2024年新北師大版七年級(jí)上冊(cè)生物課件 第1單元 探索生命奧秘 第1章 認(rèn)識(shí)生物和生物學(xué) 第2節(jié) 生物學(xué)是探索生命的科學(xué)

生物學(xué)是探索生命的科學(xué)第一章

第2節(jié)北師大版生物（初中）（七年級(jí)上）一、生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)生物學(xué)的形成和發(fā)展是與生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)分不開的。你能說出幾個(gè)生物學(xué)家的名字嗎？你知道生物學(xué)家是怎樣工作的嗎？你心目中的生物學(xué)家是什么樣子的？一、生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)調(diào)查觀察實(shí)驗(yàn)查閱文獻(xiàn)資料相互交流一、生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)古時(shí)代先民獲取食物采集植物和漁獵動(dòng)物流傳和積累動(dòng)植物基本知識(shí)研究生物之間的相互聯(lián)系和生命發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。二、生物學(xué)經(jīng)歷了長期的發(fā)展歷程遠(yuǎn)古時(shí)代人類雖然沒有文字，但是為了生存，他們將對(duì)生物的形態(tài)、分類和行為的基本知識(shí)刻畫在巖石上。這樣，關(guān)于動(dòng)植物的基本知識(shí)就被一代一代地流傳和積累下來。1、拉馬克提出“生物學(xué)”

19世紀(jì)初，法國學(xué)者拉馬克首次提出了“生物學(xué)”這個(gè)科學(xué)名詞。他認(rèn)為生物學(xué)不但要收集各種生物標(biāo)本進(jìn)行分類、命名，而且更重要的是要研究生物之間的相互聯(lián)系和生命發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。自此，人們才將植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)統(tǒng)一稱為“生物學(xué)”。J.B.deLamarck

1744—18292、林奈與生物分類C.Linnaeus1707—1778瑞典科學(xué)家林奈創(chuàng)立了統(tǒng)一的生物命名法，他根據(jù)生物的形態(tài)、習(xí)性等特點(diǎn)（觀察描述法），將當(dāng)時(shí)已發(fā)現(xiàn)的所有植物和動(dòng)物排列成一個(gè)有規(guī)律的完整系統(tǒng)。林奈的研究使得分類學(xué)成為一門科學(xué)，分類學(xué)的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)新的階段，他被稱為“分類學(xué)之父”。人和小麥的分類界動(dòng)物界植物界門脊索動(dòng)物門被子植物門綱哺乳綱單子葉植物綱目靈長目莎草目科人科禾本科屬人屬小麥屬種智人種小麥種

分類學(xué)自林奈創(chuàng)立至今200多年來，取得了迅速的發(fā)展。分類學(xué)家們將地球上所有的生物按大小和從屬關(guān)系排列為界、門、綱、目、科、屬、種等分類單位。林奈與生物分類研究方法觀察法觀察手段：利用人的眼、耳等感覺器官描素生物個(gè)體的形態(tài)結(jié)構(gòu)根據(jù)生物形態(tài)、習(xí)性、大小各異將當(dāng)時(shí)所有生物排列成有規(guī)律的完整體系3.達(dá)爾文與生物進(jìn)化論在英國科學(xué)家達(dá)爾文創(chuàng)立生物進(jìn)化論之前，許多人認(rèn)為世上萬物都是由上帝創(chuàng)造的。達(dá)爾文運(yùn)用考察、調(diào)查、分類、比較等研究方法，揭示出地球上所有生物都來源于原始的共同祖先，不同生物之間存在著親緣關(guān)系，從而建立了進(jìn)化學(xué)說。達(dá)爾文用自然選擇來解釋生命世界的現(xiàn)象及其變化規(guī)律，動(dòng)搖了人們一直信奉的神創(chuàng)論，完成了生物學(xué)領(lǐng)域的一場重大變革，成為生物進(jìn)化理論的創(chuàng)始人。C.R.Darwin

1809—1882達(dá)爾文認(rèn)為人類是由早期的猿演化而來，人類的遠(yuǎn)祖可能生活在非洲。人類的進(jìn)化研究方法考察、調(diào)查、分類、比較等方法描素生物個(gè)體的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)化學(xué)說：地球上所有生物都來源于原始的共同祖先，不同生物之間存在著親緣關(guān)系。人類是猿類進(jìn)化而來，人類的祖先可能生活在非洲。達(dá)爾文與進(jìn)化論4、哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)威廉·哈維

英國醫(yī)生，是生物學(xué)研究中較早運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)家。他通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)現(xiàn)象。哈維哈維與血液循環(huán)結(jié)扎和剖切血管放血實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用使得生物學(xué)進(jìn)入實(shí)證科學(xué)的行列心臟在半小時(shí)里所推動(dòng)的血量超過全身血液的總量，血液流出心臟后在相當(dāng)短的時(shí)間里返回心臟，從而發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)研究方法實(shí)驗(yàn)：運(yùn)用儀器在人工控制的條件下進(jìn)行研究的一種手段，可以獲取精確的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往是定量的5、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)

20世紀(jì)50年代，美國科學(xué)家沃森和英國科學(xué)家克里克等人研究生物的遺傳物質(zhì)DNA，發(fā)現(xiàn)了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)。J.D.Watson（左），1928—H.Fr.Crick，1916—2004

DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)是20世紀(jì)遺傳學(xué)、生物化學(xué)、物理學(xué)交叉融合的結(jié)晶，被公認(rèn)為20世紀(jì)三大科學(xué)發(fā)現(xiàn)之一，標(biāo)志著生物學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段——分子生物學(xué)階段。三、生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)科學(xué)，它是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、生理、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)。一切生物學(xué)知識(shí)都源于對(duì)大自然的觀察與實(shí)驗(yàn)。（生物學(xué)研究的基本方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法）生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)生物學(xué)家主要貢獻(xiàn)主要科學(xué)活動(dòng)林奈達(dá)爾文哈維沃森和克里克分類學(xué)之父，命名法，分類階元：界門綱目科屬種生物進(jìn)化理論的創(chuàng)始人。創(chuàng)立了自然選擇學(xué)說來解釋生命世界的現(xiàn)象及其變化規(guī)律。發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)的規(guī)律發(fā)現(xiàn)了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，使當(dāng)今的生物學(xué)研究進(jìn)入到分子生物學(xué)時(shí)代觀察，調(diào)查考察，調(diào)查，分類，比較實(shí)驗(yàn)觀察，實(shí)驗(yàn)微觀方面：分子生物學(xué)分子遺傳學(xué)宏觀方面：生態(tài)學(xué)生物學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)一、生物學(xué)的發(fā)展與生物學(xué)家拉馬克----------提出“生物學(xué)”林奈------------生物分類學(xué)達(dá)爾文----------生物進(jìn)化論哈維------------血液循環(huán)沃森、克里克----DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)二、生物學(xué)是研究各種生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、生理、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)?？茖W(xué)活動(dòng)包括：觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)資料、相互交流課堂總結(jié)1.連線題：請(qǐng)將科學(xué)家與相應(yīng)的研究成果用線連接起來。林奈達(dá)爾文哈維沃森和克里克DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)生物分類系統(tǒng)物種起源與生物進(jìn)化的理論血液循環(huán)課堂測(cè)試2.(2018黑龍江綏化中考)自然選擇學(xué)說是由哪位科學(xué)家提出的(

)A.達(dá)爾文B.林奈C.孟德爾D.列文虎克A課堂測(cè)試3.人們通過長期不懈的科學(xué)活動(dòng)，使生物學(xué)得到了不斷的發(fā)展。下列選項(xiàng)中使生物學(xué)的研究進(jìn)入到分子生物學(xué)階段的是(

)A.進(jìn)化論的提出B.生物分類法的建立C.“生物學(xué)”這一科學(xué)名詞的首次提出D.DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)D課堂測(cè)試謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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