考研心理學專業(yè)基礎綜合（單項選擇題）模擬試卷1（共362題）

考研心理學專業(yè)基礎綜合（單項選擇題）模擬試卷1（共9套）（共362題）考研心理學專業(yè)基礎綜合（單項選擇題）模擬試卷第1套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、言語運動區(qū)位于大腦皮層的部位是()。A、枕葉B、頂葉C、顳葉D、額葉標準答案：D知識點解析：在左半球額葉的后下方，靠近外側裂處是言語運動區(qū)，也稱布洛卡區(qū)，這個區(qū)域受損會出現(xiàn)運動性失語癥。2、主要功能是協(xié)助大腦維持身體的平衡與協(xié)調動作的神經(jīng)系統(tǒng)結構是A、丘腦B、下丘腦C、小腦D、橋腦標準答案：C知識點解析：小腦的作用主要是協(xié)助大腦維持身體的平衡與協(xié)調動作。小腦在某些高級認知功能(如感覺分辨)中也有重要作用。因此本題選C。3、下列不屬于腦干部分的是()A、延腦B、腦橋C、中腦D、間腦標準答案：D知識點解析：本題考查考生對腦干的掌握。通常把延腦、橋腦、中腦稱為腦干。橋腦有時也被稱為腦橋。4、注意神經(jīng)元位于A、網(wǎng)狀結構B、邊緣系統(tǒng)C、大腦額葉D、大腦顳葉標準答案：B知識點解析：邊緣系統(tǒng)既是調節(jié)皮層緊張性的結構，又是對新舊刺激物進行選擇的重要結構。在邊緣系統(tǒng)中存在著所謂的“注意神經(jīng)元”，當環(huán)境中出現(xiàn)新異刺激時，它們就會活動起來。這種注意神經(jīng)元是對信息進行選擇的重要器官，是保證有機體實現(xiàn)精確選擇行為方式的重要器官。因此本題選B。5、謝夫林(Shiffrin)等人在認知資源理論的基礎上，將認知加工分為兩類，分別是A、自動化加工和受意識控制的加工B、自上而下的加工和自下而上的加工C、局部加工和整體加工D、概念驅動加工和數(shù)據(jù)驅動加工標準答案：A知識點解析：謝夫林將認知加工分為兩類：自動化加工和受意識控制的加工。自動化加工不受認知資源的限制，不需要注意，是自動進行的。意識控制的加工受認知資源的限制，需要注意的參與，可以隨環(huán)境的變化而調整。因此本題選A。6、人類睡眠(入睡期)腦電波活動為()A、4～6次／秒B、6～8次／秒C、8～13次／秒D、13～16次／秒標準答案：C知識點解析：入睡期以α波(每秒鐘8～13個周期)：大腦處于安靜和休息狀態(tài)時出現(xiàn)，頻率較低，波幅稍大。7、從網(wǎng)膜水平上解釋錯覺原因的錯覺理論是A、眼動理論B、神經(jīng)抑制作用理論C、常性誤用理論D、特征整合理論標準答案：B知識點解析：一般來說，對錯覺有三種解釋：第一種是眼動理論，把錯覺歸結為刺激取樣的誤差；第二種是神經(jīng)抑制作用理論，從網(wǎng)膜水平上感受器的相互作用來解釋錯覺；第三種是常性誤用理論，從認知的觀點解釋錯覺。因此本題選B。8、下列有關書面言語的表述，錯誤的是A、具有隨意性B、書面言語的出現(xiàn)晚于口語C、書面言語的展開性程度較低D、書面言語的計劃性較強標準答案：C知識點解析：書面言語是指一個人借助文字來表達自己的思想或通過閱讀來接受別人語言的影響。書面言語的出現(xiàn)比口語要晚得多。書面語言的特點有：(1)隨意性。書面語言是一種“隨意性”的言語形式。在用文字表達自己的思想時，它允許字斟句酌、反復推敲；在閱讀別人寫出的東西時，它允許反復閱讀難懂的地方，直到弄懂為止。(2)展開性。在各種言語形式中，書面言語的展開性最高。這是因為，在運用言語時，使用者遠離了自己的交際對象，它不能直接得到來自讀者的反饋，沒有情境因素的幫助，因此，只有憑借結構手段向讀者提供語境線索。(3)計劃性。書面言語是一種計劃性較強的言語形式。這種計劃常常以腹稿、提綱等形式表現(xiàn)出來。由于這一特點，書面語言和獨白語言一樣，往往要有較長的醞釀時間。因此本題選C。9、與果斷性相對立的意志品質是A、易受暗示性B、猶豫C、獨斷D、執(zhí)拗標準答案：B知識點解析：果斷性表現(xiàn)為有能力及時采取有充分根據(jù)的決定，并且在深思熟慮的基礎上去實現(xiàn)這些決定。與果斷性相反的意志品質是優(yōu)柔寡斷。有這種品質的人，在決策時常常猶豫不決，沖突和動機斗爭沒完沒了；在執(zhí)行決定時，常出現(xiàn)動搖，拖延時間，懷疑自己的決定等。因此本題選B。10、“人為財死，鳥為食亡”這句話反映了人的需要具有A、整體性B、選擇性C、層次性D、動力性標準答案：D知識點解析：需要是有機體內部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機體對內部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機體活動的源泉。需要具有動力性?！叭藶樨斔溃B為食亡”恰恰反映了這一特點。因此本題選D。11、被皮亞杰稱為兒童認知發(fā)展過程中的哥白尼式的革命的是A、形成客體永恒性B、形成守恒觀念C、去自我中心D、去中心化標準答案：A知識點解析：在感知運動階段末期，兒童形成了客體永恒性，當某一物體從兒童視野中消失時，兒童知道該物體仍然存在。這被皮亞杰稱為兒童認知發(fā)展中的哥白尼式的革命。12、在皮亞杰看來，當兒童能夠對“aX+bY=c；aX—bY=d”這樣的方程組進行計算時，兒童處于A、感知運算階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段標準答案：D知識點解析：皮亞杰認為形式運算階段和具體運算階段的不同在于，形式運算階段運算的對象是抽象的。因此本題選D。13、童年期兒童的主導活動是A、游戲B、學習C、娛樂D、體育活動標準答案：B知識點解析：兒童到六七歲時，正是開始上學的時候，學習成為童年期兒童的主導活動。因此本題選B。14、小學兒童的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著一個明顯的“關鍵年齡”，這個關鍵年齡在()。A、一年級B、二年級C、四年級D、五年級標準答案：C知識點解析：小學兒童的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡，存在著一個明顯的“關鍵年齡”，這個關鍵年齡在四年級，我國心理工作者們對小學兒童思維發(fā)展的這個“關鍵年齡”進行了不少的研究，一般認為，這個關鍵年齡在四年級。15、下面不屬于教育心理學研究范疇的是A、學習心理B、學生心理C、教學心理D、學生心理健康標準答案：D知識點解析：教育心理學研究學生學和教師教的心理學規(guī)律，探究學生學和教師教的相互作用，學生心理健康不是教育心理學關注的主題，它屬于學校心理學關注的主題。故選D。16、奧蘇伯爾將先行組織者作為一種教學策略，它是指A、一種學習材料B、幫助學生學習的教師C、組織的學生活動D、幫助學生學習的學生標準答案：A知識點解析：先行組織者是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性學習材料，當學生不具備同化新知識的原有認知結構時向學生呈現(xiàn)，幫助學生同化新的知識。它具有的特點是能清晰地與認知結構中原有的觀念和新的學習任務關聯(lián)。17、卡特爾用因素分析方法提出的人格特質理論將人格分成幾層，不包括()A、表面特質和根源特質B、體質特質和環(huán)境特質C、首要特質、中心特質和次要特質D、動力特質、能力特質和氣質特質標準答案：C知識點解析：本題考查考生對卡特爾人格特質理論的理解和掌握?？ㄌ貭柼岢隽嘶谌烁裉刭|的一個理論模型。模型分成四層，即個別特質和共同特質，表面特質和根源特質，體質特質和環(huán)境特質，動力特質、能力特質和氣質特質。首要特質、中心特質和次要特質的概念來自奧爾波特的人格特質理論。18、塞爾曼通過兩難故事法測查了兒童觀點采擇能力。按照塞爾曼的觀點，7歲的兒童處于階段()。A、1B、2C、3D、4標準答案：A知識點解析：暫無解析19、由于被試在長序列中有繼續(xù)作同一種判斷傾向所引起的誤差是A、習慣誤差B、期望誤差C、練習誤差D、疲勞誤差標準答案：A知識點解析：習慣誤差是指由于被試在長序列中有繼續(xù)作同一種判斷的傾向所引起的誤差。期望誤差則是指由于被試在長的序列中給予相反判斷(期望轉折點的盡快到來)的傾向所導致的誤差。練習誤差是由于實驗的多次重復，被試逐漸熟悉了實驗情境，對實驗產(chǎn)生了興趣和學習效果，而導致反應速度加快和準確性逐步提高的一種系統(tǒng)誤差。疲勞誤差是由于實驗多次重復，隨著實驗進程而發(fā)展的疲倦或厭煩情緒的影響，而導致被試反應速度減慢和準確性降低的一種系統(tǒng)誤差。因此本題選A。20、青春期又稱少年期，是指()。A、11、12～17．18B、14．15～17．18C、11、12～14、15D、以上答案皆不對標準答案：C知識點解析：暫無解析21、個體生長發(fā)育的第二個高峰期是()。A、初中階段B、高中階段C、小學階段D、以上答案皆不對標準答案：A知識點解析：暫無解析22、通過耳麥給被試兩耳同時放音，在放音的過程中要求被試復述事先規(guī)定的某只耳朵聽到的聲音。結果表明，對于追隨耳的信息，被試能夠很好地復述，而對于非追隨耳的信息，被試的回憶效果很差。甚至當非追隨耳的刺激從法文改為德文、英文或拉丁文，被試也覺察不到這種變化，即使把錄制語文材料的磁帶倒過來放，他們也不知道。這一實驗結果支持的注意理論是A、衰減理論B、晚期選擇理論C、資源有限理論D、過濾器理論標準答案：D知識點解析：過濾器模型認為，來自外界的信息是大量的，但人的神經(jīng)系統(tǒng)高級中樞的加工能力極其有限，于是出現(xiàn)瓶頸。為了避免系統(tǒng)超載，需要過濾器加調節(jié)，選擇一些信息進入高級分析階段，而其余信息可能暫存于某種記憶之中，然后迅速衰退。通過過濾器的信息受到進一步加工而被識別和貯存。過濾器根據(jù)信息物理特征選擇性地讓部分信息通過它。也就是說，在通過過濾器之前，個體獲得的僅僅是對信息的物理特征的表征。題中實驗支持過濾器模型的觀點。因此本題選D。23、在ERP的各種成分中，通常被作為指標的成分是A、P1B、P2C、N2D、P3標準答案：D知識點解析：經(jīng)典的ERP成分包括P1、N1、P2、N2和P3，P3是作為經(jīng)常使用的指標。因此本題選D。24、維果斯基的心理發(fā)展觀認為()。A、心理發(fā)展就是由低級心理向高級心理轉化的過程B、心理發(fā)展是指高級心理機能的發(fā)展C、心理發(fā)展是一個外化的過程D、心理發(fā)展取決于一個人的成長經(jīng)歷標準答案：A知識點解析：暫無解析25、工具性條件反射的提出者是A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、華生標準答案：A知識點解析：在桑代克的研究中，貓被放入迷籠中，貓?zhí)映鋈ゾ蜁玫绞澄铮?jīng)過反復，貓的正確反應越來越多，錯誤反應越來越少。桑代克提出貓形成了工具性的條件反射。因此本題選A。26、編制分組次數(shù)分布表需要計算A、全距B、平均數(shù)C、中位數(shù)D、眾數(shù)標準答案：A知識點解析：編制分組次數(shù)分布表首先要計算全距，然后參考全距確定組距和組數(shù)。因此本題選A。27、2～3歲兒童尚不能進行道德判斷，他們直接接受行為的結果，屬于()A、前道德判斷階段B、好孩子定向階段C、他律道德判斷階段D、自律道德判斷階段標準答案：A知識點解析：暫無解析28、方差分析的首先進行檢驗的是A、綜合虛無假設B、部分虛無假設C、綜合對立假設D、部分對立假設標準答案：A知識點解析：進行方差分析時，設定的虛無假設為樣本所歸屬的所有總體的平均數(shù)都相等，一般把這一假設稱為“綜合的虛無假設”。因此本題選A。29、在回歸分析中，決定系數(shù)等于A、相關系數(shù)B、相關系數(shù)的平方C、相關系數(shù)的平方根D、回歸系數(shù)的平方標準答案：B知識點解析：相關系數(shù)的平方等于回歸平方和在總平方和中的比例，因此相關系數(shù)的平方能夠說明一個變量能夠由另一個變量解釋的比例，它被稱作決定系數(shù)。因此本題選B。30、現(xiàn)欲考查學生的數(shù)學能力，使用同一個數(shù)學測驗間隔一個月對學生進行了兩次施測，兩次施測的成績的相關系數(shù)為0．90。同時學生因無法讀懂該測驗題目，在兩次測驗中的分數(shù)偏低。就這個被試樣本而言，關于該測驗的信度和效度的表述正確的是A、信度高，效度高B、信度高，效度低C、信度低，效度高D、信度低，效度低標準答案：B知識點解析：被試接受該測驗的重測信度值為0．90，說明該測驗的信度較高，但學生未能讀懂測驗題目，說明該測驗未能真正測到學生的數(shù)學能力，因此該測驗的效度較低。因此本題選B。31、主張學習的完形一頓悟說的心理學學派是()A、格式塔心理學B、認知心理學C、行為主義心理學D、聯(lián)想主義心理學標準答案：A知識點解析：格式塔學派心理學家認為，學習就是有機體通過認知重組建立學習情境的完形(即認知結構)的過程。他們認為，有機體在面對新的學習情境時，原來的完形就會出現(xiàn)缺口，需要通過內部組織作用來彌補缺口，形成新的完形，這個過程就是學習。32、()把認知主義的觀點引進行為主義的學習聯(lián)結理論，改變了學習聯(lián)結理論把學習看成是盲目的、機械的錯誤觀點A、完形一頓悟說B、認知一目的說C、認知一發(fā)現(xiàn)說D、有意義接受說標準答案：B知識點解析：暫無解析33、在假設檢驗中，如果沒有充分的理由但誤用了單側檢驗，可能導致的結果是A、Ⅱ類錯誤概率增加B、Ⅰ類錯誤概率增加C、臨界點比雙側檢驗情況下遠離μ0D、不會有太大影響標準答案：B知識點解析：在應該使用雙側檢驗時誤用單側檢驗，會使單側的拒絕區(qū)增大，檢驗統(tǒng)計量更易落入拒絕區(qū)。也就是說，一個原本不顯著的效應更有可能被看作是顯著的，即犯了Ⅰ類錯誤。34、()通過一系列實驗發(fā)現(xiàn)，有些學生的知覺與思維方式以沖動為特征，而另外一些學生則以反思為特征。A、威特金B(yǎng)、杰羅姆·卡根C、羅杰斯D、布魯納標準答案：B知識點解析：暫無解析35、S=bIa表示的是()A、韋伯定律B、費希納定律C、斯蒂文斯定律D、格拉斯曼定律標準答案：C知識點解析：暫無解析36、下列情形不利于頓悟的是()A、一段時間的大量準備B、一定時期的放棄C、不同的環(huán)境D、功能固著標準答案：D知識點解析：頓悟需要將整個刺激聯(lián)系起來，掌握事物間的關系，找到解決方法，功能固著無法打破以前的思維，對刺激情境的關系作出新的評價。37、有20項選擇題，每題有4個答案，其中只有1個是正確的，那么答對()題才能說不是猜測的結果A、6B、7C、8D、9標準答案：D知識點解析：本題考查二項分布的應用。當二項分布的np≥5(p＜q)分布，此時μ=np，σ=。則μ=20×0．25=5，σ==1．94，由公式Z=(X-μ)／σ，有1．96=(X-5)／1．94，解得X=9。故本題的正確答案是D。38、小王先學習了漢語拼音，隨后學習英語，在使用拼音錄入漢字時經(jīng)常會混淆拼音和英語，產(chǎn)生這種干擾的原因是()。(2017年)A、前攝抑制B、倒攝抑制C、記憶重構D、記憶恢復標準答案：B知識點解析：倒攝抑制是指后學習與記憶的材料對先前學習與記憶材料的保持與回憶的干擾。題中現(xiàn)象反映的就是倒攝抑制，后學習的英語字母對拼音的使用產(chǎn)生了干擾。39、運用已有知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成方案與程序來解決問題的思維方式是()。A、常規(guī)性思維B、創(chuàng)造性思維C、直覺性思維D、分析性思維標準答案：A知識點解析：常規(guī)思維是運用已經(jīng)獲得的知識經(jīng)驗，按照現(xiàn)成的方案和程序直接解決問題的思維。40、美國心理學家沙赫特強調情緒產(chǎn)生是與外界刺激、機體的內部生理變化以及對外界刺激認識過程三者之間相互作用的結果，其中起決定性作用的是()。A、機體的生理變化B、外界刺激C、認知過程D、下丘腦標準答案：C知識點解析：沙赫特的認知情緒理論認為情緒變化是由環(huán)境刺激、生理狀態(tài)，以及認知因素(對過去經(jīng)驗的回憶和對當前情境的評估)共同引起的。而其中認知過程又起了決定的作用。考研心理學專業(yè)基礎綜合（單項選擇題）模擬試卷第2套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、樹突的基本作用是A、接受和傳送信息B、儲存信息C、接受信息D、傳送信息標準答案：C知識點解析：神經(jīng)元的基本作用是接受和傳送信息。神經(jīng)元由胞體、樹突和軸突三部分組成。樹突負責接收信息，將神經(jīng)沖動傳向胞體。軸突的作用是將神經(jīng)沖動從胞體傳出，到達與它聯(lián)系的各種細胞。故本題選C。2、司馬紫衣認為東西方人的個人道德差異與東西方文化有著密切的關系，司馬紫衣的認識更符合下面社會化的哪種理論?()。A、精神分析理論B、認知發(fā)展理論C、社會學習理論D、社會文化理論標準答案：A知識點解析：埃里克森的精神分析理論重視社會文化因素；科爾伯格的認知發(fā)展理論重視人的認知能力的發(fā)展；社會學習理論重視社會學習和成人的榜樣作用；在關于社會化的理論里，不存在社會文化理論。3、教師問“一個四邊形，每邊邊長都是1，面積是否也是1?”許多同學肯定地回答是1，劉曉翔卻回答說，如果把它壓扁，變成一條線，面積就差不多成了0。這體現(xiàn)了發(fā)散思維的A、流暢性B、變通性C、獨特性D、獨立性標準答案：C知識點解析：發(fā)散思維有三個指標：(1)流暢性，指發(fā)散思維的量。單位時間內發(fā)散的量越多，流暢性越好。(2)變通性(靈活性)，指思維在發(fā)散方向上所表現(xiàn)出的變化和靈活。(3)獨創(chuàng)性，指思維發(fā)散的新穎、新奇、獨特的程度。本題中這個學生與其他同學的觀點不同，有獨特的想法，表現(xiàn)出了獨創(chuàng)性。因此本題選C。4、“眉開眼笑”“怒目而視”等詞匯涉及的是()。A、面部表情B、身體表情C、手勢表情D、語調表情標準答案：A知識點解析：表情動作主要有三類：面部表情、身段表情、言語表情。面部表情是所有面部肌肉變化所組成的模式，如高興時額眉平展、面頰上提，嘴角上翹。身段表情是面部表情以外的身體其他部分的表情動作，包括手勢、身體姿勢等。言語表情是通過言語的聲調、節(jié)奏和速度等方面的變化表達的，如高興時語調高昂、痛苦時語調低沉。5、作為心理健康重要指標的人格特征是A、獨特性B、穩(wěn)定性C、統(tǒng)合性D、功能性標準答案：C知識點解析：人格是構成一個人的思想、情感和行為的特有模式，這個獨特模式包含了一個人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而同一的心理品質。從上述人格的概念來看，人格具有多種本質特征，包括：(1)獨特性。一個人的人格是在遺傳、成熟、環(huán)境、教育等因素的交互作用下形成的，不同的遺傳、教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。(2)穩(wěn)定性。人格具有穩(wěn)定性，在行為中偶然發(fā)生的、一時性的心理特性，不能稱為人格。(3)功能性。人格在一定程度上會影響一個人的生活方式、應對方式，這是人格功能的表現(xiàn)。(4)統(tǒng)合性。人格是由多種成分構成的一個有機整體，具有內在的一致性，受自我意識的調控。人格的統(tǒng)合性是心理健康的重要指標。當一個人的人格結構各方面彼此和諧一致時，他的人格就是健康的。否則，會出現(xiàn)適應困難，甚至出現(xiàn)“分裂人格”。因此本題選C。6、對個體一生全程的發(fā)展率先做出研究的是A、霍爾(Hall)B、普萊爾(Preyer)C、榮格(Jung)D、古德伊洛弗(Goodenough)標準答案：C知識點解析：普萊爾關注0—3歲兒童的發(fā)展。霍爾確定了兒童心理學研究的年齡范圍，是0一18歲。榮格最先關注了個體一生全程的發(fā)展，進行了成年期和老年期的研究。何林渥斯最先提出要追求人的心理發(fā)展全貌，同時代的古德伊洛弗也提出了類似的觀點。因此本題選C。7、十分強調自我發(fā)展的人際關系基礎，認為自我的發(fā)展來自與他人接觸時所體驗的感受以及對他人評價的反映性評價的心理學家是A、沙利文B、詹姆斯C、米勒D、羅杰斯標準答案：A知識點解析：沙利文開創(chuàng)了精神病學的人際關系學說，十分強調自我發(fā)展的社會、人際關系基礎，認為自我的發(fā)展是人際關系的產(chǎn)物。因此本題選A。8、托馬斯和切斯等人研究嬰兒氣質類型時首先確定了氣質的維度，他們確定的氣質維度的數(shù)量是A、六B、七C、八D、九標準答案：D知識點解析：托馬斯和切斯提出的氣質維度有九個，包括活動水平、節(jié)律性、易分心性、接近／退縮、適應性、注意廣度和持久性、反應強度、響應閾限和心境性質。因此本題選D。9、整個幼兒期，兒童大腦的重量占成人腦重的比率不斷增加，具體為A、由30％增長到50％B、由50％增長到70％C、由70％增長到90％D、由90％增長到100％標準答案：C知識點解析：雖然幼兒的體重大約只是成人體重的30％，但是在幼兒期，兒童大腦的重量由占成人腦重的70％增長到90％。因此本題選C。10、用來支持思維活動進行的不出聲的言語叫()A、默讀語言B、外部言語C、內部言語D、背誦言語標準答案：C知識點解析：暫無解析11、在評價法中，第4等級的含義是()。A、肯定沒有信號出現(xiàn)B、可能沒有信號出現(xiàn)C、可能有信號出現(xiàn)D、肯定有信號出現(xiàn)標準答案：C知識點解析：評價法一般用6點量表進行評價，1代表相當肯定沒有信號出現(xiàn)，2代表肯定沒有信號出現(xiàn)，3代表可能沒有信號出現(xiàn)，4、5、6依此類推，故選C。12、在下列實驗范式中，既可考察單詞的錯誤記憶，也可考察圖片、臉譜等材料的錯誤記憶的范式是()。A、聯(lián)想研究范式B、錯誤聯(lián)接范式C、無意識知覺研究范式D、誤導信息干擾范式標準答案：B知識點解析：聯(lián)想研究范式與無意識知覺研究范式主要考察單詞的錯誤記憶；誤導信息干擾范式主要考察事件的錯誤記憶。13、關于小學兒童思維發(fā)展的基本特點描述錯誤的是A、小學兒童的思維逐步過渡到以抽象思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性B、小學兒童逐漸具備了人類思維的完整結構，但這個思維結構還需進一步完善和發(fā)展C、小學兒童思維的發(fā)展過程中存在著不平衡性D、小學兒童思維的發(fā)展是以漸進的方式進行的標準答案：D知識點解析：小學兒童的思維由具體形象思維到抽象邏輯思維的過渡存在著一個明顯的“關鍵年齡”，即小學兒童思維的發(fā)展存在跳躍的方式。因此本題選D。14、嬰兒基本掌握語法的關鍵期是A、10～20個月B、20～30個月C、24～36個月D、3～5歲標準答案：B知識點解析：大量研究表明，20～30個月是嬰兒基本掌握語法的關鍵期，而到36個月時，嬰兒已基本上掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)。因此本題選B。15、聽覺的心理特征有音高、響度和()。A、音色B、頻率C、振幅D、波長標準答案：A知識點解析：B、C、D三項是聲音的物理特征。這三個物理特征分別對應音高、響度和音色三個聽覺心理特征，因此選A項。16、下列不屬于學習障礙癥狀的是()。A、成績不好B、閱讀障礙C、情緒障礙D、智力低下標準答案：D知識點解析：學習障礙定義強調智力正常，但在聽、說、讀、寫、推理、計算等方面有一定的障礙，造成學習能力滯后，影響學業(yè)成績，甚至導致心理障礙和行為障礙。學習障礙兒童盡管智力正?；蚪咏?，但學習成績卻遠低于該年齡段兒童所應達到的水平。17、提出統(tǒng)覺學說的學者是A、裴斯泰洛齊B、夸美紐斯C、詹姆斯D、赫爾巴特標準答案：D知識點解析：赫爾巴特是科學教育心理學誕生之前對教育心理學影響最大的思想家之一。他提出了統(tǒng)覺學說。故選D。18、程序教學依據(jù)的理論是A、試誤學習理論B、操作性條件反射理論C、建構主義學習理論D、社會學習理論標準答案：B知識點解析：斯金納提出操作性條件反射理論，并將該理論運用到動物訓練、企業(yè)管理、課堂管理等各種情境，程序教學即是該理論在教學中的系統(tǒng)運用。因此本題選B。19、小明為了探明某個數(shù)學原理而去學習，推動他學習的動機屬于A、內部學習動機B、外部學習動機C、錯誤學習動機D、遠景性學習動機標準答案：A知識點解析：根據(jù)學習動機的動力來源可以將學習動機分為內部學習動機和外部學習動機。為了學習內容本身而去學習屬于內部學習動機，為了學習內容以外的目的則屬于外部學習動機。為了探明某個原理而去學習屬于內部學習動機，因此本題選A。20、根據(jù)斯金納的強化原理，下面屬于二級強化物的是A、食物B、保暖衣物C、水D、娛樂活動標準答案：D知識點解析：強化物可分為一級強化物和二級強化物兩類。一級強化物滿足人和動物的基本生理需要，如食物、水、安全、溫暖、性等。二級強化物是指因與一級強化物反復聯(lián)合而獲得強化性質的中性刺激。二級強化物可分為社會強化物(社會接納、微笑)、信物(錢、級別、獎狀等)和活動(自由地玩、聽音樂、旅游等)。因此本題選D。21、張三屬多血質氣質類型，李四屬抑郁質氣質類型，張三和李四的氣質()A、張三好B、李四好C、一樣好D、無好壞之分標準答案：D知識點解析：暫無解析22、率先將實證方法應用于研究高級心理過程的是A、費希納B、詹姆士C、艾賓浩斯D、馮特標準答案：C知識點解析：艾賓浩斯開辟了用實證方法研究記憶等高級心理過程的先河，從而構造出了實驗心理學的雛形。所以，應選擇C。23、建立同一感和防止同一感混亂是艾里克森所劃分的()階段的發(fā)展任務。A、學齡期B、老年期C、青年期D、嬰兒期標準答案：C知識點解析：暫無解析24、下列關于F分布的表述，錯誤的是A、負偏態(tài)分布B、隨著分子和分母的自由度的變化而變化的一簇曲線C、F總為正值D、分母和分子的自由度越大，F(xiàn)分布越接近正態(tài)分布標準答案：A知識點解析：F分布形態(tài)是一個正偏態(tài)分布，它的分布曲線隨分子和分母的自由度不同而不同，隨分子和分母的自由度的增加而漸趨正態(tài)分布。F總為正值，因為F為兩個方差的比率。因此本題選A。25、下面的實驗中屬于認知性學習實驗的是A、巴甫洛夫的條件反射實驗B、桑代克的迷籠實驗C、斯金納使用“斯金納箱”做的實驗D、苛勒的大猩猩“取香蕉”實驗標準答案：D知識點解析：苛勒所作的大猩猩“取香蕉”實驗證明學習的過程是頓悟的過程，學習的實質是組織一種完形，因此本題選D。26、艾里克森認為建立同一性主要是()的發(fā)展任務A、6～12歲B、12～18歲C、18～25歲D、25～50歲標準答案：B知識點解析：暫無解析27、人們在說話時，語音頻率范圍內各個頻帶的強度是不同的，強度最高的頻帶是A、300～500HzB、600～800HzC、800～1000HzD、2000Hz以上標準答案：A知識點解析：人們在說話時，語音頻率范圍內各個頻帶的強度是不同的，強度最高的頻帶在300～500Hz，600Hz以上強度逐漸減低，超過5000Hz強度就減到非常小了。因此本題選A。28、現(xiàn)欲使用某種智力測驗將弱智兒童甄別出來以便對他們施以恰當?shù)慕逃?。參加測試的兒童為1000人。根據(jù)該種測驗的結果，有15名兒童被確認為弱智兒童。之后又請專家對這15名兒童和智力測驗分數(shù)較低的100名進行了再次診斷，發(fā)現(xiàn)這15名兒童中有5名兒童不是弱智兒童，而100名智力測驗分數(shù)較低的兒童中有10名是弱智兒童。那么該種智力測驗甄別弱智兒童的靈敏度和確認度分別是A、0．50：0．99B、0．99；0．50C、0．50；0．10D、0．10；0．50標準答案：A知識點解析：靈敏度是指所有真正符合要求的人能被測驗鑒別出來的人數(shù)的比率。確認度是指所有不合要求的人能被測驗正確淘汰的人數(shù)的比率。在本題中，真正的弱智兒童是20名，被測驗甄別出來了10名，因此靈敏度是0．50。真正的非弱智兒童是980名，有975名被確認，因此確認度約為0．99。因此本題選A。29、下列關于標準差性質描述的公式中，錯誤的是A、如Yi=Xi+c，則sY=sXB、如Yi=c×Xi，則sY=sXC、如Yi=c×Xi，則sY=c×sXD、如Yi=c×Xi+d，則sY=c×sX標準答案：B知識點解析：A和C選項分別為標準差性質的加法法則和乘法法則，D是這兩個法則的自然推論。B項表述不正確。30、項目反應理論中的單維性假設指的是A、項目反應模型中只有一個參數(shù)B、被試的測驗行為只受到所定義的一種潛在特質的支配C、被試在測驗中對不同項目的反應是互相獨立的D、被試在測驗中只完成一個測驗項目標準答案：B知識點解析：單維性假設是指被試的測驗行為只受到所定義的一種潛在特質的支配，而不受其他一種或多種潛在特質的影響。被試的測驗行為完全按照我們所要測的某種潛在特質來解釋，與其他因素無關。因此本題選B。31、嬰幼兒在與成人的交往中，學會區(qū)分“你”“我”“他”，根據(jù)奧蘇伯爾的學習分類，這里發(fā)生的學習實質上是()A、符號表征學習B、概念學習C、命題學習D、接受學習標準答案：B知識點解析：本題考查考生對奧蘇伯爾的兩種學習的區(qū)別和掌握。奧蘇貝爾將學習分為符號學習、概念學習和命題學習。其中符號學習和概念學習易混淆。符號學習指學習單個符號或一組符號的意義，即學習的符號是代表什么。符號學習的主要內容是學習詞匯，即明確所學的詞匯代表什么。這種學習的心理機制是，符號和它們所代表的事物或觀念在學習者認知結構中建立了相應的等值關系。盡管表征學習具有機械學習的基本特征，但由于符號與實體之間有實質性的聯(lián)系，因而表征學習從總體上看仍屬于意義學習。概念學習指掌握由符號所代表的同類事物的共同的關鍵特征。如果某類事物的這種特征在學習者認知結構中有了一般意義，那么他就掌握了這個概念。獲得概念有兩種基本形式：概念形成與概念同化。學習者根據(jù)直接經(jīng)驗，從多個具體事例中抽象出它們的關鍵屬性，這種獲得概念的形式叫概念形成。以定義的方式直接向學習者呈現(xiàn)，學習者利用認知結構中原有的有關概念理解新概念，這種獲得概念的形式叫概念同化。奧蘇伯爾認為，后者是學校中學生獲得概念的主要形式。嬰幼兒在與成人的交往中，學會區(qū)分“你”“我”“他”，已經(jīng)對這幾個詞中抽出了他們的關鍵屬性，而并不僅僅是和一個具體的人物相聯(lián)系，所以是概念學習。32、在心理測驗中，通過將被試的反應與標準答案相比較而獲得的測驗分數(shù)叫A、原始分數(shù)B、導出分數(shù)C、常模分數(shù)D、掌握分數(shù)標準答案：A知識點解析：原始分數(shù)是將被試的反應與標準答案比較得到的；導出分數(shù)、常模分數(shù)、掌握分數(shù)均是從原始分數(shù)轉換而來的。故本題選A。33、關于動機水平與學習效率的關系的正確陳述是()。A、動機水平越高，學習效率越好B、學習難度大時，學習動機水平高，學習效率好C、學習任務容易時，學習動機水平高，學習效率好D、不管學習任務的難度如何，均是中等程度動機水平時學習效率最好標準答案：C知識點解析：暫無解析34、閾限必須反復加以測量，因為它是一個統(tǒng)計值。這是因為閾限()A、是一個截然的分界點B、有絕對閾限和差別閾限兩種，需要加以區(qū)別C、是刺激維上的一個逐漸的過渡區(qū)D、反復測量可以消除偶然錯誤標準答案：C知識點解析：閾限并不是一個絕對值，人的狀態(tài)、注意力等都是不斷變化的，我們所能聽到的最小聲音也在一個過渡區(qū)變動，并不是說一個刺激只要超過絕對閾限就一定能聽到，因此閾限必須反復加以測量。用多次測量的結果去更好地代表閾限的這個過渡區(qū)。35、在偏態(tài)分布中，平均數(shù)、中數(shù)、眾數(shù)三者之間的關系是()。A、M=Md=MoB、Mo=3Md=2MC、M＞Md＞MoD、M＜Md＜Mo標準答案：B知識點解析：暫無解析36、同一組學生的數(shù)學成績與語文成績的關系為()A、因果關系B、共變關系C、函數(shù)關系D、相關關系標準答案：D知識點解析：事物總是相互聯(lián)系的，它們之間的關系主要有三種情況：一是因果關系，即一種現(xiàn)象是另一種現(xiàn)象的原因，另一種現(xiàn)象是結果；二是共變關系，即表面上看來有聯(lián)系的兩種事物都與第三種現(xiàn)象有關；三是相關關系，即兩類現(xiàn)象在發(fā)展變化的方向與大小方面存在一定的關系，但不是前面兩種關系，不能確定這兩類現(xiàn)象之間哪個是因，哪個是果，也有理由認為這兩者并不同時受第三因素的影響，即不存在共變關系。本題中一組學生的數(shù)學成績與語文成績屬于相關關系。故本題的正確答案是D。37、世界上第一套智力測驗量表是()編制的。A、吉爾福特B、瑞文C、韋克斯勒D、比納一西蒙標準答案：C知識點解析：暫無解析38、與正式施測的時限相比，對新編制的測驗做試測時的時限應()A、減半B、較短些C、完全一致D、較長些標準答案：D知識點解析：暫無解析39、通過裂腦人研究來揭示大腦兩半球功能單側化的科學家是()。(2008年)A、布洛卡(P．Broca)B、拉什利(K．S．Lashley)C、斯佩里(R．Sperry)D、威爾尼克(C．Wernicke)標準答案：C知識點解析：布洛卡發(fā)現(xiàn)了布洛卡區(qū)，該區(qū)的損傷會導致運動性失語癥。拉什利提出了腦機能學說的整體說，以及均勢原理和總體活動原理。斯佩里通過對裂腦人的系列研究，發(fā)現(xiàn)大腦左右半球功能的單側化現(xiàn)象。威爾尼克的主要貢獻是發(fā)現(xiàn)了威爾尼克區(qū)，該區(qū)的損傷會引起接收性失語癥。40、動機能將行為指向一定的對象或目標，使我們的行動有了方向，這體現(xiàn)了動機的哪種功能?()A、激活B、維持C、指向D、以上都是標準答案：C知識點解析：動機的指向功能是指動機能使個體的行為指向某個特定目標?？佳行睦韺W專業(yè)基礎綜合（單項選擇題）模擬試卷第3套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、人們總是習慣根據(jù)國家、地區(qū)、地理位置等對人群進行劃分，體現(xiàn)了知覺的()。A、相似性原則B、鄰近性原則C、同域原則D、連續(xù)性原則標準答案：C知識點解析：鄰近性指人們傾向于把時間或空間上相鄰或接近的刺激物知覺為整體；相似性指人們傾向于把大小、形狀等物理屬性相同或相似的刺激組合在一起形成整體；連續(xù)性指人們傾向于把具有彼此連續(xù)或運動方向相同的刺激物組合成一個整體；同域性指人們傾向于將處于同一地帶或同一區(qū)域的刺激物組合成一個完整形狀。2、小花在一次車禍后就不能正常完成學校的聽寫作業(yè)了，但她可以正常說話和進行其他活動。請問，她最可能是哪個腦區(qū)受傷?()。A、布洛卡區(qū)B、威爾尼克區(qū)C、角回D、聯(lián)合區(qū)標準答案：B知識點解析：在顳葉上方，靠近枕葉處，有一個言語聽覺中樞，它與理解口頭語言有關，稱為威爾尼克區(qū)。這個區(qū)域受到損傷，將引起聽覺性失語癥，即病人不理解口語單詞，不能重復剛剛聽到的句子，也不能完成聽寫活動。3、林賽和諾曼(Lindsay&Norman)將自下而上加工稱為A、數(shù)據(jù)驅動加工B、概念驅動加C、整體加工D、局部加工標準答案：A知識點解析：林賽和諾曼(Lindsay&Norman，1977)將自下而上加工稱為數(shù)據(jù)驅動加工(Data-DrivenProcessing)，將自上而下加工稱作概念驅動加工(Conceptually-DrivenProcessing)。因此本題選A。4、“毛筆”這個概念屬于()。A、析取概念B、抽象概念C、合取概念D、關系概念標準答案：C知識點解析：合取概念是根據(jù)同一類事物中單個或多個相同屬性共同形成的概念。毛筆有毛，是筆，才是毛筆。5、藥劑師研發(fā)了一種新藥，在無法確定有效而又無較大副作用的藥量的情況下，藥劑師采用的方法是讓病人從小劑量開始試驗，直到確定合適的藥量為止。藥劑師采用的這種問題解決的策略是A、算法B、逆向搜索C、爬山法D、手段一目的分析標準答案：C知識點解析：暫無解析6、皮亞杰的認知動力說認為游戲中主要是()。A、同化B、順應C、適應D、平衡標準答案：A知識點解析：皮亞杰認為，兒童在游戲中并不發(fā)展新的認知結構，而是努力使自己的經(jīng)驗適合于先前存在的結構，即同化。7、列寧說：“沒有人的情感就從來沒有也不可能有人們對真理的追求?！边@種情感是()。A、道德感B、美感C、義務感D、理智感標準答案：D知識點解析：理智感是人對認識活動成就進行評價時產(chǎn)生的情感體驗。8、“眉開眼笑”、“怒目而視”等詞匯涉及的是A、面部表情B、身體表情C、手勢表情D、語調表情標準答案：A知識點解析：表情包括面部表情、姿態(tài)表情和語調表情。面部表情是所有面部肌肉變化所組成的模式，如高興時額眉平展、面頰上提、嘴角上翹。姿態(tài)表情是指面部表情以外的身體其他部分的表情動作，包括手勢、身體姿勢等。語調表情是通過言語的聲調、節(jié)奏和速度等方面的變化來表達的，如高興時語調高昂，語速快；痛苦時語調低沉，語速慢。因此本題選A。9、概念形成的策略有保守性聚焦、冒險性聚焦、同時性掃描和繼時性掃描四種，相比而言，()更有效的概念形成的策略。A、保守性聚焦B、冒險性聚焦C、同時性掃描D、繼時性掃描標準答案：A知識點解析：暫無解析10、某人性情急躁，缺乏耐性。他成就欲強，上進心強，動作敏捷，說話快，但辦事匆忙，適應性差。他的人格類型是A、A型人格B、B型人格C、內向人格D、外向人格標準答案：A知識點解析：A型人格的主要特點是性情急躁，缺乏耐性，成就欲高。B型人格的主要特點是性情不溫不火，舉止穩(wěn)當，對工作和生活的滿足感強。外向人格是指一個人的興趣和關注點指向外部客體。內向人格指一個人的興趣和關注點指向主體。因此本題選A。11、塞爾曼(Selman)認為小學兒童的友誼主要處于A、沒有形成友誼概念的階段B、單向幫助階段C、雙向幫助但不能共患難的合作階段D、親密的共享階段標準答案：C知識點解析：塞爾曼(selman)提出兒童友誼的發(fā)展有五個階段：(1)第一階段(3～7歲)，兒童還沒有形成友誼的概念；(2)第二階段(4～9歲)，單向幫助階段；(3)第三階段(6～12歲)，雙向幫助但不能共患難的合作階段；(4)第四階段(9～15歲)，親密的共享階段；(5)第五階段(12歲開始)，友誼發(fā)展的最高階段。因此本題選C。12、小紅要減肥。一個月前，她在一臺秤上稱到的體重是200斤；一個月后，小紅明顯瘦了一大圈，但她在同一臺秤上稱到的體重還是200斤。這是什么現(xiàn)象?()。A、天花板效應B、地板效應C、安慰劑效應D、霍桑效應標準答案：A知識點解析：顯然，這把秤的最大量程是200斤。如果所測物體的重量在200斤以上，那么秤的顯示就是200斤。這就是天花板效應。13、在一個2×2×3的實驗設計中，可以看出()。A、這是一個有十二個處理水平的實驗設計B、一個有三個水平的實驗設計C、有兩個因素，一個因素有個水平，一個因素有個水平D、有三個水平，第一個水平和第二個水平有兩個因素，第三個水平有三個因素標準答案：A知識點解析：2×2×3實驗設計是指：有3個自變量，它們分別有2個、2個、3個水平。處理水平數(shù)就是2×2×3=12。所以A項正確。14、()是有機體內部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機體對內部環(huán)境或外部環(huán)境生活條件的一種穩(wěn)定的需求，并成為有機體活動的源泉A、需要B、動機C、興趣D、信念標準答案：A知識點解析：暫無解析15、李明在閱讀書籍的時候力圖使之能夠指導自己的工作，這在布魯納看來屬于的學習過程是A、知識的獲得B、知識的轉化C、知識的同化D、知識的評價標準答案：B知識點解析：布魯納認為學習包括三個過程，分別是新知識的獲得、知識的轉化和評價。新知識的獲得是指對新知識的記憶。知識的轉化是指超越給定信息，運用各種方法將它們變成另外的形式，以適合新任務。評價是指對知識轉化的一種檢查，檢查經(jīng)過轉化后的知識是否適合新的任務、運用得是否正確、是否合理。本題涉及的過程是知識的轉化。16、社會歷史因素對認知發(fā)展會產(chǎn)生影響，即產(chǎn)生A、馬太效應B、蝴蝶效應C、同輩效應D、自我實現(xiàn)的預言效應標準答案：C知識點解析：同輩效應(cohorteffect)也被翻譯成群伙效應、世代效應，指同一時代的人的認知特點具有一定的相似性，不同時代的人在認知上表現(xiàn)出差異。這正反映了社會歷史因素對個體認知發(fā)展會產(chǎn)生影響。因此本題選C。17、變量x與y之間的負相關是指()。A、x數(shù)值增大時，y也隨之增大B、x數(shù)值減少時，y也隨之減少C、x數(shù)值增大(或減少)時，y隨之減少(或增大)D、y的取值幾乎不受x取值的影響標準答案：C知識點解析：兩變量負相關，就是一個變量的遞增伴隨著另一個變量遞減的現(xiàn)象。18、“技能可以促進知識的掌握”這一命題所表達的觀念，在知識的分類體系中屬于A、陳述性知識B、程序性知識C、條件性知識D、策略性知識標準答案：A知識點解析：陳述性知識的表征方式是命題及命題網(wǎng)絡。19、學習了負數(shù)之后，學生對數(shù)的理解發(fā)生了變化，這屬于A、習慣遷移B、負遷移C、逆向遷移D、順向遷移標準答案：C知識點解析：學習了負數(shù)之后，對“此前”學習的數(shù)的概念的理解發(fā)生了改變，這是逆向遷移。因此本題選C。20、表2的設計是()。A、隨機區(qū)組設計B、完全隨機設計C、混合設計D、拉丁方設計標準答案：B知識點解析：該實驗設計是2×3完全隨機設計。完全隨機設計是指將被試隨機分配到不同組內接受不同的自變量處理。本實驗有6種實驗操作，每一個被試都只接受了一種實驗操作，所以是完全隨機設計。所以該表格是雙因素完全隨機設計，每名被試隨機分配并接受不同的實驗處理。隨機區(qū)組設計即每一個區(qū)組都要接受所有的實驗處理，且每個區(qū)組被試同質(相同)。混合設計中至少包含兩個因素，其中一個因素采用組問設計，另一個因素采用組內設計。而混合設計、拉丁方設計都會有被試接受兩個及以上的實驗操作。21、下面選項中屬于概念性知識的是A、中國的首都是北京B、1米等于100厘米C、C代表碳D、馬克思主義的歷史觀標準答案：D知識點解析：暫無解析22、用差別閾限法制作等距量表的依據(jù)是A、韋伯定律B、對數(shù)定律C、冪定律D、概率論標準答案：A知識點解析：差別閾限法是以絕對閾限為起點，以差別感受閾限為最小單位制作的心理物理量表。制作差別閾限量表的依據(jù)是韋伯定律。因此本題選A。23、當快速行駛的汽車從遠處朝向我們行駛，經(jīng)過我們身邊和遠離我們時，我們會感到朝向我們時聽覺感受加強、聲音頻率提高，而當遠離我們時，我們會感受到聽覺感受減弱、聲音頻率降低。這種現(xiàn)象是A、多普勒效應B、聽覺疲勞現(xiàn)象C、聽覺適應現(xiàn)象D、聽覺掩蔽效應標準答案：A知識點解析：當聲源相對于聲波的傳播媒質而運動、觀察者(或聽者)相對于媒質而運動或聲源和觀察者之間以及與媒質有相對運動時，觀察者會感受到聲源頻率與聲源發(fā)出的聲波的實際頻率不一致的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象稱為多普勒效應。因此本題選A。24、關于聽覺方向和遠近定位的描述正確的是A、人耳判斷聲源的方向和遠近的準確度都較高B、人耳判斷聲源的方向和遠近的準確度都較差C、人耳判斷聲源的方向的準確度較高，人耳判斷聲源的遠近的準確度較差D、人耳判斷聲源的方向的準確度較低，人耳判斷聲源的遠近的準確度較高標準答案：C知識點解析：人耳判斷聲源的方向的準確度較高，但判斷聲源遠近的準確度較差。因此本題選C。25、斯騰伯格(S．Steinberg)采用加法反應時法揭示短時記憶信息的提取方式是A、平行掃描B、自動停止系列掃描C、完全系列掃描D、直接通達標準答案：C知識點解析：斯騰伯格(S．Sternberg)的實驗結果表明短時記憶內容的提取采取的是完全系列掃描的方式。因此本題選C。26、在2×3的混合實驗設計中，被試間因素有2種水平。在這個實驗中，研究的因素有A、2個B、3個C、5個D、6個標準答案：A知識點解析：當實驗設計用A×B表示時，說明研究的因素有兩個，研究因素的數(shù)量與設計類型和每種因素涉及的水平數(shù)沒有關系。因此本題選A。27、斯騰伯格最早對短時記憶的信息提取進行研究，揭示了短時記憶的信息提取方式是()。A、平行掃描B、自動系列掃描C、完全系列掃描D、直接通達標準答案：C知識點解析：斯騰伯格的實驗結果表明短時記憶內容的提取采取的是完全系列掃描的方式。28、在0．01和0．05的顯著水平上進行單側檢驗的Z值分別是A、2．326；1．645B、2．576；1．96C、1．645；2．326D、1．96；2．576標準答案：A知識點解析：根據(jù)前面正態(tài)分布的規(guī)律可知，0．05顯著性水平的雙側檢驗的Z值是1．96，0．Ol顯著性水平的雙側檢驗的Z值是2．576。0．05顯著性水平的單側檢驗的Z值是1．645，0．01顯著性水平的雙側檢驗的z值是2．326。因此本題選A。29、提取誘發(fā)遺忘實驗被廣泛應用于研究A、啟動效應現(xiàn)象B、記憶過程的抑制現(xiàn)象C、內隱記憶現(xiàn)象D、遺忘癥病人的實驗性分離現(xiàn)象標準答案：B知識點解析：提取誘發(fā)遺忘實驗是指回憶部分記憶材料時往往會使得相關記憶材料的回憶量降低。被廣泛用于記憶過程中的抑制現(xiàn)象的研究。本題選擇B。30、韋氏智力測驗測得離差智商為130的人的測驗成績高于平均值()標準差。A、3B、2C、1D、0．5標準答案：B知識點解析：韋氏量表中，IQ=15Z+100；其中100表示均數(shù)，15表示標準差。依據(jù)題意，有：(130－100)／15=2。31、基于測驗所做出的預測是否能被證實的效度驗證屬于A、內容效度B、表面效度C、結構效度D、效標效度標準答案：D知識點解析：基于測驗所做出的預測是否能被證實的效度是校標效度。本題選D。32、在哲學心理學與教育實踐相結合的歷史上，()首先提出“教育心理學化”的主張。A、裴斯泰洛齊B、桑代克C、維果茨基D、烏申斯基標準答案：A知識點解析：暫無解析33、下列哪個測驗是利用理論推導法編制的A、愛德華個人偏好量表B、明尼蘇打多相人格問卷C、卡特爾十六種人格因素問卷D、伍德沃斯個人資料調查表標準答案：A知識點解析：愛德華個人偏好量表是使用理論推導法編制的心理測驗。本題選A。34、提出操作性條件反射學習理論的心理學家是()。A、桑代克B、巴甫洛夫C、托爾曼D、斯金納標準答案：D知識點解析：暫無解析35、瑟斯頓提出的態(tài)度測量方法要求受測者對由專家評定等級的全部項目進行“是”或“否”反應，最后對“是”反應的項目求A、中位數(shù)B、平均數(shù)C、總和D、標準差標準答案：A知識點解析：瑟斯頓1929年創(chuàng)立了等距量表法來測量態(tài)度，這種方法又叫瑟斯頓量表。他的基本思路是：圍繞某一態(tài)度主題，選取能代表該方面的態(tài)度語或項目若干，由專家對這些項目進行等級排列，并把專家排列的結果進行項目分析，保留有效的項目以及根據(jù)專家的反應確定項目的等級。要了解某個受調查者某方面的態(tài)度，只需看其對該量表的反應，最后運用對全部項目的反應結果(等級)求中位數(shù)，以中位數(shù)表示該受調查者的態(tài)度狀況。因此本題選A。36、漢字的辨認在心理學上主要服從于()A、知覺的恒常性原則B、知覺的整體性原則C、字體的筆畫多少D、字匯量標準答案：B知識點解析：暫無解析37、霍蘭德認為，理想的職業(yè)選擇是使人格類型與職業(yè)類型相互()。A、補充B、適應C、磨合D、分離標準答案：B知識點解析：暫無解析38、重復測量的方差分析中，在各組均值不變的情況下，如果被試間差異的和方增加()A、會減少組間方差B、會減少誤差方差C、會使F值降低D、F值保持不變標準答案：B知識點解析：本題考查考生對重復測量設計方差分析變異的分解情況。隨機區(qū)組設計的方差分析就是重復測量設計的方差分析，也稱為組內設計的方差分析。由于隨機區(qū)組設計同一區(qū)組接受所有實驗處理，使實驗處理之間有相關，因此又稱為相關組設計或被試內設計。隨機區(qū)組設計的方差分析，根據(jù)實驗設計的特點，把區(qū)組的效應從組內平方和中分離出來。當整個實驗中個體差異知道后，就可以算出個體差異造成的變異，即為區(qū)組效應。這時總平方和被分解為三部分：組間平方和，它反映的是實驗處理的影響效果；區(qū)組平方和，它反映的是被試個體差異的影響作用；誤差平方和，它反映的是除被試間個別差異之外其他干擾因素的影響。根據(jù)題意可知，當被試間差異增加時，誤差平方和的差異會減少。故本題的正確答案是B。39、在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物或現(xiàn)象是()。A、原型B、定勢C、遷移D、變式標準答案：A知識點解析：在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物或現(xiàn)象叫原型。40、下列情緒理論中，強調對生理喚醒進行認知解釋的是()。(2014年)A、沙赫特—辛格的情緒理論B、詹姆斯—蘭格的情緒理論C、阿諾德的情緒理論D、伊扎德的情緒理論標準答案：A知識點解析：沙赫特和辛格的情緒喚醒模型的核心部分是認知，通過認知比較器把當前的現(xiàn)實刺激與存儲在記憶中的過去經(jīng)驗進行比較，當知覺分析與認知加工間出現(xiàn)不匹配時，認知比較器就產(chǎn)生信息，動員一系列的生化和神經(jīng)機制，釋放化學物質，改變腦的神經(jīng)激活狀態(tài)，使身體適應當前情境的要求，這時情緒就被喚醒了。考研心理學專業(yè)基礎綜合（單項選擇題）模擬試卷第4套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、主張把人的經(jīng)驗分為感覺、表象和情感三種元素的流派是()。A、構造主義B、機能主義C、格式塔學派D、行為主義標準答案：A知識點解析：構造主義主張心理學應該研究人們的直接經(jīng)驗即意識，并把人的經(jīng)驗分為感覺、表象和情感三種元素。2、()被稱為“生命中樞”。A、延腦B、橋腦C、中腦D、間腦標準答案：A知識點解析：延腦與有機體的基本生命活動有重要的關系，它具有調節(jié)呼吸、血液循環(huán)、消化等功能，是重要的皮下中樞，被稱為生命中樞。3、下列對知覺的描述正確的是()。A、知覺以感覺為基礎，是個別感覺信息的簡單總和B、知覺包括互相聯(lián)系的幾個作用：覺察、分辨和確認C、人對事物的覺察、分辨和確認的閾限值是一樣的D、知覺與感覺不同，不屬于對現(xiàn)實的感性反映形式標準答案：B知識點解析：知覺不是感覺的簡單相加，故A項錯；人對事物的覺察、分辨和確認的閾限值是不一樣的，故C項錯；知覺也是感性反映形式，故D項錯。4、一個聾人，其雙耳的功能正常，其中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損的部位是A、額葉B、顳葉C、枕葉D、頂葉標準答案：B知識點解析：初級聽覺區(qū)位于顳葉的顳橫回處，它接受在聲音的作用下由耳朵輸入的神經(jīng)沖動，產(chǎn)生初級形式的聽覺。因此本題選B。5、視覺中樞位于()A、枕葉B、頂葉C、顳葉D、額葉標準答案：A知識點解析：本題考查考生對大腦皮層的結構分區(qū)及其功能的了解和掌握。根據(jù)負責的心理機能的不同，可以將大腦皮層劃分為初級感覺區(qū)、初級運動區(qū)、言語區(qū)和聯(lián)合區(qū)。初級感覺區(qū)又包括視覺區(qū)、聽覺區(qū)和機體感覺區(qū)。視覺區(qū)位于頂枕裂后面的枕葉內，聽覺區(qū)位于顳葉的顳橫回處，機體感覺區(qū)位于中央后回(中央后回是頂葉的一部分，就可以說機體感覺區(qū)位于頂葉)，初級運動區(qū)位于額葉中央前回和旁中央小葉的前部。6、經(jīng)過課間十分鐘的休息，剛剛上課時教師應著重促進學生的A、注意穩(wěn)定B、注意廣度C、注意分配D、注意轉移標準答案：D知識點解析：課間時學生將注意集中在課外活動上，上課時學生需要將注意集中到學習任務上，因此此時教師應著力促進學生的注意轉移。故本題選D。7、唯一不通過丘腦而直接傳人大腦的感覺是A、觸覺B、嗅覺C、味覺D、動覺標準答案：B知識點解析：嗅覺是由有氣味的氣體物質引起的。這種物質作用于鼻腔上部黏膜中的嗅細胞，產(chǎn)生神經(jīng)興奮，經(jīng)嗅束傳至嗅覺的皮層部位——海馬回、鉤內，因而產(chǎn)生嗅覺。嗅覺是唯一不通過丘腦而直接傳入大腦的感覺。因此本題選B。8、空間知覺包括()。A、距離知覺、似動知覺、深度知覺和立體知覺B、運動知覺、遠近知覺、距離知覺和實體知覺C、大小知覺、形狀知覺、距離知覺和方位知覺D、平衡知覺、運動知覺、似動知覺和錯覺標準答案：C知識點解析：空間知覺是人對物體的形狀、大小、遠近、方位等空間特性的知覺，包括大小知覺、形狀知覺、距離知覺和方位知覺9、現(xiàn)代認知心理學認為知識不能被回憶或再認的主要原因是()。A、信息相互干擾B、痕跡消退C、無適當提取線索D、壓抑標準答案：C知識點解析：現(xiàn)代認知心理學認為知識不能提取或再認的主要原因是無適當提取線索。10、看見一株玫瑰花并能認識它，這時的心理活動是()。A、色覺B、知覺C、感覺D、統(tǒng)覺標準答案：B知識點解析：暫無解析11、強調概念規(guī)則在概念結構中作用的理論是A、層次網(wǎng)絡模型B、特征表理論C、樣例學習理論D、原型模型標準答案：B知識點解析：層次網(wǎng)絡模型強調概念問的相互關系。特征表理論重視概念規(guī)則在概念結構中的作用。樣例學習理論主張概念直接由樣例來表征，而原型學習理論則主張概念由大量樣例的綜合形式——原型來表征。因此本題選B。12、關于夢和幻想表述正確的是A、夢屬于無意想象，幻想也屬于無意想象B、夢屬于無意想象，幻想屬于創(chuàng)造想象C、夢屬于創(chuàng)造想象，幻想屬于無意想象D、夢屬于創(chuàng)造想象，幻想也屬于創(chuàng)造想象標準答案：B知識點解析：無意想象也叫不隨意想象，是一種沒有預定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。做夢屬于無意想象?；孟胧侵赶蛭磥?，并與個人愿望相聯(lián)系的想象。它是創(chuàng)造想象的特殊形式。因此本題選B。13、幼兒的身體攻擊行為在()歲達到頂點。A、3B、4C、5D、6標準答案：B知識點解析：小知識點：4歲的孩子的身體攻擊行為到達頂點。記住吧！14、()是指采用一定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標狀態(tài)的距離，以達到問題解決的一種方法。A、啟發(fā)法B、手段一目的分析C、逆向搜索D、爬山法標準答案：D知識點解析：暫無解析15、在弗洛伊德的人格發(fā)展理論中，男孩的“俄狄浦斯情結”和女孩的“伊萊克特拉情結”分別出現(xiàn)于A、幼兒期；幼兒期B、幼兒期；青春期C、童年期；青春期D、童年期；幼兒期標準答案：A知識點解析：弗洛伊德認為在生殖器期(3—6歲)兒童會從對生殖器的刺激中獲得快感，這時產(chǎn)生了男孩的“俄狄浦斯情結”(即戀母情結)和女孩的“伊萊克特拉情結”(即戀父情結)，使兒童感受到對異性父母的性渴望。因此本題選A。16、《紅樓夢》中林黛玉“見花落淚，見月傷心”，她的這種情緒狀態(tài)屬于()A、激情B、應激C、熱情D、心境標準答案：D知識點解析：本題考查考生對三種情緒狀態(tài)的理解和掌握。情緒狀態(tài)指在某種事件或情境的影響下，在一定時間內所產(chǎn)生的某種情緒就是情緒狀態(tài)，其中較典型的情緒狀態(tài)有心境、激情和應激三種。心境是指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。心境具有彌漫性，它不是關于某一事物的特定體驗，而是以同樣的態(tài)度體驗對待一切事物。當人處于某種心境時，會以同樣的情緒體驗看待周圍事物，如人傷感時會見花落淚，對月傷懷。激情是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。這種情緒狀態(tài)通常是由對個人有重大意義的事件引起的。激情狀態(tài)往往伴隨著生理變化和明顯的外部行為表現(xiàn)。應激是指人對某種意外的環(huán)境刺激所做出的適應性反應。人在應激狀態(tài)下，會引起機體的一系列生物性反應。17、高中生的()獲得了相當完善的發(fā)展，在其思維活動中占其主導地位。A、具體形象思維B、形式邏輯思維C、辯證邏輯思維D、抽象邏輯思維標準答案：B知識點解析：形式邏輯思維和辯證邏輯思維是抽象邏輯思維的兩個不同的發(fā)展階段。他們的成熟和發(fā)展是青少年思維發(fā)展和成熟的重要標志。高中生的形式邏輯思維獲得了相當完善的發(fā)展，在其思維活動中占其主導地位。18、強調遺傳在個體發(fā)展中作用的心理學家是A、斯金納B、霍爾C、華生D、格賽爾標準答案：B知識點解析：斯金納強調環(huán)境在個體發(fā)展中的決定性作用?；魻柼岢觥耙粌蛇z傳勝過一噸的環(huán)境”論斷中表明他強調遺傳的作用。故本題選B。19、馬斯洛強調學生的學習應該是A、意義學習B、有意義學習C、內在學習D、自主學習標準答案：C知識點解析：馬斯洛將學習分為外在學習和內在學習。外在學習(externallearning)是單純依賴強化和條件作用的學習。內在學習(internallearning)是指依靠學生內在驅動、充分開發(fā)潛能、達到自我實現(xiàn)的學習。因此本題選C。20、奧蘇伯爾認為學生所有的指向學業(yè)的行為都可以從三個方面的內驅力進行解釋，下面不能由奧蘇伯爾提出的內驅力進行解釋的學習情形是A、學生為了得到教師的贊揚學習B、學生為了得到獎學金學習C、學生為了贏得社會地位學習D、學生為了探索難解問題學習標準答案：B知識點解析：奧蘇伯爾提出的三種內驅力分別是認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。選項A可以用附屬內驅力解釋。選項C可以用自我提高內驅力解釋。選項D可以用認知內驅力解釋。21、社會建構主義學習理論是以()的理論為基礎的建構主義。A、皮亞杰B、布魯納C、維果斯基D、奧蘇貝爾標準答案：C知識點解析：社會建構主義所關注的是學習和知識建構背后的社會文化機制，基本觀點是，學習是一個文化參與的過程，學習者通過借助一定的文化支持參與某個共同體的實踐活動來內化有關的知識。知識不僅是在個體與物理環(huán)境的相互作用中建構的，社會文化互動更重要。這種建構主義主要是在維果斯基的基礎上發(fā)展起來的。22、根據(jù)學習動機內容的社會意義，可以把學習動機分為()。A、直接動機和間接動機B、近景的直接性動機和遠景的間接性動機C、內部動機和外部動機D、高尚的動機和低級的動機標準答案：D知識點解析：(1)根據(jù)內容和性質，可以把學習動機分為正確的與錯誤的動機或高尚的與低級的動機。(2)根據(jù)動機的作用與學習活動的關系，可以把學習動機分為直接的近景性動機和間接的遠景性動機。(3)根據(jù)動機作用的主次作用不同，可以把學習動機分為主導性動機和輔助性動機。(4)根據(jù)學習動機的動力來源，可以把學習動機分為內部動機作用和外部動機作用。(5)根據(jù)動機起作用的范圍，可以把學習動機分為一般動機與具體動機或性格動機與情境動機。23、用極限法測定差別閾限時，在每次漸減系列試驗中，其閾限的上限值應取A、第一次非正到正之間的中點B、第一次非負到負之間的中點C、最后一次正到非正之間的中點D、最后一次負到非負之間的中點標準答案：C知識點解析：用極限法測定差別閾限時，在每次漸減系列試驗中，最后一次正到非正之間的中點是為差別閾限的上限，用L。表示，第一次非負到負之間的終點為差別閾限的下限，用Z．表示。在遞增系列中，最后一次負到非負之間的終點為差別閾限的下限，第一次非正到正之間的中點為差別閾限的上限。因此本題選C。24、醫(yī)學中常用的視力表用來測定()。A、明適應B、暗適應C、臨界閃光頻率D、視敏度標準答案：D知識點解析：視敏度是指分辨物體細節(jié)和輪廓的能力，是人眼正確分辨物體的最小維度。醫(yī)學界用視力表來測定視敏度。25、在閱讀理解的眼動實驗中，“閱讀者按閱讀的進程，自然地把注視點由讀完的一行的末端，移到下一行的始端的眼運動過程?！边@一眼動模式是指A、注視B、跳動C、回視D、回歸標準答案：D知識點解析：回掃是指閱讀者按閱讀的進程，自然地把注視點由讀完的一行的末端，移到下一行的始端的眼運動過程，也被稱為換行運動。所以，本題選擇D。26、()是指估計總體參數(shù)落在某一區(qū)間時，可能犯錯誤的概率。A、置信區(qū)間B、顯著性水平C、標準誤D、置信水平標準答案：B知識點解析：顯著性水平是指估計總體參數(shù)落在某一區(qū)間時，可能犯錯誤的概率，用符號α表示。27、下列關于F分布的表述，錯誤的是A、負偏態(tài)分布B、隨著分子和分母的自由度的變化而變化的一簇曲線C、F總為正值D、分母和分子的自由度越大，F(xiàn)分布越接近正態(tài)分布標準答案：A知識點解析：F分布形態(tài)是一個正偏態(tài)分布，它的分布曲線隨分子和分母的自由度不同而不同，隨分子和分母的自由度的增加而漸趨正態(tài)分布。F總為正值，因為F為兩個方差的比率。因此本題選A。28、兩個樣本的均值，經(jīng)過t檢驗以后判斷為差異顯著。P越小，說明()。A、兩樣本均值差異越大B、兩總體均值差異越大C、越有理由認為兩樣本均值有差別D、越有理由認為兩總體均值有差別標準答案：D知識點解析：假設檢驗的基本思想方法是帶有概率值保證的反證法。兩個總體的均值差異性檢驗就是先假設兩個樣本的均值是相等的，從而得到該種情況的概率P，如果概率小于臨界值，就認為該事件是小概率事件，從而拒絕原假設。故P越小，越有理由認為兩總體均值有差別。做這個檢驗是為了推斷兩總體均值是否有差別，而不是為了推斷兩樣本均值是否有差別。樣本均值在做檢驗之前就能夠看出是否相等。29、()年級兒童能運用演繹推理來解釋個別現(xiàn)象，但如果其解釋與事實在表面上不相似時，判斷中的邏輯關系就會受到破壞A、一B、三C、四D、五標準答案：A知識點解析：暫無解析30、首先提出加因素法實驗邏輯的是()。A、斯騰伯格B、漢尼爾頓C、霍克基D、唐德斯標準答案：A知識點解析：暫無解析31、下列信度系數(shù)對信度的檢驗最嚴格的是()。A、重測信度B、等值性系數(shù)C、穩(wěn)定性與等值性系數(shù)D、分半信度標準答案：C知識點解析：重測信度是指同一個測驗對同一組被試施測兩次所得結果的一致性程度。分半信度是指將一個測驗分成對等的兩半后，所有的被試在這兩半上所得分數(shù)的一致性程度。等值性系數(shù)、穩(wěn)定性與等值性系數(shù)都屬于復本信度。復本信度是指兩個平行的測驗測量同一批被試所得結果的一致性程度。如果兩個復本測驗是同時連續(xù)施測的，則稱這種復本信度為等值性信度。如果兩個復本測驗是相距一段時間分兩次施測的，則稱這種復本信度為穩(wěn)定性與等值性系數(shù)。與其他信度系數(shù)相比，穩(wěn)定性與等值性系數(shù)是對信度最嚴格的檢驗，其值最低。32、關于音高表述錯誤的是A、聲音的頻率不是決定音高的唯一因素，聲音的音高也隨強度的改變而改變B、對于低音來說，音高隨強度增加而降低C、對于高音來說，音高隨強度增加而升高D、中等頻率的聲音的音高受強度的影響較小，隨著強度的增加，音高先降后增標準答案：D知識點解析：從等高線可以看到，對于低音來說，音高隨強度增加而降低；對于高音來說，音高隨強度增加而升高：對于中等頻率的聲音來說，音高受強度的影響較小，隨著強度的增加，音高有先增后降的趨勢。因此本題選D。33、穩(wěn)定地存在于每一次測量中，有規(guī)律變化的誤差叫做A、隨機誤差B、系統(tǒng)誤差C、被試產(chǎn)生的誤差D、主試產(chǎn)生的誤差標準答案：B知識點解析：系統(tǒng)誤差是穩(wěn)定地存在于每一次測量中，有規(guī)律變化的誤差。它既可以由被試引起，也可以l由主試產(chǎn)生。本題選B。34、下列自變量屬于環(huán)境自變量的是()A、任務難度B、個性特征C、時間D、指導語標準答案：C知識點解析：環(huán)境自變量是指進行實驗時環(huán)境的各種特點如溫度、是否有觀眾在場、是否有噪聲、白天或夜晚等。其中，時間這個自變量在記憶研究中是相當重要和無時不在，幾乎沒有不用時間作自變量的記憶實驗。35、研究結果能否在不同人群和不同種屬之間進行推論，反映了()A、內部效度B、外部效度C、統(tǒng)計效度D、結構效度標準答案：B知識點解析：實驗的外部效度是指實驗結果能夠普遍推論到樣本的總體和其他同類現(xiàn)象中去的程度，即實驗結果的普遍代表性和適用性，研究者也將之稱為生態(tài)效度。36、共同要素說強調以下哪種因素在學習遷移中的作用？()A、心理官能的發(fā)展B、兩種任務的共同要素C、對各要素間整體關系的理解D、概括化的原理標準答案：B知識點解析：暫無解析37、形式訓練說的遷移理論是以()為理論基礎的。A、官能心理學B、格式塔心理學C、行為主義心理學D、聯(lián)結主義標準答案：A知識點解析：暫無解析38、第一個使用心理測驗一詞的美國心理學家是()。A、高爾頓B、卡特爾C、桑代克D、比奈標準答案：B知識點解析：暫無解析39、()會提高智力測驗、成就測驗和能力傾向測驗的成績A、過高的焦慮B、適度的焦慮C、一點焦慮也沒有D、過度抑郁標準答案：B知識點解析：暫無解析40、賈維克(Jarvik)和艾斯曼(Essman)的小白鼠跳臺實驗所支持的記憶學說是()。(2009年)A、腦機能定位說B、突觸生長說C、反響回路說D、記憶分子說標準答案：C知識點解析：賈維克和艾斯曼的小白鼠跳臺實驗所支持的記憶學說是反響回路說?？佳行睦韺W專業(yè)基礎綜合（單項選擇題）模擬試卷第5套一、單選題(本題共40題，每題1.0分，共40分。)1、發(fā)生認識論的提出者是()A、卡爾B、皮亞杰C、奈瑟D、羅杰斯標準答案：B知識點解析：廣義的認知心理學也包括皮亞杰學派。該學派由瑞士心理學家皮亞杰始創(chuàng)，提出了“發(fā)生認識論”。皮亞杰主張心理學應研究兒童的認知活動，并著力探索智慧的性質及其結構和機能。認為智慧的本質就是適應，而適應依賴于有機體的同化與順應兩種機能的協(xié)調，使有機體與環(huán)境取得平衡。2、加拿大醫(yī)生潘菲爾德用電刺激法研究顳葉時發(fā)現(xiàn)，微弱的電刺激能使病人回憶起童年時的一些事情。該研究結果支持腦功能的A、定位說B、整體說C、機能系統(tǒng)學說D、模塊說標準答案：A知識點解析：腦功能的定位說強調腦的某一部位與某一功能存在對應關系。腦功能的整體說強調大腦是以總體發(fā)生作用的，不存在皮層功能的定位。腦功能的機能系統(tǒng)學說強調大腦皮層的機能定位是一種動態(tài)的和系統(tǒng)的機能定位。腦功能的模塊說強調人腦在結構和功能上是由高度專門化并相對獨立的模塊組成的，這些模塊復雜而巧妙的結合，是實現(xiàn)復雜而精細的認知功能的基礎。潘菲爾德的研究支持腦功能的定位說。因此本題選A。3、()認為，夢是潛意識過程的顯現(xiàn)，是被壓抑的潛意識沖動或愿望以改變的形式出現(xiàn)在意識中A、精神分析學派B、生理學觀點C、認知派觀點D、行為主義標準答案：A知識點解析：本題考查考生對夢的解釋理論的理解和掌握。精神分析學派認為，夢是潛意識過程的顯現(xiàn)，是被壓抑的潛意識沖動或愿望以改變的形式出現(xiàn)在意識中的現(xiàn)象，它主要是人的性本能和攻擊本能的反映。生理學的觀點認為，夢的本質是我們對腦的隨機神經(jīng)活動的主觀體驗。認知心理學的觀點認為，夢擔負著一定的認知功能。在睡眠中，認知系統(tǒng)依然對存儲的知識進行檢索、排序、整合、鞏固等活動，這些活動的一部分會進入意識，成為夢境。4、知覺的理解性體現(xiàn)的加工方式是A、“全或無”加工B、頡頏加工C、自上而下的加工D、自下而上的加工標準答案：C知識點解析：自上而下的加工，又叫概念驅動加工。自上而下的加工由有關知覺對象的一般知識開始，由此形成期望或對知覺對象的假設，這種期望或假設制約著加工的所有階段或水平，從而調整特征覺察器引導對細節(jié)的注意等，自上而下的加工反映了知覺過程中個體已有知識、經(jīng)驗、期望對于知覺的影響。自下而上的加工又叫數(shù)據(jù)驅動加工，指由外部刺激開始的加工，通常是先對較小的知覺單元進行分析，然后再轉向較大的知覺單元(或者說從較低水平的加工到較高水平的加工)，經(jīng)過一系列連續(xù)階段的加工而達到對感覺刺激的解釋。自下而上的加工過程則完全強調刺激物特征在知覺過程中的作用。注意的過濾器理論涉及“全或無”加工的論述。黑林的色覺理論——頡頏加工理論涉及頡頏加工的論述。知覺的理解性指的是個體在知覺時對個體已有經(jīng)驗的依賴，這體現(xiàn)了自上而下的加工方式。因此本題選C。5、不能夠反映注意分配的是()A、邊聽講邊做筆記B、上課時做白日夢C、邊吃飯邊看書D、自彈自唱標準答案：B知識點解析：注意分配是有意識地將注意力放在兩件主體都想完成的任務上，而上課時做白日夢則是注意分散，屬于注意力無法集中于一件事上。6、一般的表達情緒和情感的最主要的表情形式是()。A、面部表情B、身段表情C、言語表情D、體態(tài)表情標準答案：A知識點解析：與情緒、情感有關的行為表現(xiàn)叫表情。表情動作主要有三類：面部表情、身段表情、言語表情。表情動作與言語一樣是人際交往的重要工具，但是在三種主要表情動作中，面部表情起主要作用，而身段表情和言語表情往往是情緒表達的輔助手段。7、斯騰伯格(R．J．Stemberg)認為，愛情的基本成分包括親密、激情與承諾。在他看來，親密激情的組合構成A、喜歡B、迷戀C、浪漫的愛D、友誼式的愛標準答案：C知識點解析：斯騰伯格認為有七種不同類型的愛情：喜歡——只有親密；迷戀——只有激情；空洞的愛——只有承諾