2024-2025學年高中語文 第二單元 珠星碧月彩云中 5 詞三首（二）教案 語文版必修3

2024-2025學年高中語文第二單元珠星碧月彩云中5詞三首（二）教案語文版必修3課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：高中語文第二單元“珠星碧月彩云中”之“詞三首（二）”

2.教學年級和班級：高中一年級普通班

3.授課時間：2024年11月5日，星期二，第4節(jié)課

4.教學時數：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標1.提升文學鑒賞能力，通過對詞作的語言、形象、情感等多角度分析，深入理解古詞的藝術魅力。

2.培養(yǎng)文化認同感，感知詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化載體的歷史價值，增強民族自豪感。

3.發(fā)展審美情趣，從詞作中感受美、鑒賞美，提高審美水平和情趣。

4.增強思維品質，通過對比分析不同詞人的作品風格，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、重點難點及解決辦法重點：

1.掌握三首詞的核心意象及其象征意義。

2.鑒賞三首詞的語言特色和藝術表現手法。

3.體會并分析詞人情感表達的細膩和深度。

難點：

1.對詞中隱喻和象征手法的理解。

2.對不同詞派風格差異的認知和比較。

3.將個人情感體驗與詞作情感融合，深入理解詞作情感內涵。

解決辦法：

1.通過對比閱讀和小組討論，引導學生發(fā)現并解讀詞中的意象和象征。

2.運用多媒體展示詞作背景和詞人生平，幫助學生理解不同詞派風格的形成。

3.創(chuàng)設情境，鼓勵學生進行角色扮演，體驗詞人的情感，增強情感共鳴。

4.設計相關練習，如仿寫、改寫等，加深對詞作語言特色和表現手法的理解。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都提前準備好語文必修3教材，翻至第二單元“珠星碧月彩云中”詞三首（二）相關頁面。

2.輔助材料：收集并整理三首詞的作者背景資料、詞作意境的古典畫作、以及相關詞牌的視頻講解資料，用于課堂展示和討論。

3.教室布置：在教室內設置分組討論區(qū)域，便于學生進行合作學習；同時，布置多媒體設備，以便于展示輔助教學材料。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，上傳詞三首的預習資料，包括詞作原文、作者背景和預習問題。

-設計預習問題：圍繞“詞三首（二）”的核心意象和情感表達，設計探究性問題，引導學生提前思考。

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數據跟蹤學生預習情況，并通過微信答疑解惑。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生閱讀教材中的詞作，了解作者和創(chuàng)作背景。

-思考預習問題：針對老師提出的問題，獨立思考并記錄疑問。

-提交預習成果：完成預習筆記或思維導圖，通過平臺提交。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)獨立思考能力。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信，實現資源共享和互動。

作用與目的：

-幫助學生初步理解詞作內容和情感，為課堂深入學習打下基礎。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過多媒體展示詞作相關的古典畫作，引出本節(jié)課的主題。

-講解知識點：詳細講解每首詞的語言特色、意象運用和情感表達。

-組織課堂活動：設計小組合作活動，如討論詞中的隱喻和象征，進行角色扮演體驗詞人情感。

-解答疑問：在活動中對學生疑問進行解答，引導學生深入理解詞作。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，對老師的講解內容進行思考。

-參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中積極發(fā)言，體驗詞作的魅力。

-提問與討論：對不理解的點大膽提問，與小組成員共同探討。

教學方法/手段/資源：

-講授法：系統(tǒng)講解詞作知識和技能。

-實踐活動法：通過課堂活動，加深對詞作的理解。

-合作學習法：小組合作，促進學生間的交流。

作用與目的：

-通過講解和實踐，幫助學生深入掌握詞作的藝術特色和情感內涵。

-培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據課堂內容，布置相關的詞作分析和創(chuàng)作練習。

-提供拓展資源：推薦相關的詩詞鑒賞書籍和在線課程，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

-拓展學習：利用拓展資源，拓寬知識面。

-反思總結：通過寫學習心得，反思自己的學習過程，提出改進措施。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生在課后自主學習和反思。

-反思總結法：通過自我評價，促進學生自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對詞作知識和技能的掌握。

-通過拓展學習，提高學生的文化素養(yǎng)和審美能力。

-培養(yǎng)學生的自我反思和自我管理能力。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-《唐宋詞鑒賞辭典》：收錄了大量唐宋時期的經典詞作，便于學生更廣泛地了解不同詞人的風格特點。

-《古典詩詞意象辭典》：詳細解讀了古典詩詞中的常見意象及其象征意義，有助于學生深入理解詞作內涵。

-《中國古典詩詞鑒賞教程》：系統(tǒng)介紹了古典詩詞的鑒賞方法和技巧，提高學生的審美鑒賞能力。

-《詞牌故事》：講述了諸多詞牌的來源和背后的故事，增加學生對詞牌知識的了解。

-《宋詞三百首》：精選了宋代優(yōu)秀詞作，為學生提供了豐富的閱讀材料。

2.拓展建議：

-閱讀鑒賞：鼓勵學生閱讀《唐宋詞鑒賞辭典》和《宋詞三百首》，了解不同詞人的創(chuàng)作風格，培養(yǎng)文學鑒賞能力。

-意象學習：引導學生查閱《古典詩詞意象辭典》，掌握詞作中的核心意象，提高對詞作意境的理解。

-方法學習：推薦學生閱讀《中國古典詩詞鑒賞教程》，學習詩詞鑒賞的方法，提升審美水平。

-詞牌了解：推薦學生閱讀《詞牌故事》，了解詞牌的起源和演變，加深對詞牌文化的認識。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生嘗試創(chuàng)作詞作，將所學知識運用到實際創(chuàng)作中，提高自己的文學素養(yǎng)。七、教學反思與總結在本節(jié)課的教學過程中，我嘗試了多種教學方法和策略，取得了一定的效果，但也發(fā)現了一些問題和不足之處。

在教學方法上，我采用了自主學習、合作學習和實踐活動法，旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力、團隊合作意識和動手操作能力。從學生的課堂表現來看，他們能夠積極參與課堂活動，主動思考問題，這表明這些方法在激發(fā)學生學習興趣方面起到了積極作用。然而，我也注意到，部分學生在小組討論中較為沉默，可能是因為他們對詞作的理解還不夠深入，或者是對團隊合作還不夠適應。因此，在今后的教學中，我需要更加關注這部分學生，鼓勵他們大膽表達自己的觀點，增強他們的自信心。

在教學內容上，我圍繞教材中的“詞三首（二）”，引導學生分析詞作的語言特色、意象運用和情感表達。通過對比閱讀、課堂討論等方式，學生能夠較好地掌握詞作的核心知識。但同時，我也發(fā)現學生對一些意象和象征手法的理解還不夠透徹，這說明我在講解這些知識點時，可能沒有做到足夠細致和深入。為此，我將在后續(xù)的教學中，加強對這些知識點的講解和練習，幫助學生更好地消化吸收。

在教學管理上，我努力營造一個輕松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生提問和發(fā)表見解?？傮w來看，課堂氛圍較為活躍，學生能夠積極互動。但我也發(fā)現，在課堂時間的分配上，有時顯得不夠合理，導致部分環(huán)節(jié)顯得有些倉促。為了提高教學效果，我需要更加注重課堂時間的把控，確保每個環(huán)節(jié)都能順利進行。

教學總結：

本節(jié)課，學生在知識、技能和情感態(tài)度方面都取得了明顯的進步。他們不僅掌握了“詞三首（二）”的核心知識，還學會了如何鑒賞詞作，提高了自己的審美能力。在情感態(tài)度方面，學生通過學習詞作，對我國古代文學產生了更深的敬意和熱愛。

然而，教學中仍存在以下問題和不足：

1.部分學生對詞作意象和象征手法的理解不夠深入，需要加強講解和練習。

2.課堂時間分配不夠合理，需要提高時間管理能力，確保教學環(huán)節(jié)的完整性。

3.部分學生在團隊合作中表現較為沉默，需要關注并鼓勵他們積極參與。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在講解詞作意象和象征手法時，結合具體例句，進行詳細分析和解讀，幫助學生深入理解。

2.提高課堂時間管理能力，合理分配時間，確保教學環(huán)節(jié)的順利進行。

3.關注沉默學生，鼓勵他們在課堂活動中大膽發(fā)言，提高他們的參與度。八、板書設計①李清照：婉約派詞人，擅長