2024道德與法治新教材培訓(xùn)：優(yōu)化的結(jié)構(gòu)與欄目

2024道德與法治新教材培訓(xùn)：優(yōu)化的結(jié)構(gòu)與欄目2024年秋期實行的新教材新在何處？有哪些特點？教材的編寫意圖是什么？……這一系列問題是困擾七年級教師的問題，也是值得研究的話題。思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，道德與法治課是初中階段的思政課。上好思政課，關(guān)鍵在教師。因此，道德與法治教師要發(fā)揮主觀能動性，潛心研究教材，理解教材特點，明白教材編寫意圖，為上好道德與法治課打下堅實的基礎(chǔ)。在研讀七年級道德與法治新教材時，發(fā)現(xiàn)新教材的結(jié)構(gòu)與欄目發(fā)生了變化，這也是新教材的特點之一。結(jié)合參加新教材培訓(xùn)所學(xué)，談一下自己的理解。與舊教材相比，新教材在結(jié)構(gòu)與欄目方面存在以下特點：一是少了一級教材結(jié)構(gòu)。原教材由單元、課、框、目四級構(gòu)成，新教材由單元、課、框三級構(gòu)成，少了目級。這樣修改有以下好處：防止理解路徑的割裂、減少教學(xué)資源的重復(fù)、保證內(nèi)容的完整連貫、有利于整體設(shè)計教學(xué)。比如，七上第三單元第九課“守護生命安全”第二框“提高防護能力”，教材正文部分共有四段，第一段講提高防護能力的原因，第二段講提高危險預(yù)判能力，第三段講提高避險和逃生能力，第四段講學(xué)習(xí)防護和急救的知識與技能。從教材內(nèi)容呈現(xiàn)上來看屬于總分關(guān)系，先總說提高防護能力的原因，再分說提高防護能力的措施，是教材編寫的明線。從教材編寫意圖來看，還存在著一條時間暗線，表現(xiàn)在分述提高防護能力的措施上：在自然災(zāi)害發(fā)生前，要提高危險預(yù)判能力；在在危險來臨時，要提高避險和逃生能力；在需要緊急救護時，要學(xué)習(xí)防護和急救的知識與技能。這樣的設(shè)計思路逐步推進，環(huán)環(huán)相扣，有利于學(xué)生將知識結(jié)構(gòu)化整合，形成知識體系，避免知識碎片化。二是改了一個欄目名稱。現(xiàn)行教材將“運用你的經(jīng)驗”欄目改為“生活觀察”，仍然是教材的開篇欄目?！斑\用你的經(jīng)驗”屬于“經(jīng)驗導(dǎo)入型”的活動設(shè)計，強調(diào)教學(xué)以學(xué)生個性化的生活經(jīng)驗為起點，希望借助這一活動喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗與學(xué)習(xí)內(nèi)容建立聯(lián)系，在教學(xué)過程中與學(xué)生展開真實的對話。但在學(xué)生的現(xiàn)實生活中，有些經(jīng)驗是學(xué)生所不具備的，因此，欄目的實際意義就會大打折扣。比如，原教材七上第一單元第二課“學(xué)習(xí)新天地”第一框的“運用你的經(jīng)驗”欄目，呈現(xiàn)了“學(xué)習(xí)”兩個繁體字，設(shè)問為：你認得這兩個字嗎？在你看來，①至⑦各表達了什么意思？若果學(xué)生不認識這兩個繁體字，那學(xué)生就無話可說，該欄目就失去了應(yīng)有的意義。“生活觀察”欄目從觀察入手，利用熟悉的認知，引發(fā)思考，導(dǎo)入新課，生成認識。他強調(diào)了研究的對象是生活，這里的生活是指自己、他人、群體的生活；研究的方法是觀察，可以用眼用心去感知生活。修改后明確了研究對象和方法，更突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的生活實際，將學(xué)生身處其中的真實生活，或?qū)W生對于某個話題的所思所想作為觀察對象，通過問題引導(dǎo)，引入本框?qū)W習(xí)，且基于“生活觀察”欄目的思考生成觀點，充分發(fā)揮了欄目的作用。比如，第三單元第九課“守護生命安全”第二框“提高防護能力”的“生活觀察”欄目，關(guān)注社會生活中的維護公共衛(wèi)生安全，先出示公共衛(wèi)生安全的內(nèi)涵及重要意義等文字材料，倡導(dǎo)我們爭做維護公共衛(wèi)生安全小衛(wèi)士。接著呈現(xiàn)維護公共衛(wèi)生安全的知識和做法的圖文材料。設(shè)置了兩個活動任務(wù)：1.你還知道哪些公共衛(wèi)生安全的知識和做法？2.結(jié)合實例，說說在生活中如何提高我們的防護能力。該“生活觀察”欄目的呈現(xiàn)形式圖文并茂，情境真實能引起學(xué)生的探究欲望，與此同時也給學(xué)生提供了回答問題的支架，任務(wù)適切能喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)歷了三年疫情，對公共衛(wèi)生安全有切身體驗，都能說出一些維護公共衛(wèi)生安全的知識和做法。學(xué)生在完成任務(wù)過程中，認同生活中要提高自身的防護能力，這樣自然引入新課。三是調(diào)了一個欄目設(shè)置。原教材“拓展空間”調(diào)整為“啟思導(dǎo)行”，由“一框一設(shè)計”調(diào)整為“一課一設(shè)計”。“啟思導(dǎo)行”這一調(diào)整設(shè)置，使教材欄目活動的數(shù)量“做減法”，是基于整課內(nèi)容從理性思考和行為引導(dǎo)綜合落實的效果“做加法”。該欄目分為事例啟發(fā)、活動參與、問題解決三類，在使用時基于一課的觀點，對某一問題的理解深化與行為拓展，旨在以“做”促“思”、以“思”導(dǎo)“行”，突出學(xué)科實踐。檢驗核心素養(yǎng)是否形成，要看學(xué)生能否把所學(xué)知識遷移到新的情境并完成相應(yīng)任務(wù)。正如崔允漷教授所說，駕駛汽車，交規(guī)就是知識，移庫就是技能，路考則是能力，要想獲得能力就需要情境，駕車上路。有了駕駛能力還需要有駕駛素養(yǎng)，如何獲得素養(yǎng)，就需要學(xué)習(xí)者進行反思。明白駕駛素養(yǎng)有安全駕駛、禮貌行車、尊重生命?！皢⑺紝?dǎo)行”欄目就是倡導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)。因此，道德與法治教師要深刻領(lǐng)悟欄目的編寫意圖，靈活運用教材欄目。四是增加了一個綜合任務(wù)。修訂后的教材每單元結(jié)束后新增了一個“單元思考與行動”?！皢卧伎寂c行動”，是對本單元重要內(nèi)容與核心觀點的深化與拓展，是對學(xué)科理論、核心觀點、學(xué)科方法的綜合運用，促進學(xué)生在學(xué)中思、思中行，達成知行合一。該內(nèi)容由情境思考和實踐活動兩部分構(gòu)成。情境思考基于本單元的重點或難點內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生深入思考，意在情境思考中深化及拓展對本單元重點或難點的理解。實踐活動基于本單元的核心觀點與思想方法和思維方式，綜合設(shè)計活動，為學(xué)生提供行為指引，引導(dǎo)學(xué)生在實踐運用中將思維的廣度與行為的落實有機結(jié)合。比如，第三單元的“單元思考與行動”，在情境思考部分聚焦“生命”主題，通過創(chuàng)設(shè)“一位同學(xué)在讀書會上分享《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中的精彩片段”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所讀書籍，在思考與感悟中，進一步體會:生命的特質(zhì)；生命是最寶貴的、是不可逆的。人應(yīng)該如何度過一生？從個人成長角度，要在有限生命中努力充實自己；從個人與世界的關(guān)系角度，要在為人類解放而斗爭的事業(yè)中實現(xiàn)個人的人生價值。通過情境思考，讓學(xué)生在意識層面認同生命是寶貴的，要敬畏生命；更要鼓勵他們在日常生活中用實際行動珍愛生命、過有意義的人生。在實踐活動部分安排兩個實踐活動：1.制訂一份科學(xué)的健康家庭行動方案，并認真落實。2.參考以下提示，以“生命的力量”為主題，開展班級演講活動。第一個實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭成員的身體健康，提升身體健康的防護能力，也是對建設(shè)美好家庭，增強家庭責(zé)任意識的延續(xù)和升華。第二個實踐活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人的精神生命是不斷傳承的，通過閱讀、搜集生命的故事，學(xué)會滋養(yǎng)心靈，不斷豐富自己的精神世界。這兩個實踐活動任務(wù)具有較強的綜合性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中，建議教師要用至少一節(jié)