2024年新北師大版八年級(jí)上冊(cè)物理教學(xué)課件 第三章 聲現(xiàn)象 第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播第三章聲現(xiàn)象情景導(dǎo)入點(diǎn)擊圖片播放視頻聲音的世界新課探究一、聲音的產(chǎn)生說(shuō)話或唱歌時(shí)，用手摸喉頭會(huì)有什么感覺(jué)？探究一喉頭在振動(dòng)在鼓面上撒一些紙屑，擊鼓時(shí)我們除了聽(tīng)到鼓聲以外，還能看到什么現(xiàn)象？探究二紙屑在跳動(dòng)敲擊音叉，可以聽(tīng)到音叉發(fā)聲，將細(xì)線懸掛的輕質(zhì)小球與音叉接觸，你會(huì)觀察到什么現(xiàn)象？探究三小球被彈起一切發(fā)聲的物體都在某一位置做往復(fù)運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)叫作振動(dòng)。敲擊音叉時(shí)，音叉在振動(dòng)說(shuō)話時(shí)聲帶在振動(dòng)敲鼓時(shí)鼓面在振動(dòng)結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。正在發(fā)聲的物體叫作聲源。找出下面物體發(fā)聲的聲源。弦鼓面翅膀聲帶氣體和液體能不能成為聲源？吹響笛子時(shí)，笛孔處的手指感覺(jué)到氣流的振動(dòng)用筷子攪動(dòng)水，水面振動(dòng)，發(fā)出“嘩嘩”聲它們主要是靠什么發(fā)聲的？你能再舉出一些有趣的發(fā)聲實(shí)例嗎？賈湖骨笛是迄今為止我國(guó)考古發(fā)現(xiàn)的最古老的樂(lè)器，也是世界上最早的吹奏樂(lè)器之一箜篌：我國(guó)特有的大型撥弦樂(lè)器木琴一種打擊樂(lè)器弦樂(lè)器發(fā)出聲音時(shí)弦在不斷振動(dòng)。二胡一、弦樂(lè)器小提琴吉他二、管樂(lè)器笛子薩克斯風(fēng)葫蘆絲管樂(lè)器發(fā)出聲音時(shí)空氣柱在不斷振動(dòng)。三、打擊樂(lè)器鑼鼓架子鼓編鐘打擊樂(lè)器發(fā)聲時(shí)樂(lè)器表面在不斷振動(dòng)。二、聲音的傳播兩位同學(xué)可通過(guò)“土電話”進(jìn)行交流水下的花樣游泳運(yùn)動(dòng)員在音樂(lè)伴奏聲中做出整齊優(yōu)美的動(dòng)作運(yùn)動(dòng)員聽(tīng)到發(fā)令槍聲起跑這些聲音是通過(guò)什么物體或物質(zhì)傳播的？線水空氣1.探究聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的點(diǎn)擊圖片播放視頻實(shí)驗(yàn)表明：聲音_______(能/不能)在真空中傳播。不能聲音能不能在真空中傳播呢？

聲音的傳播需要一定的物質(zhì)；

能傳播聲音的物質(zhì)叫作介質(zhì)；

固體、氣體、液體都可以作為傳播聲音的介質(zhì)。

探究歸納：你還能說(shuō)出哪些氣體、液體、固體傳播聲音的實(shí)例嗎？一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在桌子一端的桌面上，堵住另一側(cè)的耳朵，另一個(gè)同學(xué)用手指甲輕刮桌面找兩塊石頭，在水中敲打碰撞上課時(shí)，我們都能聽(tīng)見(jiàn)老師講課的聲音聲速是描述聲音傳播的快慢的物理量。2.聲速常溫常壓下一些物質(zhì)中的大致聲速物質(zhì)聲速/(m/s)物質(zhì)聲速/(m/s)空氣340花崗石6000水1500鋼鐵5000硬橡皮54玻璃5000~6000一般情況下，v固體>v液體>v氣體鐵路工人用鋼錘敲擊鐵軌，通過(guò)聲音來(lái)判斷鐵軌是否正常。假設(shè)你與鐵路工人站在同一條鐵軌上相距170m，當(dāng)你看到工人師傅用鋼錘敲擊一下鐵軌時(shí)，你能立即就聽(tīng)到敲擊的聲音嗎？你有可能聽(tīng)到幾次敲擊的聲音？能立即聽(tīng)到敲擊的聲音嗎？有可能聽(tīng)到幾次敲擊的聲音？不能，因?yàn)槁曇魪那脫粑恢脗鞑サ饺硕行枰欢ǖ臅r(shí)間。若將耳朵貼在鐵軌上，由于聲音在鋼鐵中比在空氣中傳播得快，可能先聽(tīng)到通過(guò)鐵軌傳播的敲擊聲，再聽(tīng)到通過(guò)空氣傳播的敲擊聲，共兩次。聲音的傳播還會(huì)受到溫度的影響。通常情況下，溫度越高，聲音在空氣中傳播的速度越大。常壓下,不同溫度的水和空氣中的大致聲速溫度/℃聲速/(m/s)溫度/℃聲速/(m/s)空氣水空氣水0331.3140220343.314825334.3142725346.3149810337.3144730349.3150815340.3146340355.315263.聲波在平靜的水面上投入一顆小石子，水面上就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播。音叉的振動(dòng)使它附近的空氣時(shí)而變密、時(shí)而變疏，周?chē)目諝饩托纬闪艘幌盗惺杳芟嚅g的狀態(tài)，并且不斷地向遠(yuǎn)方擴(kuò)展，這就形成了聲波。聲波傳播到耳道中，引起鼓膜振動(dòng)，再經(jīng)過(guò)其他組織刺激聽(tīng)神經(jīng)，把這種信號(hào)傳遞給大腦，我們就產(chǎn)生了聽(tīng)覺(jué)。4.人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程點(diǎn)擊圖片查看大圖4.人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程點(diǎn)擊圖片查看大圖聲源振動(dòng)產(chǎn)生聲波介質(zhì)傳播鼓膜振動(dòng)經(jīng)其他組織聽(tīng)神經(jīng)大腦歸納——聽(tīng)到聲音的條件：

聲源振動(dòng)產(chǎn)生聲音；

有傳播聲音的介質(zhì)存在；

聽(tīng)覺(jué)正常。

缺一不可科學(xué)愛(ài)耳、護(hù)耳、用耳二、聲音的反射是誰(shuí)在和淘淘喊話？對(duì)著山崖或高墻喊話，有時(shí)可以聽(tīng)到回聲。這表明聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物后，會(huì)被障礙物的表面反射。聲音在傳播過(guò)程中遇到障礙物會(huì)反射回來(lái)，遇到多孔或柔軟的物質(zhì)會(huì)被吸收。被反射回來(lái)的聲音稱(chēng)為回聲。1.回聲2.人能分辨出回聲的條件聽(tīng)到原聲和聽(tīng)到回聲的時(shí)間間隔在0.1s以上。常溫常壓下聲音在空氣中的速度約為340m/s，你知道人與障礙物至少間隔多遠(yuǎn)才能聽(tīng)到回聲嗎？至少間隔17m才能聽(tīng)到回聲。若聽(tīng)到原聲和聽(tīng)到回聲的時(shí)間間隔不到0.1s，人無(wú)法將原聲和回聲分辨開(kāi)來(lái)，此時(shí)人聽(tīng)到聲音的時(shí)間就延長(zhǎng)了，使人感覺(jué)聲音“加大”了。在室內(nèi)談話和播放音樂(lè)，人感覺(jué)聲音比在空曠的室外響亮天壇的聲學(xué)奇觀3.回聲的控制與利用一個(gè)聲音在室內(nèi)反復(fù)出現(xiàn)的回聲次數(shù)太多，將導(dǎo)致前一個(gè)聲音的回聲與后一個(gè)聲音同時(shí)被人聽(tīng)到，這樣就會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)不清楚的現(xiàn)象。回聲的控制：聲音在傳播過(guò)程中遇到多孔或柔軟的物質(zhì)會(huì)被吸收劇院、錄音室等環(huán)境的墻壁通常做成凹凸不平的形狀，或采用柔軟的材料，減少聲波的反射，防止形成回聲?；芈暤睦茫?.設(shè)計(jì)、建造大的廳堂時(shí)，可采取必要的措施，以獲得適量的回聲，使聲音更為飽滿動(dòng)聽(tīng)，提高室內(nèi)的音質(zhì)。2.利用回聲可以測(cè)量距離：聲音從發(fā)出到碰到障礙物反射回聲源處所走過(guò)的舉例，是聲源到障礙物距離的2倍。立體聲人靠雙耳聽(tīng)到的信息來(lái)判斷發(fā)聲物體的方位，從而對(duì)周?chē)穆曇粲辛肆Ⅲw的感覺(jué)。要使音響設(shè)備傳出的音樂(lè)有立體感，就要想辦法復(fù)原實(shí)際發(fā)生場(chǎng)景的效果。在演奏音樂(lè)的舞臺(tái)上左右兩側(cè)各放置一個(gè)話筒，分兩路接收和記錄聲音信號(hào)。音響設(shè)備在播放時(shí)，將這兩路聲音分別放大，最終分別由左右兩只揚(yáng)聲器播放出來(lái)。設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量空氣中聲速的方案，與其他同學(xué)交流你的測(cè)量方案，并實(shí)際測(cè)一測(cè)聲音在空氣中傳播的速度。實(shí)驗(yàn)原理：。實(shí)驗(yàn)器材，如：卷尺、停表、發(fā)令槍等。實(shí)驗(yàn)步驟：量出一段直線距離s(如500m)，一名同學(xué)持發(fā)令槍在起點(diǎn)發(fā)令，另一名同學(xué)在終點(diǎn)看到發(fā)令槍冒煙時(shí)按一下停表，聽(tīng)到槍聲時(shí)再按一下停表，記錄時(shí)間間隔t，再根據(jù)公式計(jì)算出空氣中的聲速。課堂小結(jié)聲音的產(chǎn)生聲音的傳播聲音的傳播形式回聲回聲的控制與利用聲音的產(chǎn)生與傳播聲音的反射聲源介質(zhì)聲波振動(dòng)聲速聽(tīng)覺(jué)隨堂練習(xí)1.在下列事例中，能說(shuō)明聲音產(chǎn)生原因的是(

)A.說(shuō)話時(shí)，把手指放在喉頭處能感覺(jué)到喉頭在振動(dòng)B.彈撥吉他上的不同琴弦，可以聽(tīng)到不同的聲音C.將正在發(fā)生的音叉輕輕插入水中，看到水花飛濺D.放在密封玻璃罩內(nèi)的鬧鐘正在響鈴，在抽出玻璃罩內(nèi)的空氣的過(guò)程中鈴聲逐漸減小AC2.如圖所示，胡琴是一種弓弦樂(lè)器，它主要是靠什么振動(dòng)發(fā)出聲音的？口琴是一種小型的吹奏樂(lè)器，它主要是靠什么振動(dòng)發(fā)出聲音的？胡琴口琴答：胡琴主要是靠琴弦振動(dòng)發(fā)聲的；對(duì)口琴吹氣或吸氣，會(huì)使簧板上的簧片振動(dòng)，故口琴主要是靠簧片振動(dòng)發(fā)聲的。上簧板琴格下簧板簧片3.你能利用生活中常見(jiàn)的材料，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明聲音是由聲源的振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？答：用手撥動(dòng)繃緊的橡皮筋，可以看到橡皮筋在振動(dòng)，同時(shí)聽(tīng)到橡皮筋發(fā)出的聲音；停止振動(dòng)后，橡皮筋不再發(fā)出聲音。該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明聲音是由聲源的振動(dòng)產(chǎn)生的。4.有一種骨傳導(dǎo)耳機(jī)，聲音可以不通過(guò)雙耳，直接通過(guò)顱骨傳至聽(tīng)神經(jīng)。請(qǐng)查閱資料了解這種耳機(jī)是如何工作的，并與同學(xué)交流。1.從課后習(xí)題中選取；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。課后作業(yè)同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改