2024年新北師大版七年級(jí)上冊(cè)生物課件 第1單元 探索生命奧秘 第1章 認(rèn)識(shí)生物和生物學(xué) 第2節(jié) 生物學(xué)是探索生命的科學(xué)

生物學(xué)是探索生命的科學(xué)第一章

第2節(jié)北師大版生物（初中）（七年級(jí)上）一、生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)生物學(xué)的形成和發(fā)展是與生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)分不開(kāi)的。你能說(shuō)出幾個(gè)生物學(xué)家的名字嗎？你知道生物學(xué)家是怎樣工作的嗎？你心目中的生物學(xué)家是什么樣子的？一、生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)調(diào)查觀察實(shí)驗(yàn)查閱文獻(xiàn)資料相互交流一、生物學(xué)家的科學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)古時(shí)代先民獲取食物采集植物和漁獵動(dòng)物流傳和積累動(dòng)植物基本知識(shí)研究生物之間的相互聯(lián)系和生命發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。二、生物學(xué)經(jīng)歷了長(zhǎng)期的發(fā)展歷程遠(yuǎn)古時(shí)代人類雖然沒(méi)有文字，但是為了生存，他們將對(duì)生物的形態(tài)、分類和行為的基本知識(shí)刻畫(huà)在巖石上。這樣，關(guān)于動(dòng)植物的基本知識(shí)就被一代一代地流傳和積累下來(lái)。1、拉馬克提出“生物學(xué)”

19世紀(jì)初，法國(guó)學(xué)者拉馬克首次提出了“生物學(xué)”這個(gè)科學(xué)名詞。他認(rèn)為生物學(xué)不但要收集各種生物標(biāo)本進(jìn)行分類、命名，而且更重要的是要研究生物之間的相互聯(lián)系和生命發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。自此，人們才將植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)統(tǒng)一稱為“生物學(xué)”。J.B.deLamarck

1744—18292、林奈與生物分類C.Linnaeus1707—1778瑞典科學(xué)家林奈創(chuàng)立了統(tǒng)一的生物命名法，他根據(jù)生物的形態(tài)、習(xí)性等特點(diǎn)（觀察描述法），將當(dāng)時(shí)已發(fā)現(xiàn)的所有植物和動(dòng)物排列成一個(gè)有規(guī)律的完整系統(tǒng)。林奈的研究使得分類學(xué)成為一門(mén)科學(xué)，分類學(xué)的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)新的階段，他被稱為“分類學(xué)之父”。人和小麥的分類界動(dòng)物界植物界門(mén)脊索動(dòng)物門(mén)被子植物門(mén)綱哺乳綱單子葉植物綱目靈長(zhǎng)目莎草目科人科禾本科屬人屬小麥屬種智人種小麥種

分類學(xué)自林奈創(chuàng)立至今200多年來(lái)，取得了迅速的發(fā)展。分類學(xué)家們將地球上所有的生物按大小和從屬關(guān)系排列為界、門(mén)、綱、目、科、屬、種等分類單位。林奈與生物分類研究方法觀察法觀察手段：利用人的眼、耳等感覺(jué)器官描素生物個(gè)體的形態(tài)結(jié)構(gòu)根據(jù)生物形態(tài)、習(xí)性、大小各異將當(dāng)時(shí)所有生物排列成有規(guī)律的完整體系3.達(dá)爾文與生物進(jìn)化論在英國(guó)科學(xué)家達(dá)爾文創(chuàng)立生物進(jìn)化論之前，許多人認(rèn)為世上萬(wàn)物都是由上帝創(chuàng)造的。達(dá)爾文運(yùn)用考察、調(diào)查、分類、比較等研究方法，揭示出地球上所有生物都來(lái)源于原始的共同祖先，不同生物之間存在著親緣關(guān)系，從而建立了進(jìn)化學(xué)說(shuō)。達(dá)爾文用自然選擇來(lái)解釋生命世界的現(xiàn)象及其變化規(guī)律，動(dòng)搖了人們一直信奉的神創(chuàng)論，完成了生物學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)重大變革，成為生物進(jìn)化理論的創(chuàng)始人。C.R.Darwin

1809—1882達(dá)爾文認(rèn)為人類是由早期的猿演化而來(lái)，人類的遠(yuǎn)祖可能生活在非洲。人類的進(jìn)化研究方法考察、調(diào)查、分類、比較等方法描素生物個(gè)體的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)化學(xué)說(shuō)：地球上所有生物都來(lái)源于原始的共同祖先，不同生物之間存在著親緣關(guān)系。人類是猿類進(jìn)化而來(lái)，人類的祖先可能生活在非洲。達(dá)爾文與進(jìn)化論4、哈維與血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)威廉·哈維

英國(guó)醫(yī)生，是生物學(xué)研究中較早運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法的科學(xué)家。他通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)現(xiàn)象。哈維哈維與血液循環(huán)結(jié)扎和剖切血管放血實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用使得生物學(xué)進(jìn)入實(shí)證科學(xué)的行列心臟在半小時(shí)里所推動(dòng)的血量超過(guò)全身血液的總量，血液流出心臟后在相當(dāng)短的時(shí)間里返回心臟，從而發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)研究方法實(shí)驗(yàn)：運(yùn)用儀器在人工控制的條件下進(jìn)行研究的一種手段，可以獲取精確的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往是定量的5、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)

20世紀(jì)50年代，美國(guó)科學(xué)家沃森和英國(guó)科學(xué)家克里克等人研究生物的遺傳物質(zhì)DNA，發(fā)現(xiàn)了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)。J.D.Watson（左），1928—H.Fr.Crick，1916—2004

DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)是20世紀(jì)遺傳學(xué)、生物化學(xué)、物理學(xué)交叉融合的結(jié)晶，被公認(rèn)為20世紀(jì)三大科學(xué)發(fā)現(xiàn)之一，標(biāo)志著生物學(xué)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新的階段——分子生物學(xué)階段。三、生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)科學(xué)，它是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、生理、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)。一切生物學(xué)知識(shí)都源于對(duì)大自然的觀察與實(shí)驗(yàn)。（生物學(xué)研究的基本方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法）生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)生物學(xué)家主要貢獻(xiàn)主要科學(xué)活動(dòng)林奈達(dá)爾文哈維沃森和克里克分類學(xué)之父，命名法，分類階元：界門(mén)綱目科屬種生物進(jìn)化理論的創(chuàng)始人。創(chuàng)立了自然選擇學(xué)說(shuō)來(lái)解釋生命世界的現(xiàn)象及其變化規(guī)律。發(fā)現(xiàn)了血液循環(huán)的規(guī)律發(fā)現(xiàn)了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，使當(dāng)今的生物學(xué)研究進(jìn)入到分子生物學(xué)時(shí)代觀察，調(diào)查考察，調(diào)查，分類，比較實(shí)驗(yàn)觀察，實(shí)驗(yàn)微觀方面：分子生物學(xué)分子遺傳學(xué)宏觀方面：生態(tài)學(xué)生物學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)一、生物學(xué)的發(fā)展與生物學(xué)家拉馬克----------提出“生物學(xué)”林奈------------生物分類學(xué)達(dá)爾文----------生物進(jìn)化論哈維------------血液循環(huán)沃森、克里克----DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)二、生物學(xué)是研究各種生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。它是研究生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、分類、生理、遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)?？茖W(xué)活動(dòng)包括：觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)資料、相互交流課堂總結(jié)1.連線題：請(qǐng)將科學(xué)家與相應(yīng)的研究成果用線連接起來(lái)。林奈達(dá)爾文哈維沃森和克里克DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)生物分類系統(tǒng)物種起源與生物進(jìn)化的理論血液循環(huán)課堂測(cè)試2.(2018黑龍江綏化中考)自然選擇學(xué)說(shuō)是由哪位科學(xué)家提出的(

)A.達(dá)爾文B.林奈C.孟德?tīng)朌.列文虎克A課堂測(cè)試3.人們通過(guò)長(zhǎng)期不懈的科學(xué)活動(dòng)，使生物學(xué)得到了不斷的發(fā)展。下列選項(xiàng)中使生物學(xué)的研究進(jìn)入到分子生物學(xué)階段的是(

)A.進(jìn)化論的提出B.生物分類法的建立C.“生物學(xué)”這一科學(xué)名詞的首次提出D.DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)D課堂測(cè)試謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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