4《古詩三首》《山行》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版三年級語文上冊

4《古詩三首》《山行》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版三年級語文上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4《古詩三首》《山行》教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版三年級語文上冊教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版三年級語文上冊第四課《古詩三首》中的《山行》。該教學(xué)內(nèi)容以唐代詩人杜牧的《山行》為載體，通過學(xué)習(xí)古詩的韻律、意境及作者的情感表達(dá)，讓學(xué)生感受古典文學(xué)的魅力。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：學(xué)生在前兩個學(xué)年已接觸過簡單的古詩學(xué)習(xí)，對古詩的基本結(jié)構(gòu)和韻律有所了解?！渡叫小愤@首詩描繪了深秋山林的美景，與學(xué)生在生活中觀察到的自然景觀相聯(lián)系，使他們能夠更好地理解和體會詩人的情感。此外，通過對《山行》的學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步鞏固對古詩的欣賞和分析能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的古詩文打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的古詩閱讀技巧，能夠理解簡單的古詩意境，對古詩的韻律有一定的認(rèn)識。他們已經(jīng)在之前的課程中學(xué)習(xí)過其他古詩，對古典文學(xué)有初步的感知和欣賞能力。

2.三年級的學(xué)生大多對文學(xué)作品具有一定的興趣，尤其是富有想象力和畫面感的古詩。他們在形象思維和感性認(rèn)知方面較為活躍，喜歡通過朗讀、表演等方式參與到學(xué)習(xí)中。學(xué)生在小組合作中表現(xiàn)出較強的交流能力，但個體差異在閱讀理解能力和表達(dá)能力上仍較明顯。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括對《山行》中一些生僻詞匯的理解、對古詩深層意境的把握以及詩人情感的表達(dá)。此外，對于如何將自己的感受用語言準(zhǔn)確表達(dá)出來，部分學(xué)生可能會感到困難。在詩歌創(chuàng)作背景的理解上，學(xué)生可能缺乏對唐代歷史文化的足夠了解，影響對古詩的整體理解。教學(xué)資源1.硬件資源：

-交互式電子白板

-多媒體投影儀

-學(xué)生用平板電腦（如有）

2.軟件資源：

-課文朗讀音頻

-古詩意境配圖

-古詩解析PPT

3.課程平臺：

-學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-在線古詩學(xué)習(xí)平臺（如校本題庫）

4.信息化資源：

-電子教材

-古詩文學(xué)習(xí)APP（不含游戲）

5.教學(xué)手段：

-課堂討論

-小組合作

-朗讀與表演

-作品展示與評價

-互動問答與思考引導(dǎo)

6.輔助材料：

-古詩背景知識卡片

-山林景觀圖片

-情感表達(dá)小卡片教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一幅深秋山林的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們覺得這幅畫描繪了一個怎樣的季節(jié)？這樣的景色讓你想起了哪首詩？”

-學(xué)生分享觀察到的畫面特點，教師適時引入《山行》一詩，激發(fā)學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新課（15分鐘）

a.詩句解析（5分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句解析《山行》的詩句，講解生僻詞匯，如“寒山”、“石徑斜”等。

-分析詩句的韻律、意境，讓學(xué)生感受詩人的情感表達(dá)。

b.課文朗讀（5分鐘）

-教師示范朗讀《山行》，強調(diào)詩句的抑揚頓挫，引導(dǎo)學(xué)生注意詩句的節(jié)奏感。

-學(xué)生跟讀，模仿教師的朗讀技巧，感受古詩的韻律美。

c.背景知識拓展（5分鐘）

-教師簡要介紹唐代詩人杜牧及其創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生更好地理解《山行》的內(nèi)涵。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師設(shè)計一些關(guān)于《山行》的問題，如：“詩中描繪了哪些景色？這些景色給你什么感覺？”

-學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的理解和感受。

-每個小組選代表回答問題，教師給予評價和指導(dǎo)。

4.課堂提問與互動（10分鐘）

-教師提出一些開放式問題，如：“如果你是詩人，你會如何表達(dá)對這山林的喜愛？”

-學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

5.情感表達(dá)與創(chuàng)作（5分鐘）

-教師鼓勵學(xué)生用自己的語言描述《山行》中的景色，表達(dá)對自然的喜愛和贊美。

-學(xué)生進(jìn)行簡短的創(chuàng)作，如寫一段話或一首小詩，分享自己的作品。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)《山行》的意境美和詩人的情感表達(dá)。

-學(xué)生反思自己在課堂上的收獲和不足，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

-完成課文朗讀錄音，上傳至課程平臺。

-撰寫一篇關(guān)于《山行》的感想，字?jǐn)?shù)不限。

教學(xué)過程設(shè)計緊扣實際學(xué)情，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，如語言表達(dá)能力、創(chuàng)新思維和審美情感。通過師生互動，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，提高學(xué)生對古詩的理解和欣賞能力。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《秋夜將曉出籬門迎涼有感》二首，唐代詩人杜甫

-《宿建德江》，唐代詩人孟浩然

-《錢塘湖春行》，唐代詩人白居易

-《秋日登吳公臺上寺遠(yuǎn)眺》，唐代詩人杜牧

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-閱讀以上推薦的古詩文，比較它們與《山行》在描繪自然景色和表達(dá)情感方面的異同。

-選擇一首自己喜歡的古詩，嘗試進(jìn)行朗讀錄音，注意詩句的節(jié)奏和情感表達(dá)。

-結(jié)合自己的生活體驗，寫一段描繪自然景色的小詩，與同學(xué)分享交流。

-了解唐代的歷史背景，探究為何唐代詩人如此喜歡以自然景色為題材創(chuàng)作詩歌。

-通過圖書館或在線資源，收集不同詩人對山、水、林等自然景色的描繪，進(jìn)行分類整理。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境：通過展示秋日山林的圖片，讓學(xué)生身臨其境地感受古詩的意境，提高了他們對古詩的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動提問：采用開放式問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們獨立思考和表達(dá)觀點的能力。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

2.教學(xué)評價：評價方式較為單一，主要以教師評價為主，缺乏同伴互評和自我評價。

（三）改進(jìn)措施

1.針對教學(xué)組織問題，可以采取以下改進(jìn)措施：

-在小組討論前，明確討論要求和任務(wù)，提高學(xué)生的參與意識。

-教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注每個小組的討論進(jìn)度，適時給予提示和引導(dǎo)。

2.針對教學(xué)評價問題，可以采取以下改進(jìn)措施：

-引入同伴互評和自我評價，讓學(xué)生在評價過程中相互學(xué)習(xí)，提高自我反思能力。

-設(shè)計多元化的評價方式，如小組展示、課后作業(yè)等，全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《唐宋詩醇》中收錄的杜牧的其他詩作，如《清明》、《赤壁》等。

-視頻資源：關(guān)于唐代歷史的紀(jì)錄片片段，特別是關(guān)于唐代文化和詩歌的部分。

-詩詞欣賞：選取幾首與《山行》主題相近的唐詩，如王維的《山居秋暝》、李白的《望廬山瀑布》等，進(jìn)行對比閱讀。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀杜牧的其他詩作，了解詩人的風(fēng)格特點，感受唐代詩歌的魅力。

-觀看紀(jì)錄片片段，了解唐代的歷史背景，探究詩歌創(chuàng)作的歷史文化環(huán)境。

-對比閱讀不同詩人的作品，分析各自描繪自然景色的手法和情感表達(dá)，撰寫簡短的閱讀心得。

-學(xué)生可記錄在閱讀和觀看過程中的疑問，教師在課后提供必要的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，觀察學(xué)生對《山行》詩句的理解和情感把握，以及他們對唐代詩歌背景知識的掌握。

-在小組討論和分享環(huán)節(jié)，注意學(xué)生的參與程度，評估他們的合作能力和交流技巧。

-通過即時測試，如填空、簡答等，檢測學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶和理解程度，及時發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑。

-教師在課堂上的反饋應(yīng)當(dāng)具有針對性和指導(dǎo)性，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的課后作業(yè)，包括朗讀錄音