七年級生物下冊 第四單元 第四章 人體內物質的運輸教案 （新版）新人教版

七年級生物下冊第四單元第四章人體內物質的運輸教案（新版）新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《七年級生物下冊第四單元第四章人體內物質的運輸》是新人教版七年級生物下冊的重要內容。本章節(jié)主要介紹了血液循環(huán)系統(tǒng)的組成、血液循環(huán)的途徑、以及血液在體內的循環(huán)過程。通過本章的學習，學生應掌握血液循環(huán)的基本知識，理解血液循環(huán)的重要性，以及掌握血液在體內的運輸過程。

本章節(jié)內容與學生的日常生活緊密相連，通過講解血液循環(huán)的途徑和過程，有助于學生理解和關注自身的身體健康，提高他們對生物科學的興趣。在教學過程中，應注重理論與實踐相結合，通過觀察血液循環(huán)模型、實驗等方式，幫助學生更好地理解和掌握血液循環(huán)的知識。

在課程設計中，我將結合學生的實際情況，設計一系列具有啟發(fā)性和實踐性的教學活動，以提高學生的學習興趣和參與度。通過小組討論、實驗觀察、問題解答等形式，激發(fā)學生的思考，培養(yǎng)他們的觀察能力和實踐能力。同時，注重鞏固學生的學習成果，通過課堂提問、作業(yè)布置等方式，及時了解學生的學習情況，并進行針對性的指導和輔導。二、核心素養(yǎng)目標本章節(jié)的教學旨在培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，具體包括以下核心素養(yǎng)目標：

1.理解血液循環(huán)系統(tǒng)的組成及其功能，能夠運用所學知識解釋生活中的相關現象，提高學生的生命觀念素養(yǎng)。

2.通過觀察血液循環(huán)模型、實驗等方式，培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力和科學探究精神，提高學生的科學思維素養(yǎng)。

3.激發(fā)學生對生物科學的興趣，培養(yǎng)他們關注自身健康、關愛生命的情感態(tài)度，提高學生的科學態(tài)度素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生運用血液循環(huán)知識解決實際問題的能力，提高學生的綜合運用素養(yǎng)。三、學情分析在進入本章節(jié)學習之前，學生已經掌握了生物學的基本知識，對細胞、組織、器官等概念有了一定的理解。在知識層面，學生應能夠識記血液循環(huán)系統(tǒng)的組成，了解心臟的結構和功能，以及血管的類型和功能。在能力層面，學生應具備觀察、實驗和分析問題的能力，能夠通過實驗觀察血液循環(huán)模型的運行，并運用所學知識解釋血液循環(huán)的過程。

然而，由于七年級學生的思維仍以具體形象思維為主，對于較為抽象的血液循環(huán)概念和原理，部分學生可能存在理解上的困難。因此，在教學過程中，教師需要注重運用直觀的教具和生動的實例，幫助學生建立起血液循環(huán)的直觀印象，從而更好地理解血液循環(huán)的途徑和過程。

此外，學生在行為習慣方面表現各異，部分學生可能對生物科學具有濃厚的興趣，積極參與課堂討論和實驗操作；而部分學生可能對生物學科興趣不足，課堂參與度較低。針對這種情況，教師應采取多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度。同時，教師還需關注學生的個體差異，給予不同層次的學生適當的關注和指導，確保他們能夠在課堂上得到有效的學習。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有七年級生物下冊第四單元第四章的教材或學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的血液循環(huán)系統(tǒng)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便于學生更直觀地理解血液循環(huán)的過程。

3.實驗器材：準備心臟和血管的模型或圖示，以及可能的實驗材料，如彩球、水管等，以便于學生通過實驗觀察血液循環(huán)模型的運行。

4.教室布置：根據教學需要，提前布置教室環(huán)境，如設置分組討論區(qū)、實驗操作臺等，以便于學生進行小組討論和實驗操作。

5.教學工具：準備投影片、黑板等教學工具，以便于教師進行講解和展示。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一張心臟病的圖片，激發(fā)學生的學習興趣，并提出問題：“你們知道這張圖片是什么疾病嗎？血液循環(huán)與這種疾病有什么關系？”

-學生回答問題，教師總結并引入血液循環(huán)系統(tǒng)的重要性和本節(jié)課的學習內容。

2.講授新課（15分鐘）

-教師圍繞血液循環(huán)系統(tǒng)的組成、血液循環(huán)的途徑等內容進行講解，確保學生理解和掌握新知識。

-教師利用多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等，幫助學生更直觀地理解血液循環(huán)的過程。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題，引導學生思考血液循環(huán)的意義和重要性。

-學生進行小組討論，分享彼此的觀點和理解。

-教師引導學生通過觀察血液循環(huán)模型或實驗，親身體驗血液循環(huán)的過程，增強實踐能力。

4.鞏固練習（5分鐘）

-教師給出幾個與本節(jié)課內容相關的問題，要求學生回答。

-學生獨立完成練習，教師進行點評和指導。

5.課堂總結（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內容進行總結，強調血液循環(huán)的重要性和應用。

-學生進行自我總結，分享對本節(jié)課內容的理解和收獲。

總用時：45分鐘

教學過程設計要求突出師生互動環(huán)節(jié)，注重學生的實踐能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設情境、提出問題、小組討論、實驗觀察等方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與課堂，培養(yǎng)他們的觀察能力、實踐能力和科學探究精神。同時，教師應及時給予學生反饋和指導，幫助他們鞏固所學知識，提高綜合運用能力。六、教學資源拓展1.拓展資源

-書籍：《人體生理學》、《生物血液循環(huán)》等，幫助學生深入了解血液循環(huán)的生理機制和相關的生物學知識。

-科普文章：如《科學美國人》中關于血液循環(huán)的研究進展、健康時報上關于血液循環(huán)健康的文章等，幫助學生了解血液循環(huán)在現實生活中的應用和重要性。

-視頻資源：如國家地理頻道、Discovery頻道有關血液循環(huán)的紀錄片，以及網絡上的一些動畫演示視頻，幫助學生更直觀地理解血液循環(huán)的過程。

2.拓展建議

-學生可以利用圖書館或網絡資源，深入了解血液循環(huán)系統(tǒng)的相關知識，如心臟的工作原理、血管的類型和功能等。

-學生可以觀察日常生活中的血液循環(huán)現象，如觀察手指被割傷后的血液凝固過程，了解血液循環(huán)在身體受傷時的作用。

-學生可以參與有關健康生活方式的研究或實踐活動，如了解合理飲食、運動對血液循環(huán)的影響，提高自我保健意識。

-學生可以嘗試制作血液循環(huán)模型，如用軟管、彩球等材料制作簡單的血液循環(huán)模型，增強對血液循環(huán)過程的理解。

-學生可以參加有關生物學或健康科學的講座、研討會等活動，拓寬視野，了解血液循環(huán)領域的新進展。七、教學評價與反饋1.課堂表現：觀察學生在課堂上的參與程度、提問回答、小組討論等情況，了解學生對血液循環(huán)知識的掌握程度和思考問題的能力。

2.小組討論成果展示：學生在小組討論中分享自己的觀點和理解，通過展示他們的討論結果，評估學生對血液循環(huán)知識的理解深度和團隊合作能力。

3.隨堂測試：在課堂結束前進行隨堂測試，測試學生對血液循環(huán)知識點的掌握情況，包括概念理解、原理應用等方面。

4.作業(yè)完成情況：評估學生完成作業(yè)的質量，包括對血液循環(huán)知識的理解、實驗報告的撰寫等，了解學生對課堂內容的鞏固程度。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現、小組討論、隨堂測試和作業(yè)完成情況進行綜合評價，提供具體的反饋意見，幫助學生認識到自己的優(yōu)勢和不足，指導他們進一步改進學習方法和策略。八、課后作業(yè)1.題目：描述血液循環(huán)系統(tǒng)的組成和功能。

答案：血液循環(huán)系統(tǒng)由心臟、血管和血液組成。心臟是血液循環(huán)的動力器官，負責將血液泵送到全身各個部位；血管是血液流動的管道，包括動脈、靜脈和毛細血管；血液是流動的組織，負責運輸氧氣、營養(yǎng)物質和代謝廢物。

2.題目：解釋血液循環(huán)的過程。

答案：血液循環(huán)包括體循環(huán)和肺循環(huán)。體循環(huán)是指血液從心臟經動脈流向全身各個器官和組織，將氧氣和營養(yǎng)物質輸送給細胞，同時收集代謝廢物和二氧化碳，最后通過靜脈回流到心臟；肺循環(huán)是指血液從心臟經肺動脈流向肺部，釋放二氧化碳，吸收氧氣，然后通過肺靜脈回流到心臟。

3.題目：說明血液循環(huán)的意義和重要性。

答案：血液循環(huán)對于維持人體生命活動至關重要，它確保氧氣、營養(yǎng)物質和代謝廢物能夠在體內順利運輸，滿足細胞的需求，同時維持組織和器官的正常功能。血液循環(huán)還有助于調節(jié)體溫、酸堿平衡和血壓等生理平衡。

4.題目：列舉三種保持血液循環(huán)健康的生活方式。

答案：保持適當的運動、均衡的飲食和充足的休息。運動可以增強心臟功能和血管彈性，促進血液循環(huán)；均衡的飲食提供充足的營養(yǎng)，