年里，我們沒有再收到父親的只言片語”“這一年，臨近春節(jié)的時候，終于又收到

父親的來信”等分析，父親對事業(yè)的專注。

3.本題主要考查分析作品的文學形象的作用的能力。解答此類試題，需要審清題干要

求，如本題“‘我'在小說中的主要作用是什么？請談談你的看法”。常見的作用：襯

托主要人物，充當線索貫穿全文，推動故事情節(jié)向前發(fā)展，使小說變得真實可信，同主

要人物一起揭示主題；渲染氣氛，奠定基調等。父親的故事是由“我”講述的，增強小

說的真實感。結合“我跟在他后面，或者說，我要送一送他”“我會給你們寫信的，父

親說”“我將它們拿給母親和姐姐們看，稻花轉了一圈后又扔給了我，可能認為我可以

代表全家激動一下”“我特地去過那個海邊，根據信上的郵戳一一果真是一片遼闊而荒

涼之地，腳下的鹽堿塊像緊握秘密的拳頭，十分堅硬，珞得腳生疼”等分析，“我”送

父親，對父親的思念與牽掛，以及最后的實地察看，“我”作為線索人物，貫穿情節(jié)的

發(fā)展。結合“令我激動的不止是這些，父親說等收獲后就會回來，想想那場景都叫人興

奮”“并沒有看見騎馬的父親和馬背上鼓鼓囊囊的袋子。整個冬天，父親都沒有給我們

寫信，像動物冬眠了似的”“我常常會陷入一種遐想，那個離我很遠很遠的父親，他的

腳下正踩著一片什么顏色的土地呢”“當我在地圖上尋找父親足跡的時候，都會懷疑他

是不是要將地球上的整個陸地板塊種上水稻”“每個人都在專注自己的事情，包括父

親”等分析，通過“我”的所見所思使父親的形象變得更加豐滿立體。結合“父親在他

五十歲那年突然對我們說”“父親的信戛然而止了，在接下來的幾年里，我們沒有再收

到父親的只言片語”“他在過去的幾年里走過很多地方，后來他改變了尋找土地的方

向，由北方轉向東方，直到被一片蔚藍的大海攔住才停下”“是的，每個人都在專注自

己的事情，包括父親”等分析，通過“我”對父親故事的敘述，父親的精神得以彰顯。

【點睛】

本題做法即通讀全文，把握與人物相關的重要事實，了解人物的生活經歷或人生軌跡；

把握人物的性格特征或人生追求、思想個性；把握人物的歷史地位和作用；把握作者對

人物的態(tài)度與評價；把握人物的自我認識和評價等。篩選歸納人物的主要性格特征（特

質、與眾不同之處等）。要概括和文章的主要情節(jié)相關的和文章的主旨行相關的人物的

主要性格特征，注意各點之間不要重合、不要相互包含，答題的要先概括然后結合文章

的列舉出能表現該種性格的事例。

3、1.C

2.C

3.①了解國家政策，爭取得到保護和扶持；②了解社會和市場，選準創(chuàng)業(yè)項目（有具

備核心競爭力的產品）；③提高自身能力（商業(yè)運作能力等），增加閱歷，拓展人脈。

【解析】

1.本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象

及要求，解答時要整體理解文章的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信

息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對應語句，聯(lián)系上下文體會。

C項，“低風險”錯誤，從創(chuàng)業(yè)成功率來看，大學生創(chuàng)業(yè)風險都很高，自主型創(chuàng)業(yè)也不

是低風險。

故選Co

2.本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答此題時，首先閱讀題干，在文中找

到題干對應的區(qū)位，然后仔細分析。命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容。

C項，“大學生創(chuàng)業(yè)的難度在進一步加大”于文無據，從數據來看，本科生創(chuàng)業(yè)成功率

略低于高職高專生。選項這一結論，缺乏依據。

故選Co

3.本題考查對文章信息的整合和對內容的理解、概括能力。能力層級C。解答此類題

目，首先要審清題干要求，其次確定答題區(qū)間，第三要勾畫出相關語句，第四進行整合。

解答本題，首先要根據題干意思在文中找到“大學畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)”相關內容：根據材

料一“2017年出臺的《關于繼續(xù)實施支持和促進重點群體創(chuàng)業(yè)就業(yè)有關稅收政策的通

知》規(guī)定……地方教育附加和個人所得稅”“林毅建議，在全國改革開放18個典型地

區(qū)設立國家級大學生“雙創(chuàng)”基地，……推動大學生成功創(chuàng)業(yè)”概括出“了解國家政

策，爭取得到保護和扶持”；根據材料二“很多大學生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因是沒有核心

競爭力產品”概括出“了解社會和市場，選準創(chuàng)業(yè)項目”；根據材料二“資金缺乏、管

理能力弱、社會資源不足成為大學生創(chuàng)業(yè)的短板”“大學生創(chuàng)業(yè)，要么靠父母或親戚，

要么是借錢創(chuàng)業(yè)，資金缺乏持續(xù)性。許多大學生有專業(yè)知識卻沒有創(chuàng)業(yè)知識，導致項目

選擇、商業(yè)運作或團隊管理出現問題。大學生由于社會閱歷、膽略、人脈等創(chuàng)業(yè)者應當

具備的一些特質比較欠缺，管理經驗少，很容易過早被市場扼殺”概括出“提高自身商

業(yè)運作能力，增加閱歷”。

【點睛】

非連續(xù)性文本的閱讀第一步：通讀全文，整體感知。要把握文本基本事實，確定不同文

本陳述的角度，分析主體對象與基本事實之間的關系。第二步：通讀材料，關注細節(jié)。

整體感知是略讀（或粗讀）就能完成的任務，而挖掘文本的細節(jié)需要精讀（細讀）。第

三步：明確主旨，辨清關系。由于非連續(xù)性文本的內在邏輯關系不是很緊密，在閱讀的

過程中要有意識地確定文本的主旨，分辨材料與材料之間的邏輯關系。

4、1.D

2.C

3.B

4.（1）（陳懷）進升左都督，朝廷優(yōu)厚賞賜金銀財物，而廢棄吳瑋的功勞不予記功。

（2）（宣宗）命令文武大臣審問他，論罪應當判處死刑。將他投進都察院監(jiān)獄，寬免死

罪剝奪官職。

【解析】

1.試題分析：該題考查學生理解與現代漢語不同的句式和用法的能力。給文言文斷句

時要注意句首發(fā)語詞、句末語氣詞，要確定謂語。一般情況下，句首發(fā)語詞前、句末語

氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓。分析謂語，謂語如果是形容詞，謂語后可停頓。

如果是動詞，賓語后可以停頓。同時還要注意結構上的對稱，省略、對偶、反復等修辭。

特別要注意"曰”“乎”“于”“而”“之”“也”“矣”“焉”“耳”“則”這些

關鍵詞?！懊康笔蔷淝暗臅r間狀語，后面斷開；“有事”是所在句子的主語，前面要

斷開；“白”后面要斷開；“懷”是所在句的主語，前面斷開；“稱旨”“且日荒于酒”“不

飭邊備”各自省略的主語都是前句的“陳懷”，前面都要斷開；“致城寨失陷”省略的

主語是陳懷的這種行為，前面斷開。因此選D項。

2.試題分析：該題考查學生識記文學常識的能力。能力層級為識記A。中國古代文化

常識面廣量大，涉及的點和面很多，需要考生平時做個有心人，隨時看到隨時積累，并

能舉一反三進行記憶。C項，“由官府提供的薪俸”理解有誤，應為由官府供給的糧食

之類的生活物資。

3.試題分析：本考查學生歸納內容要點，概括中心意思的能力。能力層級為分析綜合

C?解答理解文言文內容的題型，要基本了解文言文的大意，然后根據選項，在文中找

到相關語句，分析選項是否概括全面，翻譯是否正確。本類題型設陷方式一般有故意拔

高、信息錯位、語句翻譯錯誤等。做題時要回歸語境，理解翻譯選項涉及的相關句子，

然后將原文內容和選項加以對比，即能發(fā)現問題。B項，整體句意理解有誤，應是何敏、

吳瑋前去招撫，賊人不服從命令不順命。吳瑋與龍州知州薛繼賢攻擊賊人，收復了松潘。

4.試題分析：本題考查學生本題考查學生翻譯文言句子的能力。翻譯要結合語句所在

語境，整體把握大意，注意關鍵詞的落實翻譯，另外要關注是否有特殊語法現象，比如

活用，通假，特殊句式等。該題第一句中，進，進升；赍，賞賜；金幣，金銀財物；錄,

記。第二句中，鞫，審訊，審問；宥，寬恕，寬免。這些詞語都是句中關鍵詞，要用

心翻譯。翻譯時還要注意語言表達是否通順流暢。

【點睛】

文言翻譯最基本的方法:1.留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、

地名、物名、書名、官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留

不變。2.補：補出省略成分。3.刪：刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語

氣、停頓、補足音節(jié)和舒緩語氣等的虛詞，都可略去。4.換：替換。用現代詞匯替換相

應的古代詞匯。5.調：調整倒裝句句序，按現代漢語習慣句式將其調整過來。除了掌握

以上的原則和方法，翻譯時還必須有步驟：解詞一一串意一一順句。注：直譯即逐字逐

字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。遇到比喻、借代、

引申，直譯不通時，用意譯。

參考譯文：

陳懷，是合肥人。承襲父職為真定副千戶。永樂初年，累積軍功升到都指揮僉事。

跟從平定安南，升為都指揮使，掌管山西都司事務。他再次跟從張輔擒拿安南賊簡定，

又跟從都督費瓚征討涼州叛賊虎保，都有功。仁宗即位后，他升為都督同知。

宣德元年，他取代梁銘為總兵官，鎮(zhèn)守寧夏。當時征伐交趾的官軍屢被打敗，詔令

調發(fā)松潘軍去增援，將士們都害怕前去。千戶錢宏與眾人謀劃，詐稱番人反叛，率兵搶

掠麥匝等部落。番人非常害怕，就造反。他們殺死指揮陳杰等人，攻陷松潘、疊溪，包

圍威、茂等州。指揮吳玉、韓整、高隆相繼戰(zhàn)敗，西部邊地擾亂。詔令派鴻臚寺丞何敏、

指揮吳瑋前往招撫，而命陳懷統(tǒng)領劉昭、趙安、蔣貴率軍隊數萬人跟隨他們之后。吳瑋

等人到達后，賊人不服從命令。吳瑋與龍州知州薛繼賢攻擊賊寇，收復了松潘。等到陳

懷到達后，仍用吳瑋為前鋒，于是收復了疊溪，降服二十多個寨子，招降安撫并使之恢

復生產的有一萬二千二百多戶人家，讓被劫掠的士兵百姓二千二百多人返回家園，事態(tài)

就平定了。陳懷進升左都督，朝廷優(yōu)厚賞賜金銀財物，而廢棄吳瑋的功勞不予記功。陳

懷留下鎮(zhèn)守四川。他在鎮(zhèn)所驕橫放縱不守法度，干預地方行政事務，接受賄賂庇護罪人,

侵占奪取屯田，鞭打折辱僉事柴震等人，多次被言官彈劾?；实劢迪码妨钬焸渌謱?/p>

御史王禮彈劾他的奏章拿給他看。陳懷認罪上奏?；噬现枚粏?。

六年，松潘的勒都、北定等部落以及空都、龍溪等寨的番人又反叛。陳懷派兵作戰(zhàn)

失敗，指揮安寧等有三百余人死難。陳懷于是親自督率軍隊深入，攻破革兒骨寨，進軍

攻打空郎的乞兒洞。賊人戰(zhàn)敗，被斬首和墜崖而死的不計其數。革兒骨賊寇又聚集了

不開化的苗人迎戰(zhàn)。陳懷擊敗他們，剿殺殆盡。于是任昌、牛心等寨番人聞風請降，群

寇全被掃平。很久以后，巡按御史和按察使又上奏說：“陳懷僭越名位奢侈過分。每天

早上，他命令三司官員分班而立，有事要跪下稟白。陳懷中間落座，口稱按皇上旨意進

行調遣。而且每天因酒廢事，不整治邊境防備，致使城寨失陷。"宣宗大怒，召陳懷返

京，命令文武大臣審問他，論罪應當判處死刑。將他投進都察院監(jiān)獄，寬免死罪剝奪官

職。

正統(tǒng)二年，他以原官職鎮(zhèn)守大同。當時北方來的貢使天天要供給他們膳食，這成為

軍民的沉重負擔。陳懷向朝廷匯報，得以減輕。兩年之后，他因年老被召回，受命管理

中府事務。九年春，他與宦官但住出古北口，征討兀良哈?；貋砗笈c馬亮等人一同受封,

而陳懷得以封為平鄉(xiāng)伯。十四年，隨從護駕北征，死于土木堡。贈侯爵，謚號忠毅。

兒子陳輔懇請承襲爵位，吏部說沒有世襲誥券，堅持不批準。景帝因陳懷死于國事，

同意了。

5、1.A

2.(1)首聯(lián)寫以檐鐵千聲寫出了夜晚風雨大作的情景，象征清朝風雨飄搖的局面，表

達了對國家命運的憂慮之情。（2）頷聯(lián)上句寫詩人盼望天明，實則一語雙關，渴盼時局

好轉。下句運用諧音雙關的手法，表達了對俄國侵占我國領土的震驚與憤慨之情。（3）

頸聯(lián)感慨陰沉的天氣太多，夜空只有殘月和疏星，以此象征清政府的統(tǒng)治腐敗黑暗，民

族前途微茫，表達了憂國憂民的情懷。（4）尾聯(lián)“我”獨立于斗室，聯(lián)想（想象）到此時

民眾都在酣睡，以此隱喻國民的愚昧麻木，表達了對民族命運的優(yōu)慮之情。（從比喻或

景情角度作答亦可得分）

【解析】

1.本題主要考查鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧與評價作者的觀點態(tài)度、思想

感情的能力。此類試題解答時，首先要認真研讀詩歌內容，然后仔細辨識選項中是否有

對詩歌的解讀的錯誤。詩歌鑒賞的選擇題對整個詩歌的綜合理解和分析，即考核詩句的

含義、詩句的手法還考核詩歌的情感，注意結合詩歌的內容進行分析。

A項，“以聲襯靜，表現夜晚的寧靜”錯。檐鐵和風鈴發(fā)出的“千”“百”聲寫出了雨

之大風之狂，照應下句“雨橫風狂”。

故選Ao

2.本題考查學生鑒賞文學作品的語言和表達技巧，評價文學作品的思想內容和作者的

觀點態(tài)度的能力。解答這類題目，首先要審清楚題干的要求，然后要整體解讀詩歌，再

結合具體的詩句分析表達的情感。

古詩答題注重詩歌特點，此題的關鍵在于題干中的兩個詞“情感表達”、“含蓄蘊藉”

的理解，而“含蓄蘊藉”為重點。含蓄表達多為典故、借代、雙關、象征、寓情于景。

解題時首先找到這些含蓄的手法，再結合詩句分析手法運用的效果以及作者表達的情

感。分析可知“雨橫風狂”象征清朝風雨飄搖的局面；“雞鳴天下白”“鵝擊”都運用

了雙關的修辭；“沉陰”“殘月”象征清政府的黑暗；“吾獨立”象征“我”的清醒，

“萬家酣睡”象征民眾的愚昧。

【點睛】

鑒賞評價詩歌的思想感情的答題要領：抓住詩題，抓住關鍵詞，抓住題材類型，抓住景

物形象特點（景物形象可分為“樂景”和“哀景”兩類），抓住典型意象，抓住注釋（介

紹寫作背景，暗示詩人的創(chuàng)作動機及本詩的思想感情。介紹相關詩句，暗示本詩的用典

或意境。介紹作者暗示本詩的寫作風格，從中揣摩出本詩的感情基調。介紹別人評價暗

示本詩的藝術特色或本詩的思想內容）。

6、吳宮花草埋幽徑君子生非異也為誰流下瀟湘去有殺身以成仁鷲翎

金仆姑有良田、美池、桑竹之屬厚積而薄發(fā)登山則情滿于山

【解析】

【詳解】

本題考查學生對詩文的背誦、理解、默寫能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類

型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用

和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于直接性默寫。寫錯字或漏字添字均不能得分。

注意以下詞語的書寫：幽、生(通假字)、瀟湘、鷲、翎、仆姑、屬、薄。

7、經歷不同，命運不同的人，很難理解對方的感受。魯鎮(zhèn)的人不應幸災樂禍，而應以

關懷寬容的心態(tài)對待祥林嫂。

【解析】試題分析：本題要求學生通過閱讀老師的寓言故事來理解他要闡明的觀點。考

查學生閱讀理解分析能力。答題前先審讀材料，明確題目的要求，老師是通過講寓言故

事來表達他對《祝福》中魯鎮(zhèn)人對祥林嫂態(tài)度的看法的。因此，學生首先要明白，《祝

?！分恤旀?zhèn)人對絮絮叨叨的祥林嫂是什么態(tài)度，學過的課文不難理解，魯鎮(zhèn)人先是主動

來聽，后聽多了，就變得不耐煩地走開了?？梢娝麄儗ο榱稚┎⒉皇潜е榈膽B(tài)度，

而是滿足他們看客的心態(tài)，對祥林嫂的不幸，他們絲毫理解關心和同情。老師是通讀寓

言故事來表達他的觀點的。通讀寓言故事，抓住豬和羊的話來理解，綿羊和乳牛討厭豬

的嚎叫，豬說，“他捉你們，只是要你們的羊毛和乳汁，但是捉住我，卻是要我的命啊。”

可見，經歷不同，命運不同的人，很難理解對方的感受。魯鎮(zhèn)的人就如同，綿羊和乳牛,

祥林嫂如同那頭要被要命的豬。作者的態(tài)度是，魯鎮(zhèn)的人不應幸災樂禍，而應以關懷寬

容的心態(tài)對待祥林嫂。

8、(1)我們把時針撥回洛杉磯奧運會女排摘金的場景：“勝利了！勝利了！是夢嗎？

這是夢嗎？我只感覺我們場上六個隊員是那么默契，那只球那么聽話，任我們隨心所欲,

站在球場的中國隊告訴人們，她們無所畏懼?！痹诿篮玫那啻耗耆A，一群姑娘們在她們

教練的帶領下為了自己的夢想而拼搏，這就是本期嘉賓中國女排總教練一郎平。歡迎郎

指導圍繞“青春”與我們交流。

(2)歡迎大家收看《元宵喜樂會》，相信大家都還沉浸在過年團圓的喜慶里，賞花燈，

吃湯圓，看晚會，其樂融融。但有一個特殊的人群，像蒲公英一樣散落在世界各地，無

緣與親人團聚。他們就是生活在海外的華僑們。今天我們就在這檔節(jié)目中，為他們實現

和家人團圓的夢想。接下來，我們把畫面交給世界各地的海外華僑，聽聽他們的心聲。

(3)他兩鬢斑白，滿臉皺紋，但依然不忘被病痛折磨的人們。在抗擊“非典”和新型

冠狀病毒期間，他挺身而出，勇敢地逆行，奔赴疫情災區(qū)，帶領醫(yī)護人員，與病毒做抗

爭，與死神爭分奪秒，毫不客氣地在他的鐮刀下?lián)屪咭粋€個生命。他就是鐘南山院士，

他是為中國請命之人，是載入中國史冊之人，他所做的一切值得我們肅然起敬！

【解析】

【分析】

【詳解】

本題主要考查微寫作的能力。寫好微寫作可以從以下四個方面來考慮：①為什么要寫作，

即寫作目的；②寫給誰或寫給誰看，即寫作對象；③用什么形式來承載表達的內容；④

語言表達。根據寫作目的、寫作對象所需要的得體的語言。微寫作的語言要求準確、簡

明、合理、得體。做這類試題要指導學生學會分析題干要求，能揣摩理解出題者意圖，

當然考試時這類題型以主觀題為主，在備考時還應多練習、多積累。

(1)此題要求寫一份主持稿，要有互動性內容，引出郎平。有針對性介紹郎平的事跡，

點明朗讀主題“青春”，語言要連貫得體，表達準確，注意至少運用兩種修辭。

(2)本題要求寫一段主持稿，首先要求語體色彩要口語化，主持元宵晚會要有喜慶色

彩，有“元宵節(jié)”元素。另外，“引出海外分會場的直播”可見，要求有互動性內容，

引出連線方。至少運用兩種修辭手法，推薦排比、對偶、比喻等手法，語言表達連貫準

確，注意字數限制。

(3)完成此題要掌握頒獎詞的寫作特點，廣泛閱讀積累。掌握鐘南山的生平事跡，要

扣住鐘南山的身份，根據作品內容揭示鐘南山最突出的價值，語言上使用短句整句，注

重音節(jié)協(xié)調，有文采，至少運用兩種修辭手法，整體表達連貫準確、自然流暢。

9、【例文】

責任重于泰山

春雨的責任是使大地濕潤，萬物復蘇；溪流的責任是匯入大海，成就江河。古人云：

“天下興亡，匹夫有責?！比艘嘤胸熑?，責任重于泰山。

責任，就是要堅韌不屈，迎難而上。

2020年春，一場名為“新型冠狀病毒”的疫情肆虐我中華大地，無數挺身而出的

英雄背后，都是一份重于泰山的責任。八十四歲的鐘南山院士義無反顧沖上抗疫一線，

年輕的九零后女孩毅然剪掉心愛的長發(fā)只為方便工作，婚期已定的醫(yī)生舍下未婚妻抗戰(zhàn)

一線，嬌兒尚幼的護士撇下愛子決然逆行……他們，舍棄團圓，堅韌不屈，迎難而上；

他們，舍棄小家，與時間賽跑，與死神搶人。他們的背影，無愧于我“中華兒女”的稱

號，他們臉上的印痕，正是最美的勛章。責任重于泰山，他們肩負責任，勇敢前行。

責任，就是要不怕犧牲，甘于奉獻。

2019年3月30日，四川木里那場山火，無情帶走了我們三十一位消防救援人員，

他們的肩上、心里是保護森林資源，保護人民安全的責任。這份責任是光榮的，也是痛

心的，為了這份責任，他們不怕犧牲，沖上那地形復雜的山林，與炙熱的火焰拼搏?！帮L

蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”，這些新鮮的血液，伴隨著這場光榮，永遠流淌在

這大山之中。時隔一年，山火再次肆虐，這批新鮮血液中，又多了三十九名戰(zhàn)士……他

們面對烈火，不懼犧牲，他們面對犧牲，甘于奉獻，只因他們肩負責任，砥礪前行。

責任，就是要從小事做起，堅守崗位。

古有滕子京謫守巴陵郡，卻不因仕途不順而垂頭喪氣，肩負責任，才有了“政通人

和，百廢具興”的成就，深受百姓愛戴。當今時代也不乏這樣的人，“雪山信使”其美

多吉，肩負送信的責任，翻越雪山郵路三十載；守島夫婦王繼才、王仕花濤拍孤海岸，

風頌赤子心，守衛(wèi)祖國島嶼三十二年，肩負責任，奉獻青春，堅守崗位。易卜生說：“社

會猶如一條船，每個人都要有掌舵的準備”，就像他們，崗位不分輕重，最普通的崗位,

也可做出簡單不凡的成績；責任不分大小，最微小的堅守，也可成就不平凡的生命。

責任重于泰山，我們的責任亦如此。梁啟超曾說：“故今日之責任，不在他人，而

全在我少年。”身為新時代青年，我們更應肩負責任，牢記使命，不忘祖國的養(yǎng)育，不

負祖國的栽培，為國家建設不遺余力，為民族復興添磚加瓦！

【解析】

【分析】

【詳解】

本題考查考生的寫作能力。從題干來看，該題為任務驅動型作文，解答此類試題，首先

要審清題干，明確寫作要求。其次要明確寫作任務，寫作時必須完成寫作任務。最后審

題，不可脫離所給的材料來寫作。明確了這些之后，再進行立意作文即可。

審題：

本題屬于多則材料類作文，分析時，考生需要分別確定每則材料的含意：

材料一：“惟愿諸君將振興中華之責任，置之于自身之肩上”這是近代革命