2024年新北師大版七年級(jí)上冊數(shù)學(xué) 1.2 第4課時(shí) 從3個(gè)方向看物體的形狀 教學(xué)課件

七年級(jí)上冊數(shù)學(xué)（北師版）第一章豐富的圖形世界第4課時(shí)

從三個(gè)方向看物體的形狀2

從立體圖形到平面圖形教學(xué)目標(biāo)1.

能識(shí)別簡單物體從三個(gè)方向看到的形狀圖。2.

會(huì)畫正方體及其簡單組合體從三個(gè)不同方向看得到的形狀圖。3.能根據(jù)物體從三個(gè)方向看到的形狀圖描述基本幾何體或?qū)嵨镌?。重點(diǎn)：學(xué)會(huì)從不同方向看實(shí)物的方法，畫出從不同方向

看到的形狀圖。難點(diǎn)：根據(jù)從不同方向看到的形狀圖描述幾何體。橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識(shí)廬山真面目，

只緣身在此山中。

問題：哪位同學(xué)能說說蘇東坡是從哪些角度觀察廬山的？從右面看從左面看從后面看從上面看從正面看問題：如圖，把一只茶壺放在桌面上，那么下面五幅圖片分別是從哪個(gè)方向看得到的？三個(gè)不同的方向看立體圖形1

如圖是由若干小正方體搭成的幾何體，我們從正面看、從左面看和從上面看得到的平面圖形分別是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們嘗試畫一畫．從上面看從左面看從正面看從正面看從左面看從上面看合作探究

請(qǐng)你用

6個(gè)小正方體搭一個(gè)幾何體，然后請(qǐng)同伴畫出從正面、左面、上面看到的這個(gè)幾何體的形狀圖。從正面看從左面看從上面看列1列2列3行1行2列1列2列3行1行2最高：131最高31例如：畫物體的三視圖時(shí)，要注意位置：從正面看→看列，取最高層.從左面看→看行，取最高層.從上面看→看根基，畫根基.歸納總結(jié)從正面看從左面看從上面看列1列2列3行1行2練一練1.分別畫出下面圓柱體、圓錐及球體從正面、左面、上面看到的圖形。從左面看從上面看從正面看根據(jù)從三個(gè)方向看到的圖形還原幾何體2想一想：如果一個(gè)立體物體從三個(gè)方向看到的情況相同，立體物體的形狀是否唯一確定？從左面看從上面看從正面看()()()()()()()()()()()()()()()()從左面看從上面看從正面看列1列2行1行2最高22最高2222222分析：2122212列1列2行1行211從左面看從上面看從正面看討論：一個(gè)幾何體由幾個(gè)大小相同的小立方塊搭成，從上面和從左面看到的這個(gè)幾何體的形狀圖如圖所示，請(qǐng)搭出滿足條件的幾何體。你搭的幾何體由幾個(gè)小立方塊構(gòu)成？從上面看從左面看行1行2()()最高21例：如圖是由幾個(gè)大小相同的小立方塊所搭幾何體從上面看到的形狀圖，小正方形中的數(shù)字表示在該位置小立方塊的個(gè)數(shù)。請(qǐng)畫出相應(yīng)的幾何體從正面看和從左面看得到的形狀圖。從正面看

從左面看操作交流

用若干大小相同的小立方塊搭一個(gè)幾何體，畫出從正面、左面、上面看到的一個(gè)幾何體的形狀圖，請(qǐng)同伴根據(jù)你畫的形狀圖搭出相應(yīng)的幾何體。與同伴進(jìn)行交流。從正面看從左面看從上面看當(dāng)堂小結(jié)幾何體從正面看從左面看從上面看三個(gè)形狀圖觀察判斷課堂練習(xí)1.如圖，用若干相同的小正方體擺成的立體圖形，從左面看到的圖形是（

）CA.B.C.D.2.下圖是從由一些相同的小正方體構(gòu)成的幾何體的正面、左面、上面看得到的三個(gè)平面圖形，這個(gè)幾何體中小正方體的個(gè)數(shù)是(

)A．4 B．5 C．6 D．7B3.如圖，是由五塊相同的小正方體搭成的幾何體，若移走標(biāo)號(hào)中的一塊小正方體，幾何體的俯視圖沒有發(fā)生改變，則移走的小正方體是（A）

A．①

B．② C．③ D．④①②③④拓展

一個(gè)幾何體由若干大小相同的小立方塊搭成，下圖分別是從它的正面和上面看到的形狀圖，則該幾何體最少用____個(gè)小立方塊搭成，最多用____個(gè)小立方塊搭成。從正面看從上面看從正面看1121162228謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)