浙江2025高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)：古詩(shī)詞鑒賞之鑒賞古詩(shī)形象 講義

心突破一鑒賞古詩(shī)形象

——因象悟境，入境始親

核心內(nèi)容導(dǎo)圖概覽-

正面描寫）

詩(shī)中客觀人物外在:外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、地位

側(cè)面襯托?

抒情主人公

知人論世，內(nèi)在:性格、理想、人生態(tài)度等

（作者）

/外在（含環(huán)境）:形、色、態(tài)

名詞化表述總資特點(diǎn)

景象f內(nèi)在:具有人化特質(zhì)

住要一個(gè)或物

注意共性與個(gè)性T析內(nèi)涵卜-象

指意（意象）一類意象

方法找到“物”“人”的契合點(diǎn)

造境、表情、襯人、結(jié)構(gòu)-IWB象）

一豪放

畫面內(nèi)容一清幽

—婉約

畫面特征

一華美

（說(shuō)明：在詩(shī)歌中，形象與意象是可以合二為一的，但從理論上看，二者還是有區(qū)分的。

意象是隸屬詩(shī)歌形象的，詩(shī)歌形象所指范圍廣，既可是詳細(xì)的，也可是抽象的情感或理趣；

而意象只能是客觀的、詳細(xì)的。詩(shī)歌形象可以是人，也可以是物、情、理等，而意象通常只

是自然景象、物象。）

題點(diǎn)一人物形象一一因形悟神

解

理

備

必

識(shí)

知兩類人物形象

人物形象大致有兩類：一是主觀形象（作者塑造的抒情主子公，即作者自己）；二是客觀

形象（作者描寫或刻畫的人物）。每首詩(shī)都有抒情主子公形象，但不肯定都有客觀的人物形象。

詩(shī)中客觀的人物形象只是抒情主子公抒情達(dá)意的途徑之一。如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》,

詞中的周瑜，風(fēng)流倜儻，指揮若定，是詞中的人物形象，而那中年失意、壯志未酬又略顯曠

達(dá)的蘇軾，就是主觀形象。

r教材助解」

結(jié)合課本學(xué)問(wèn)填空。

《琵琶行》一詩(shī)中的客觀人物形象是琵琶女，其形象特征是年老色衰、淪落江湖。主觀人物

形象是作者（白居易）,其形象特征是明珠暗投、淪落江湖、憂愁苦痛。

P微積累--------------------------------------->

古詩(shī)中八類人物形象及其特征

①正直之士：不慕權(quán)貴、豪放瀟灑、傲岸不羈。

②愛(ài)國(guó)之士：心憂天下、憂國(guó)憂民。

③隱士：寄情山水、歸隱田園。

④失意之士：明珠暗投、壯志難酬。

⑤報(bào)國(guó)之士：矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世。

⑥游子：友人送別、思念家鄉(xiāng)。

⑦疆場(chǎng)將士：獻(xiàn)身邊疆、反對(duì)征伐。

⑧癡情兒女：纏綿俳惻、愛(ài)恨情長(zhǎng)。

圖分析概括人物形象特點(diǎn)

1.（2024?全國(guó)H）閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

送子由使契丹

蘇軾

云海相望寄此身，那因遠(yuǎn)適更沾巾。

不辭驛騎凌風(fēng)雪，要使天驕識(shí)鳳麟。

沙漠回看清禁月?,湖山應(yīng)夢(mèng)武林春②。

單于若問(wèn)君家世，莫道中朝第一人⑧。

【注】①清禁：皇宮。蘇轍時(shí)任翰林學(xué)士，常出入宮禁。②武林：杭州的別稱。蘇軾時(shí)知杭州。

③唐代李揆被皇帝譽(yù)為“門地、人物、文學(xué)皆當(dāng)世第一”。后來(lái)入吐蕃會(huì)盟，酋長(zhǎng)問(wèn)他：“聞

唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，騙他說(shuō)：“彼李揆，安肯來(lái)邪？”

本詩(shī)首聯(lián)表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的性格？請(qǐng)加以分析。

答:___________________________________________________________________________

答案表現(xiàn)了詩(shī)人曠達(dá)的性格。蘇軾兄弟情意深重，但詩(shī)人遠(yuǎn)在杭州，與在京城的蘇轍已是

天各一方。這次雖是遠(yuǎn)別，詩(shī)人表示也不會(huì)作兒女之態(tài)，哀痛落淚。

解析該題要求答出詩(shī)人的性格，并結(jié)合首聯(lián)概括、分析。首聯(lián)下句最能體現(xiàn)詩(shī)人的性格，

尤其是關(guān)鍵詞“那因”表達(dá)的反問(wèn)語(yǔ)氣，同時(shí)它還化用了王勃“無(wú)為在歧路，兒女共沾巾”

的典故，此時(shí)“曠達(dá)”性格呼之欲出，分析時(shí)應(yīng)主要說(shuō)明此聯(lián)意思，也可結(jié)合典故分析。

2.閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

漁父

岑參

扁舟滄浪叟，心與滄浪清。

不自道鄉(xiāng)里，無(wú)人知姓名。

朝從①灘上飯，暮向蘆中宿。

歌竟還復(fù)歌，手持一竿竹。

竿頭釣絲長(zhǎng)文馀，鼓槌②乘流無(wú)定居。

世人那得識(shí)深意，此翁取適非取魚(yú)。

【注】①?gòu)模合颍?。②鼓枇：劃?dòng)船槳。

詩(shī)中的漁父有怎樣的形象特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

答：___________________________________________________________________________

答案①寄情山水，品質(zhì)高潔；②隱姓埋名，居無(wú)定所；③放浪形骸，享受脫離塵世的舒適。

，-方法點(diǎn)撥■---------------------------------->

分析概括人物形象特點(diǎn)，要從四個(gè)關(guān)鍵處閱讀、思索：

1.借助詩(shī)作，了解人物的基本狀況。借助詩(shī)題、正文、注釋等信息，大致了解他是何人、

有何事，為“解人”做鋪墊。

2.緊扣細(xì)微環(huán)節(jié)，凸顯精神。即緊緊扣住詩(shī)中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、裝束等描寫語(yǔ)

言，關(guān)注反映心情的詞語(yǔ)，借助環(huán)境描寫（包括時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、四周景物等），揣摩人物

形象特點(diǎn)。

3.結(jié)合技巧，抽取人物形象。即由詩(shī)歌人物多側(cè)面、多素描、多背影的特點(diǎn)，借助鋪墊、

烘托、反襯等手法，歸結(jié)人物形象。

4.聯(lián)系詩(shī)人境況。詩(shī)人在異地他鄉(xiāng)、羈旅途中、貶謫路上，或許有著一些牢騷和不滿,

在其他境況中詩(shī)人的內(nèi)心或許充溢正能量。選入高考的作品，大都體現(xiàn)了古代詩(shī)人的正面形

象。聯(lián)系時(shí)，肯定要將此境況兼顧到理解人物形象中去。

另外，要關(guān)注分析概括兩類人物形象的“大同小異”。“大同”指的是上面說(shuō)的四種方

法。“小異”指的是分析概括詩(shī)中人物形象（客觀人物形象）更多要借助其自身的描寫，而分

析概括詩(shī)人自我形象（作者），還要借助詩(shī)人生平經(jīng)驗(yàn)、寫作背景及緣由等外部因素。

題點(diǎn)二物象一一因物尋志

理解

必備物象與景象的不同

知識(shí)

事物形象（物象）是指詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的形象，如陸游《卜算子?詠梅》中“梅”的形象。

它不同于景物形象。從描寫對(duì)象上看，物象是詠物詩(shī)中的主體形象，全詩(shī)主要描寫該物的特

點(diǎn)，而景物形象在其他詩(shī)中無(wú)主次之分；從作用上看，物象是作者用來(lái)寄予思想感情的象征

性形象，景物形象在詩(shī)中主要是通過(guò)一幅畫面，渲染一種氣氛，從側(cè)面烘托作者的思想感情。

同一種事物，可以是景物形象，也可以是事物形象。如柳，在賀知章的《詠柳》中是物象，

在柳永的《雨霖鈴》中則是景物形象。

掌握

關(guān)鍵

能力分析概括物象特點(diǎn)與情志

閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

歸雁（其一）

杜甫

萬(wàn)里衡陽(yáng)雁?,今年又北歸。

雙雙瞻②客上，一一背人飛。

云里相呼疾，沙邊自宿稀。

系書(shū)元浪語(yǔ)③，愁寂故山④薇。

【注】①衡陽(yáng)雁：雁是候鳥(niǎo)，秋來(lái)南飛，傳聞到衡陽(yáng)為止，不過(guò)衡山的回雁峰。②瞻：往上看,

往前看。③浪語(yǔ)：妄說(shuō)，亂說(shuō)。④故山：喻家鄉(xiāng)。

全詩(shī)塑造了大雁怎樣的形象？有何寓意？

答：

答案全詩(shī)塑造了大雁北歸時(shí)蒼涼與落魄、急迫與凄涼的形象。寄予著詩(shī)人無(wú)限的感懷，表

達(dá)了詩(shī)人苦于漂泊羈旅的孤獨(dú)凄涼之情和對(duì)家鄉(xiāng)親人無(wú)限思念的愁緒。

方法點(diǎn)撥-----------------------------------.

賞析詠物詩(shī)中的物象的方法和步驟，關(guān)鍵在于因物尋志，從物人一體的角度把握其特點(diǎn)。

1.抓住描寫、抒情、爭(zhēng)論的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握物象本身的特點(diǎn)，尤其留意其外在特征和內(nèi)

在神韻。

2.依據(jù)物人一體的原則，聯(lián)系詩(shī)作背景感悟“物”中情志。

3.答題時(shí)應(yīng)特殊留意把“物”與“志”結(jié)合起來(lái)。

題點(diǎn)三景象（含意象和意境）一一融情造境

解

理

備

必

識(shí)

知意象與意境

景物形象就是指詩(shī)歌中描繪的自然景物和人文景物，即意象。意象是指詩(shī)人為抒情或言

志而細(xì)心選擇的客觀自然景物（山川草木、日月星辰、亭臺(tái)樓閣、名勝古跡等），但這些客觀

物象加入了詩(shī)人的主觀情意之后，便成了詩(shī)詞中的意象。而意境是詩(shī)人主觀情意和客觀物象

相互交融而形成的足以使讀者沉醉其中的想象世界，它是既依托意象而產(chǎn)生又超越詳細(xì)物象

的，通過(guò)讀者聯(lián)想和想象才能進(jìn)入的一種藝術(shù)境界。

在古詩(shī)詞中，意象和意境是密不行分的：意象或意象組合構(gòu)成了意境，意象是構(gòu)成意境

的手段和途徑。一般說(shuō)來(lái)，意象構(gòu)成意境主要有兩種狀況：一個(gè)意象構(gòu)成一個(gè)意境，詠物詩(shī)

大多如此，如王冕的《白梅》只描寫了白梅一種景物；意象組合（列錦、交叉）形成意境，即

由多個(gè)意象構(gòu)成一幅生活圖景，形成一個(gè)整體的意境，從而表達(dá)一種基調(diào)或某種氛圍，如馬

致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）更是采納多個(gè)意象來(lái)描繪圖景的典范

之作?？傊?，意象和意境是相互依存的，但并非全部的意象組合都能構(gòu)成一個(gè)意境，正確地

把握二者關(guān)系，還須要讀者的聯(lián)想和想象來(lái)溝通景與情、情與理的關(guān)系。

當(dāng)然，意象和意境在運(yùn)用范圍和讀者獲得途徑上明顯不同：前者屬于個(gè)體概念，是一個(gè)

個(gè)詳細(xì)可感的表意的典型物象，我們可以在詩(shī)詞中數(shù)出來(lái)；后者是一個(gè)整體概念，是“象外

之境”，它是一種須要讀者借助外在的藝術(shù)形象表達(dá)，通過(guò)聯(lián)想和想象，融入自己的心理體

驗(yàn)才能悟出來(lái)的情調(diào)和境界。

由于“意境”一詞較為困難，故在高考中常用“氛圍”（偏重外部環(huán)境）、“心境”（側(cè)重

內(nèi)心世界）、“境界”（外部與內(nèi)部的融合）等詞語(yǔ)稱呼。

r教材助解」

i.請(qǐng)指出杜甫《登高》首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”所用的意象。

答：_______________________________________________________________________________

答案急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛回之鳥(niǎo)。

2.試比較“星垂平野闊，月涌大江流”與“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆痹谝饩成系?/p>

不同。

答：_______________________________________________________________________________

答案前句意境屬豪放類，雄渾開(kāi)闊。借助“平野”“大江”等闊大意象，營(yíng)造出一種雄渾

開(kāi)闊的意境，借以表達(dá)詩(shī)人的渺小與孤獨(dú)。后句意境屬婉約類，凄清冷寂。早上醒來(lái)，不見(jiàn)

情人，但見(jiàn)楊柳稀疏，曉風(fēng)習(xí)習(xí)，殘?jiān)滦闭?，整個(gè)畫面顯得孤獨(dú)冷清，表達(dá)了詞人與情人分

別后的凄涼傷感之情。

p微積累----------------------------------------、

古詩(shī)常見(jiàn)意象內(nèi)涵

松梅菊竹寓高潔，借月把雁寄鄉(xiāng)思。

杜鵑鵬鴿啼凄凄，梧桐落葉透悲意。

別時(shí)長(zhǎng)亭柳依依，一敗涂地傳愁緒。

烏鴉燕子寓興衰，草木仍在人事移。

古詩(shī)常見(jiàn)六種意境

豪放類：雄渾開(kāi)闊、雄奇奇麗、浩瀚寬闊、廣袤高遠(yuǎn)、曠達(dá)瀟灑。

清幽類：清爽明麗、安靜恬淡、淡雅閑適、和諧靜謐、安靜美麗。

傷感類凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄慘蕭條、蒼涼悲壯。

婉約類纏綿怫惻、哀婉動(dòng)人、委婉含蓄、蘊(yùn)藉風(fēng)流、朦朧縹緲。

超脫類：超脫世俗、遠(yuǎn)離塵囂、高雅脫俗、超凡脫塵、風(fēng)致雅潔。

華美類：富麗堂皇、華美絢麗、華妙明麗、奇麗奇妙、色調(diào)斑斕。

掌握

關(guān)鍵意象“三考”與意境特征

能力

一、駕馭意象“三考”

1.閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

秋杪江亭有作.

劉長(zhǎng)卿

孤獨(dú)江亭下，江楓秋氣斑。

世情何處澹，湘水向人閑。

寒渚一孤雁，夕陽(yáng)千萬(wàn)山。

扁舟如落葉，此去未知還。

【注】此詩(shī)作于詩(shī)人被貶后，前往南巴的途中。

本詩(shī)頸聯(lián)為什么要寫“孤雁”和“千萬(wàn)山”？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：_______________________________________________________________________________

答案①“孤雁”和“千萬(wàn)山”是詩(shī)人在江亭所見(jiàn)的景物。這兩種景物勾起了詩(shī)人的聯(lián)想,

景中寓情。

②“孤雁”表現(xiàn)了此時(shí)詩(shī)人的真實(shí)境況是孤獨(dú)無(wú)依的。

③“千萬(wàn)山”寫出了詩(shī)人此去前路險(xiǎn)遠(yuǎn)，也寫出了人生之路前途迷茫。

2.閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

小寒食?舟中作

杜甫

佳辰強(qiáng)飲食猶寒，隱幾蕭條戴鵑冠②。

春水船如天上坐，老年花似霧中看。

娟娟戲蝶過(guò)閑幔，片片輕鷗下急湍。

云白山青萬(wàn)余里，愁看直北是長(zhǎng)安。

【注】①小寒食：寒食的次日，清明前一天。②鵑(h6)冠：傳聞為楚隱者鵑冠子所戴的鵑羽所

制之冠。

本詩(shī)頸聯(lián)描寫舟中江上之景，詩(shī)人選取的“蝶”“鷗”兩個(gè)意象具有怎樣的特點(diǎn)？有何作

用？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

答：___________________________________________________________________________

答案(1)特點(diǎn)：往來(lái)自如或自由輕快。

(2)作用：以樂(lè)景襯哀情。布幔閑卷，蝴蝶翩趾，穿空飛過(guò)，白鷗輕快地逐流翱翔，遠(yuǎn)遠(yuǎn)離去。

詩(shī)人描繪了一幅蝶、鷗自由往來(lái)的美妙畫面，反襯出詩(shī)人年老體衰、漂泊異地的困苦之情；

在如此情境下仍思慮朝廷，進(jìn)一步表現(xiàn)了詩(shī)人困苦中心系國(guó)運(yùn)安危、擔(dān)憂時(shí)局多難的悲憫情

懷。

二方法點(diǎn)撥*-----------------------------------,

高考對(duì)意象的考查，有三項(xiàng)內(nèi)容：找意象，抓內(nèi)涵，析作用。

意象大都是一個(gè)名詞性詞語(yǔ)

找意象假如是主謂式或動(dòng)賓式，則轉(zhuǎn)成名詞結(jié)構(gòu)，如“柳細(xì)花紅”轉(zhuǎn)換為

“細(xì)柳”“紅花”

動(dòng)詞要從動(dòng)態(tài)感、形象感、包孕性上去體會(huì)

把握其外在特征，如聲、色、形、味等，留意意象的時(shí)令

抓內(nèi)涵色調(diào)

形容詞

抓住“意”“象”契合點(diǎn)，由外在特征入手，挖掘其內(nèi)在

品質(zhì)及獨(dú)有情味

渲染氣氛，奠定基調(diào)，營(yíng)造意境

創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)背景

析作用意象襯托人物，鋪墊蓄勢(shì)

表情達(dá)意，感發(fā)興寄

結(jié)構(gòu)上的線索作用

在“抓內(nèi)涵”時(shí)，要特殊留意意象內(nèi)涵的共性與特性。

意象的形成，是歷史文化積淀的產(chǎn)物，受到民族文化與民族心理的規(guī)定與制約，具有肯

定的約定俗成性，即意象的共性。如“折柳”寓“惜別懷遠(yuǎn)”之意。

在把握意象的時(shí)候，既要了解意象的約定，即其共性，又要喚醒個(gè)人的生活底蘊(yùn)、人生

閱歷，深化分析詩(shī)歌意境，以便了解意象在詩(shī)中的寓意，即意象的特性。如賀知章的《詠柳》

中的“柳”就是一種特性，它代表的不是“惜別懷遠(yuǎn)”，而是表現(xiàn)爛漫的春光。

二、領(lǐng)悟意境特征

3.（2024?天津）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

太湖恬亭

［宋］王安石

檻臨溪上綠陰圍，溪岸凹凸入翠微。

日落斷橋人獨(dú)立，水涵幽樹(shù)鳥(niǎo)相依。

清游始覺(jué)心無(wú)累，靜處誰(shuí)知世有機(jī)。

更待夜深同徙倚南，秋風(fēng)斜月釣舟歸。

【注】徙倚：徘徊，流連不去。

鑒賞本詩(shī)是王安石巡游太湖恬亭時(shí)所作的一首七言律詩(shī)，詩(shī)如亭名，抒發(fā)了安靜閑適的情懷。

首聯(lián)寫恬亭所處的環(huán)境。恬亭靠近溪流，亭子的欄桿探到水面上，周邊被濃濃的綠陰圍繞。

溪岸沿著地勢(shì)凹凸錯(cuò)落，始終深化到青翠的山巒。環(huán)境如此幽靜，溪流、綠陰和翠微，切割

了紅塵；一時(shí)間，人心也超脫了俗世的羈絆。

頷聯(lián)寫恬亭日落的景象。在這靜謐的環(huán)境里，黃昏到來(lái)了。由恬亭西望，斷橋橋頭，殷紅的

夕陽(yáng)緩緩下墜；幽暗的樹(shù)影包涵映現(xiàn)在水中，歸禽相互依偎，偶或有一兩聲啾鳴。天地間一

片肅穆，詩(shī)人獨(dú)立恬亭，他的心也同樣肅穆吧。

頸聯(lián)寫恬亭閑處的感受。綠陰環(huán)繞的恬亭相宜靜思，西墜的落日引來(lái)深思，詩(shī)人不能不想到

人生的意義，想到生命的歸宿。悠閑悠游，心無(wú)牽累，勞形案牘全可拋掉；岑寂環(huán)境，人事

心機(jī)，世間詭詐盡皆忘卻。這感悟是如此清楚。

尾聯(lián)寫恬亭萌生的期盼。詩(shī)人多想就這樣遠(yuǎn)離世事，陶然忘機(jī)，但這無(wú)非是“菰菜茄羹一夢(mèng)”

罷了。那就期盼徘徊流連到深夜，然后在西斜秋月、習(xí)習(xí)秋風(fēng)中，駕著一葉釣船回來(lái)好了。

回來(lái)哪里？是住處、家鄉(xiāng)、田園還是官場(chǎng)呢？

奔跑在官場(chǎng)政壇，糾纏于人事紛爭(zhēng)的王安石，用《太湖恬亭》這首詩(shī)作，為“偷得浮生半日

閑”作了很好的詮釋。輕松的文筆中有多少沉重。

其次聯(lián)描繪了怎樣的畫面？

答：___________________________________________________________________________

答案人景相融的安靜畫面：斷橋邊夕陽(yáng)西下，樹(shù)影倒映水中，鳥(niǎo)雀在枝頭相互依偎，詩(shī)人

獨(dú)自觀賞美景。

4.閱讀下面這首元曲，然后回答問(wèn)題。

［中呂］普天樂(lè)?西山夕照

徐再思

晚云收，夕陽(yáng)掛，一川楓葉，兩岸蘆花。鷗鷺棲，牛羊下。萬(wàn)頃波光天圖畫K水晶宮②

冷浸紅霞。凝煙暮景，轉(zhuǎn)暉老樹(shù)，背影?昏鴉。

【注】①天圖畫：自然的圖畫。②水晶宮：在此比方江水澄澈明凈。③背影：此處指烏鴉背上

帶著太陽(yáng)的余暉。

鑒賞這首小令猶如一幅恬淡的風(fēng)情畫，寫得空靈平淡，仿佛不帶任何主觀色調(diào)?？v觀全曲，

既留意大筆寫意又側(cè)重細(xì)部描繪，力求神貌兼?zhèn)?；色調(diào)運(yùn)用大膽、劇烈、自如，奪人眼目；

雖不著感情色調(diào)卻使人悟出熱情與憧憬之情，給予客觀景物以新意，在“老樹(shù)”“昏鴉”中

咀嚼出美的意象和感受，而不再是馬致遠(yuǎn)筆下的孤寂、遲暮的象征了。

本曲意境恬淡暖和，請(qǐng)?jiān)敿?xì)分析。

答:_______________________________________________________________________________

答案①前四句色調(diào)暖和：紅霞、殘陽(yáng)、楓葉與潔白的蘆花交相輝映。②五、六句畫面恬淡,

暖和靜謐：夜幕駕臨，鳥(niǎo)雀歸巢，牛羊牧歸，畫面恬淡暖和。③七、八句比

方聯(lián)想添暖和:將波光粼粼的湖水比作圖畫，色調(diào)明麗斑斕,并由此聯(lián)想到水下的“水晶宮”，

也肯定絢爛漂亮。④結(jié)尾三句在動(dòng)態(tài)中流露暖和：暮靄起，余暉動(dòng)，昏鴉染金輝，全無(wú)凄涼

蕭瑟之感。

，-方法點(diǎn)撥■----------------------------------->

1.意境由意象組成，其構(gòu)成要素為時(shí)、地、人、景及其特征；意象要從形、色、聲、味

四個(gè)角度去視察，然后推斷基調(diào)，如冷暖、喜悅、悲涼、清爽、明麗、灰暗等；再詳細(xì)說(shuō)明

意境的詳細(xì)構(gòu)成。

2.意境由景與景、景與人、景與情的關(guān)系構(gòu)成，要辨析景物間的主從、詳略、先后、虛

實(shí)、動(dòng)靜、點(diǎn)面等關(guān)系，確定“景”因“人”生、“景”緣“情”生、“情”由“景”生、

情景交融等構(gòu)成方式。

3.意境類型較多，常見(jiàn)的類型有孤寂冷清、安靜美麗、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、生氣勃勃、

富麗堂皇、肅殺荒寒、奇麗宕壯、虛幻縹緲、凄寒蕭條、繁華、幽靜朦朧等，在判定其類型

特點(diǎn)時(shí)，要特殊留意運(yùn)用這些術(shù)語(yǔ)。

4.鑒于意境的困難性，高考很少干脆涉及意境，大多以考查畫面、氛圍等間接形式出現(xiàn)。

這里要關(guān)注三個(gè)要素：景、情、境。像描繪畫面題，一般要說(shuō)出景物組成（描述畫面）、畫面

特點(diǎn)（意境特點(diǎn)或類型）、畫面名稱三個(gè)要素，個(gè)別狀況還可以分析蘊(yùn)含的思想感情。

練就學(xué)科素養(yǎng)鑒賞古詩(shī)形象

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1.閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

吳松陽(yáng)道中二首（其二）

晁補(bǔ)之

曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。

鳥(niǎo)避征帆卻，魚(yú)驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。

【注】吳松，即吳淞，江名。

⑴開(kāi)頭兩句描寫了怎樣的景色？營(yíng)造了怎樣的氛圍？

答:___________________________________________________________________________________

答案描寫了早晨起航時(shí)，江南水鄉(xiāng)風(fēng)雨蕭蕭、落葉飄飛的深秋景色，營(yíng)造了凄冷、感傷的

氛圍。

(2)請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)分析“孤舟”這一意象的作用。

答：_______________________________________________________________________________

答案孤舟聯(lián)結(jié)著雁、鳥(niǎo)、魚(yú)、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見(jiàn)所聞所想貫穿在一起，

是全詩(shī)的線索；作者融情于景，表達(dá)了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。

2.閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

晚秋夜

白居易

碧空溶溶月華靜，月里愁人吊孤影。

花開(kāi)殘菊傍疏籬，葉下衰桐落寒井。

塞鴻飛急覺(jué)秋盡，鄰雞鳴遲知夜永。

凝情不語(yǔ)空所思，風(fēng)吹白露衣裳冷。

(1)首聯(lián)描繪了一幅什么樣的畫面？

答：_______________________________________________________________________________

答案首聯(lián)描繪了一幅在明月高懸、碧空萬(wàn)里、安靜靜謐的環(huán)境中，月下人形單影只、愁思

縈懷的畫面。

(2)這首詩(shī)描寫了哪些意象？營(yíng)造了怎樣的意境？

答：_______________________________________________________________________________

答案意象：溶溶的月光、凋殘的菊花、疏籬、飄舞的桐葉、寒井、急飛的塞鴻、遲鳴的雞。

(寫出四個(gè)即可)

營(yíng)造了一種清冷、寂寥的意境。

3.閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

感遇十二首(其七)南

張九齡

江南有丹橘，經(jīng)冬猶綠林。

豈伊地氣暖？自有歲寒心。

可以薦嘉客，奈何阻重深。

運(yùn)命唯所遇，循環(huán)不行尋。

徒言樹(shù)桃李，此木豈無(wú)陰？

【注】詩(shī)人寫這首詩(shī)的時(shí)候正值李林甫得勢(shì)，正直之臣備受排擠。

(1)詩(shī)中“丹橘”具有哪些內(nèi)在特征？用自己的話概括。

答：___________________________________________________________________________

答案不以歲寒而變節(jié)，只求貢獻(xiàn)于人，蔭庇他人。

⑵簡(jiǎn)要分析詩(shī)中“桃李”這一意象的作用。

答：__________