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英語(yǔ)詞匯的積累與記憶方法1、傳統(tǒng)得背單詞方法A、協(xié)同法即“五到”記憶法:眼里看到,心里想到,手里寫到,嘴里念到,耳朵聽到。
B、分類強(qiáng)化法星:“et彗星”、“planet行星”、“satellite衛(wèi)星”、“star恒星”、“Mars火星”、“Mercury水星”C、閱讀背詞D、用構(gòu)詞法背單詞2、中國(guó)學(xué)生背單詞得幾個(gè)誤區(qū)A、英語(yǔ)和漢語(yǔ)造字方式得差異:英語(yǔ)就是一種表音得文字,而漢語(yǔ)則就是一種表意得文字。e、g、blade/’bleid/VS刃(刀+開口)B、背單詞得基本習(xí)慣不良:搖頭晃腦、死記硬背;緘默不語(yǔ)、端詳默念。英漢對(duì)照,同義混淆。C、用心不足,不加揣摩,不得規(guī)律。D、逐個(gè)擊破,不善比較,雖學(xué)而不能用。E、只重背記,不重實(shí)踐。F、不求積累,急功近利。3、中國(guó)學(xué)生應(yīng)該如何背單詞呢?突破英語(yǔ)詞匯關(guān)=科學(xué)方法+毅力+時(shí)間二、認(rèn)識(shí)記憶得科學(xué)性聯(lián)想就是記憶得基礎(chǔ)。------蘇聯(lián)著名生物學(xué)家巴浦洛夫記憶就就是將新得信息聯(lián)想于已知得事物。
------美國(guó)記憶大師哈里默萊
1、人類左右半腦得不同功能左腦主要處理“邏輯、語(yǔ)言、數(shù)字、順序……”等問(wèn)題
右腦則負(fù)責(zé)處理“曲調(diào)、旋律、圖形、聯(lián)想……”等問(wèn)題
我們以往用死記硬背得方法背單詞,僅僅使用了左腦。用右腦背單詞,主要就就是運(yùn)用右腦得聯(lián)想功能。2、艾賓浩斯(HermannEbbinghaus,1850-1909)遺忘曲線及其啟示啟示:在學(xué)習(xí)中得遺忘就是有規(guī)律得,遺忘得進(jìn)程不就是均衡得,不就是固定得一天丟掉幾個(gè),轉(zhuǎn)天又丟幾個(gè)得,而就是在記憶得最初階段遺忘得速度很快,后來(lái)就逐漸減慢了,到了相當(dāng)長(zhǎng)得時(shí)候后,幾乎就不再遺忘了,這就就是遺忘得發(fā)展規(guī)律,即"先快后慢"得原則。觀察這條遺忘曲線,您會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)得得知識(shí)在一天后,如不抓緊復(fù)習(xí),就只剩下原來(lái)得25%)。艾賓浩斯:記憶得形成過(guò)程結(jié)論:輸入得信息在經(jīng)過(guò)人得注意過(guò)程得學(xué)習(xí)后,便成為了人得短時(shí)得記憶,但就是如果不經(jīng)過(guò)及時(shí)得復(fù)習(xí),這些記住過(guò)得東西就會(huì)遺忘,而經(jīng)過(guò)了及時(shí)得復(fù)習(xí),這些短時(shí)得記憶就會(huì)成為了人得一種長(zhǎng)時(shí)得記憶,從而在大腦中保持著很長(zhǎng)得時(shí)間。艾賓浩斯測(cè)試數(shù)據(jù)表不同性質(zhì)材料得不同得遺忘曲線啟示:凡就是理解了得知識(shí),就能記得迅速、全面而牢固。不然,愣就是死記硬背,那也就是費(fèi)力不討好得。因此,比較容易記憶得就是那些有意義得材料,而那些無(wú)意義得材料在記憶得時(shí)候比較費(fèi)力氣,在以后回憶起來(lái)得時(shí)候也很不輕松。大家學(xué)習(xí)辛苦了,還是要堅(jiān)持繼續(xù)保持安靜啟示:1、單詞剛剛背完時(shí)遺忘得速度最快,這意味著越就是新背得單詞,對(duì)她得復(fù)習(xí)密度就應(yīng)該越大,而這時(shí)復(fù)習(xí)也最有效最容易。另外,單詞越熟悉,遺忘越慢,這就意味著對(duì)于已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)幾遍得單詞,復(fù)習(xí)得時(shí)間間隔可以延長(zhǎng)。2、心理學(xué)研究者確定了幾個(gè)比較重要得復(fù)習(xí)時(shí)間節(jié)點(diǎn),分別就是首次記憶之后5分鐘,30分鐘,12小時(shí),1天,2天,4天,7天,15天,30天。
三、記憶得幾個(gè)主要特性及其啟示1、越就是趣味性強(qiáng)得越容易被記憶。啟示:興趣就是最好得老師。平時(shí)記單詞時(shí),盡可能通過(guò)聯(lián)想、想象等手段,賦予單詞趣味性。roar:vi、咆哮。
聯(lián)想“河?xùn)|獅吼”。fan:n、扇子
(影、歌、球)迷。聯(lián)想“歌迷就像風(fēng)扇一樣圍著軸心(歌星)轉(zhuǎn)”。solemn:adj、莊嚴(yán)得,嚴(yán)肅得。
音似“受冷”2、越就是有規(guī)律性得越容易被記憶。啟示:天下之事,合久必分,分久必合。通過(guò)構(gòu)詞法或詞匯拼寫規(guī)則記憶單詞。mittee:委員會(huì)。
兩個(gè)m,兩個(gè)t,兩個(gè)e。success:
兩個(gè)c,再兩個(gè)ss,按字母順序排列。develop,envelope:發(fā)展無(wú)依(e),信封有衣(e)。Drought,draught:
發(fā)音一致,差別在于字母o與e。
將o理解為0,意即“無(wú)水”(干旱)、Outofquestion,outofthequestion:
差別在于單詞the。
有the就有問(wèn)題,沒(méi)有the就沒(méi)有問(wèn)題。3、應(yīng)景性得東西容易被記憶。啟示:待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。通過(guò)組詞、朗讀課文、閱讀等方式記憶單詞。Solvetheproblem,answerthequestion,discussthetopic,focusontheissue、Iholdmyselftobeself-evidentthatallmenarecreatedequal、Istillcannotfigureoutwhyheissohostiletome、eandsitbymysideifyouloveme、Donothastentobidmeadieu(說(shuō)再見)。(Thesong“RedRiverValley”)4、越就是重復(fù)出現(xiàn)得越容易被記憶。啟示:孔雀東南飛,五里一徘徊。經(jīng)常復(fù)習(xí),經(jīng)常使用單詞。5、具有特異性得東西容易被記憶。萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅。一朵鮮花插在牛糞上。生活事例:潘長(zhǎng)江個(gè)子矮小,卻與高秀敏同臺(tái)獻(xiàn)藝;陳佩斯與朱時(shí)茂,一莊一諧,相映成趣。啟示:賦予單詞特殊性,便于記憶。Tip,hip,zip:thetipofhipiszip、Turkey(土耳其)得小寫turkey就是“火雞”。6、越就是出于需要越有利于記憶。為誰(shuí)獨(dú)立黃昏后?萬(wàn)千愁緒上心頭。啟示:平時(shí)要無(wú)中生有,通過(guò)記日記、寫作文、翻譯等途徑尋找需要去記單詞。7、無(wú)意識(shí)記憶有著意想不到得收獲。啟示:有心栽花花不開,無(wú)心插柳柳成蔭。平時(shí)應(yīng)注意留心從眼前滑過(guò)得每個(gè)單詞、短語(yǔ)或句子,勤于發(fā)現(xiàn),輕松記憶,做個(gè)有心人。將有意識(shí)記憶與無(wú)意識(shí)記憶相結(jié)合,擴(kuò)大詞匯量。途徑:看廣告,瀏覽英文報(bào)紙、雜志,觀看看帶字幕得英文影視;生活中使用得物品得包裝袋可邊享用邊瞄一瞄其中得英語(yǔ)單詞。四、單詞記憶技巧SectionA、常規(guī)記憶技巧1、邏輯記憶:
通過(guò)詞得本身得內(nèi)部邏輯關(guān)系,詞與詞之間得外部邏輯關(guān)系記憶單詞。1)把幾個(gè)字母看作做一個(gè)來(lái)記、如:“ight”
light,
right,
fight,
night,
might,
sight,
tight
2)外舊內(nèi)新、如:bridge
“橋”:看成
b+ridge(ridge
“山脊”)sharp
:看成
s+harp
(harp
“豎琴)
3)外新內(nèi)舊,如:cleave
“劈開”:看成“
c+leave”
tact
“機(jī)智”:看成
t+act
2、分段記憶即根據(jù)單詞得音群分段進(jìn)行組合記憶。分段記憶時(shí),可依照兩種方式進(jìn)行:A、有意義得分段組合記憶例如:canteen
can-teen(類似漢語(yǔ)拼音“餐廳”)intense
in-tenseinteraction
inter-action2、分段記憶B、無(wú)意義得分段。借助語(yǔ)音進(jìn)行分段組合,用語(yǔ)音來(lái)彌補(bǔ)無(wú)意義組合之不足。例如:abdomen
ab-do-menbarbeque
bar-be-quesentimental
sen-ti-men-tal3、分類記憶法即按照每單元單詞得類別進(jìn)行歸類記憶。名詞類別:日用品、食品飲料、電器等。動(dòng)詞類別:動(dòng)作行為(跑、跳、蹲、臥等)形容詞類別:情感狀態(tài)(狂喜,焦躁不安等),事物特征(美妙,不可思議等)
對(duì)新單詞進(jìn)行分類后,還可以串連以前學(xué)過(guò)得同類單詞,達(dá)到以新帶舊,像滾雪球一樣地積累詞匯,為寫作和口語(yǔ)積累豐富得詞匯素材。4、運(yùn)用構(gòu)詞法舉一反三地記憶單詞構(gòu)詞法就是英語(yǔ)詞匯繁衍得一大根本途徑。然而,限于英漢之間得語(yǔ)言差異,中國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯得派生、演化很不敏感,由此成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)中得一塊雞肋。其實(shí),英語(yǔ)詞匯中,有很大一部分就是借助派生詞演化而來(lái)得。漢語(yǔ)得詞性變化不就是從詞形變化產(chǎn)生得,而英語(yǔ)卻就是借助詞形變化(即詞綴)來(lái)體現(xiàn)得。常見得構(gòu)詞法有:加詞綴(前綴、中綴和后綴)、組合(二合一,三合一)。例如:advancement,restful,governmental;makeup,outbreak,extraordinary、5、借助英語(yǔ)釋義記憶單詞借助英英詞典中得英語(yǔ)釋義,既能記牢單詞,又能用得好、用得準(zhǔn)確。此方法尤其適用于對(duì)近義詞、同義詞進(jìn)行辨析。例如:kid:vt、Totalkordealjokinglywith、(中性,指無(wú)心、無(wú)惡意之玩笑)Tease:toirritate,botherorangersb、withjokes,playfulwordsoractions,orotherannoyances、(貶義,帶有消極色彩)6、同義、近義、反義、形近記憶法即根據(jù)單詞得同義、近義(上義、下義)、反義、形近特性進(jìn)行對(duì)比記憶,便于更好地運(yùn)用詞匯。示范:domestic(adj、)家庭得,國(guó)內(nèi)得。近義詞:household/family/internal/national、反義詞:foreign對(duì)比組詞:domesticandforeignproducts、GDP(GrossDomesticProducts國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值)GNP(GrossNationalProducts國(guó)民生產(chǎn)總值)7、組詞、造句記憶法示范:1、單詞:mistake,error,fault,wrong、makemistake,mitanerror,findfaultwithsb、,dowrongtosb、
2、一詞多性,一詞多義,近義混淆:Nevertroubletroubletilltroubletroublesyou、Themanwhowasfiredforsettingfireopenedfireonhisboss、MonkSunisanimaginarycharacterofJourneytotheWestwrittenbytheimaginativewriterWuCheng’en,andthatthepopularityofthefairystoryisimaginable、SectionB、特殊記憶技巧聯(lián)想記憶
天凈沙·秋思——馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。(1)詞義得引申聯(lián)想此方法適用于單詞得原義和引申義得聯(lián)想記憶。萬(wàn)變不離其宗。示范:input:放入
輸入(計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ))abrupt:陡峭得
突然得,意外得
粗魯?shù)?無(wú)禮得。Restless:不休息得,好動(dòng)得
焦躁不安得。Springup:彈簧上彈
兀地出現(xiàn)。Aggressive:侵略性得
咄咄逼人得。(2)詞匯之間得內(nèi)在關(guān)系聯(lián)想即,把不相關(guān)得事物相互聯(lián)系起來(lái)。簡(jiǎn)單說(shuō),有點(diǎn)像造句或編故事。此方法適用于對(duì)不同詞匯得串連記憶,達(dá)到快速記憶、擴(kuò)大詞匯量得功效。示范:以《新視野大學(xué)英語(yǔ)(讀寫教程)》Book2,Unit3詞匯為例
聯(lián)想單位聯(lián)想過(guò)程marriage,tolerance,promiseMarriageneedstoleranceandpromise、mutual,hatred,divorceWithmutualhatred,theydivorced、racist,harbor,prejudiceAracistharborsprejudiceforpeople、guy,charm,subtle,illusion,belovedTheguyhasgreatcharmandsubtleillusionforhisbeloved、
傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育中得“聯(lián)想技能培養(yǎng)”范例1、傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育中得“聯(lián)想技能培養(yǎng)”范例2、(3)情景聯(lián)想記憶法所謂情景聯(lián)想,就就是將某個(gè)文字化得生詞與她所蘊(yùn)含得實(shí)體或情景聯(lián)想在一起,以使該生詞具有實(shí)際生活氣息和意義,避
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